小学生数学核心素养的现状及培养策略
小学数学学科核心素养及其培育的策略研究
小学数学学科核心素养及其培育的策略研究随着教育改革的深入推进，小学数学学科核心素养得到越来越多的重视。
小学数学学科核心素养是指小学生在数学方面所应具备的基本能力和素质。
这些能力和素质涉及到数学思维和方法、数学知识和技能、数学应用和交流等多个方面，是小学生成功学习数学和适应未来社会所必备的核心素养。
本文将从培养小学生数学思维、提高数学教学效率、注重数学应用和交流等方面探讨小学数学学科核心素养的培育策略。
一、培养小学生的数学思维数学思维是小学数学学科核心素养的基础。
小学数学教师要注重培养学生的数学思维，引导学生正确认识数学思维的内涵和作用，使他们逐渐习得分析问题、解决问题的能力和方法。
教师可以借助各种教学资源，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生受到启发和挑战，激发学生的求知欲和创造力。
同时，教师还应该多采用启发式教学、探究式学习等方式，引导学生从不同的角度去理解数学概念和特性，培养学生的逻辑思考能力和判断能力，达到启发学生，引导学生发散思维，锻炼学生思维敏捷的目的。
二、提高数学教学效率小学数学教学的目的不是让学生掌握尽可能多的知识，而是让学生学会独立思考和解决问题。
因此，教师在教学过程中需注意发挥学生的主体性和积极性，注重以学生为中心，严格执行“让学生做中学，学中做”的原则。
教师还应该做好小组合作、开展活跃课堂气氛、注重兴趣引领等方面的教学设计，激发学生学习数学的热情，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高数学素养。
同时，教师也需要善于利用现代化教育技术手段，根据学生的差异特点，巧妙地运用图像化教学、多媒体教学等教学方法，创造丰富多彩的教学环境，充分调动和发挥学生学习数学的主动性和积极性。
三、注重数学应用和交流数学应用和交流是小学数学学科核心素养的重要组成部分。
数学是一门与日常生活紧密相关的理论学科，应用领域广泛，在实际应用中有着重要的作用。
教师应该将数学知识与实际问题挂钩，引导学生掌握以数学为工具分析和解决实际问题的能力。
小学数学教学中学生核心素养的培养策略
小学数学教学中学生核心素养的培养策略数学是一门基础且重要的学科，在小学阶段，培养学生的数学核心素养是非常关键的。
数学核心素质包括数思维能力、数学知识、数学技能、数学语言处理能力和数学态度等方面。
培养这些素养需要一系列有效的策略。
一、激发学生的数学兴趣兴趣是学生主动参与数学学习的重要动力。
因此，要想培养学生的数学核心素养，首先需要激发学生的数学兴趣。
教师可以通过增加数学趣味性、活动性来激发学生的兴趣，如使用数学游戏、数学竞赛、数学益智类活动等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。
二、形成良好的数学学习习惯良好的数学学习习惯能帮助学生打牢数学基础，提高数学学习效率。
教师可以着重培养学生的数学自学能力，让学生自主完成课堂作业、作、做好笔记等等。
同时，注重培养学生的解题思路、总结经验、反思分析的良好学习习惯。
三、提高数学能力数学基础薄弱是影响学生数学核心素养发展的重要因素，在教学中，可以采用巩固基础、拓宽视野的方法，提高学生的数学能力。
例如，可以适当增加数学练习量，让学生多做真实的数学问题，结合生活实际，让学生体验数学知识的实用性，从而逐步认识到数学的魅力；同时，可以让学生多接触一些扩展性、开阔思路的数学问题，这样既可以培养学生思维的灵活性，也可以开拓学生的视野。
四、注重数学语言的练习数学语言是学生学习数学的基本工具，学生要掌握数学语言就要不断进行语言的训练。
教师应该引导学生在数学学习过程中，逐渐提高自己的数学语言表达能力，培养学生使用正确、简明、精确的数学语言的能力。
五、注重学生数学思维的培养数学核心素养的培养离不开数学思维的培养。
