《汉语拼音5gkh》第二课时教学设计
汉语拼音5 g k h(第二课时)_教案教学设计
汉语拼音5 g k h（第二课时）
本文是关于汉语拼音5 g k h（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
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汉语拼音5gkh（第二课时）
第二课时一、复习ｇ、ｋ、ｈ的音、形
二、教学三拼连读法。
1看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是ｇｕā，ｇｕā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
2再看图示，ｇ是声母，ｕ叫介母，ａ是韵母，小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节ｇｕā。
3教师示范拼读。
(声母ｇ读得轻短些，介母ｕ要快读，韵母ā读得响亮些) 4教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
5练习拼读三拼音节。
（1）带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。
三、读儿歌，读词认字
1带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法；
2读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”；
3联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声；
4认读五个生字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。
四、扩展活动
1拼读三拼音节，说说它们是什么。
ｈｕā(花)ｇｕō(锅)ｈｕǒ(火)
2读一读，比一比每组的音节有什么不同。
ｇā—ｇｕāｋā—ｋｕāｈā—ｈｕā
ｇū—ｇｕōｈú—ｈｕóｋù—ｋｕò3读一读，连一连。
ｈｕāｈｕàｇēｇè
画花哥个。
《汉语拼音5 gkh》教学设计2
《汉语拼音５gkh》教学设计2
一、创设情境，激发兴趣
小朋友喜欢猜谜语吗？
二、猜谜语，学字词
１、读谜语教师出示谜语《猜一猜》，学生自由拼读相关音节后需要进行交流。
２、学生分小组读儿歌，并猜出谜底。
３、集体交流，说说自己是怎么猜出来的。
４、教师出示生字优惠券，学生在课文中找到相应的字。
５、学生根据拼音读准音，并想方法记住它。
６、讨论交流。
７、读词可以自由读，找伙伴读，同桌读等。
并以找朋友的模式加以巩固。
８、给字组词或扩词。
９、用多种形式练习朗读儿歌。
三、课堂小结。
汉语拼音5gkh教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版
5.文化意识：通过学习汉语拼音，让学生了解并感受中华文化的特点，培养他们的文化意识。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识：在开始学习声母g、k、h之前，学生已经完成了声母b、p、m、f的学习，他们对汉语拼音的基本概念和发音要领已有一定的了解。此外，学生还学会了相应的韵母和音节的拼读，这为他们进一步学习新的声母打下了基础。
汉语拼音5 g k h教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本课程设计为2023-2024学年语文一年级上册统编版《汉语拼音》章节中的“5 g k h”教学内容。该部分是学生继学习声母b p m f后的进一步扩展，旨在帮助学生掌握拼音字母的发音要领，并能够准确拼读相关音节。内容涵盖了5个新的声母，即g k h，以及对应的韵母和音节。通过本节课的学习，学生将能够正确发音，并开始练习将音节组合成词语。课本通过图片、插曲和练习题的形式，使学习过程生动有趣，旨在激发一年级学生的学习兴趣，并为他们未来的阅读和写作打下坚实的基础。
*教师可以布置一些与声母g、k、h相关的家庭作业，如让学生在家中尝试读出带有这些声母的词语，并记录下来。
*教师可以组织学生进行小组讨论或合作活动，让他们共同探索汉语拼音的奥秘，并分享学习心得和经验。
教学反思与改进
每节课后，我都会进行教学反思，思考我在课堂上的表现以及学生的学习效果。这次教学声母g、k、h的课程，我也进行了深刻的反思，发现了一些需要改进的地方。
过程：
选择几个带有g、k、h发音的词语进行分析。
汉语拼音第二课时gkh教案
汉语拼音第二课时gkh教案一、教学内容1. g、k、h的发音要领及书写方法；2. g、k、h与韵母相拼的音节；3. 基本词语的认读。
二、教学目标1. 让学生掌握g、k、h的正确发音，并能正确书写；2. 培养学生准确拼读音节的能力；3. 提高学生的词语认读能力，丰富学生的词汇量。
三、教学难点与重点1. 教学重点：g、k、h的正确发音及书写方法；2. 教学难点：g、k、h与韵母相拼的音节认读。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、黑板、粉笔；2. 学具：拼音卡片、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用PPT展示一幅含有g、k、h声母的图片，引导学生观察并说出图片中的词语，从而自然导入新课。
2. 讲解与示范（10分钟）（1）教师讲解g、k、h的发音要领，并示范正确发音；（2）教师演示g、k、h的书写方法，并指导学生进行书写练习。
3. 实践活动（15分钟）（1）学生分组，利用拼音卡片进行g、k、h的音节拼读练习；（2）教师选取一些词语，让学生进行认读比赛。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取具有代表性的例题，讲解g、k、h与韵母相拼的音节，并引导学生进行认读。
5. 随堂练习（10分钟）教师发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. g、k、h的发音要领；2. g、k、h的书写方法；3. g、k、h与韵母相拼的音节；4. 常用词语展示。
