小学语文《西门豹》说课稿
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【1】篇〗一、说复习导入，激发阅读期待1、快速浏览全文，想想课文讲了什么内容。
2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？出示课件：西门豹来到邺这个地方，面对这里（）、（）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（），（），（），（）。
师创设情境：在生活条件落后的年代，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。
二、说自主学习，尊重阅读期待出示课件：自学提示1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语，做简单批注。
2、在小组内交流。
三、说对话交流，挖掘阅读期待1、结合自己找到的句子谈谈体会（一）“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。
”（课件）师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢？学生谈对这句话的体会。
创设情境，指导朗读。
师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。
生读。
过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。
你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？（二）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”（课件）学生谈对这句话的体会。
师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终于受到了应有的惩罚，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。
（三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”师：你是怎么理解这句话的？指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很巧妙，一举两得，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？（四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？“催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？学生谈对这句话的体会。
西门豹说课稿
《西门豹》说课稿尊敬的各位老师：上午好，我是（）号考生。
我说课的课题是《西门豹》，下面，我从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计六大板块进行说课。
首先、说教材《西门豹》是人教版小学语文三年级下册第八组中的一篇精读课文。
这篇课文是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，作者为我们刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信、尊重科学的教育。
三年级的学生已经初步具备把握全文的能力，但在学习文章表达方式这个方面，还处于起步阶段。
因此，本课的教学将引领学生继续学习把握文章思想内容，初步接触课文的语言表达形式。
根据新课标中第三学段的目标要求，结合本组教材特点及三年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1．会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“管理、田地、人烟稀少”等词语。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
为了落实教学目标，我把理解西门豹是如何巧妙破除迷信的定为本课的教学重点，教学难点则是理解西门豹办法妙在哪里。
说教法与学法（解析完教材，确定完目标及重难点，下面我将说说教法与学法）“教是为学服务的”教师选择恰当的教学方法能最大限度的调动学生的学习主动性，使学生收到良好的教学效果。
根据本课的教学目标及三年级学生的学习特点，我在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容播放多媒体课件帮助学生从视觉上感知理解。
在学法上我将根据新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，来指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。
《西门豹》说课稿
《西门豹》说课稿《西门豹》说课稿作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《西门豹》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《西门豹》说课稿1尊敬的评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是：人教版实验教材第六册第八组民间故事单元里的一篇课文——《西门豹》十几年前，我是作为一名小学生来学习《西门豹》的，直到今天，这篇课文仍然被收录在我们的语文课本中，由此可见西门豹那种正义凛然，以其人之道还治其人之身，巧妙破除迷信的智慧对当今社会还存在着重大的影响！尤其是我们的学生所处的身边环境还充斥着很多封建迷信的东西。
在学生情感态度价值观还处在初步形成的阶段，进行这样一种破除迷信的思想教育，无疑具有积极的现实意义。
而这篇课文最大的特色当属对人物语言的刻画，西门豹说的每一句话，都可谓“话中有话”。
三年级学生通过一课时的学习，对课文能达到正确流利地朗读，但对文本的理解往往还只停留在表层的感悟上，这就需要老师在第二课时充分发挥主导作用，创设情境，激发情趣，引导学生通过朗读感悟去体会课文所表达的内在情感，通过合作探究真正读懂西门豹的“话中话”。
由此，我结合新课标的三个维度，把本课的教学目标确定如下：1、正确认读本课的生字词语，有感情地朗读课文。
2、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
3、学习本课描写人物言行，表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
这篇课文我打算用2课时来完成，下面我就谈谈第2课时的教学设计。
教学中我重点引导学生通过朗读感悟，体会西门豹破除迷信方法的巧妙。
为此，根据语文新课程，新理念，结合自己的教法和学生的学法，我是这样引导学生学习的：一、激情讲述，导入课题。
利用多媒体课件和老师的激情渲染，讲述当今封建迷信的危害。
