新课改下初中化学作业有效设计与批改的探索
初中化学作业优化批改的探索
让 学 生 自我反 思 、 自我 评 价 的 目的 ， 又何 必 样 样 全 批 呢 ？ 家庭 那 作 业 也 可 以按 组 抽 批 ． 可 以 让 组 长协 助 批 ， 时 还 可 以 当 堂 当 也 有
面 批 改 。 针对 每 个 学 生 的 知识 差 异 ，有 时批 改 作 业 当 堂 当 面进
行 ， 法 因 人 而异 ， 方 作业 做 的较 好 的 ， 师 应 给予 表 扬 ， 出其 优 教 指 点 ， 求 继 续 发 扬 ： 于 作 业 错 误 较 多 的后 进 生 不 要讽 刺挖 苦 ， 要 对 应该 给予 关 ， 护 ． 助 分 析错 误 的原 因 ， 其 掌 握 正 确 的 改正 ｔ爱 Ｌ 帮 使 方 法 ： 做 作 业 马 马 虎 虎 、 认 真 的学 生 ， 在 批 评 教 育 的基 础 对 不 应 上 ． 心 的做 工 作 ， 耐 使他 们 改 正 不 良习惯 。 种 方 法 ， 有效 的发 这 能 挥 出作 业 做 题 时 间 短 、 馈 校正 快 、 生 掌 握 及 时 的特 点 。有 的 反 学
重 的作 业 中解 脱 出来 四 教 师 要 学 会欣 赏和 享 受 学虚 设 。 形 ④ 教师 为 了追 求 “ 质 量 ”多 让 学 生做 题 ， 题 海 战 术 ， 学 生来 说 ， 天疲 于应 付 ， ， 搞 对 每 作
作 业批 改 优 化 方 案
出 了四点 意 见 。
关键 词 ： 中化 学 初
【 中图分类号】Ｇ ３ ． ６ ３８
【 文献标识码 】Ｃ
【 文章编号】 ６ １ ８ ３ （０ ００ － ０ １ ０ １ ７ — ４ ７２ １ ）３ ０ ８ － １
注 重 科 学 的 探 究 。 限 制其 解 决 问 题 的灵 活性 和 创 造性 。 将 同时 还 需 关 注 学 生 的 情感 、态 度 与 价值 观 。如 学 生作 业 书写 态 度 认 真
新课改下中学化学作业设计和评价的研究
新课改下中学化学作业设计和评价的研究摘要：作业是教学体系中的重要环节，起到了巩固课堂知识的作用，在新课改下遵循基本的作业设计原则，合理设计作业，科学评价作业，可以提高学生的作业兴趣，锻炼学生的思维。
在本文中主要分析了中学化学作业设计的原则、方法与评价，为作业设计的创新而带来帮助。
关键词：新课改；化学作业设计；评价通过作业布置可以巩固课堂所学知识，掌握学生之间存在的个体差异，针对性的调整教学方案，提高教学的针对性。
在新课改的发展背景下，中学化学作业设计要遵循人本理念，以学生学习现状为契机，实现作业设计的科学性与合理性。
同时，合理的评价同样至关重要，可以引导学生实现知识的升华。
1、中学化学作业设计遵循的原则1.1 趣味性原则陶行知教育家曾指出：“只有让学生产生兴趣才能集中注意力，所以学与乐有着紧密的联系”。
在中学化学作业设计过程之中要遵循趣味性的原则，引导学生持之以恒完成作业目标，教师所布置的作业其形式与内容要具有创意与新颖，能够让学生眼前一亮，快速进入作业状态之中，能够展开思考，自主分析，自主探究，以此追寻探索作业所带来的乐趣[1]。
比如教师可以选择化学故事、化学谜语，以引导学生兴趣为主，设计相应的问题，或者还可以布置课后作业或家庭作业，让学生设计具有趣味性的实验，如“自制番茄电池”，这种方式不仅可以让学生全身心的参与其中，展开思考，提高动手能力，而且也能积累知识，获得丰富的经验。
1.2 以人为本的原则新课改要求教师要坚持以人为本的原则，作业设计不例外，教师所布置的作业要基于学生的学习现状与学习需求，避免让学生被迫接受作业。
同时作业设计要结合教材知识、学生的认知范畴、个体差异，每一个班级学生之间的化学成绩不同，学习动机也存在差异性，部分学生能够在较短的时间内掌握教师所教的知识，而也有部分学生难以消化基础知识，对此在设计作业的时候，教师要对全班同学进行调研与分析，考虑到学生所存在的个体差异性，设置不同梯度、不同水平的作业，对于成绩比较差的学生可以设计基础性作业，而对于成绩优异的学生则要设计拓展性作业。