七、作业设计1. 作业题目：抄写g、k、h，并分别与韵母相拼写出三个音节；2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了g、k、h的正确发音及书写方法，但部分学生在音节拼读方面还存在困难，需要在今后的教学中加强指导；2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多读、多练，提高汉语拼音水平，为今后的语文学习打下坚实基础。
重点和难点解析1. g、k、h的正确发音及书写方法；2. g、k、h与韵母相拼的音节认读；3. 教学过程中的实践活动设计；4. 作业设计。
2024年秋一年级上册5gkh公开课一等奖创新教案(2课时)_1
2024年秋一年级上册5 g k h 公开课一等奖创新教案(2课时)汉语拼音④ɡk h【教材解析】本课有五部分内容。
第一部分是三个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。
天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽"提示ɡ的音，花环提示ɡ的形。
湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。
岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝"提示h的音，长椅的侧面提示h的形。
第二部分是ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。
g-u-ā→ɡuā揭示了三拼音节的拼读方法。
左下是ɡ、k、h与韵母ɑ、e、u组成的九个带调两拼音节，中间和右下是ɡ、k、h与介母u以及韵母ɑ、o组成的六个带调三拼音节。
本课首次学习三拼音节，以不同颜色呈现拼读过程和结果。
第三部分是要求书写的字母ɡ、k、h的笔顺以及在四线格中的位置。
第四部分是“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，其中“哥、弟、画、花"是本课要认的生字。
左边是一幅图，图上画的是爸爸妈妈带着两个孩子来公园里看荷花，哥哥在画画，弟弟坐着看哥哥画画。
第五部分是儿歌《说话》，其中huà、huā、ɡē、ɡū、ɡā、ɡuā是本课新学的音节。
【教学目标】1.正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，认识“哥、弟、画、花"4个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
【教学重点】1.正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，认识“哥、弟、画、花"4个生字。
【教学难点】ɡ、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。
人教部编版一年级上册语文教案：5.g k h第二课时
教案：人教部编版一年级上册语文——5.g k h第二课时教学目标：1. 让学生掌握g、k、h三个声母的发音方法，并能正确书写。
2. 通过听、说、读、写的训练，使学生能够熟练运用g、k、h三个声母拼读词语。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。
教学内容：1. 学习g、k、h三个声母的发音方法。
2. 学习g、k、h三个声母的书写方法。
3. 学习g、k、h三个声母的词语拼读。
教学重点：1. g、k、h三个声母的发音方法。
2. g、k、h三个声母的书写方法。
3. g、k、h三个声母的词语拼读。
教学难点：1. g、k、h三个声母的发音方法。
2. g、k、h三个声母的书写方法。
教学过程：一、导入1. 老师出示g、k、h三个声母卡片，引导学生认读。
2. 学生自由发言，说说自己在生活中见到的g、k、h三个声母的词语。
二、学习g、k、h的发音方法1. 老师示范g、k、h的发音方法，学生跟读。
2. 学生分组练习g、k、h的发音，老师巡回指导。
3. 老师出示g、k、h的发音口型图，引导学生观察并模仿。
三、学习g、k、h的书写方法1. 老师示范g、k、h的书写方法，学生跟写。
2. 学生分组练习g、k、h的书写，老师巡回指导。
3. 老师出示g、k、h的书写步骤图，引导学生观察并模仿。
四、学习g、k、h的词语拼读1. 老师出示g、k、h的词语卡片，引导学生拼读。
2. 学生分组练习g、k、h的词语拼读，老师巡回指导。
3. 老师出示g、k、h的词语拼读图，引导学生观察并模仿。
五、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生自由发言，说说自己在本节课的收获。
六、作业布置1. 抄写g、k、h三个声母各一行。
2. 用g、k、h三个声母各写五个词语。
教学反思：本节课通过听、说、读、写的训练，使学生掌握了g、k、h三个声母的发音方法、书写方法和词语拼读。
在教学过程中，要注意引导学生观察发音口型和书写步骤，培养学生良好的学习习惯。
5gkh第二课时(教案)一年级上册语文统编版
教案标题：一年级上册语文统编版 5GKH 第二课时教学目标：1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写。
2. 引导学生理解课文内容，培养他们的阅读理解能力。
3. 培养学生的语言表达能力，提高他们的口语交际能力。
4. 培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点：1. 生字词的学习和书写。
2. 课文内容的理解和阅读理解能力的培养。
3. 语言表达能力的培养。
教学难点：1. 生字词的正确书写。
2. 课文内容的深入理解。
3. 学生口语交际能力的培养。
教学准备：1. 课文录音或视频。
2. 生字词卡片。
3. 课文插图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生的兴趣，引导他们谈论对大自然的认识。
2. 引出本课的主题，让学生对本课产生好奇心。
二、生字词学习（10分钟）1. 让学生自读课文，边读边圈出生字词。
