德育原理自考复习资料
德育原理自考复习资料
发展性德育
二、功能的全面性
三、结构多样综合和开放
四、内容方法的科学性和民主性
五、德育社会地位的主体独立性
六、本性和存在形式的变革性
第三节我国德育的性质和特点
一、性质：社会主义初级性
二、特点
社会主义方向
科学民主性
开放性
统一多样和层次性
全面发展和兼容性
第四节我国古代德育的批判和继承
教育者和受教育者通过有目的、有计划、有组织的传、修一定的社会或阶 级的思想道德，形成受教育者品德的活动。
学校德育的特征：
1•教育者和受教育者
2•过程的组织性
3•内容系统性稳定性
4•方法的合理科学
三、德智体美的关系
1•区别——本质不同
2•联系一一
统一于人的培养中
德智体美相互渗透（内容渗透）
德智体美相互制约和促进（相互作用）
二、儿童品德发展年龄特征
1•乳儿期一一适应性
2•婴儿期一一两义性（品德开始发生）
3•幼儿期一一从他和情景性
4•童年期一一协调性（好孩子）
5•少年期一一动荡性（两极分化）
6•青年初期一成熟性（自律）
品德发展关键期”和成熟期
4个关键期
第五章德育与社会发展的关系
本章出题趋势
题型：简答、选择
分值分布：2-7分
标志 马克思德育原理的产生
前苏联的德育理论和实践
马卡连柯一一《教育诗》、《论共产主义教育》等 思想：
1•尊重信任与严格要求结合
2•集体教育思想（核心）一前景教育原则、平行教育原则
3•劳动教育和纪律教育思想
（二）苏霍姆林斯基
《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等 最高目标：道德信念
00468德育原理自考复习资料
德育原理第一章结论一、基本概念1、德育原理：研究德育一般问题，揭示德育一般现象的教育学科P12、德育规律：德育发展过程中内在的、本质的、必然的、稳定的联系P4二、基本理论1、马卡连柯的德育思想：①代表作有《教育诗》、《塔上旗》、《父母必读》、《论共产主义教育》；②4个要点；③其特色是平行教育影响P102、苏霍姆林斯基的德育思想：①代表作有《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》、《把整个心灵献给孩子》；②4个要点：1）关于德育的地位和任务2）关于德育信念的形成与培养3）关于德育的原则和方法4）关于自我道德教育3、杜德海姆的道德教育思想：（教育社会学创始人）代表作是《道德教育论》，两个主要观点：1）个体品德社会和道德内化过程2）道德教育的原则和方法4、杜威的道德教育思想，代表作是《民本主义教育》、《教育中的道德原理》，四个主要观点：1）道德价值论2）学校道德教育的目的3）学校道德教育的内容4）学校道德教育的方法5、班杜拉等人社会学习论的道德教育思想①班杜拉的三个观点：1）儿童道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得和改变2）环境、社会文化关系、客观条件和榜样强化等是影响儿童道德行为形成发展的重要因素3）充分利用这些条件和方法有利于学生良好道德行为的形成和发展②班杜拉和麦克唐纳的模仿学习：1963年至1968年，他们通过道德判断的故事进行试验证实，儿童的很多行为习惯时从模仿他人行中得来的③沃尔斯的抗拒诱惑：沃尔斯特等人1963年④米切尔的言行一致：米切尔等人1966年6、柯尔伯格的道德教育思想①吸取了杜威的个人与社会相互作用说和亚杰的认知结构说，采用“道德两难法记”研究儿童道德发展②道德认知发展阶段论（三个水平，六个阶段）水平：前世俗水平、世俗水平、后世俗水平；阶段：第一阶段是惩罚与服从的道德定向阶段、第二阶段是相对快乐主义的道德定向阶段、第三阶段是人际间的协调或好孩子的道德定向阶段、第四阶段从遵从权威与维护社会秩序的道德定向阶段、第五阶段是民主地承认法律的道德定向阶段、第六就鹅蛋是普遍伦理原则的道德定向阶段③道德教育思想（四个观点）：1）尊重信任和严格要求儿童相结合的德育原则2）集体教育的思想3）劳动教育的思想4）纪律教育的思想三、基本知识1、德育萌芽阶段的知识原始社会产生了简单的德育实践经验和德育思想，带有古朴性、融合性；代表性著作有《论语》、《理想园》、《礼记·大学》、朱熹的《小学》、《童蒙须知》（小学重做事，大学重明理），核心内容在修已和治人。