新课改背景下初中化学作业设计的研究
新课改背景下初中化学作业设计的研究近年来，新课程改革的推进使得中国学校教育取得了较大的进步，其中初中学科的改革也受到了极大的重视。
特别是在学校制定的新课程大纲中，化学课程的改革取得了显著的成就，但是在作业的设计过程中，仍然存在着一些问题。
为了解决新课程改革下中学化学作业设计的存在问题，本文将就新课程改革下中学化学作业设计进行研究。
首先，要设计出合理有效的初中化学作业，必须要在深入了解和分析新课程改革大纲的基础上，充分理解学生可能遇到的问题，以及新课程改革背景下学生可能遇到的不同情况。
根据此，可以分析出在进行初中化学作业设计时，应该从下列几个方面着手：（1）对学生智力发展水平的考虑：要设计初中化学作业时，需要考虑学生在各个方面的发展水平，包括他们的认知能力、思维能力等，这将有助于制定出恰当的作业题，激发学生的学习兴趣，并鼓励他们建立正确的学习态度。
（2）对学生自身能力和能力结构的考虑：学生对化学知识有不同的理解能力，也有不同的实践能力，因此在制定化学作业时，应注重突出学生的能力，使学生能够充分发挥自己的优势，并在实施过程中可以提高自身的知识水平。
（3）要把握作业的体裁和结构：制定出合适的化学作业，必须进行详尽的研究，并要把握作业的体裁和结构，以确保作业结构合理、组织有序，既满足学生的学习需求，又鼓励学生探索实践，获得全面性能力的提高。
（4）要考虑活动的组织形式：活动组织形式是影响作业效果的重要因素之一，应注重选择有利于激发学生的想象力和实践能力的形式，如讨论、实验、模拟等，这样可以有效地提高学生的学习效果。
此外，在制定初中化学作业时，还要考虑更多因素，如课堂布置，资源、条件的支持，以及学校的实际情况等，以确保作业的质量。
总之，在新课程改革的背景下，中学化学作业的设计需要考虑到学生的发展水平、能力结构以及作业的体裁和结构，以及活动的组织形式等多方面的因素，以制定出合理有效的初中化学作业。
新课程理念下初中化学作业设计初探
新课程理念下初中化学作业设计初探
近年来，随着新课程理念的深入实施，教育研究者正在开发和探索针对不同学科的有效教学方法，由此，初中化学的作业设计也受到人们的广泛关注。
作业是学习的主要组成部分，为了更好的帮助学生巩固知识，利用新课程理念设计贴合学生特点的化学作业也有其必要性。
新课程理念让学生更加重视实践性和创造性，作业也应该有实践性和创造性，以更有效地培养学生的分析能力和独立思考能力。
因此，初中化学作业设计应该把平时知识训练、通过实践知识掌握、独立解决实际问题等作为主要考虑因素。
为了更好地培养学生的实践能力，有效的化学作业设计应实行“小班化学习”，注重学生的自主实践，着力激发学生的学习兴趣；结合实际教学内容，让学生在实践中操作并进行探索，以进一步加深知识点的掌握；让学生参与课堂研究，学会综合分析，从而培养他们的分析能力和解决问题的能力；合理设置各种形式的报告，进一步激发学生的创新潜力。
此外，应当加强学生的个性化学习，重视初中学生的学习特点，根据学生的兴趣、需求等不同有效的设计课程及作业，逐步提高针对学生的个性化帮助，更好地实现学习的效果。
总之，利用新课程理念设计贴合学生特点的初中化学作业，是提高学生学习能力和激发学生学习兴趣不可或缺的一部分，这也需要我们努力在教学中不断改进，使学生在化学知识的获取上有所提升。
新课程理念下的初中化学作业优化设计策略探索
新课程理念下的初中化学作业优化设计策略探索
随着实施新课程理念，初中化学作业优化设计是一个非常重要的
环节。
今天，我们将探索如何优化初中化学作业设计：
一、鼓励学生主动学习，重视个性化发展。
通过能力测评，及时