2. 教师出示生字词卡片，引导学生认读生字词。
3. 教师讲解生字词的意思，让学生理解并记忆。
4. 学生跟读生字词，教师纠正发音。
5. 学生书写生字词，教师个别指导。
三、课文学习（15分钟）1. 教师引导学生逐段阅读课文，理解课文内容。
2. 教师提出问题，引导学生深入思考，理解课文的主旨。
3. 教师引导学生进行角色扮演，提高他们的语言表达能力。
4. 教师总结课文内容，让学生对课文有更深入的理解。
四、口语交际（10分钟）1. 教师创设情境，引导学生进行口语交际。
2. 学生分组进行口语交际练习，教师个别指导。
3. 教师组织学生进行口语交际展示，提高他们的口语表达能力。
五、拓展活动（5分钟）1. 教师引导学生谈论对生活的热爱，培养他们的情感。
2. 学生分享自己的感受，教师给予肯定和鼓励。
六、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。
教学反思：本课的教学过程中，我注重了生字词的学习和书写，通过让学生自读课文、圈出生字词，再进行认读、讲解和书写，使学生对生字词有了深入的理解和掌握。
《gkh》第二课时教学设计
《gkh》第二课时教学设计教学内容：教学gkh相关的音节。
核心素养下的教学目的：1.能正确拼读gkh相关的音节。
2.会读gkh相关的音节及音节词。
教学重点：用拼读法和直呼法读音节及音节词。
教学难点：正确读出音节及其音节词。
教学方法：范读，指导朗读。
学习方法：读读，说说，写写。
教学准备：多媒体。
字母和音节卡片。
教学过程：一、复习导入1.同学们上节课我们学了哪一课？（生：第五课。
）今天我们继续学习第五课。
师在四线三格里板书课题。
故意将g占上格和中格，k占中格，h占中格和下格，让生评价，以此来复习gkh的书写规则。
在生的指导下正确书写课题。
2.出示所学过的声母卡片复习。
开火车形式指名认读。
二、讲授新课（一）教学g、k、h与韵母e、u组成的音节。
1.课件出示 g ( )k e ( )h ( )g ( )k u ( )h ( )2.生在书上完成填空。
3.师指名交流，课件出示答案。
g ( ge )k e ( ke )h ( he )g ( gu )k u ( ku )h ( hu )4.指名教读，生齐读。
（用拼读法读。
）5.谁能说说读音节的另一种方法是什么？（生：直呼法。
）6.生用直呼法读音节，师指导。
指名读、齐读。
（二）教学双音节词和单音节词1.课件出示第一幅图，指名说出图片上的内容。
相机出示音节dagu及其音节构成。
指名读，教读，齐读。
2.课件出示第二幅图，指名说出图片上的内容。
并用“什么时候，谁在什么地方干什么？”的句式，说出画面上的内容。
相机出示音节bahe及其音节构成。
指名读，教读，齐读。
3.用同样的方式教学第三、四、五幅图画及其音节词。
三、课堂练习1.课件出示音节词，指名读，开火车读，齐读。
2.课件出示习题，生做。
3.指名交流。
4.出示音节卡片，指名读。
四、布置作业抄音节词一遍。
《人之初》教学设计核心素养下的教学目标：1.正确认读“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”13 个生字，能正确美观地书写“之、相、近、习、远、玉、义”7个生字。
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《汉语拼音5 gkh》第二课时教学设计
《汉语拼音5 g k h》第二课时教学设计
【设计理念】
《g k h》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习"生气",增强基础"底气",培养语文"灵气".在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下：
1、童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。
将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。
通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。
2、快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。
让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
3、合作中探究，规律中求知，想象中创造。
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学中学生多次在小组长的带领下，
自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。
同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。
【学习目标】
1、学会g、k、h 3 个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准g、k、h 与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连读的拼音方法。
4、认识 5 个生字，会读儿歌。
【教具准备】
CAI课件、拼音卡片、生字卡片。
教学过程】
、激趣导入，复习音节
1、小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！
（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。
为"语文学习中，教师与学生平等对话"打下良好基础。
）
2、花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字？（指名读，齐读）
gu h u ge ga k e h a
（复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣）
二、联系语境，练读三拼
师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提出 2 个问题，答对就能过桥，有信心吗？