因此，在数学教学中，教师可以加强对学生的数学思维能力的培养，如培养学生拓展思路、创新思维、推理分析等能力。
可以采用丰富的学习方法来训练学生的数学思维，如数学课堂、教育旅游、竞赛等形式激发学生的积极性。
总之，要想在小学教学中培养学生的数学核心素养，就需要不断调整教学策略，不断提高教学质量，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，从而能够掌握扎实的数学基本功，应对日后的各种数学挑战。
新课标背景下小学数学核心素养培养的措施
新课标背景下小学数学核心素养培养的措施在新课标背景下，小学数学核心素养的培养至关重要。
本文将从多角度探讨培养小学生数学核心素养的有效措施，以帮助学生建立坚实的数学基础。
一、建立实践与应用的数学学习环境为了培养小学生的数学核心素养，我们需要营造一个实践与应用的学习环境。
教师可以通过设计有趣的数学实践活动，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
比如，在学习几何形状时，可以组织学生进行实地观察和绘制，将抽象的概念与现实相联系，增强学生对几何形状的理解和记忆。
二、培养数学思维与创造力培养数学思维和创造力对于小学生的数学核心素养至关重要。
教师可以通过引导学生进行数学问题解决和探究，培养他们的逻辑思维和创新能力。
例如，提出一个开放性的问题，鼓励学生提供多种解决方法，并分享彼此的思路和策略。
这样不仅能激发学生的兴趣，还能锻炼他们的思考能力和创造力。
三、注重数学学科知识的深度与广度在培养小学生数学核心素养的过程中，注重数学学科知识的深度与广度至关重要。
教师应该根据学生的实际情况，合理设计教学内容，确保学生能够系统全面地掌握数学知识。
同时，要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，不仅注重学习算法和公式，更注重学生的数学理解和应用能力的培养。
四、引导学生进行合作学习合作学习是培养小学生数学核心素养的重要方式之一。
在合作学习中，学生可以互相讨论、交流和合作解决数学问题，借鉴他人的思路和方法，共同进步。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生合作解决数学问题，提高他们的团队合作和沟通能力。
五、创设情境引发学习兴趣为了培养小学生数学核心素养，教师可以创设情境，引发学生对数学的兴趣。
通过情境化的教学，能够让学生在情境中主动探索、发现数学规律。
比如，在学习分数的概念时，可以利用食物分割等实例，引发学生探索分数的概念和计算方法。
六、充分利用教育技术手段在新课标背景下，充分利用教育技术手段也是培养小学生数学核心素养的有效途径之一。
教师可以使用电子白板、多媒体教学等技术手段，将抽象的数学知识形象化，激发学生的学习兴趣。
小学数学教学核心素养的培养
小学数学教学核心素养的培养1小学生的学习特点小学生对于学习还是处于一个很朦胧的状态，这时就应该培养他们对于学习的兴趣。
在小学阶段，一切都是从零开始，在教师眼里都具有很强的可塑性，小学生的接受水平、学习水平、模仿水平都很强，这时，教师一定要传递一些正能量让他们往积极的方向发展。
2小学数学的教学现状小学数学虽然内容没有初高中的复杂，但却有着举足轻重的作用。
这个阶段的数学是基础数学，是学生未来学习的一个铺垫，对以后数理化等学科的学习有很大的意义。
学习数学应该是思维拓展的过程，但当前的数学教学却出现了很多问题，会影响学生后期的发展，主要问题还是出在教师身上。
在小学数学的教学过程中，教师的教学方法存有问题，导致学生的学习积极性下降，学习主动性不高。
绝绝大局部教师是将一些公式从书本抄到黑板上，然后为学生实行讲解，紧接着就是题海战术来锻炼学生对数学知识的敏感度，这对学生没有任何协助。
数学教师应将数学原理讲解给学生，从而让学生在兴趣的驱使下掌握知识，这是一个传递数学思维的过程，在这个过程中，学生能真正学习到数学的本质，把握住题目的精髓。