力求通过惨痛的事实讲述和悲惨的画面放映，调动学生的学习积极性，为下面更好地理解课文内容做好情感铺垫。
小学语文《西门豹治邺》说课稿
《西门豹治邺》说课稿一、说教材《西门豹治邺》根据汉代史学家褚少孙补写的《史记·滑稽列传》中的相关章节改写，讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时，巧施妙计，和群众一起破除迷信，惩治恶人、兴修水利，造福百姓的故事，赞扬了他为百姓做好事、办实事，反对迷信、尊重科学的品质。
全文结构清晰，按事情的发展顺序可分为三个部分：摸清底细，惩治巫婆和官绅，兴修水利。
三个情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。
课文配有一幅插图，表现了西门豹惩治巫婆的场景。
画面上的人物表情生动，西门豹正气凛然，巫婆垂死挣扎，官绅胆战心惊，百姓半信半疑，便于学生进入情境理解历史故事。
二、说教学目标1．运用熟字加偏旁和对比识字法识记“豹、娶”等要求会认的字，运用观察对比的方法指导“豹、派”等要求会写的字，运用归类法指导识记“管理、人烟”等词语，并运用观察对比等方法指导书写。
2．抓住文章的线索和记叙文的六要素，梳理故事情节，并能简要复述课文内容。
3．借助重点段落中描写西门豹言行的句子，体会西门豹惩治巫婆和官绅、帮助老百姓破除迷信方法的巧妙，感受他的智慧。
三、说教学重难点教学重点：引导学生理解西门豹巧妙破除迷信的方法。
教学难点：借助重点段落中描写西门豹言行的句子，体会西门豹惩治巫婆和官绅、帮助老百姓破除迷信方法的巧妙，感受他的智慧。
四、说教法学法1．字词教学针对要求会认的字，要在学生自主认读的基础上，对易错的读音进行强调。
如“溉”容易方言误读，“绅”需要注意平翘舌。
针对要求会写的字，要从三方面进行。
一方面要将引导学生观察和教师示范书写进行结合指导，一方面要根据字形的特点来采用对应的字形识记方法，如对于“淹、旱、豹、妇、饶、骗”这几个字，可以采用对比识记法，即将这几个字与其形近字进行对比呈现，在对比中识记字形；对于“娶、媳、旱、骗、溉”这几个字可以采用加减识记法进行指导；对于“媳、妇、娶”这几个字可以采用部首归类法，结合部首的表义功能来识记字形。
西门豹说课稿
《西门豹》说课稿尊敬的评委老师，下午好！今天我说课的内容是《西门豹》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学流程、板书设计及教学评价六个方面来进行说课。
首先我来说说教材。
《西门豹》是人教版课标本小学语文第八册第八单元中的一篇精读课文。
课文讲的是战国时代，西门豹巧施妙计，破除迷信，兴修水利，为民造福的历史故事。
好，接下来我们来分析一下学情。
三年级的孩子年龄一般在9—10岁，他们的心理特点主要表现为情绪不稳定、自控力不强。
但是呢，他们也有一定的优势，比如思维活跃、想象力丰富、喜欢诵读等。
三年级是从低年级向高年级的过渡期，孩子们已经掌握了一定的阅读方法。
三年级将会在他们已有的基础上更加注重学习能力、学习习惯的培养。
依据以上分析，我确定的第二课时的教学目标包括三个方面：1、知识与技能方面：正确流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法方面：反复品读，领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。
3、情感态度与价值观方面：受到破除迷信的教育。
我确定的教学重点是：品读西门豹的语言。
难点是：理解分析西门豹的说法做法巧妙在哪里。
我将通过创设情境法、朗读体验法、自主探究法等来完成目标，突出重点，突破难点。
下面，我主要说说第二课时的教学流程。
引“巧妙”一上课，我会对同学们说：“今天，咱要先来个‘刨根问底小采访’。
”此时，同学们一定非常感兴趣。
于是，我继续说：“昨天，我们初步品读《西门豹》，了解到所谓河伯娶亲，其实是巫婆官绅骗钱害民。
既然如此，那西门豹直接告诉老百姓：‘河伯娶亲是迷信，巫婆、官绅是骗钱害民。
’马上派兵把巫婆、官绅抓起来砍头不就行了嘛！西门豹却没有这么办。
昨天我问同学们：你们觉得西门豹的说法做法巧妙吗？（你们都说巧妙，当然啊，巧妙是毋庸置疑的）但是，今天，我就要刨根问底地采访一下大家了——西门豹的说法做法到底巧妙在哪里呢？”同时，我会板书两个大字：巧妙。
这个导入有一箭双雕的作用：第一，形式上，以刨根问底栏目这种学生喜闻乐见的形式来创设积极活跃的课堂情境，激发学生浓厚的学习兴趣；第二，内容上，水到渠成地引出本课牵一发而动全身的主问题，主问题明确，接下来的研究性学习才会进行得扎实高效。
《西门豹》教案优秀7篇
《西门豹》教案优秀7篇《西门豹》教案篇一教学目的知识传授：学会本课生字新词语。
能力培养：培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。
思想教育：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
教学重点教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
教学难点理解西门豹为什么要将计就计。
教学准备西门豹的相关资料。
第一课时教学要求学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次结构。
教学过程一、自读课文，读正确、流利。
二、以小组为单位练习分角色读书展示。
三、说一说：课文讲了什么内容。
（课文记叙了西门豹在邺地，破除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的事。
）四、再读课文。
思考：课文讲了哪几部分内容？小组交流集体讨论（一）（19）调查情况了解原因。
（二）（1013）惩治首恶教育百姓。
（三）（14）开渠引水兴修水利。
五、交流字词重点内容。
荒灾徒溉慌灭陡概谎凿（业）部魏（鬼）部荒芜田地因无人看管而长满野草。
灌溉把水输送到田地里。
提心吊胆心和胆都好像悬着没有着落。
形容很害怕。
面如土色脸色跟土的颜色一样，没有血色。
六、作业。
熟读课文，写生字。
第二课时教学要求学习课文，了解内容，学习复述。
教学过程一、引入。
同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。
二、探究学习。
（一）分段学习19自然段。
出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？1.学生读懂题意。
2.读课文19自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论。
3.汇报：了解了田地荒芜，人烟稀少的原因与真相。
（1）都是给河伯娶媳妇闹的。
（2）首恶分子是巫婆和地方官绅。
（3）给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。
（4）漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。
4.指名读19段，记住内容的先后顺序。
