一年级科学《它们去哪里了》说课稿
教科版一年级科学《它们去哪里了》说课稿
教科版一年级科学《它们去哪里了》说课稿一）教学方法本课采用探究式教学法。
学生通过实验观察物质放入水中的变化情况，自主探究物质溶解的特征。
同时，教师引导学生进行研讨交流，让学生从多个角度思考问题，培养科学思维能力和团队合作能力。
二）教学手段本课使用实验、讨论、课件等多种教学手段。
实验是本课的重要手段，让学生通过亲身实践来认识物质溶解的特征。
讨论是培养学生思维能力和团队合作能力的重要手段。
课件可以帮助学生更加清晰地了解实验过程和实验结果，提高研究效果。
四、说教学过程一）引入教师出示一杯清水，让学生观察水的特征，引导学生回忆上节课观察一瓶水的内容，激发学生对水的好奇心和探究欲望。
二）探究活动1.聚焦问题教师提出问题：“你们有没有发现，有些物质能溶解在水中，有些物质则不能溶解呢？”引导学生思考，激发学生对物质溶解的好奇心。
2.探索活动教师分发实验器材，让学生自己动手将食盐、红糖、小石子放入水中，观察不同物质放入水中后的变化情况。
学生通过实验观察物质的溶解情况，初步认识物质溶解的特征。
3.研讨交流教师引导学生进行研讨交流，让学生从多个角度思考问题，分享实验结果和感受，培养学生的科学思维能力和团队合作能力。
三）总结归纳教师引导学生总结归纳本节课的重点和难点，提醒学生课后需要复词汇表中的“溶解”这一科学词汇，巩固本节课所学内容。
五、说教学评价本课采用多种评价方式，包括实验记录、小组讨论、个人口头表达等。
通过不同的评价方式，全面了解学生的研究情况和掌握程度，及时发现问题并进行调整，提高教学效果。
同时，教师还可以根据学生的表现，适时调整教学策略，更好地满足学生的研究需求。
层次的科学原理。
通过讨论，促进学生思维的发展和能力的提高。
四）归纳通过对实验结果的总结，引导学生认识到溶解现象的本质，即物质在水中形成了溶液。
并通过对比不同物质在水中的溶解情况，引导学生认识到物质的性质不同，溶解情况也不同。
设计意图】通过总结，让学生对实验结果进行归纳，加深对实验结果的理解和记忆。
教科版科学一年级下册 《它们去哪里了》 教案 教学设计.docx
《它们去哪里了》教学设计【教材简析】《它们去哪里了》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第六课。
这节课通过将水与其他物质混合，来帮助学生初步感知“溶解”这一物理现象。
本课教材分为三个部分，分别为聚焦、探索和研讨。
聚焦部分通过回忆生活中的常见现象引发学生思考：在水中放入盐、红糖、小石子后可以观察到什么？这是对学生己有生活经验的探查，同时，也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“这些物体去哪里了” 0探索部分主要包含1个探究活动，是一个包含两方面问题的对比观察活动。
一个是对同•物体放入水中前后的对比观察，另•个是对不同物体放入水中现象的横向对比观察。
教科书在该部分以图文并茂的方式呈现了“先观察物体原本特征一观察物体与水混合后的情况一搅拌使得充分混合一观察搅拌后的物体的变化”的实验步骤和方法，并提示要用放大镜观察，依次对三种物体进行实验和观察。
在探究过程中，学生要按照教科书提供的操作流程一步步地观察和记录。
研讨部分主要包括两个问题。
问题1旨在引导学生对观察到的现象进行讨论。
盐、红糖在放入水中前都是小颗粒状的，放入水中后，这种小颗粒会慢慢减少，并逐渐消失在水中。
在充分混合后，食盐水是透明的，盐的颗粒不能被看见。
红糖水也是透明的，有颜色的，红糖颗粒也不能被看见。
与盐和红糖相比，小石子放入水中后的情况有明显区别。
它不会减少，且几乎看不出有什么变化。
搅拌后静置，会发现小石子沉在杯底，而水仍然像原来那样。
在讨论的过程中，教师要将红糖、盐在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，向学生指出“红糖和盐都溶解在水中了，而小石子没有溶解在水中。
”从而引导学生初步认识溶解现象。
问题2则鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考。
这个问题对一年级学生来说具有一定的挑战性，但也正因为如此，才能激发他们探究的欲望，发展他们的解释能力。
不同学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。
教科版一年级下册科学6.它们去哪里了说课课件
③用学过的观察方法观察（看摸扇 闻），不能直接用手接触物体，不能 尝。
④用搅拌棒充分搅拌，按照同一 方向搅拌，注意搅拌棒不要碰到 杯壁。
⑤搅拌停止放一分钟以后，再次 观察。
4 小组实验
记录员
组长
收发器材。
操作员1号
放入实验物 质。
操作员2号
用搅拌棒充 分搅拌水。
观察员
记录观察员 观察到的结