3小学数学教学培养学生核心素养的对策3.1培养小学生的数学意识数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，这就对小学生的抽象逻辑思维提出了一定的挑战，要想引导他们学好数学，培养他们的数学核心素养，教师就要在课堂教学中努力提升学生的数学意识。
据心理学研究发现，假如儿童在很小的时候就具备良好的数学意识，那么在逐渐成长的过程中就能对数字及运算保持敏锐的观察力，能有意识地利用数学知识来分析问题、解决问题，并擅长发现生活中存有的数学现象，从而对数学知识形成亲近感。
小学数学教师应结合小学生的现实生活展开数学教学活动，使小学生感受到数学学习的生活性，从而使他们在良好的气氛中逐渐形成数学意识。
我国教育家陶行知就曾提出过生活教育理论，认为学校教育应从学生的生活入手。
现在的小学数学教材中有着很多反映小学生现实生活的案例，教师要巧妙应用这些案例，将教学内容与学生的现实生活相结合，使学生意识到数学知识在生活中的应用价值。
小学数学核心素养的培养及发展策略
小学数学核心素养的培养及发展策略一、小学数学核心素养的内涵小学数学核心素养是指学生在数学学习过程中所应具备的基本素养。
它包括数学知识、数学思想、数学方法和数学情感四个方面。
具体包括：1. 数学知识：包括数与数运算、空间与图形、数据与图表、方程与不等式等方面的基本知识。
2. 数学思想：包括逻辑思维、推理能力、问题解决能力等。
3. 数学方法：包括数学建模、数学表达、数学计算等。
4. 数学情感：包括对数学的热爱、对数学困难的克服、对数学的创新意识等。
通过培养和发展小学生的数学核心素养，可以使他们具备良好的数学基础，为将来的学习奠定坚实的基础。
1. 以问题为导向小学数学教学应以问题为导向，通过引导学生去探索和解决实际问题，激发学生的数学兴趣。
老师可以设计一些贴近学生生活的数学问题，让学生在实践中感受数学的魅力，从而培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 应用数学小学数学教学不应只停留在理论知识的传授，更应注重数学在实际生活中的应用。
教师可以设计一些与生活相关的数学实践活动，让学生在实践中掌握数学知识，培养他们的数学思维和实际运用能力。
3. 引导学生使用多种思维方式小学数学教学要引导学生使用多种思维方式，包括逻辑思维、直觉思维、图形思维等。
通过多种思维方式的训练，可以全面发展学生的数学思维，培养他们的问题解决能力和创新意识。
4. 注重数学情感的培养小学数学教学要注重培养学生的数学情感，让学生在学习数学的过程中感受到成功的喜悦，克服困难的成就感，从而培养他们对数学的热爱和信心。
教师可以根据学生的实际情况，采取鼓励、表扬、激励等方式，激发学生对数学的浓厚兴趣。
5. 实施个性化教学小学数学教学要实施个性化教学，根据学生的不同特点和兴趣，采用不同的教学策略和方法。
教师可以根据学生的学习特点和学习需求，设计差异化的教学内容和任务，使每个学生都能够得到有效的学习指导。
培养和发展小学生的数学核心素养对培养学生全面发展是至关重要的。
谈小学生数学核心素养的提升
谈小学生数学核心素养的提升数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
而小学生作为数学学习的起步阶段，数学的核心素养对他们的成长和发展至关重要。
因此提升小学生数学核心素养，是当前教育工作中亟待解决的问题之一。
那么，究竟如何提升小学生数学核心素养呢？本文结合教学实际，结合数学教育理论，从培养学生数学思维能力、激发学生学习兴趣、提高学习效果等方面进行探讨。
第一，培养学生数学思维能力。
数学思维是数学学习的关键，也是数学核心素养的重要组成部分。
培养学生的数学思维能力，可以提高学生对数学问题的理解和解决能力。
