大学生职业生涯发展理论(精选)
大学生职业生涯发展规划：职业生涯规划导论
（一）生涯和职业生涯
1.什么是生涯 生涯，英文是“career”，在我们的日常翻译过程中，大家习惯上称其为 “职业”，往往被理解成个人所从事的工作。实际上，“career”翻译成“生涯” 更加贴切，“生”即“活着”，“涯”即为“边界”，“career”应该被理解成 为贯穿个人一生的各种活动。 生涯( career)是生活中各种事件的演进方向与历程，统合了个人一生中各种 职业与2.什生么活是的职角业色生，涯由此表现出个人独特的自我发展形态。 职业生涯是指个体从正式进入职场开始直到退出职场这段时间内的与工作 有关的经历、态度、需求、行为等过程，是一个人的终身职业经历。
案例评析
比尔·拉福的职业生涯规划脉络清晰，步骤合理，充分考虑了个人兴趣、 个人素质，并着重培养个人的职业技能。在这样的职业生涯规划和他本人坚持 不懈地努力下，理想终于成为了现实。14年的默默坚持让比尔迈向成功，这 份执着也值得我们大学生学习。
比尔的成功同样要感谢他的父亲。从比尔一步一步出人意料地选择来看， 除了父亲对他的了解之外，更多地体现出父亲职业生涯规划深厚的理论功底， 而以此为支撑，才描绘出如此长远且有效的生涯蓝图。 对于大学生而言，理解职业生涯规划的理论，有助于加强大学生对于职业生涯 规划的整体把握，从而制订的规划会更长远，更具有有效性。
（一）舒伯职业生涯发展理论形成概况
舒伯、金斯伯格、格林豪斯、施恩及加里•德斯勒等都对职业生涯 发展的过程进行了专门的研究，将人们生命周期中的职业生涯划分为不 同的发展阶段，假设每一个阶段都有自己独特的问题和任务，并提出了 解决这些问题、完成这些任务的方法与对策。舒伯是这一理论的集大成 者，他是美国生涯辅导理论的大师，其生涯发展理论综合了差异心理学、 发展心理学、人格心理学以及职业社会学的长期研究结果，系统地提出 了有关生涯发展的观点。
大学生职业生涯规划(精选5篇)
大学生职业生涯规划(精选5篇)给大家带来的大学生职业生涯规划范文(精选)，以供大家参考!大学生职业生涯规划【篇1】一、前言实现梦想的第一步就是要有梦想。
有了目标，才会有动力。
在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一重要利器。
作为当代大学生，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，而使自己占有一席之地。
不少人都曾经这样问过自己：“人生之路到底该如何去走？”走好每一步，这就是你的人生。
每个人都在设计自己的人生，都在实现自己的梦想。
有道是：“凡事预则立，不预则废” 千真万确。
对自己要做的或是将要做的事没有任何准备就是在为失败做准备！在当前大学生所面对的就业压力十分的大的情况下，我们如何在以后严峻的就业形式面前做的更好？在以后应聘时从众多的应聘者中脱影而出？我们以后到底做些什么？往那些方面发展？所以我们有必要提前规划我们的未来，为我们以后的发展做好规划，也就是我们的职业生涯规划！二、自我评价1、我究竟是个什么样的人呢？就人格类型而言，优点：具有一颗乐观的心，求知欲强，讲究实际、注重事实、有责任心，并且有恒心有毅力去做每一件事情。
重视事实和责任感，重视和利用符合逻辑、客观的分析，以坚定的信念去完成工作。
但是我的身上仍旧有许多不足之处，比如说：适应能力有点弱，社会经验不够丰富，想的东西也不够长远。
2、我喜欢做什么？我喜欢看书、喜欢绘画、热爱自由、喜欢音乐、更喜欢旅游，利用自己丰富的阅历来充实、武装自己的大脑。
对于新鲜和创意的人和事物比较感兴趣。
3、我能够做什么？我自知自身能力还是比较欠缺的，与师兄师姐们有一定的差距，但是我会通过剩下来的大学时间努力学习，在人际交流方面，担任过团支书职务，积累了一定组织方面的经验，有一定的协调组织，交际能力。
4、我最愿意做什么？在现代，由于高度工业化，世界各地的自然环境遭受巨大的损坏，我愿意创造一个“绿色人性化”的场所供人们观赏与享受。
大学生职业发展理论体系
一、理论基础（一）职业生涯选择理论1.特质-因素理论。
美波士顿大学帕森斯创立，是人们依据人格特征及能力特点等条件，寻找具有与之相应因素的职业。
2.人格类型理论。