自考 德育原理 历年真题 汇总
全国20XX年4月高等教育自学考试德育原理试题课程代码：00468一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或末选均无分。
1．关于德育原理和德育实践关系的论述，正确的是( )A．德育实践经验产生德育原理B．德育原理属于感性认识C．德育实践经验属于理性认识D．德育原理是对德育实践经验的抽象概括，是对德育本质和一般规律的认识2．《把整个心灵献给孩子》的作者是( )A．马卡连柯B．苏霍姆林斯基C．杜德海姆D．杜威3．道德认知发展阶段论的主要代表人物是( )A．柯尔伯格B．班杜拉C．凯兴斯泰纳D．洛克4．现代德育产生于( )A．原始社会B．封建社会C．资本主义社会D．社会主义社会5．童年期(6、7岁一11、12岁)儿童品德发展的主要特征是( )A．适应性B．两义性C．协调性D．动荡性6．关于德育与科学技术关系的叙述，正确的是( )A．科学技术对德育的影响主要通过科学家开展德育实现的B．科学技术的发展会影响人们传统的思想、信仰和道德C．德育决定了科学技术的发展方向D．科学技术教育是德育的主要内容7．关于德育目标的叙述，正确的是( )A．德育目标是指德育活动所要达到的预期结果的标准B．德育目标决定了德育目的C．德育目标是德育内容的具体化D．德育方法的选择与德育目标没有关系8．德育过程中的主要矛盾是( )A．德育目的与德育内容的矛盾B．德育目标与德育方法的矛盾C．教育者与受教育者之间的矛盾D．教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾9．德育原则是( )A．德育目标的具体化B．德育目的和德育目标的总和C．德育科学规律的外在表现形式D．根据教育目的、德育目标和德育科学规律提出的指导教育工作的基本要求10．“语言说理法”主要包括( )A．讲解法、谈话法、示范法、讨论法B．讲解法、谈话法、示范法、阅读指导法C．讲解法、示范法、陶冶法、讨论法D．讲解法、谈话法、讨论法、阅读指导法11．德育的基本组织形式是( )A．班会、团队会B．生产劳动C．各科教学D．课外活动12．品德修养过程的特点包括( )A．自觉性、内省性、涵育性、实践性B．自觉性、外烁性、涵育性、实践性C．他律性、外烁性、涵育性、实践性D．他律性、内省性、涵育性、实践性13．属于家庭德育特点的是( )A．指令性B．封闭性C．被动选择性D．寓教于养14．“十年树木，百年树人”反映了德育的( )A．创造性特点B．长期性特点C．主体性特点D．示范性特点15．德育在发展过程中，要从思想、内容、原则、方法等方面吸收和利用以往发展阶段的成果来丰富、发展自己，这主要体现了德育的( )A．相对性B．一致性C．继承性D．滞后性16．德育滞后或超前于社会发展，集中体现的是德育的( )A．继承性B．相对独立性C．平衡性D．一致性17．“发扬民主，走群众路线”体现了学校德育管理的( )A．方向性原则B．教育性原则C．民主性原则D．整体性原则18．反映品德测评标准程度之间的关系，是品德测评的单位标准，是指( )A．权系数B．标号C．标度D．效度19．对品德问题学生给予更多关爱，体现的班集体德育工作的要求是( )A．全面负责、全面安排B．面向全班、照顾个别C．善始善终、循序渐进D．协调一致、互相配合20．关于班集体的叙述，正确的是( )A．班集体是一种重要的德育力量和手段B．班集体是自发形成的C．班集体的灵魂是班主任D．班集体教育中不提倡学生个人之间进行品德比较二、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)21．现代德育的基本特点。
