基因突变教学设计
基因突变的教案
一.教学目标：
1.1知识与技能：
①举例说明基因突变的特点和原因。
②说出基因突变的意义。
1.2过程与方法：
①采用镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根朔源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。
②用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。
③ 通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念，归纳哪些因素会导致基因突变。
④以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变的意义。
1.3情感态度与价值观：
引导学生从生物学角度对基因突变作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
二 .重、难点：
2.1重点：①基因突变的概念及特点。
②.基因突变的原因。
2.2难点：基因突变的意义。
三 .课前准备：教师：本节的教学课件。
学生：课前预习。
四.课时安排：1课时
五 .教学过程：
六.板书设计
基因突变
一 .突变：不可遗传变异和可遗传的变异
可遗传的变异的来源：基因突变、基因重组和染色体变异
二 .基因突变
1.概念：由于DNA分子中发生碱基对的增添、缺失和改变而引起的基因结构的改变。
2.特点：
（1）、普遍性
（2）、随机性与不定向性
（3）、低频性
3.意义。
基因突变教案高中生物
基因突变教案高中生物
一、教学目标
1. 了解基因突变的定义和分类；
2. 掌握基因突变的发生原因和影响；
3. 能够解释基因突变对生物体遗传特征的影响。
二、教学重点和难点
重点：基因突变的定义和分类，基因突变的发生原因和影响；
难点：基因突变的具体影响及相关案例分析。
三、教学内容
1. 基因突变的定义
2. 基因突变的分类
3. 基因突变的发生原因
4. 基因突变的影响
四、教学过程
1. 导入：通过图片或视频引入基因突变的概念，让学生了解基因突变的重要性；
2. 理论讲解：向学生详细讲解基因突变的定义、分类、发生原因和影响；
3. 案例分析：结合具体案例，让学生分析基因突变对生物体遗传特征的影响；
4. 实验演示：进行相关基因突变实验演示，让学生通过实验了解基因突变的效果；
5. 讨论总结：引导学生讨论基因突变的意义和影响，让学生对基因突变有更深入的了解。
五、课堂练习
1. 请用自己的话解释基因突变的定义；
2. 举例说明基因突变的分类；
3. 解释基因突变的发生原因及其影响。
六、作业
1. 阅读相关文章，了解一种基因突变的案例，并写下你的观点；
2. 思考基因突变在生物进化中的作用，写下你的思考。
七、教学反馈
利用小测验、讨论或问答等方式对学生进行教学效果的反馈，对学生的问题进行答疑解惑，促进学生对基因突变的理解和应用。
《基因突变》概念教学教学设计教学文稿
《基因突变》概念教学教学设计《基因突变》概念教学教学设计一、教材分析：1、教材地位“基因突变”是现行高中《生物》（人教版）必修2第五章“基因突变及其他变异”中的第1节内容。
基于前面已经学习了基因的本质和基因的表达的知识，学生们对于基因及基因的作用已经有了一定层次的了解。
这节课的重点和难点集中于“基因突变”这一概念的理解的构建，通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。
教学中我们还需要通过多种途径来加深对基因突变的内涵和外延的理解。
2、教学重点与难点及突破（1）教学重点和难点：对碱基对、替换、增添、缺失和基因结构等词组的准确理解（2）突破方法：通过学生自主探究动手操作，使学生构建基因突变的概念二、学情分析高二学生已经学过基因和染色体关系、基因的本质、基因的表达等知识，为基因突变这一新概念的建构奠定了认知基础。
为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。
让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构基因突变基本概念。
三、教学目标1、知识目标：（1）结合实例、模型.从分子水平（碱基对替换.增添.缺失）分析基因突变发生的时间，内因，推导出基因突变概念。