20世纪60年代，霍兰德，是在特质-因素理论基础发展起来的人格与职业类型相匹配的理论。
3.社会学习理论。
库伦波茨探讨割个人的教育与职业偏好和技能是如何形成的。
认为影响职业生涯选择的因素包括：遗传素质和特殊能力、环境条件、学习经验、工作取向技能。
4.择业动机理论。
美心理学家佛隆认为，个体行为东地的强度取决于效价的大小和期望值的高低。
5.心理动力理论。
美心理学家鲍亭以佛洛依德的个性心理分析为基础，吸取特质-因素理论和心理咨询的一些概念和技术，在20世纪60年代提出个人内在动力和需求等动机因素决定职业生涯选择。
（二）职业生涯发展阶段理论1.舒伯职业生涯发展五阶段理论。
美职业心理学家舒伯提出职业生涯发展划分为成长、探索、建立、维持和衰退五个阶段。
2.格林豪斯职业生涯发展五阶段理论。
准备、进入、早期、中期、后期五个阶段。
3．加里德斯勒五阶段模型。
成长、探索、确立、维持和下降二、职业生涯选择与决策（一）初步测试1.气质及其类型测评p50气质是个体生来就有的典型的、稳定的心理特点，是个人心理活动的动力特征总和。
胆汁质、多血质、抑郁质和粘液质2.人格及其测量人格是一个人区别另一个并保持相对稳定的非智能性心理特征和行为倾向的总和，心理性上成为个性。
卡特尔16pf量表；艾森克人格测试问卷（EPQ）3.性格评估考察个人与职业相关的性格特点，“我是怎样一个人”p144MBTI性格测评4.能力评估德能：道德修养、道德实践、道德影响力、道德选择智能：观察力、记忆力、思维能力、想象力、创新能力技能：组织能力、沟通能力、交往能力、写作能力、学习能力、专业技能、特殊技能体能：生理、心理的健全程度5.施恩职业锚测评问卷，40个问题，测评出8类职业锚。
P17技术/职能型（TF）、管理型（GM）、自主独立性（AU）、安全稳定型(SE)、创业创造型(EC)、服务型（SV）、挑战型（CH）、生活型（LS）职业锚以习得的工作经验为基础，不取决于潜在的才干和动机；不是依据测评出来的能力、才干或动机、价值观，是依据自省和已被证明的才干、动机、需要和价值观，切实选择职业定位；是个人稳定的职业贡献区和成长区，但也可以变化和发展。
大学生职业生涯规划（精选10篇）
⼤学⽣职业⽣涯规划（精选10篇）⼤学⽣职业⽣涯规划 ⼀、什么是职业⽣涯规划 职业规划就是对职业⽣涯乃⾄⼈⽣进⾏持续的系统的计划的过程。
⼀个完整的职业规划由职业定位、⽬标设定和通道设计三个要素构成。
职业⽣涯规划（career planning）也叫“职业规划”。
在学术界⼈们也喜欢叫“⽣涯规划”，在有些地区，也有⼀些⼈喜欢⽤“⼈⽣规划”来称呼，其实表达的都是同样的内容。
⼜叫职业⽣涯设计，是指个⼈与组织相结合，在对⼀个⼈职业⽣涯的主客观条件进⾏测定、分析、总结的基础上，对⾃⼰的兴趣、爱好、能⼒、特点进⾏综合分析与权衡，结合时代特点，根据⾃⼰的职业倾向，确定其最佳的职业奋⽃⽬标，并为实现这⼀⽬标做出⾏之有效的安排。
⼆、⼤学⽣职业⽣涯规划（精选10篇） 岁⽉流逝，流出⼀缕清泉，流出⼀阵芳⾹，你是否有⼀个清晰⽽精准的职业⽅向了呢？该为⾃⼰做⼀个职业规划了。
到底应如何做职业规划呢？下⾯是⼩编收集整理的⼤学⽣职业⽣涯规划（精选10篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
⼤学⽣职业⽣涯规划1 在今天这个⼈才竞争的时代，职业⽣涯规划开始成为在⼈争夺战中的另⼀重要利器。
对各家医院⽽⾔，如何体现医院“以⼈为本”的⼈才理念，关注员⼯的⼈才理念，关注员⼯的持续成长，职业⽣涯规划是⼀种有效的⼿段；⽽对于每个⼈医护⼯作者⽽⾔，职业⽣命是有限的，如果不进⾏有效的规划，势必会造成⽣命和时间的浪费。
因此，我试着为⾃⼰拟定⼀份职业⽣涯规划，将⾃⼰的未来好好的设计⼀下，有了⽬标才有动⼒。
⼀、⾃我评价 我是⼀个当代本科护理学⽣，家⾥的希望是成为有⽤之才，平时喜欢外出散步、聊天，还有上⽹。
喜欢看⼩说、散⽂，尤其爱看杂志类的书籍，平时与⼈友好相处群众基础较好，亲⼈、朋友、教师关爱，做事认真、投⼊，但缺乏毅⼒、恒⼼，不爱运动，有时学习是“三天打渔，两天晒⽹”，有时多愁善感，没有成⼤器的⽓质和个性。