创设情境
引出问题
明确目标
3.板书课题，让学生 带着任务进入课堂。
2.引出问题“驴子背上 的盐去哪里了〞
➢ 探索
1 认识材料 2 小组探讨 3 操作演示
4 小组实验
1 认识材料
盐
红糖 石子
2 小组探讨
1.需要些什么？
2.可以怎样做？
它们的变化
3.大胆猜测：先 做什么？再做什
3 演示实验
①用小勺来取一平勺的物质,放 入等量的水中。
果。
仔细观察， 将发现口述 给记录员听。
汇报员
代表小组汇 报实验观察
结果。
➢ 研讨
汇报员汇报小组观察 结果，说说小组的发 现。
汇报
观察结果
探讨
“它们真的消失了吗？ 〞
溶解
将三种物体放入水中， __①_①__②②___ 可以溶解， ____③_____不能溶解。
①食盐 ②红糖 ③小石子
➢ 拓展
生活中的溶解现象
彩虹糖
6 板书设计
板书设计力求 直观简洁得将 授课内容传递 给学生。
6 它们不溶解
1.认识到可以用对比 的方法观察现象。 2.感受生活中的溶解 现象，知道可以利用 这种变化为生活服务。
4 教学重点难点
部编一年级下册科学。《它们去哪里了》教案
部编一年级下册科学。
《它们去哪里了》教案激发学生兴趣。
1）请学生看看课桌上的物品，你们知道这些物品能不能溶解在水中吗？让学生猜测并说出理由。
2）提问：你们知道这些物品溶解在水中后会变成什么样子吗？让学生想象并讨论。
二、探索活动1．实验操作。
1）教师向学生展示食盐、红糖、小石子，并让学生观察它们的外观。
2）教师向学生展示三个装水的透明杯子，并让学生观察水的状态。
3）教师让学生将食盐、红糖、小石子分别放入三个小玻璃盒中。
4）教师让学生将食盐、红糖、小石子分别加入三个杯子中的水中，并用搅拌棒搅拌。
5）观察每个杯子中的物质是否溶解在水中，观察物质溶解后水的变化，用放大镜观察溶解后的物质。
2．讨论交流。
1）让学生交流观察结果，讨论哪些物质能溶解在水中，哪些不能。
2）引导学生思考为什么有些物质能溶解在水中，有些不能。
3）让学生探究为什么用搅拌棒可以让物质充分混合。
三、课堂小结1．教师总结本节课的研究内容，强调有些物质能溶解在水中，有些物质不能。
2．教师引导学生思考，生活中有哪些场景可以应用到溶解现象。
3．教师布置学生作业，要求学生将本节课研究的内容整理并写在学生活动手册上。
教学反思】本节课通过混合实验的方式，让学生通过观察物质溶解和不溶解的现象，初步认识了“溶解”这一科学概念。
同时，通过实验操作和讨论交流，学生的观察能力、表达能力和团体合作意识得到了锻炼。
在教学过程中，教师要注意引导学生从多角度进行观察，培养学生的科学态度。
同时，教师还要注意掌握学生的注意力和情绪变化，及时调整教学策略，确保教学效果。
设计意图：在实验过程中，教师要及时巡视指导，确保学生操作正确、安全。
同时，也要引导学生在实验过程中注意观察、记录，培养学生的科学素养和实验技能。
2．总结归纳。
1）师：通过实验观察，你们发现了什么？请你们用自己的话来描述一下。
2）学生交流汇报，教师引导学生总结归纳。
指导要点：①让学生先从物质的变化情况入手，描述物质在水中的变化；②引导学生思考变化的原因，即物质去了哪里；③引导学生总结归纳，得出结论：物质在水中溶解了。
一年级下册科学教案-《它们去哪里了》教案｜教科版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了物质状态变化的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对物质状态变化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-理解物质状态变化的本质原因，如温度、压力等外部条件对状态变化的影响。
-描述物质状态变化过程中的能量转化，如熔化需要吸热，凝固需要放热。
-区分不同物质状态变化的特点，如水的蒸发和冰的升华。
-运用所学知识解释自然界和生活中的物质状态变化现象。
针对以上难点，教师可以采取以下教学方法：
-通过实验操作，让学生亲身体验不同状态变化的过程，感受温度和压力对状态变化的影响。
二、核心素养目标
1.科学探究：培养学生运用观察、描述、分析等方法，探究物质状态变化的过程，提高他们提出问题、解决问题的能力。
2.科学思维：通过水的三态变化实例，引导学生理解物质世界的相互联系和变化规律，发展学生的逻辑思维和批判性思维。
3.科学态度：激发学生对自然界物质变化的好奇心，培养他们积极探究、勇于实践的科学态度，增强对科学学习的兴趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-物质状态变化的基本概念：固态、液态、气态的定义及其相互转化过程。
-水的三态变化实例：冻冰、融化、蒸发、凝结。
-观察物质状态变化的方法和技巧。
-通过实例理解物质状态变化在生活中的应用。