（2）分析基因突变发生在体细胞和生殖细胞对性状与子代的影响。
（3）学生能描述基因突变的概念，并能准确运用这些术语。
2、能力目标：（1）通过游戏、模型演示推出基因突变概念的过程，锻炼学生们合作探究的能力。
（2）通过对基因突变概念的分析，培养学生的分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力。
3、情感、态度和价值观目标：（1）通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活态度，珍惜爱护生命。
（2）通过了解在自然或人为条件下，遗传物质发生结构的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。
《基因突变》教学设计
《基因突变》教学设计教学目标：1.理解基因突变的概念，了解基因突变的种类和发生原因；2.掌握基因突变的检测方法和分析技术；3.了解基因突变对生物体遗传性状和疾病的影响；4.培养学生的科学素养和科学研究能力。
教学重点：1.掌握基因突变的种类和发生原因；2.理解基因突变与遗传性状和疾病的关系；3.掌握基因突变的检测方法和分析技术。
教学难点：1.理解基因突变的分子机制和遗传学效应；2.掌握基因突变的检测方法和分析技术。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引入基因突变的研究背景，介绍基因突变的重要性和现实意义；2.提问：你们知道什么是基因突变吗？基因突变有哪些种类？二、了解基因突变（20分钟）1.讲解基因突变的定义和种类，包括点突变、插入突变、缺失突变等；2.介绍基因突变的发生原因，如化学物质、辐射、遗传等；三、基因突变的检测方法和分析技术（30分钟）1.介绍常见的基因突变检测方法，如PCR、测序等；2.分析基因突变的结果，理解突变位点的变化和突变类型的分析方法；3.举例说明基因突变的检测和分析过程，如在乳腺癌基因BRCA1中的突变检测；四、基因突变与遗传性状和疾病的关系（30分钟）1.讲解基因突变对遗传性状的影响，如基因型的变化导致表型的改变；2.介绍基因突变与疾病的关系，如肿瘤基因的突变与癌症的发生；3.引导学生思考基因突变在遗传和疾病研究中的应用价值；五、课堂讨论和案例分析（30分钟）1.分组讨论：让学生分成小组，选择一个相关的基因突变案例进行研究和讨论；2.提问：基于该基因突变案例，你认为该突变的遗传学效应是什么？对遗传性状和疾病的影响如何？3.案例分享：各小组代表分享自己的研究结果和讨论成果；六、实验设计（20分钟）1.引导学生思考：如果你们要设计一个实验来验证一些基因突变对遗传性状的影响，你会如何做？2.学生讨论和设计一个基因突变实验，包括实验目的、实验步骤和材料方法等；七、总结和反思（10分钟）1.总结基因突变的概念和种类，以及基因突变对遗传性状和疾病的影响；2.引导学生思考：基因突变的研究对人类的健康和生命有何意义？教学评价与作业：1.请学生完成一个简单的课后练习，检查对基因突变的理解程度；2.考察学生对于基因突变案例的分析与讨论能力；3.学生设计的基因突变实验方案的质量和创新性。
高中基因突变的教学设计
高中基因突变的教学设计引言：基因突变是生物进化和遗传变异的重要原因之一。
对于高中生物教学来说，教授基因突变的知识不仅可以帮助学生更好地理解生物学的基本概念，还能培养学生的科学思维和实践能力。
本文将介绍一种针对高中生的基因突变教学设计，以帮助学生全面了解基因突变的概念、类型、原因以及对生物进化和遗传变异的影响。
一、教学目标1. 了解基因突变的定义和基本概念。
2. 掌握常见的基因突变类型，如点突变、插入突变和缺失突变等。
3. 理解基因突变的原因和发生机制。
4. 了解基因突变在生物进化和遗传变异中的重要性。
5. 培养学生的科学思维、实验观察和数据分析能力。
二、教学内容1. 基因突变的概念和定义：首先，给学生介绍基因突变的定义和基本概念。
通过讲解基因的组成和功能，引导学生理解基因突变是指基因序列发生不可逆转的变化。
2. 基因突变的类型和举例：接着，向学生介绍常见的基因突变类型，并通过实际的案例进行解释。
例如，点突变是指基因序列中的单个碱基发生改变，引起氨基酸序列的改变；插入突变是指在基因序列中新增一个或多个碱基；缺失突变则是指基因序列中的一个或多个碱基缺失。
3. 基因突变的原因和发生机制：在此部分，对基因突变的原因和发生机制进行详细阐述。