⼆、内外环境分析 当今社会，医院都是以科技为先导、以⼈才为基础、以疗效为根本、以服务求⽣存医院聚集⼀批精萃的医学⼈才，医院中有护理组织发展战略、护理⼈⼒资源需求、组织护理队伍的群体结构、组织护理⼈员的升迁政策等等 三、未来⼈⽣职业规划⽬标与⾏动计划 根据⾃⼰所学专业，在未来应该会向护理事业发展。
大学生职业生涯规划(精选10篇)
大学生职业生涯规划大学生职业生涯规划大学生的职业生涯规划对于他们的未来至关重要。
随着世界的快速发展，就业市场的竞争日益激烈，如何在未来的职业领域中获得成功并实现自己的目标，取决于每个人的规划和决策。
什么是职业生涯规划？职业生涯规划是一项长期的过程，它有助于我们去发现自己的兴趣和技能，指导我们做出职业方向选择、制定职业目标、完善职业技能、实现职业价值并最终达到职业成功。
以下是一些有关大学生职业生涯规划的建议：1. 探索自我首先，大学生应该了解自己的兴趣、价值和技能。
通过参加社团活动、志愿活动等，有目的地去尝试不同的经验，有助于开拓视野，更好地了解自己的兴趣和技能、行为模式和自我认知。
2. 确定职业目标在了解自己的能力和兴趣的基础上，应该找到符合自己兴趣和能力的职业方向。
同时，也要考虑市场需求和实际情况，选择适合自己的职业方向和职业目标。
3. 制定职业计划职业生涯规划需要制定具体的计划，这包括研究所选职业方向的详细信息、确定需要学习的技能、促进个人成长和发展，以及循序渐进地获得更高的职业成功。
4. 不断学习学习是大学生职业生涯规划过程中的重要组成部分。
通过学习可以积累知识和技能，为实现职业目标打下坚实的基础。
大学生应该充分利用学校的资源和机会，培养自己的技能和专业知识。
5. 实践经验实践经验可以帮助大学生形成职业生涯的实际经验。
通过实习、工作或志愿活动，大学生可以了解职场文化和业务流程，获得珍贵的实践经验，为未来的职业发展打下坚实的基础。
6. 维护网络大学生应该积极维护人际网络，加强在学校和社会的社交活动。
网络资源可以帮助大学生扩展社交圈、获取行业信息和机会，获得宝贵的职业指导和建议，开拓职业发展道路。
总结大学生的职业生涯规划是一个复杂和长期的过程，需要精心的安排和努力。
通过了解自己、确定职业目标、制定计划、持续学习、获取实践经验和维护人际网络等方法，大学生可以使自己具备职业成功的基础和素质，实现自己的职业梦想。
《大学生职业生涯规划》霍兰德职业兴趣理论（文字稿本）
《大学生职业生涯规划》霍兰德职业兴趣理论（文字稿本）【导语】职业选择理论着重从个体的角度探讨职业行为，重视个人的需要、能力、兴趣、人格等内在因素在职业选择与职业发展过程中的作用，这种理论倾向于一个人在择业时要尽量做到个人特性与职业特性相匹配。
霍兰德职业兴趣理论就是其中一个很有代表性的理论。
属于这种关系的两种类型的个体之间共同点较多；相隔关系，如RA、RE、IC、IS、AR、AE、SI、SC、EA、ER、CI及CS，属于这种关系的两种类型之间共同点较相邻关系少；相对关系，在六边形上处于对角线位置的类型之间即为相对关系，如RS、IE、CA、SR、EI及CA，相对关系的人格类型共同点少，因此，一个人同时对处于相对关系的两种职业环境都有浓厚兴趣的情况较为少见。
个性类型和职业环境类型的衡量：根据霍兰德的六种个性类型的衡量，一般都使用“职业偏好问卷”和“职业自我探索量表”这两种量表为测量工具进行测验，可得到实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六项分数，得分最高的一项即表示受试个体接近该种类型，亦即此个体之个性类型。
其余次类型或个性组型的评定，由于各类型彼此并非完全独立，且在实际情况中也不可能存在完全属于某一类型的个体，所以可以依照上述各测量工具所得的结果，依分数高低排列，最高分数前三项代表个体的个性类型，而每个单项则称为次类型。
一致性程度（degree of consistency）的衡量。
在图2-2的六边形模型中，若将RIASEC依顺时针次序排列，则相邻的类型具有较多的共同特质，其一致性较高，如RI、IA、AS等；而相对的个性类型则具有相反的特质，其一致性较低，如RS、IE、AC等；其余各类型介于上述两者之间。
比如，有A和B两个人，他们的个性类型经过测试后都是艺术型，但A的一致性比B高，两个人同时所处的职业环境都是艺术型的工作环境，可以预测A的工作满意度较高，B则相对无法预测。