德育原理自考笔记自考资料
科目：德育原理1.1．简述德育原理的研究任务。
1.2．简述德育规律的特性。
1.3．简述德育科学规律与德育客观规律的关系。
1.4．简述德育原理与德育实践的关系。
1.5．简述德育原理与德育方针政策的关系。
1.6．简述马卡连柯的德育内容。
1.7．简述苏霍姆林斯基的德育思想。
1.8．简述杜德海姆的道德教育思想。
1.9．简述杜威的道德教育思想。
1.10．简述柯尔伯格的道德教育思想。
1.11．简述德育原理研究的常用方法。
2.1．简述德育的定义。
2.2．简述德育的质的规定性。
2.3．简述学校德育的几个特征。
2.4．简述品德的“三维结构说”2.5．简述品德的“层次结构说”2.6．试对品德“三维结构说”和“层次结构说”进行简要评说。
3.1．原始形态德育有何特点?3.2．古代学校德育有何特点?3.3．对我国古代德育批判继承应坚持的原则是什么?3.4．我国古代德育批判继承的主要内容是什么?4.1．什么是品德发展?4.2．简述德育与品德发展内部矛盾的关系。
4.3．儿童品德发展年龄特征的概念是什么?4.4．简述德育品德发展的涵义。
4.5．简述德育与儿童发展年龄特征的关系。
5.1．简述社会生产、科学技术、商品经济对德育的制约和影响。
5.2．简述德育对社会生产、科学技术、商品经济的影响。
5.3．简述德育的相对独立性。
5.4．简述德育的继承性。
6.1．简述德育目标的概念和作用。
6.2．我国新时期中小学德育目标包括哪几个方面?6.3．简述德育内容的意义。
6.4．简述我国新时期中小学德育的基本内容。
6.5．我国新时期中小学德育内容安排的原则有哪些?6.6．学校德育基本内容序列安排的模式有哪些?6.7．中小学不同教育阶段德育内容的重点有哪些不同?7.1．德育过程的概念是什么?7.2．学校德育过程的概念如何表述?7.3．简述德育过程与品德形成过程的区别与联系。
自考00468德育原理 章节精讲课件复习资料
绪论第二章第三章第四章第五章第六章德育课程第七章重点重点重点重点重点第八章德育活动第九章第十章德育资源重点第十一章德育环境第十二章第一章绪论本章目标分析本章重难点分析第一节德育原理的研究对象和特点一、德育原理的研究对象【选】德育问题。
一、德育原理的研究对象【选】最为基本的问题是一、德育原理的研究对象【选】理论指导。
二、德育原理的特点【选】【简】二、德育原理的特点【选】【简】价值范畴价值问题二、德育原理的特点【选】【简】原理基础性研究实际德育问题的有效解决二、德育原理的特点【选】【简】联合多学科共同学科专业性例题1.】A.B.C.D.【正确答案】：A例题2【参考答案】（1（2（3谢谢第二节德育原理的历史发展一、国外德育原理的发展【选】发端于等,苏格拉底一、国外德育原理的发展【选】近代《教育漫话》尚未完全成为独立的学科形态。
一、国外德育原理的发展【选】19世纪末20世纪初。
涂尔干的《道德教育论》标志。
二、国内德育原理的发展【选】20世纪上半叶近代科学梁启超的《德育鉴》6蒋拙诚的《道德教育论》则独立的德育学在中国产生的标志。
二、国内德育原理的发展【选】吴俊升的《德育原理》“德育原理”在我国产生的标志。
苏联教二、国内德育原理的发展【选】健康发展第一部德育原理教材，也例题1.A.B.C.D.【正确答案】：C例题2.A.B.C.D.【正确答案】：A谢谢第三节学习德育原理的意义和方法一、学习德育原理的重要意义【选】立德树人一、学习德育原理的重要意义【选】德育实效性提高一、学习德育原理的重要意义【选】做好德育研究二、学习德育原理的主要方法【选简】马克思主义多学科理论与实际开放创新二、学习德育原理的主要方法【选简】二、学习德育原理的主要方法【选简】二、学习德育原理的主要方法【选简】二、学习德育原理的主要方法【选简】例题1.】A.B.C.D.【正确答案】：D例题2【参考答案】（1（2（3（4谢谢第二章德育的概念与功能本章目标分析本章重难点分析第一节什么是德育一、教育发展中的德育概念【选】一、教育发展中的德育概念【选】一、教育发展中的德育概念【选】18世纪后半叶康德20世纪初的1902年《钦定京师大学堂章程》一、教育发展中的德育概念【选】培养学生品德的教育。