例如，突变可以由外源性因素如辐射和化学物质引起，也可以是由内源性因素如DNA复制和修复过程中的错误导致。
4. 基因突变在生物进化和遗传变异中的作用：通过讲解基因突变在生物进化和遗传变异中的重要作用，激发学生对基因突变的兴趣。
学生可以了解到基因突变是进化和适应环境的驱动力，同时也是种群遗传变异的重要来源。
5. 实验设计与数据分析：为了培养学生的实践能力，可以设计一些简单的实验。
例如，可以让学生通过观察和分析果蝇的突变型并计算突变频率，来了解基因突变在自然种群中的分布情况。
学生可以通过统计分析和数据绘图的方式，形成对基因突变的更深入理解。
三、教学方法1. 讲授与讨论相结合：教师可以通过讲授基础知识和实际案例，引导学生理解基因突变的概念和类型。
基因突变的教案
基因突变的教案【篇一：基因突变的教案】《基因突变和基因重组》第一课时的教案一、教学目标知识方面1.举例说明基因突变的特征和原因（b：理解）2.说出基因突变的意义（a：了解）能力方面1．通过观察正常红细胞与镰刀型红细胞的结构特点，训练学生的观察和比较能力。
通过发挥媒体的直观功效，培养学生的观察、探究能力。
2．通过利用学生生活经验的创设，结合新知识培养学生的类比迁移能力。
3．通过对镰刀型细胞贫血症病因的讨论分析，使学生通过“材料—比较—归纳”的方式来获得基因突变的概念并培养学生的合作交流能力。
情感态度与价值观方面1．通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析，让学生体验基因突变概念的形成过程。
2．通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程，不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还可以对学生进行辩证唯物主义的思想教育。
3．通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。
二、教学重难点分析1、教学重点：（1）基因突变的概念及特点（2）基因突变的原因 2、教学难点基因突变的概念和意义三、教学设计思路 1.理论依据（1）奥苏伯尔关于概念形成的学习理论生物概念是人们对生物及生理现象本质特征的认识。
正确的生物概念,既是生物学知识的组成部分,又为获得更系统的生物学知识奠定基础。
奥苏伯尔认为学生获得概念主要有两条途径:概念形成和概念同化。
概念形成:由学生从大量的同类事物或现象的不同例证中独立发现共同的本质特征,用归纳的方式抽取出一类事物的共同属性，从而获得某些概念。
是获得概念的初级形式。
概念同化:学生利用认知结构中原有的有关概念学习新概念的方式,是获得概念的主要形式。
生物学概念是生物学科思维的基本单位，是组成生物学学科知识的基本单位，概念教学是中学生物教学的主要内容。
《基因突变和基因重组》这节课中的基因突变和基因重组就是遗传学中的两个重要概念，概念的形成是从感性认识上升到理性知识，将外部言语转化成内部言语的思维过程，所以在教学过程中要给学生提供丰富的感性材料，以进行观察、比较以及联系实际唤起学生原有的知识经验和生活体验学习，为进一步对原型的抽象和概括提供条件。
基因突变教学设计人教版
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因突变的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调基因突变的重要性和意义。
（5）基因突变在医学上的应用：基因突变在医学上可以用于诊断和预测遗传性疾病，也可以作为癌症等疾病的治疗靶点。
2.教学难点：
（1）基因突变的类型和原因：基因突变包括点突变、插入突变和缺失突变等类型，其原因可以是自然发生的，也可以是由外界因素如紫外线、化学物质等诱导的。学生需要理解这些类型的特点以及不同原因对基因突变的影响。
（2）基因突变的意义：学生需要理解基因突变在新基因产生、生物进化和生物变异中的重要作用，以及基因突变在医学上的应用。
（3）基因突变与生物进化的关系：学生需要理解基因突变是生物进化的原材料之一，基因突变的发生和筛选是生物进化过程中的关键环节。
（4）基因突变与遗传性疾病和癌症的关系：学生需要理解基因突变在遗传性疾病和癌症发生中的作用，以及如何通过基因突变来诊断和治疗这些疾病。
目标：让学生了解基因突变的基本概念、类型和原因。
过程：
讲解基因突变的定义，包括其主要特点和类型。