区分性程度（degree of differentiation）的衡量。
大学生职业生涯规划的理论与实践
大学生职业生涯规划的理论与实践大学教育是培养人才的重要阶段，尤其是对于大学生职业生涯规划，更是需要关注的一个方面。
职业生涯规划既是个人职业发展的战略规划，又是适应社会需求的个人能力与素养的提升。
本文将从规划的概念、规划的过程、职业生涯发展的阶段、实践方法和案例五个方面探讨大学生职业生涯规划的理论与实践。
一、规划的概念规划是人们为了达成某种目标采取的一种有序、有针对性的思考和行动程序。
职业生涯规划是个人为了实现自身职业发展目标而采取的一种简洁明确的全面战略思考和行动方案。
职业生涯规划包括简单的、易于实现的短期目标，也包括复杂的、长期的，更具挑战性的目标。
职业生涯规划是一个全面的过程，涉及个人职业形成历程中各个方面的分析、计划和行动。
二、规划的过程职业生涯规划的过程包括自我探索、职业探索、目标设定、计划实施和评估五个阶段。
自我探索阶段是对个人内在价值观和提供价值的职业兴趣进行思考和评估。
通过探索个人的兴趣、技能、弱点等方面，获得个人对职业生涯目标的初步理解，了解了自己喜欢什么、擅长什么，并试图寻找自己的职业发展方向。
职业探索阶段主要是考察个人的职业知识和相关技能。
个人既可以采取实习、兼职、社会实践等方法去了解职业环境和实际工作内容，也可以参加各种职业探索活动或者拉近跟母校或社会的联系关系。
目标设定阶段主要是完成职业生涯目标的设定和制定计划。
计划实施阶段主要是执行之前设定的方案，采取有效的行动和方法实现个人目标。
评估是整个职业生涯规划的最后一步，评估自己的计划实施情况，同时还需要重新检视自己的职业目标是否有偏差，适当调整方案。
三、职业生涯发展的阶段职业生涯发展一般可以分为成长、成熟和衰退三个阶段。
成长期适合获得更多的经验和技能，积累社会工作和人脉，提高岗位技能的实际操作能力。
成熟期是个人拥有丰富经验，已经向前推进到管理层级别，需要掌握更高层次的知识，主要是组织和胶体智力方面的知识。
衰退期是职业发展较慢的阶段，需要帮助求职人员积极适应环境变化，并积极探索新的职业方向。
职业选择和职业生涯发展的理论
职业选择和职业生涯发展的理论大学生在选择职业的时候会涉及到很多心理现象和心理问题，对于如何选择自己的职业，国外产生了很多相关的职业心理理论，这些理论可分为三种价值取向:一是重视从个体发展角度来说明的个人价值取向，如特性—因素理论、人格类型理论和需要理论;二是注重研究作用于个人职业和职业发展的社会环境因素的社会取向，如社会学理论;第三是综合取向，把职业选择和职业发展看作是个人因素和家庭、社会环境因素交互作用的结果，如行为论。
(一)金兹伯格的职业选择阶段理论美国著名职业指导专家金斯伯格，对职业生涯的发展进行过长期研究，对于实践产生过广泛影响。
金斯伯格的职业发展理论分为幻想期、尝试期和现实期。
1、幻想期(0—11岁):儿童们对大千世界，特别是对于他们所看到或接触到的各类职业工作者，充满了新奇、好玩的感觉。
此时期职业需求的特点是:单纯凭自己的兴趣爱好，不考虑自身的条件、能力水平和社会需要与机遇，完全处于幻想之中。
2、尝试期(11--17岁):这是由少年儿童向青年过渡的时期。
具体划分四个阶段:兴趣阶段、能力阶段、价值阶段和转移阶段。
这一时期，人的心理和生理在迅速成长发育和变化，有独立的意识，价值观念开始形成，知识和能力显著增长和增强，初步懂得社会生产和生活的经验。
在职业需求上呈现出的特点是:有职业兴趣，对职业有更深层次的探索，更多的和客观的审视自身各方面的条件和能力;开始注意职业角色的社会地位、社会意义，以及社会对该职业的需要。
3、实现期(17岁以后--):这一时期又分为试探、具体化和专门化三个阶段。
青年即将步入社会劳动，能够客观的把自己的职业愿望或要求，同自己的主观条件、专业方向、能力，以及社会现实的职业需要紧密联系和协调起来，寻找合适于自己的职业角色。
他们对所希求的职业不再模糊不清，已有的具体的、现实的职业目标，表现出的最大特点是客观性、现实性、讲求实际。
金斯伯格的职业发展论，展示了从幼年到青年期个体职业心理发展的生动图景，表明早期职业心理的发展对人生职业选择有着重大的影响。