德育原理复习题和答案文库
德育原理复习题和答案文库一、选择题1. 德育是指教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划地对受教育者施加影响，以培养他们的（）。
A. 知识能力B. 道德品质C. 艺术素养D. 体育技能2. 德育的基本原则包括（）。
A. 尊重学生个性B. 以身作则C. 正面引导D. 所有选项3. 德育的实施途径主要包括（）。
A. 课堂教学B. 社会实践C. 家庭教育D. 所有选项二、填空题4. 德育的目的是培养学生的_________、_________和_________。
5. 德育的内容包括_________、_________、_________等。
三、简答题6. 简述德育在学生全面发展中的作用。
7. 阐述德育与智育、体育、美育之间的关系。
四、论述题8. 论述德育在现代社会中的重要性及其面临的挑战。
9. 分析当前学校德育工作中存在的问题，并提出改进措施。
五、案例分析题10. 阅读以下案例：某学校开展了一系列德育活动，包括主题班会、志愿服务、校园文化节等。
请分析这些活动对提升学生德育素养的作用。
参考答案：1. B2. D3. D4. 社会责任感、集体荣誉感、个人品德5. 思想道德教育、公民意识教育、法律意识教育6. 德育在学生全面发展中的作用主要体现在培养学生的道德品质，形成正确的价值观和人生观，促进学生身心健康发展，为社会培养合格的公民。
7. 德育与智育、体育、美育相互促进，共同构成学生全面发展的教育体系。
德育为智育提供道德支撑，智育为德育提供知识基础；德育与体育相辅相成，共同促进学生身心健康；德育与美育相互渗透，共同培养学生的审美情操和人文素养。
8. 德育在现代社会中的重要性体现在它是培养社会主义建设者和接班人的基础，面临的挑战包括社会价值观多元化、网络环境复杂化等。
9. 当前学校德育工作中存在的问题包括德育内容与学生实际生活脱节、德育方法单一等，改进措施包括更新德育内容、丰富德育方法、加强德育师资队伍建设等。
德育原理自考试题及答案
德育原理自考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 德育的首要任务是培养学生的（）。
A. 法律意识B. 道德品质C. 科学素养D. 艺术修养答案：B2. 德育过程的实质是（）。
A. 个体社会化的过程B. 个体个性化的过程C. 个体知识化的过程D. 个体技能化的过程答案：A3. 德育目标的确定应以（）为基础。
A. 社会需求B. 学生兴趣C. 教育政策D. 教师意愿答案：A4. 德育方法中，以情感体验为主的方法是（）。
A. 说服教育法B. 榜样示范法C. 情境陶冶法D. 道德讨论法答案：C5. 德育评价的主要目的是（）。
A. 选拔优秀学生B. 促进学生自我发展C. 为教师提供反馈D. 增强学生竞争意识答案：B6. 德育内容的选择应遵循（）。
A. 时代性原则B. 传统性原则C. 地域性原则D. 个体性原则答案：A7. 德育实施中，教师应扮演的角色是（）。
A. 知识的传授者B. 道德的引导者C. 技能的培训者D. 纪律的执行者答案：B8. 德育的基本原则之一是（）。
A. 尊重学生个性B. 强调知识传授C. 注重技能训练D. 忽视情感体验答案：A9. 德育的实施途径不包括（）。
A. 课堂教学B. 社会实践C. 家庭教育D. 个人自学答案：D10. 德育评价的方法不包括（）。