在日常教学中，教师可以采用多种方式培养学生的数学思维能力，比如启发式教学、问题解决式学习等。
通过这些教学方式，不仅可以激发学生的求知欲和好奇心，还可以促进他们对数学问题的深入思考，提高他们的逻辑推理和问题解决能力。
第二，激发学生学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的动力来源，而提升小学生数学核心素养，首先要激发学生学习数学的兴趣。
在教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式，如游戏教学、实践探究等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们对数学的兴趣。
教师还可以通过丰富多彩的数学活动和课外拓展活动，拓宽学生对数学的认识，激发学生主动学习的积极性。
提高学习效果。
提高学习效果是提升小学生数学核心素养的关键环节。
在教学中，教师要关注学生的学习情况，运用差异化教学策略，因材施教，帮助学生克服数学学习中的困难和障碍。
教师还应注重对学生学习方法的指导和培养，帮助学生建立科学的学习方法，提高他们的学习效率和学习质量。
小学数学核心素养培养策略
小学数学核心素养培养策略小学数学核心素养是指：小学数学学科中，学生应具备的数学思想、方法、技能和情感、态度等方面的综合素养。
该素养对于学生的数学学习和未来生活发展都具有关键作用。
培养小学生的核心素养，可以从以下几个策略入手。
一、体验式教学策略小学生的教学应该以体验式教学为主要策略，体验式教学以学生经验为中心，让学生在实践中掌握数学知识和技能。
通过游戏、场景式教学、实验、互动等方式，让学生学以致用，把数学应用到实际生活中去。
体验式教学能激发学生的兴趣和好奇心，让学生愉悦地学习数学。
启发式教学是指通过一些启发性的问题引导学生思考，发现问题构成和解决问题的方法。
这种教学方法能够培养学生的自主解决问题的能力，让学生大胆尝试一些新的解决思路，从中发现更多新的解决难题的方式。
教师只是提出问题和引导讨论，而不是站在教学台前快速讲授知识点，这样学生能够发挥自己的主观能动性，学习兴趣更浓。
互动式教学是为了培养学生的团队意识、沟通协作和交流技能。
学生在小组互动中互相讨论和提问，共同解决问题，互相奖励和评价。
教师在这个过程中可以适时给学生一些指导和引导，让学生在互动中不断提升自己，共同进步。
互动式教学能够营造浓厚的学习氛围，让学生在交流中互相切磋，共同促进学习。
四、个性化教学策略每个学生在数学学习上都有自己的特点，需要由教师进行个性化教学。
教师应该了解每个学生的数学水平和弱项，并给予个性化指导和辅导，帮助学生更好地理解数学。
个性化教学不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够让学生的学习效果更好，更加深入。
教师应该尽力让学生的学习路径是多样化的，以适应学生在数学学习方面的不同需求。
创新式教学就是要利用各种方式来创新数学教学，不能沿袭老教育的方法。
创新式教学旨在引导学生在课程内容上创新思维。
通过攸关学生生活和未来发展的创新性数学教学模式，让学生更好地理解并使用数学。
创新式教学为学生的即将到来的生活和未来职业规划提供了很好的展示平台。
如何在小学数学中培养学生的核心素养
如何在小学数学中培养学生的核心素养摘要：小学数学课程具有抽象性、数字化及复杂性的特征，小学生年龄比较小，在数学学科的学习中，往往因为思维的局限性，有很多知识不能理解。
因此，教师在向学生传递知识之前，应先培养学生的兴趣、思维能力、解决问题的能力等核心素养，然后将抽象的问题化为具体知识，从而使学生从学习活动中感受快乐，体会到数学的真正魅力。
因此，加强对在小学数学教学中培养学生核心素养的探究，具有重要的现实意义。
关键词：小学数学；核心素养；策略一、小学数学教学现状（一）传统的教学思想阻碍了教学质量的提升传统的小学数学教学模式以教师的教为主，教师在课堂上一味地对学生灌输知识，学生只能被动地接受，缺乏思考的空间。