教学过程中，教师需围绕以上核心内容进行讲解和强调。例如，通过实物演示或动画视频，让学生直观地了解固态、液态、气态之间的转化过程，以及这些变化在自然界和日常生活中的具体体现。
教科版小学科学一年级下册科学1.6 糖到哪里去了 说课稿
2 糖到哪里去了教学设计今天我要说课的课题是《它们去哪里了》。
我将从以下六点进行说课。
一、教材分析：《它们去哪里了》是一年级科学《我们周围的物体》这一单元第六课的内容。
在此之前，学生已学习了《观察一瓶水》,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是这一单元内容的重点，占据着十分重要的地位。
此外，溶解的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。
二、学情分析：一年级的学生已有的知识和对科学这门课程的认知结构还很模糊。
他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。
根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。
三、教学理念：根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到一年级学生已有的知识和对科学这门课程的认知结构还很模糊的基础上，我制定了如下教学目标：1、能力目标：首先，我想通过这节课让孩子们知道科学实验过程中要抱有一份科学、严谨、认真、实事求是的科学研究态度，要在今后很长的科学实验研究学习中，一直本着对真实的执着追求，逐步找到科学实验要找到什么实验结果，以及怎样去找到这个结果。
2、知识目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。
通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。
3、情感目标：通过溶解的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。
三、教学重难点：重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。
新教科版一年级科学下册《它们去哪里了》教案1.0
新教科版一年级科学下册《它们去哪里了》教案1.0一. 教材分析《它们去哪里了》是新教科版一年级科学下册的一课，主要讲述了物质的溶解现象。
本课通过生活中的实例，让学生观察和体验物质溶解的过程，培养学生的观察能力和实验操作能力，同时帮助学生建立溶解的概念。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，但对物质的溶解现象了解不多。
通过本课的学习，学生将能够理解溶解的概念，并能够用语言描述物质溶解的过程。
三. 教学目标1.了解溶解的概念，能够描述物质溶解的过程。
2.通过实验观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：理解溶解的概念，能够描述物质溶解的过程。
2.难点：用准确的词语描述物质溶解的过程。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察物质溶解的过程。
2.讨论法：引导学生通过讨论，共同总结溶解的概念。
3.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中体验溶解现象。
六. 教学准备1.实验材料：糖、盐、水、杯子等。
2.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些溶解现象，如糖水、盐水等，引起学生的兴趣，引导学生思考：这些物质为什么会消失？它们去哪里了？2.呈现（5分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验过程，并提出观察任务：观察糖、盐放入水中的过程，注意它们的变化。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并体验物质溶解的过程。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师学生进行讨论，共同总结溶解的概念。
学生能够用准确的词语描述物质溶解的过程。
5.拓展（5分钟）教师出示一些生活中的溶解现象，让学生判断是否属于溶解，并说明理由。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固溶解的概念。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：观察生活中的溶解现象，并用自己的语言描述。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出溶解的概念。