5.思考：这部分的主要内容是什么？朗读课文讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到田地荒芜，人烟稀少，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。
部编版四年级上册26.《西门豹》名师优质课说课稿
部编版四年级上册26.《西门豹》名师优质课说课稿一. 教材分析《西门豹》是一篇描写古代治水英雄西门豹治理邺地水患的故事。
文章通过讲述西门豹通过、研究，找出了邺地荒废的原因，并采取有力措施，使邺地重新繁荣起来的故事。
这篇课文旨在让学生了解古代治水英雄的事迹，感受西门豹的聪明才智和伟大抱负，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容了解古代治水英雄的事迹。
但学生在理解课文深层含义方面仍有一定难度，需要教师引导学生深入思考。
此外，学生对于历史人物的认知较少，对于西门豹这样的古代治水英雄了解不多，因此，教师在教学过程中需要注重对学生历史知识点的渗透。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，学生能够了解古代治水英雄西门豹的事迹，理解课文的寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生阅读理解能力和历史知识素养。
3.情感态度与价值观：感受西门豹的聪明才智和伟大抱负，培养学生的爱国情怀，激发学生为社会作贡献的愿望。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解古代治水英雄西门豹的事迹，感受西门豹的聪明才智和伟大抱负。
2.教学难点：理解课文中的寓意，培养学生的历史知识素养和阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法，引导学生深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述古代治水英雄的故事，激发学生的兴趣，引入新课。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解西门豹的事迹，感受西门豹的聪明才智和伟大抱负。
3.合作探究：分组讨论，让学生交流对课文内容的理解，分享自己的感悟。
4.讲解分析：教师针对学生的讨论情况进行讲解分析，引导学生深入理解课文寓意。
5.实践活动：让学生结合课文内容，分组进行角色扮演，再现西门豹治理邺地水患的过程。
西门豹说课稿
《西门豹》说课稿大家好，今天我要说课的内容是人教版小学语文三年级下册第30课《西门豹》。
下面我将分别从教材内容、教学目标、教学重难点以及教学流程等四个方面作简要的说明。
一、说教材《西门豹》是一篇写人记事的文章，本组课文的主题是神话故事和民间传说，作为本组的一篇精读课文，它描写了这样一个故事：魏王派西门豹去管理漳河边上的邺这个地方，西门豹去了之后，发现那里人烟稀少、土地荒芜。
于是他找了当地一个老人询问情况，得知当地巫婆和官绅联合起来骗钱害人。
西门豹运用自己的机智和勇敢拆除了巫婆和官绅的诡计并惩治了巫婆和官绅头子，塑造了一个为百姓造福的地方官形象。
读罢此文，学生能够感受到西门豹机智勇敢、善于观察、破除迷信崇尚科学的良好品质。
二、说教学目标针对文本特点，我将教学目标确定为如下几点：1、在预习的基础上认识“娶”等七个生字，会写“淹”等十四个生字，正确读写“淹没”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
3、通过仔细揣摩西门豹的语言、神态等体会西门豹机智勇敢、善于观察、破除迷信崇尚科学、为百姓造福的良好品质。
三、说教学重难点纵观全文，我将本课的教学重点定为了解西门豹是如何破除迷信的以及西门豹的办法妙在哪里。
教学难点定为通过西门豹的语言、神态等揣摩西门豹是一个怎样的人。
四、说教学流程（一）出示图片，激趣导入在导入环节我会出示西门豹的图片，问学生“这是谁，你们认识吗？”。
在这里强调“西门”是一个复姓，因为对于三年级孩子来说，复姓还是少见的。
再问学生“你知道西门豹是一个怎样的人吗，想了解他吗”导入文本。
（二）初读课文，整体感知我会让学生先自由朗读课文，并在PPT上出示自读要求：1、自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
2、边读边想：这篇课文主要讲了一个什么故事。
三年级下册的孩子已经接触了逻辑段的学习，而且分段学习可以帮助学生更加全面地感受西门豹的品质，思路更加清晰，可以为后面的学习做铺垫。
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小学语文《西门豹》说课稿
各位评委老师：
大家好!我今天要说的课是四年级第二学期第四单元的一篇讲读课文《西门豹》。
一、说教材
《西门豹》一课是四年级第二学期第四单元的一篇讲读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。
针对本单元的训练重点，本课的特点，我制定了以下教学目标：
(一)针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读，学习课文第一部分之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1.知识目标：学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的。
2.语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
3.能力目标：掌握学习方法。
体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
4.品德目标：受到尊重科学的教育。
(二)设重点为：
最后我设计数学竞赛《我是设计小行家》看谁能用最少的时间做好一盘味道鲜美的炒鸡蛋，将活动推向高潮。
我利用学生学习热情高涨，把握时机，向学生提出要求：
了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的。
(三)设难点为：
西门豹破除迷信的经过。
二、说教法
我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。
因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。
要提倡在学生独立思考的基础上，通过老
师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
三、说学法
以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本
要求。
因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生
运用思——说——读——悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了
他们的创新精神和实践能力。
四、说教学过程