A. 观察法B. 测验法C. 访谈法D. 惩罚法答案：D二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 德育的内容包括（）。
A. 爱国主义教育B. 集体主义教育C. 社会主义核心价值观教育D. 个人主义教育答案：A、B、C2. 德育实施的途径包括（）。
A. 课堂教学B. 社会实践C. 校园文化D. 家庭教育答案：A、B、C、D3. 德育方法的选择应考虑的因素包括（）。
A. 学生的年龄特点B. 德育目标的要求C. 教师的个人风格D. 学校的资源条件答案：A、B、C、D4. 德育评价的原则包括（）。
A. 客观性原则B. 公正性原则C. 激励性原则D. 惩罚性原则答案：A、B、C5. 德育的基本原则包括（）。
现代德育原理自学考试复习资料,
道德，“道”是指社会行为规范及其相应的意识，包容了“思想，政治，道德”，是社会现象；“德”指个体德行，即社会的思想，政治，道德要求在个体身上的体现。
社会的道个体化为德。
广义的思想品德就是社会的思想，政治，道德要求在个体身上的体现。
广义的德育指思想教育（世界观，人生观），政治教育（政治思想，政治态度）道德教育狭义的思想品德仅指道德品质，狭义的德育就仅指道德教育思想品德内涵：个体按一定的思想，政治，道德等社会意识和行为规范所表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和，具有一定的社会历史性，受到社会发展水平的制约。
思想品德观的变化传统的思想品德观决定论（神定论，费尔巴哈生物决定论，墨子环境决定论）——主客体交互作用论传统的思想品德观主观理念的，静止的——客观的，发展的思想品德结构：个体的道德品质（德性）不仅存在于个性结构（与智、体、美…）中，本身也是一个有机结构。
（源头：柏拉图认为人的灵魂由知、情、意）五要素说：知（道德认识）、情（道德情感）、意（道德意志）行（道德行为）信（道德信念）其中知、情、行三要素是普遍确认的要素。
很多新的假说：三维结构说（心理形式维，心理内容维，心理能力维）三子系统说（定向，操作，反馈系统）三结构说（生成结构，执行结构，定型结构）这些假说的进步表现在1、品德结构是个性心理结构整体的一部分2、突破了原有的三要素的平面思维宽假，从复杂结构（多维性，多层次，多方位，多角度去探讨）3、品德结构是发展变化的动态结构（发展性）人们把思想品德结构看作是一个复杂的动态系统结构表明：1、不仅要进行表层的行为方式与习惯的培养，还要注重深层次的意识教育，使学生形成稳定的世界观。
2、不仅要注意社会道德内容的传授，也要注意认识能力，实践能力和自我教育能力的培养3、要注意到知、情、意、行等品德心理形式与品德内容密切的联系和相互影响，使内容促进形式的发展。
4、加深了对德育对象的认识，为德育内容的选择，德育过程的安排，德育评价指标的确定都提供了依据品德发展与德育的揭示结合起来才能对品德完整、全面的认识。
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xx过程：她xx到自xx
（二）xx
《教育xxxx原理》
1、xx价值——”实用主义“标准
2、xx目得——促进儿童生长
3、内容——道德判断、道德选择能力、宗教
4、方法——三位一体（学校生活、教材、教法）
（三）班杜拉——社会学习理论
主要研究：模仿学习、抗拒诱惑、言行一致
主要方法：实验法
德育与品德发展得辩证关系：p69
德育主导品德发展
德育要遵循品德发展规律
三、德育与品德发展得量变与质变关系
（一）领会与掌握就是德育与品德发展得中间环节
（二）从领会掌握到品德发展就是比较明显得质变过程
p70
第三节品德发展得年龄特征规律
一、品德发展得年龄特征规律
（一）顺序与阶段性：
品德内容、理想、道德品质、评价标准