在这种模式下，学生就像一台机器，每天被教师牵引，缺乏学习数学的兴趣及主动探究问题的能力。
新课程改革背景下，教师必须转变“一言堂”的教学模式，确立课堂上学生学习的主体地位，将课堂真正归还给学生。
很多教师在这一理念的要求下，也开始对传统课堂进行创新，但有些教师受传统教育思想影响严重，在课堂中仍然采用“填鸭式”的教学方式，从而影响了新课程改革的深入推进及课堂教学质量的提升。
（二）教学模式单一在新课程改革背景下，很多数学教师意识到“一言堂”教学模式的弊端，也进行了课堂教学模式的改革。
大多数教师以多媒体教学为主要教学手段，旨在以多媒体吸引学生的注意力，但这一教学手段并不能真正改变传统的数学课堂。
要想真正提升教学效率，教师必须融入多样化的教学模式，如在数学课堂上开展小组探究活动、进行启发性提问等。
但是从当前的小学数学课堂实际来看，大部分教师没有将多样化的模式落到实处，影响了学生数学能力的提升。
（三）过于注重成绩，忽略了对学生数学核心素养的培养应试教育模式下，成绩往往是衡量教师教学及学生学习质量的唯一标准。
在这种观念的影响下，教师一味地传授学生知识，进行题目的训练，过于注重学生的成绩，忽略了培养学生的核心素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生数学核心素养的现状及培养策略
作者：黄登科
来源：《青年时代》2019年第14期
摘要：当代社会的发展也推动了课程改革的步伐，这就要求我们在教学的过程中不仅要注重知识点传授，更重要能力的养成，其实也就是促进小学核心素养的养成。
小学生在数学学习的过程中通过对数学核心素养的了解有助于提升他们的学习水平，也有助于提高课堂的教学效率，本篇论文就重点讨论小学数学核心素养的养成，以往对业内同仁的工作有所帮助。
关键词：小学；数学；教学；核心；素养；培养
新课程标对小学生的数学核心素养提出了明确的培养目标，这实际上也是为我们日常的教学工作指出了一个明确的方向，这样我们在教学的过程中就必须注重知识与能力的双重发展，这样才能为学生今后的学习与发展奠定基础。
一、小学生数学核心素养的现状
当前学校教育的过程中教师对于学生的教育过多的重视学生知识的掌握程度，在课堂教学的过程中对于学生能力不夠看重，这也影响了学生数学核心素养培养，而且有些教师认为只要上课好好讲课，学生认真地做练习，这样就能提高学生的核心素养，实际上这都是不对的，这样的教学理念也为学生数学核心素养的提升制造了障碍，核心素养作为提高学生分析问题解决问题的一个基础，对于学生的发展有着非常重要的意义。
二、小学数学核心素养的教育价值
作为数学学习的起始阶段小学生数学核心素养的培养具有重要的意义，这是为他们今后的学习乃至于终身学习打下基础，所以我们要格外注重这一阶段的学习。
（一）小学数学核心素养是小学数学培养的一个重要目标
数学的学习可以发展人们的思维能力，能够显著提升国民的数学水平。
数学核心素养是建立在学生知识与能力水平的基础上，在他们解决问题的过程中流露出来的一种组合素质。
小学数学是核心素养提升是需要脚踏实地的，并且要切实的落实在日常教学的过程中，体现在数学教学的各个环节，教师要关注知识传播的同时注重核心素养的提升。
（二）小学数学核心素养是落实新课改的一个途径
新课程改革后各学科都注重了学生能力的发展，小学数学的教学不仅要注重“双基”教学也要注重能力的培养，通过学生对知识的掌握与运用，培养他们解决问题的能力，这样就要求教
师在教学的过程中以课程标准为出发点，以学生的发展为中心，设计符合学生心理发展的教学活动，落实新课程改革。
三、小学生数学素养的培养的措施
（一）深挖教材注重学习方法的培养
好的学习方法对于学习是能够起到事半功倍的作用，但是学习方法是应该建立在一定的知识水平的基础上的，这就要求教师在教学的过程中注重深挖教材，这样才能帮助学生养成正确的学习方法。