1.6 它们去哪里了(教案)一年级下册科学教科版
1.6 它们去哪里了（教案）一年级下册科学教科版教学目标：1：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。
2：通过对比的方法，观察物体放入水中的情况；能用放大镜观察较小的物体；能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。
3：认识到可以用对比的方法观察现象；认可从多角度观察是一种严谨的科学态度。
教学重难点：重点：通过对比方法，观察物体放入水中的情况。
难点：放入后，静静观察水中物体的变化。
教学准备：为学生准备：分别装有水的3个透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖、小石子、课堂活动记录等。
教学过程：一：导入：欢迎进入科学王国。
以故事导入，有一头驴驮着一袋盐经过小河的时候，河水淹没了驴的背，当驴过完河后感觉自己的背上轻松多了。
这是为什么？接下来我们一起走进《它们去哪里了》中的奇妙的世界。
二：聚焦：教师向学生展示实物——3个装有等量水的透明水杯，三个小玻璃盒，放大镜，搅拌棒，小勺，食盐、红糖、小石子。
提出问题：把他们放入水中，会发生什么变化呢？好，现在我们一起来探索。
三：探索：1：教师引导学生：放入前，先观察。
先用放大镜观察食盐，我们可以看到食盐其实是由一些细小的白色颗粒组成。
再用放大镜观察红糖，也可以看到红糖其实也是由一些细小的红色颗粒组成的。
而看到小石子时，小石子的数目没有变化，只是大小变大了。
接下来我们可以用画图的方法画出我们所看到的（食盐小颗粒可以用白色的小圆圈表示，红糖可以用红色的小圆圈表示，小石子可以用深色的较大的不规则的圈表示）。
这个探索阶段可以配合图片和视频进行教学。
2：教师引导学生：放入后，静静观察。
可以用大小相同小勺取一样多的食盐、红糖和小石子分别放入相同的等量的水的杯中，然后静静的观察。
注意看到食盐和红糖的小颗粒在慢慢的减少、消失。
同时也看到了小石子没有任何变化。
这时可以用上面的方法画出来，只是食盐和红糖颗粒减少了，而小石子无变化。
同时用图片和视频进行教学。
3：教师引导学生：搅拌。
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一年级下册科学《它们去哪里了》说课设计
——双柳街殷店小学陈彬
一、说教材（插入书封面图片）
《它们去哪里了》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第六课。
学生从生活经验中会知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。
这节课通过将水与其他物质混合，来研究水的特征。
学生将通过观察食盐、红糖和小石子放入水中的变化，进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。
基于这些观察结果产生的认识都指向“溶解”这一概念，本节课将为学生以后学习和建立“溶解”概念奠定基础。
考虑到“溶解”一词对一年级学生有一定的难度，本节课并不为他们建立溶解概念，而只在词汇表中给出科学词汇“溶解”，并没有给出具体的解释。
学生只需要通过实验现象来初步认识溶解现象即可。
二、说课标
鉴于对教材和学情的分析理解，根据新课标对学科学、用科学的要求及本课特点，我确定的四维目标是：
1.科学概念目标
通过实验使学生知道有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解。
2.科学探究目标
学生通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。
能用放大镜观察物体的颗粒。
能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。
3.科学态度目标
通过学习能使学生认识到可以用对比的方法观察现象。
认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。
4.科学、技术、社会与环境目标
让学生感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
教学重点：知道有些物体能溶解，有些物体则很难溶解；
教学难点：观察和描述溶解前、中、后物体和水的变化。
三、说教法
教无定法，贵在得法，为达成以上四维目标，教学中，我在教学中遵循“教为主导、学为主体、探究为主线”的三维主原则，选择创设情境法、观察实验法、小组合作讨论法、多媒体辅助法、互动式教学法为主要教法，以“做”中学为主要学法，力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体，让学生在活动过程中体验学科学的乐趣，提高科学探究的能力，主动获取科学知识，形成科学态度。