精神文化——重要影响
（二）依据对象得需要与可能
身心发展规律、特点、水平与需要
品德发展年龄特征就是具体依据
（三）依据教育目得及理论
三、我国中小学得德育目标
（一）目标演变
1952年
（二）新时期中小学一般目标及其组成部分
1、道德法纪与品质与良好行为习惯。
2、为不断提高政治觉悟打基础。
3、为科学人生观世界观奠基。
客观性、全面系统性、理论联系实际
三、具体研究方法
观察、调查、经验总结、实验、历史法、
比较法
第二章xx得概念
知识体系
xx定义
品德定义
品德得结构与要素
本章出题趋势
题型：选择、简答
（一）实质就是育德
1、品德
xx（道德品质）、大德（政治品质）
狭义（道德品质）与广义（思想品质、政治品质、法纪品质、道德品质）
2、本质——培养人得品德
被揭示出得客观规律就是科学规律
第二节xx原理得发展历史
一、形成发展历史过程
1.萌芽阶段
《论语》、《理想国》
《大学》：三纲领、八条目
2、独立科学阶段
1632《大教学论》
xx——《教育漫画》、绅士教育思想
德育原理在20世纪初从教育学中分化出来，成为独立学科
3、真正科学阶段
标志——xxxx原理得产生
二、前xx得xx理论与实践
2、批判继承得标准与原则——
科学性与民主性
二、批判继承主要内容
德育思想与传统
人本主义、人道主义、与为贵、责任思想
民本思想与刚健有为思想
全民性、利民性思想
科学性得概念、原则与方法
三、我国新时期德育批判继承中得借鉴与创新
方法：继承、变革、借鉴、创新
意义：保持优良传统、建立社会主义现代德育
第四章德育与品德发展得关系
（一）马卡连柯——《教育诗》、《论共产主义教育》等
思想：
1、尊重信任与严格要求结合
2、集体教育思想（核心）—前景教育原则、平行教育原则
3、劳动教育与纪律教育思想
（二）xxxx
《给教师得一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等
最高目标：xx信念
方法：自我教育
三、20世纪西方得xx思想
（一）xxxx
《xx教育论》
制约德育得目标
制约德育得内容（内容得选择性）
制约德育方法得性质与特点
二、德育对社会意识得制约影响作用
（一）传递社会意识（首要作用）
（二）优化与升华社会意识
（三）创造与发展社会意识
第四节德育得相对独立与继承性
了解
第六章德育得目标与德育内容
本章出题趋势
题型：简答、选择
分值分布：3-8分
重要程度：★★
第一节德育目标与德育内容
广义：出生到衰老
狭义：出生到成熟
品德发展就是品德内容、形式与能力得统一。
二、品德发展得基本条件
*影响因素与条件：
生物因素、社会因素与实践因素
（一）生物因素
最重要最关键因素——遗传素质与生理成熟
1、生物因素就是生物前提
2、生理成熟制过程与阶段
3、差异性——气质、智力与性别
4、生物因素不能决定人得发展
（二）社会因素——环境与教育
三、结构多样综合与开放
四、内容方法得科学性与民主性
五、德育社会地位得主体独立性
六、本性与存在形式得变革性
第三节我国德育得性质与特点
一、性质：社会主义初级性
二、特点
社会主义方向
科学民主性
变革性
开放性
统一多样与层次性
全面发展与兼容性
第四节我国古代德育得批判与继承
一、出发点与原则
1、出发点—建立中国社会主义得现代德育体系
1、个体现象、社会意识与规范在个体身上得体现
2、品德表现——内在思想情感与外在行为统一
3、品德发展顺序——
道德品质—法纪品质—政治品质—世界观
三、品德与社会意识、社会规范得关系
联系：
意识、规范就是个人品德前提与基础
区别：
意识规范就是社会现象
品德就是个体现象
第三节品德得结构与要素
（一）品德得“三维结构”
3、德育得主要矛盾——教育要求与受教育者已有品德水平之间得矛盾
（二）xx就是施教传道与受教xx统一
德育永远就是施教者施教传道与受教者修德得统一活动、矛盾运动。