详细介绍基因突变的类型和原因，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.基因突变案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解基因Байду номын сангаас变的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的基因突变案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解基因突变的多样性或复杂性。
基因突变大单元教学设计
基因突变大单元教学设计引言基因突变是生物界中一种重要的现象，它对生物体的形态、生理和行为产生了深远的影响。
因此，对于基因突变的教学也成为生物学教育中不可或缺的一部分。
本文将以基因突变为主题，设计一份大单元的教学计划，旨在帮助学生全面了解基因突变的概念、类型和影响，以及探索基因突变的发生原因和机制。
一、教学目标通过本大单元的学习，学生将能够：1. 理解基因突变的概念和分类；2. 掌握基因突变对生物体的影响；3. 了解基因突变的发生原因和机制；4. 能够用适当的方式表达和讨论基因突变的重要性及其应用。
二、教学内容1. 基因突变的概念和分类a. 突变的定义和基因突变的特点；b. 点突变、插入突变和缺失突变的原理和区别；c. 基因重组和基因突变的联系与区别。
2. 基因突变对生物体的影响a. 构象突变和功能突变的定义和区别；b. 通过案例分析不同类型基因突变对生物体形态和生理的影响；c. 探索突变基因造成的遗传疾病和个体差异。
3. 基因突变的发生原因和机制a. 突变的随机性和环境因素对基因突变的影响；b. 突变原因包括突变诱变剂和自然突变；c. 揭示基因突变的DNA复制错误和环境诱变物对基因组的影响。
4. 基因突变的重要性及应用a. 突变在进化中的作用；b. 基因突变在农业和医学上的应用；c. 基因突变与识别、预测和治疗遗传疾病的关系。
三、教学方法1. 讲授和讨论a. 利用课堂讲解介绍基因突变的相关概念和分类；b. 引导学生参与小组讨论，分享不同类型基因突变对生物体的影响；c. 通过案例分析和教学资源，促进学生深入理解突变发生的原因和机制；2. 实验和观察a. 设计模拟实验，让学生亲自观察和分析突变现象；b. 利用已知的基因突变实例进行实验，让学生动手操作并记录观察结果；c. 分析实验结果，帮助学生理解突变对生物体的影响及其重要性。
3. 研究和报告a. 指导学生进行相关文献研究，深入了解基因突变的应用领域和最新研究进展；b. 要求学生撰写报告，将他们的研究成果分享给全班；c. 在课堂上进行学生报告，提供同学之间的讨论与互动。
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基因与性状教学设计一、教学目标知识目标：1、掌握基因突变的概念2、说出基因突变的本质3、举例说明基因突变的原因和特点情感态度和价值观目标：1、通过基因突变原因的学习，树立事物发展的内因是根本，外因是条件的辨证唯物的思想2．通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程，不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还可以对学生进行用辨证唯物主义的观点认识生物体和生物界的思想教育。
3．通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。
能力目标：1．通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。
2．通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。
3．教师精心设计训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。
二、教学重点、难点重点：1．基因突变的概念2．基因突变的原因及特点难点：基因突变的本质三、教学与学法方法教师在教学过程中利用多媒体课件适当补充相关的材料, 创设形象生动的教学氛围，让学生从实例分析入手, 教师适当举例以问题形式层层递进引导，按照认知的规律从现象到本质，从宏观到微观来归纳总结概念；引导学生运用比较的方法，对比得出生物变异的类型。