这是一片略读课文，要求有感情的朗读课文，培养学生憎爱分明的感情，并懂得为人
民服务的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
了解本文运用的对比手法。
设计理念：本节课采用开放式教学，让学生在自问自答，表演中完成学习任务。
这是
本班学生最喜欢、最容易接受的教学方式。
(一)在自问自答中学习二、三部分。
师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。
现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。
根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。
所以这一段我想
让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想让同学们互相提问题，互相解答。
行吗?
“诚实”是我们中华民族的传统美德。
古人再三强调，待人以诚是立身之本;而今党
中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。
目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。
因此，“诚实”是人心所向。
生：行。
师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题。
(学生读课文，做准备。
)
师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)提问现在开始，先由第一个同学提问。
主要完成以下几个问题：
《纲要》提出：“在教学活动中要充分体验幼儿的主体地位，教师为主导作用，要尊
重每个幼儿的想法和创造、肯定和接纳他们独特的表现方式，分享他们的快乐。
”为了体
现《纲要》精神，这次活动以“一分钟”为线索，引导幼儿多方参与，从而培养幼儿的表
现力。
整个活动程序共分4个环节来进行。
1.西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?
2.课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。
他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏
人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?
3.西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。
他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘?
4.我想让同学说一下，课文插图中画的都是谁?
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(二)表演“送新娘”这段故事。
(教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘
一人、女弟子二人。
教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又嘱咐了其他人，表演开始。
)
由于课文向我们展现了激情四溢的彝族火把节这一盛典，不仅让我们看到了彝族的民
族风情，更感受到了彝族人勤劳勇敢、热情豪放、热爱生活、不屈不挠的特点，我将本课
的教学重点确定为：理解课文内容，感知课文描写的彝族火把节场面的热烈，感受彝族特
有的民族风情。
因为学生的能力有限，我把速读课文第三部分，从火把节的传说中体会彝
族人民的勇敢与坚强作为本课的难点。
卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)
官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。
巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。
西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪。
)
西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的!(两个卫士拉
巫婆下场。
巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”。
)
教师提出问题：一分钟，你准备做一件什么事让别人能感到快乐?幼儿各抒己见，最
后一分钟幼儿尝试用各自的方式让同伴和教师在短短的时间里快乐起来。
幼儿尝试时教师
播放欢快的音乐。
西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你
去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)
这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字(二)的一篇课文，它以
节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。
文章读起来朗朗上口，易
于吸引孩子们的注意。
因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。
因此，我
把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。
《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认
了以下几个目标：
讲课伊始，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当
为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。
”随后播放贝多芬的《月光曲》，
并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。
创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生
兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。
富有童话色彩的儿歌《做早操》是“读儿歌识字学拼音”类型的课文，它以一年级孩
子非常喜欢的小动物为主人公，其中花鹿姐姐俨然是一位小老师，小狗、小猫、小兔和小
鸡有些调皮好动，而儿歌的内容——做早操又是孩子们再熟悉不过的学校生活一景。
这些
有利因素为整首儿歌的教学奠定了坚实的感情基础。
儿歌的语言诙谐、活泼，读来朗朗上口、生动有趣。
这不仅是识字的材料，也是学习拼音的语言材料，要与本课复习“o、ou、iu”的四声读音，以及声母与这些复韵母组成音节的拼读任务相结合。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。