道——xx——行
（三）xx共性与个性得统一
1、共性——培养人得品德
2、个性——
*社会差异（历史性、阶级性与民族性）
*内容
*对象方法
*形式
（四）学校德育得定义p26
重要程度：★
第一节德育得产生与历史发展
3、内容丰富，基本目标就是“名人伦”
三、现代德育
资本主义德育、社会主义德育
现代德育存在得基础——机器化得工业大生产
原始社会——奴隶社会、封建社会——现代社会
原始形态德育——古代学校德育———现代德育
第二节现代德育得基本特点
一、德育目标得全面发展性
发展性德育
二、功能得全面性
重要程度：★★
知识提要
德育与社会生产、科学技术、商品经济得关系
德育与政治经济制度关系
德育与社会意识得关系
德育得相对独立与继承性
第一节德育与社会生产、科学技术、商品经济得关系
一、社会生产、科学技术、商品经济对德育得制约与影响作用
制约德育目标
制约德育内容——更新与扩展
德育形式规模与结构（经费、物质条件、人口、时间）
1、社会学习与榜样影响xx判断
2、榜样起到“替代强化”作用
3、成人与同伴对儿童有重要影响
（四）xxxx
1、认知发展阶段
前世俗水平、世俗水平、后世俗水平
2、学校德育目得：xx判断能力培养
方法：道德两难法
第三节xx原理得研究方法
一、方法论基础——马克思主义哲学世界观
坚持历史唯物与辩证唯物主义为指导
二、原则——
学校德育就是教育者根据一定社会或阶级得要求与受教育者品德形成发展得规律及需要，教育者与受教育者通过有目得、有计划、有组织得传、修一定得社会或阶级得思想道德，形成受教育者品德得活动。
学校德育得特征：
1、教育者与受教育者
2、过程得组织性
3、内容系统性稳定性
4、方法得合理科学
三、xx得关系
1、区别——本质不同
相互统一得矛盾统一体？119
二、德育过程得矛盾
主要关系：
教育者施教传道与受教育者受教修德得关系
施教传道——传道、调控、解惑
受教修德——受道、调控、修养
主要矛盾：
德育要求与学生现有水平得矛盾
实质：社会性矛盾
矛盾得主要方面：教育者提出得德育要求
矛盾得次要方面：受教育者已有品德水平
德育过程得特殊本质：p123
一、研对象
xx一般问题就是xx原理得研究对象。
xx科学产生与发端于xx问题。p3
考点提示：特殊问题、普遍问题、现象
二、xx原理得研究任务
（一）研究任务p3
根本任务——揭示xx规律
最终目得——指导实践、解决xx问题
（二）xx原理与xx一般规律
1、xx规律得特点：
客观性、内在性、必然性、稳定性
2、xx科学规律与xx客观规律
实现学校教育目得与德育目标
道德教育为主、各项内容全面安排
系统连贯性
二、序列化安排
（一）必要性
（二）可能性
知识提要
第一节德育过程概述
第二节德育过程得结构与矛盾
第三节德育过程中学生品德得形成过程
一、德育过程得概念
德育过程就是在教育者施教传道与受教育者受教修道得相互作用得统一活动中，将一定得社会规范转化为受教者个体品德得过程。
二、学校德育过程得概念
学校德育过程就是在教师施教传道与学生受教修道得相互作用得统一活动中，将一定得社会规范转化为学生个体品德得过程
第二节德育过程得结构与矛盾
一、德育过程得结构
四个要素：教育者、受教育者
德育内容、德育方法
教育者——主导作用
受教育者——对象、主体
德育内容、方法——手段与中介物
德育方法——教育者与受教育者相互作用得活动方式得总与
1、社会生活条件得影响
社会生活条件：物质生活条件与精神生活条件
*生物因素从可能性到现实性
*影响方向、水平、速度与差异
2、生产方式——根本性影响（制约）
生产力、生产关系
3、社会精神文化——重要直接作用
水平与内容/评价原则/速度/传媒作用
小环境：
家庭、邻里、社区、学校
三、实践活动——决定人得品德发展
社会实践就是直接现实得基础
4、初步品德认识、实践与修养能力。
5、健康品德心理品质。
（三）新时期目标得具体规定性