改变教学方案和设计作业，有针对性地对学生进行指导，以更好地满
足学习需要。
二、及时跟踪学生学习进度，适度增加作业的量级。
多样化作业
设计以及合理安排，既能帮助学生夯实基础，更能及时获知学生学习
进度，并进行有效的把握。
三、注重研究力和创新能力的培养。
让学生通过研究的过程，学
习和掌握理论知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养和创
新能力。
四、增强实践能力的训练。
根据学生的学习状态，重点安排小组
合作、实践活动等，让学生在实践中体会化学知识的实际操作，充分
发挥学习的功能。
通过以上几点，将有助于我们更好地优化初中化学作业设计策略。
希望通过有效策略设计，以真实有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生理解与实践化学知识，让每一位学生都能得到最优教育。
新课标背景下初中化学作业设计浅析
新课标背景下初中化学作业设计浅析随着教育的不断改革与发展，教师通常认为课堂才是教学活动的主要部分，时刻关注着课程教学的创新问题，对作业设计相关问题不重视。
在当前新课标背景下，不仅需要在课堂教学上进行优化、改进，在作业设计上也需要不断创新。
作业在教学评价中有着重要的作用，可以在一定程度上反映学生掌握知识的水平，是学生与老师之间相互了解的一道桥梁。
在新的课程标准下，对作业设计的创新是非常重要且必要的，从不同的方面进行改进、完善，从而激发学生学习化学的兴趣，促进学生化学素养的提升，发展学生的核心素养。
一、初中化学作业设计存在的问题1.作业布置不合理。
在目前的教育阶段，大部分学校过于看重学生的中考优秀率。
在面对这一情况时，化学老师肩负着越来越重的教学力度，为了提高学生的化学成绩，教师采取的方式往往是布置大量的作业，作业的形式大多是统一的练习册和试卷，题型单一，几乎每份都有重复的问题。
大量、重复的作业无法有效地帮助学生巩固化学知识，从而不能有效提高学生的化学成绩，强化学生的化学学习能力，培养学生的化学素养。
同时，化学教师布置的作业难度超出了大部分学生的能力范围，只注重提高而忽视了基础知识的重要性，没有考虑到学生现有的学习水平。
2.作业形式单一。
作业设计主要就是让学生能够及时的理解并掌握教师课堂上讲解的知识内容，从而通过掌握的知识运用到实际的学习生活中，能够为我们解决更多的问题。
所以，作业不仅仅是落实学生学习化学知识的方式，也是促进学生不断发展的手段。
但是，在实际的教学工作中，初中化学老师在布置作业时还存在着一些问题。
比如说，教师在布置化学作业时往往都是书面作业，没有实践性作业、阅读作业等，对于一些实践技能方面的知识，学生只能在课堂上进行观看和操作，在课下不能及时地复习，容易遗忘或是记错一些操作步骤、方式等。
教师都是根据本节课所学的内容知识布置的化学作业，只针对短期的作业，很少有长期的作业，学生不能全面、系统地了解本章节或本单元的知识内容，不能将所学知识灵活地运用到不同的题目中，对知识的理解比较狭隘，知识运用能力得不到提高。
普通中学化学作业的设计及批改方式的探究
普通中学化学作业的设计及批改方式的探究
一、设计方式
1、确定教学目标：针对普通中学的化学课程，确定学生在学习完课程后的目标，比如掌握基本的化学知识，能够掌握基本的实验操作，掌握基本的理论计算等。
2、选择作业内容：根据教学目标，选择与教学内容相关的作业内容，比如实验报告、理论计算、课外练习等。
3、设计作业要求：根据选择的作业内容，确定作业的要求，比如实验报告要求详细描述实验过程、理论计算要求精确计算结果等。
4、组织完成作业：根据设定的要求，组织学生完成作业，比如实验报告要求学生完成实验报告，理论计算要求学生完成理论计算等。
二、批改方式
1、实验报告：根据实验报告的要求，评估学生的实验报告的内容，比如实验过程的描述是否详细、实验数据的记录是否准确、实验结论是否正确等。