从镰刀型贫血症病因的分析得到基因突变的概念；以设问、讨论的形式引导学生通过问题探究和自主合作学习思考基因突变的概念；用图片引导学生总结基因突变的原因和特点：用填表的形式引导学生进行知识的对比和总结。
最后有效小练进行巩固和加深理解，以达到学生对知识的掌控一次性到位。
四、学情分析生物的变异现象对于学生而言并不陌生。
通过前面对基因结构和功能的学习，学生已经初步认识到生物的变异与遗传物质有关，也与环境有关。
基因突变是遗传学中重要的概念，是学生学习生物遗传、变异和进化的基础，其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识。
由于该部分的知识比较抽象，需要学生具备相当强的抽象、空间思维能力和丰富的想象力。
虽然学生在本模块前面的教学内容中遇到类似的情况，通过学习提高了能力，但要达到从分子水平上理解和掌握，仍需要教师通过采取适当的教学策略，引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论的过程中实现教学目标。
五、教材版本及设计意图教材版本：中图版高中生物必修二第三单元第二章第三节《基因与性状》设计意图：从基因结构变化的角度来认识生物发生变异的原因，是基因表达的延续和拓展，也是学习第四单元的基础。
通过本节学习，从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，并对基因突变的概念进行详细分析让学生明白概念的内涵和外延，根据以前基因的相关知识，对基因表达的异常情况进行理解，然后再仔细阐述基因突变的原因和特点。
在讲述基因突变的原因和特点时，先大致归纳了引起基因突变的三类原因，然后紧扣原因分析特点。
在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。
这个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。
六、教学过程问题设计问题:1、是否所有的变异都能遗传给后代？2、变异的类型有几种？如何区分？可遗传的变异来源有哪些？3、正常红细胞和镰刀形红细胞为什么不一样？4、导致镰刀形细胞贫血症的直接原因是什么？根本原因是什么？5、基因突变的概念？6、基因突变的本质是什么？7、基因突变的影响因素有哪些？8、基因突变都会引起性状的改变吗？对生物生存有何影响？基因突变的结果是什么？9 、基因突变有何特点？10、基因突变的意义是什么？所需设备：投影仪、电脑演示PPT教学软件教师活动学生活动设计意图一、引入新课播放X 战警剧照，介绍角色的不同特异功能，引导学生思考提问问题：1、你们也有这样的特异功能吗？2、那他们为什么会有特异功能呢？3、仅仅只有电影和漫画中才会出现生物变异吗？我们大自然中有没有变异现象？（播放自然中生物变异的图片引出生物变异）学生回答：没有学生思考回答：他们身体发生了变异。
学生思考回答通过问题激发学生学习兴趣，激活学生思维，激发学生用所学知识解决实际问题的热情，并引入变异的概念及类型。
二、生物的变异问题探究（1）是否所有变异都能遗传？播放资料一甘蓝在北京和拉萨重量不同，引回北京回复原重量。
提出问题：1、这种变异能遗传吗？为什么？播放资料而太空椒（普通种子遨学生讨论，组织语言，分析可能原因。
学生回答：不能，因为回到北京时重量又恢复了，环境引起性状改变，遗传物质不游过太空后培育而成的）与普通青椒相比，果实明显增大，种下它的种子，仍是肥大果实。
提出问题：1、这种变异是否可以遗传？问题探究（2）从刚才的资料得出生物的变异有几种？怎样区分？教师总结：我们知道生物的表现型与基因型和外界环境条件有关。
像甘蓝这种因环境引起性状的改变，遗传物质并没有发生变化，这种变异是不可遗传的。
而太空椒遨游过太空, 宇宙辐射改变了其遗传物质, 因而改变了其性状, 这个变异性状是可遗传的。
从上述可以看出, 生物的变异有这样两种类型: 可遗传的变异和不遗传的变异。
可遗传的变异是生物变异的变。
学生回答：可以，因为遗传物质发生了变化。
学生回答：两种，有可遗传和不可遗传变异。
利用多媒体的优势进行直观性教学，培养学生的观察能力和比较能力。
创设情境，让学生进行问题的探究、创造讨论与交流机会。
主要类型。
它的来源主要由三个方面: 基因突变、基因重组和染色体变异。
一、基因突变的概念用多媒体展示镰刀型贫血症患者和正常人的红细胞图片，组织学生观看关于正常红细胞的基因突变形成镰刀型细胞贫血征的录像学生小组合作讨论，边看资以及相关文字资料。