对于小学生我们应该借助教材的内容来提升他们的思维水平，从符合学生心理发展水平的角度出发，对于低年级的小学生我们要注重教材的拓展，刚上学的学生在学习《找规律》这一节课的时候，看到了这一串数字，14、16、18、20、22、24、（？）看一看括号内应该填什么？学生很快就能知道是26，因为他们能够发现后面的数字和前面的数字相减差值是2，这样我们就要进一步引导学生来给这一串数字取一个名字，是等差数列并且这个数列的公差是2，有了这种思想后学生在做练习的过程中就会自觉的运用，知识的运用会让学生觉得学习是有用的，这样学生们就感觉到了数学学习的趣味性，并且也为学生的长远发展做出了打算。
（二）在生活实践中培养学生的数学思维能力
我们在班级授课的过程中实际上是为学生搭建了一个思维发展的平台，在教师教学的过程中要有目的的引导学生去发现学习，有意义的发现学习学生能够对知识认知的更加深刻，思维也能得到长远性的发展，新课程改革后要求学生作为课堂的主人，我们老师应该将学习的权利归还给学生，小学生的最大特点就对任何事物都充满了好奇心，这样我们就要因势利导，在学生学习的过程中培养他们数学思维的发展，鼓励他们多思、多问，应用多种途径找出解决问题的方法，鼓励他们研究学习。
（三）利用网络资源为数学核心素养的提高起到一定的帮助
互联网已成为天南地北信息的汇集地，丰富的网络资源不仅为小学数学生活化提供了宝贵的素材，更能让教师从中借鉴其他优秀课程的经验。
教师既可将当下的时事热点融入到数学问题中，赋予数学问题时代感、新鲜感，并融入自身的教学特色，以达到“推陈出新”的效果。
例如，在教学“统计”这一内容时，教师可引入关于“水资源”的热门话题，并设计关于“节约用水”的数学实践活动。
具体有五步。
其一，要求学生通过网络等媒体调查我国水资源的现状；其二，组织学生分小组做实验，观察水龙头的滴水量，并完成《水龙头滴水量统计表》；其三，以调查到的数据为依托，要求学生进行数学运算（算出每个水龙头在不同滴水量下的漏水量）；其四，结合调查数据，估测自家每个月的漏水量，并绘制《每月用水统计图》；其五，以测算的数据为依托，并结合网友的妙招，谈谈节水的途径和方法。
（四）提高学生对课堂参与的程度
我们都知道语言是思维是外在表现，思维活跃的人说话的速度要不活跃的人快很多，小学生在小学阶段他们的思维是以外部发声的言语为主，遇到问题或者在解答问题的时候他们往往都是用自己声音将题读出来，我们老师必须要对此有一定的重视，只有鼓励学生们说他们的思维才能在课堂上得到活跃。
无论怎么说都是学生思维的结果，作为小学数学老师我们都希望学生回答的问题是对的，但是只有找到错误才能找出问题的所在，才能在根本上提高学生的学习水平。
在活动课“有趣的七巧板”这一课的学习中，我先让学生观察了多种图形，并且演示了一种拼接方法，之后我要求学生自己动手制作，在这个过程中有的学生做出了创新，拼出了自己喜欢的图形，这不仅使得学生学到了知识也激发了他们对数学的兴趣，提升了数学核心素养。
四、结束语
新课程改革后我们的教学过程不仅要注重知识的传授也要注重核心素养的培养，作为一名小学数学老师我们的任务的艰巨了，教学中应该增加课堂的乐趣，活跃课堂的氛围，这样才能作为课堂成功教学的一个前提条件，数学核心素养的培养需要学生具有丰富的数学思维，引导学生参与课堂探究的过程，培养他们认真学习的品格，只有这样学生才能够在小学数学学习阶段扣好他们人生活中的第一粒扣子，才能用数学的眼光去看待问题，才能从根本上提高解决问题的能力。
参考文献：
[1]黄冬金，秦书伟，孙长霞.浅谈小学数学核心素养的研究[J].东北师范大学学报（中小学教育教学刊），2016，（j10）107-109.
[2]徐国明，蔡英姿，刘兴华.新课程改革下小学数学核心素养培养的思考与实践[J].新世纪中小学教师培训（中小学数学版），2016，（z07）259-260.
[3]王晓萍，董明明，张翠霞.教学要为学生的发展做打算——浅谈小学数学核心素养的认识[J].辽宁省科技大学（人文社会科学版），2017，（s04）313-314.。