2、理论计算：根据理论计算的要求，评估学生的计算结果是否正确，比如计算结果是否准确、计算过程是否正确等。
3、课外练习：根据课外练习的要求，评估学生的练习结果是否正确，比如练习题的答案是否正确、练习题的解答是否正确等。
浅谈新课程背景下初中化学作业的设计
浅谈新课程背景下初中化学作业的设计
随着新课程的实施，初中化学教育也不断发生着改变。
在这一
新的背景下，初中化学作业设计需要注重以下几个方面：
1. 强化实践性
新课程提倡学以致用，实践与理论并重。
因此，初中化学作业
设计需要注重实践性，让学生通过实践活动来深刻理解化学知识。
可以设计一些实验、观察、探究等活动作为作业，让学生自己动手
实践，以此巩固理论知识。
2. 打破传统模式
传统的化学作业主要以题目形式出现，学生需要通过计算和推
理来解决问题。
在新课程中，化学学习需要凸显其探究性和创新性，因此初中化学作业设计需要打破传统模式，通过设计一些有趣、富
有思考性的问题来引导学生思考和探究。
3. 关注学生的学习兴趣和需求
学生的学习兴趣和需求是化学作业设计的关键。
作业设计需要
体现出对学生学习兴趣和需求的关注，让学生在学习化学的过程中
体验到乐趣和满足，从而提高学生的学习积极性和主动性。
4. 与现实生活相结合
化学知识是应用广泛的一门学科。
可以将化学知识与现实生活
相结合，创造一些应用性的作业，让学生在完成作业的过程中感受
到化学在生活中的实用性和应用性。
总之，初中化学作业设计需要注重实践性、探究性和创新性，
关注学生的兴趣和需求，与现实生活相结合，将化学教育与新课程
结合起来，促进学生的全面发展。
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新课改下初中化学作业有效设计与批改的探索
发表时间：2012-03-14T10:23:57.887Z 来源：《中小学教育》2012年4月总第94期供稿作者：逄占忠
[导读] 素质教育的核心问题是提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担。
逄占忠山东省平度市张戈庄中学266700
素质教育的核心问题是提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担。
作为初中化学教育重要环节的化学作业亦应适应素质教育的需要。
作业是教学的重要环节，是对学生学习情况的再现与反馈，同时也是学生进行教育的关键途径。
通过作业，学生可以强化已学知识，锻炼思维，实现自我认识的完善；教师则可以根据及时的信息反馈全面了解自己的教学情况，从而调整教学计划以适用学生的发展需求。
因此，优化化学作业的设计与批改是十分必要和迫切的。
一、化学作业的有效性
有效教学特别关注学生学的过程和学的发展，有效教学的核心是学生参与，培养学生全方位能力。
学生是否真正参与到学习中来直接影响到认知的效果。
有效化学作业要实现有效认知，必须解决如何使学生有效参与作业的问题。
判断化学作业是否有效不能取决于教师布置了多少作业。
学生如果收获的少就应该看做是无效的。
有效作业，是指教师尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果。
判断化学作业有效的标准是：1能把握化学学科教学内容；2学生能够积极参与到完成化学作业的过程中；3注重学生学习上的个别差异；4把化学作业与学生课堂学习联系起来；5能体现互动的要求，师生共同参与；6注重发展学生的认知水平和技能，提高学生的素质。
二、化学作业的有效设计
化学知识和技能的形成，需要一定的练习。
要使学生乐于做题并有所收获，教师在设置课后作业时，要改变硬性规定、呆板单一的做法，这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了学生视野，更重要的是做作业不再成为学生的负担，而是一种乐趣了。