四、说教学准备（插入教具图）
为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖、小石子、学生活动手册等。
教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。
五、说教学过程
根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，在本次教学活动中，我通过以下四个环节来演绎精彩融合课堂。
请看流程：
(一)创设情境，聚焦问题——突出一个“趣”字（3-5分钟）
好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，新课伊始，我从小朋友喜欢听故事的心理入手，让孩子听《小马过河》的故事引入：我们都知道小马很能干，是妈妈的小帮手。
一天，妈妈把小马叫到身边，让小马把一袋盐、一袋红糖、和一袋小石子背过河，你觉得小马能完成妈妈的任务吗？盐、红糖、小石子会有变化吗？让学生自由发表自己的观点后，根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。
从而激发学生的学习兴趣，明确学习目标。
（二）实验探究，认识新知——体验一个“比”字（15-17分钟）这部分是本次实验活动的重难点，接下来我通过不同的探究角度分层教学引导孩子自主探究，学习新知。
1、调动感官，细观察（插入学生观察图）
物体放入前观察这一环节我为每一组学生准备了盐、红糖、小石子三样物品，讨论:用什么观察方法观察它们的样子?调动孩子各种感官看一看、闻一闻、摸一摸、掂一掂等同时提示学生不能用嘴巴尝，使用放大镜帮助观察物体的原本特征后交流汇报物体的颜色、形状、大小等。
从而培养孩子从多方面进行观察的科学态度。
2、开放实验乐合作（插入学生实验图）
这一环节涉及两方面的比较观察活动。
第一：纵向对比。
同一物体放入水中前后对比观察。
第二：横向对比。
不同物体放入水中后，它们的现象有什么差异。
为了让孩子体验科学探究的乐趣，学生以分组的方式进行研讨实验，实验前避免学生观察溶解现象时的干扰教师加以指导实验操作。
（1）指导要点：放入后，静观察、比一比——搅拌充分——搅拌后，再观察。
提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。
可以用文字表达，也可以通过图画来表示。
特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。
（2）学生小组实验观察并做好记录。
教师巡视和指导。
这个探究活动从实验操作前的指导到放手学生自主参与实验，在材料与孩子互动中突破重难点，让孩子学会观察、学会记录、学会思考，学会评价，体验一个“比”字。
（三）师生互动，巩固提高。
——彰显一个“活”字（6-8分钟）
一年级孩子有较为强烈的表达交流欲望，更希望自己的观点与同伴分享，得到他人的认可，因此，我让学生进行以下问题的研讨交流。
（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？
引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。
（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？
引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。
盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见。
(四)课堂小结、拓展延伸——升华一个“创”字（6-8分钟）
这部分我设计了两个问题：
1．现在，如果你是小马，你会告诉妈妈什么呢？
2．我们已经知道了盐、红糖可以溶解在水中，你们想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。
这样首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。
让孩子感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
六、说板书设计
我觉得好的板书，就是一份浓缩的教案，我这节课的板书通过把实验的现象变化呈现在黑板上，让学生很清楚的发现食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解，充分的发挥了板书的作用:
七、说教学反思
尊敬的各位评委，各位老师，到这里我的说课已近尾声，er。