1、小不点提出第 1 个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。
（谜底：西瓜）
2、小不点提出第 2 个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？
（到花仙子王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景。
让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节"gua"的读音。
）
3、学习拼读三拼音节gua:
⑴ 师出示音节ga全班齐读。
⑵ 师在音节ga中插入u,介绍介母，学生试拼。
⑶ 看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua（. 课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示"三音相碰"成一个音节的过程）
⑷ 小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。
⑸ 学生再拼，教师相机指导拼读方法。
（学习三拼音节"gua"之前，让学生从"ga"过渡到"gua",有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。
而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。
课件演示三拼音节"相碰"的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。
再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。
）
4、练习拼读其他三拼音节：
师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。
（课件出示：g—u—a —g$u-cru—o—guo ku a hu a ）uo huo
⑴ 学生自由拼读。
⑵ 在小组内合作学习，纠正读音。
⑶ 开火车认读三拼音节。
（教师抽读拼音卡片）
5、拼读带调三拼音节：
师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个"找朋友"的游戏，好吗？
⑴ 生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。
师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？
⑵ 指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节：
（经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。
在花仙子王国里，设计"找朋友"的游戏，这是一种动作记忆；摘取"音节花"的学习形式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调
动了学生学习拼音的积极性。
）
三、课间律动
（在"花仙子王国"里，和着《花仙子》的音乐跳舞）
四、图文结合，学习生字
1、观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语）
2、联系实际，认识 5 个生字：
⑴ 这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（励、肯定学生的认字方法："妈妈教给我的！"" 拼拼音认识的！"）
⑵ 还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。
⑶ 看图齐读词语。
师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？
⑷ 出示词语卡片，指名认读
师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？
⑸ 去掉拼音，在小组里认读。
⑹ 开火车认读单个的字。
（备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，
教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。
同时也增强了学生学习拼音的成就感。
）
3、在"走迷宫"的游戏中巩固认字：
师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗？同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走！
⑴ 同桌自由认读。
⑵ 指名认读生字，走迷宫：
（设计"走迷宫"的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活。
）
师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？
4、读儿歌，猜谜语：
⑴ 打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！
⑵ 跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。
⑶ 生齐读谜语。
⑷ 猜谜底。
⑸ 师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？
五、回归整体，小结
《花仙子》的音乐响起）
师：小朋友们，今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游戏，你们玩得高兴吗？可惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小朋友们，再见！
（充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了" 在生活中学习语文，在语文中体验生活。
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