化学有效作业的设计应具体体现以下几个方面：
1.注重预习作业
传统的作业只是对已学过的知识复习、巩固和提高。
其实，通过布置预习作业的形式，可以培养学生以教材为主要资料，以生活中的物品、参考书和网络为辅助资料，利用身边的器具和实验器材，通过观察、实验获取知识的能力。
可以先让学生通过网络等渠道查找有关知识、资料，并复印或打印出来。
这样不仅激发了查找资料学生的学习积极性，也使更多的学生知道了课本以外的更多知识，从而使学生开阔了视野，拓展了知识，同时为学生上课时举例提供了良好的素材。
2.注重作业的梯度选择
我们使用的化学教材是教育专家根据新课程标准认真设计的有很强的科学性、针对性、指导性、系统性，相当严密。
如果在学生刚刚学过某些内容就布置有关不符合学生实际水平与能力、综合性较强的习题让学生去做，就会挫伤学生的学习兴趣。
要注重保护学生的参与热情。
化学作业与练习要从扣重点、重选择、定难度等方面进行精选。
要改善基础性训练，强化作业题目的典型性和示范性，拓展双基功效，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧。
其次，层次要分明。
可以将作业分为必做作业和自主作业两个层次。
必做作业为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般所有学生都基本能完成，所以是每个学生都要完成。
自主作业是知识的拓展延伸题或创新题，，学生可以根据自己的实际情况进行选择。
这样满足了不同层次学生发展的需求。
这是贯彻因材施教原则的具体体现。
学生的素质和水平不一，要让不同的学生都有所收获。
避免学生出现吃不饱、吃不了的现象。
三、化学作业的有效批改
1.倡导学生独立完成作业
学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于学生是否具备良好的自主学习的习惯。
知识基础差、能力不足的学生作业往往做得慢、准确率低，怕老师批评，容易出现抄袭现象。
学生抄袭作业表面看来只是学生的顽劣个性所致，实际上这牵扯到了学生的学习态度问题。
学生学习态度不端正，久而久之，就会形成坏的学习习惯。
坏的学习习惯一旦养成，就会直接影响到学生各项能力的发展，以致丧失学习信心，形成恶性循环。
因此，教师应多关注那些作业只完成了一部分的学生。
这部分学生未完成的作业内容，多数是不会做暂时空在那里的，如果此时得到的是教师的责备与批评，那么他们极有可能将作业去抄袭完成上交。
实际上学生只完成一部分作业，是给教师的一个反馈，教师应根据此信息调整教学方向。
教师应该在班上表扬学生这种实事求是的品质，鼓励更多的学生通过作业，向教师展示自己真正的学习状态。
其次，教师应该关注不交作业的学生。
课余时间找这部分学生，了解情况。
如果是因为作业难度仍然较大才不交作业的话，就应重新布置较简单的作业给他们，让其在规定的时间内完成作业。
对他们的要求只要字迹清楚，能够写出与正确答案相关的一些知识点就可以。
随着时间推移，要求再逐步提高。
2.作业批改要精细
（1）重视作业评语。
“很好”“你真棒”“老师很欣赏你”等等这些评语，具有一定的激励效果。
但这样的评语出现的过于频繁，学生也会无视它的存在。
对初中九年级的学生来说，他们对于教师批改过的作业，关注点往往是错了多少，错在哪里，如何做才是正确的等等。
因此，教师精批细改后，提出了表扬学生的优点与进步，更应该指出学生存在的问题和解决问题的方法。
通过简单的文字，提示学生、点拨到位，才能让学生略有所悟。
（2）重视面批面改。
作业面批面改可以使教师在准确了解学生学习及运用知识中存在问题的基础上，针对学生个体差异，运用谈话法或讨论法，有目的的给予辅导，帮助学生克服概念理解或解题方法上的障碍。