提出问题1、正常红细胞和镰刀形红细胞哪里不一样？为什么不一样？2、导致镰刀形贫血症的直接原因和根本原因是什么？如果学生有困难，教师提示（控制生物性状的物质是什么？控制蛋白质合成的物质是什么？那性状发生改变的根本原因是什么呢？）教师总结：是因为DNA中碱基对改变，导致转录出的密码子发生改变，导致翻译的氨基酸序列发生变化。
归纳得出基因突变概念提出问题：只要发生基因突变，生物性状就发生变化吗？（学生讨论）二、基因突变的本质料边讨论学生得出结论1．正常红细胞和镰刀形红细胞形状不同。
2．因为它们血红蛋白不相同，氨基酸序列不同3．直接原因是氨基酸序列改变4．根本原因是DNA碱基对发生了变化学生归纳得出结论1：不一定，由于密码子的兼并性，基因发生突变不一定会引起形状的改变。
培养学生运用知识解决问题的能力。
理解红细胞形态不同是因为血红蛋白质分子不同，而血红蛋白不同是组成蛋白质的氨基酸的种类也不同，而氨基酸的种类是由密码子来决定的。
密码子的排列是由DNA分子决定的。
引导学生归纳和概括，以把握基因突变的实教师边播放PPT边总结：由于DNA在复制时期出现了差错，质或内涵在于基因结构的改使碱基对出现了增添、缺失或改变，导致基因结构中碱基对的排列顺序改变，遗传信息发生改变，蛋白质的结构改变，最终导致生物性状发生改变。
四、基因突变的原因1、播放图片展示防晒霜，防晒伞，医院里的防护服。
提出问题：夏天到了我们为什么要防晒？防晒到底防的是什么？为什么要防紫外线？为什么拍片室里医生要穿防护服？总结，紫外线、辐射都属于物理因素，能导致基因突变，从而致癌。
2、播放图片抽烟，刷油漆这些图片引导学生思考为什么要少吃烧烤类东西，少抽烟。
3、讲述细菌、病毒也会导致基因突变。
教师提问：基因突变的原因有几种，叫学生总结学生思考突变的结果学生回答：防晒黑、晒红、晒伤。
紫外线照射过多会导致皮肤癌。
防护服防止辐射。
学生总结亚硝酸盐、甲醛等化学物质能导致基因突变。
学生总结归纳：生物因素突变、物理因素和化学因素。
基因可以分为自发突变和诱发突变。
变，领会基因突变的外延包括碱基对的增添、缺失或替换。
引导学生多角度分析问题，养成发散思维习惯，领悟辨证唯物主义的思想。
四、基因突变的特点教师展示：4 个幻灯片，引导探究：残翅果蝇.短腿安康羊. 白化病病人. 镰刀型细胞贫血症的患者图片。
教师提示：人、动物及植物都能发生突变，生物普遍都会发生基因突变，说明基因突变第一个特点是什么？教师展示：（PPT）经过诱变的种子和老鼠，观察颜色。
教师提示：能固定突变颜色吗？说明什么特点？教师展示：（PPT）各种生物的突变频率。
引导学生思考教师展示：（PPT）各种基因突变的图片。
教师提示：基因突变是有害的还是有利的？教师总结归纳基因突变的特点五、基因突变的意义学生回答：普遍性学生回答：不能，不定向性学生回答：低频性学生自己发现并总结：多害少利性培养学生的列举事实和归纳能力利用生活中的实例帮助学生理解基因发生突变的原因。
给予学生在健康保健方面的一些指导建议，引导学生形成热爱生命珍爱生命的价值观。
教师活动：（PPT）多媒体呈现多幅图片教师提示：刚才诱变的小鼠和种子突变之后多了几种颜色，这就属于这个物种的进化，所以基因突变的意义是？六、课堂小结请同学小结七、巩固提高习题检测学生的掌握程度八、作业布置学生回答：为进化提供原材料学生自主学习，归纳概括能力。
通过问题引领，加深对知识的理解。
课堂效果反馈，巩固知识。
七、板书设计第三节基因与性状一、变异的类型：可遗传的变异有三种来源：基因突变、基因重组和染色体变异二、基因突变1、基因突变的概念2、基因突变本质3、基因突变的原因4、基因突变的特点5、基因突变的意义八、教后反思本节课中如何在前面遗传的物质基础上引导学生对基因突变和基因重组的理解进入一个新的平台是本次教学思考的主要问题。
在对教学资源进行整合的基础上，立足课本，实现对知识的深化和拓展是主要的指导思想。
在学习基因突变时，带领学生学习基因突变的基本概念，对概念进行深入解析，从基因结构的改变，到碱基对的增添、缺失和替换中的相关理解及突变的结果原因和特点等进行系统的理解和深入学习。
同时结合基因的结构和基因对性状控制的相关知识让学生研究基因突变是否一定会影响生物的性状。
在题型练习的设置中要结合学生的实际学情，充分利用好高考题，对学生的基础知识进行巩固和再理解。
总之本次课无论是在学生的活动积极性上，还是教师的适当引导中都配合的相对满意。