微课标调的故事新选
《怎样正确标声调》微课教学设计
《怎样正确标声调》教学设计教学目标：1、能在拼音中准确找出单韵母和复韵母；2、掌握四个声调符号，能正确标出单韵母或复韵母组成音节的四个声调。
教学重点：拼音标调规则教学难点：i,u并列时的标调规则教学过程：一、导入同学们，大家好！拼音王国有四顶神奇的声调帽子，分别是一声、二声、三声和四声。
一声平，二声扬，三声拐弯,四声降。
给声调宝宝注音可少不了他们！声调帽子这么神奇，我们应该把声调帽子交给谁来戴呢？今天老师将给同学们来说说怎样正确标声调，你们一定要认真听哦！二、单韵母标注规则首先让我们请出六位单韵母宝宝，它们分别是a、o 、e、i 、u 、ü ，瞧，它们已经排着整齐的队伍出现在我们面前，下面我们按从前往后的顺序给它们排名。
记住它们的排名后，我们给他们标上四个声调，一起来熟悉一下。
举例。
记住声调帽子不能戴在声母头上哦！三、复韵母标注规则单韵母一个人的时候声调帽子没人跟它抢，稳稳地戴在每个单韵母的头上，可是现在复韵母ai、ei 、ui、ao 、ou、iu 、ie 等是由两个单韵母组成的，它们都争着要带声调帽子，这可怎么办呢？于是单韵母宝宝们展开了激烈地讨论，不一会儿，结果出来了，它们决定谁大就戴在谁的头上，大家都不必争抢，看你的排名。
举例。
强调：声调标在i的头上时，去掉点。
四、i、u并列时的标注规则不过要是i和u 一起来的话，谁在后面帽子就归谁。
举例。
五、j、q、x和ü相拼的标注规则j、q、x和ü相拼,ü的两点要去掉。
举例。
六、标调歌它们还为自己编写了一首朗朗上口的标调歌呢，一起来读一读：有a在，把帽带；a不在，o、e戴；要是i 、u一起来，谁在后面谁来戴，轻声不标就空着。
这首标调歌是要背下来的哦，我们根据这个标调歌来标一标下面的声调吧。
七、练一练。
微课课题开题报告(共5篇)
篇一：微课课题开题报告微课课题开题报告上传: 方肇飞更新时间：2013-9-3 17:26:04中央电化教育馆全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究》开题报告课题类别学科分类教育信息技术课题名称高中数学“答疑型”微课的设计和应用申请单位江西省新建二中填表日期2013年1月6日中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室制中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。
属于理论研究与应用相结合的课题。
1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。
中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。
同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。
1.3研究现状及选题意义图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看1. 本课题旨在对高中数学“答疑型”微课的设计开发与应用进行研究，最根本的目标是通过这项研究，能够设计出一系列可供学生自主学习的网上微课堂，为学生课后的自主学习提供实用的平台。
2.3. 使学生以及教育工作者认识到多媒体技术对教学的辅助效果以及积极参与到这种新型的教学模式中。
最后将“答疑型”微课这种教学辅助模式进行推广。
通过本课题的研究提高教师的专业素养以及学生自主学习的能力。
微课教学应用实践与用户调研
微课教学应用实践与用户调研在网络技术和数字化浪潮的冲击下，“微时代”应运而生，以“微”著称的微博、微信、微电影、微视频等成为人们信息传递和沟通交流的重要平台。
在教育教学领域，以“短小精悍”著称的微课一经推出就受到研究者和教学者的关注与青睐。
微课教学实践肇始于美国的可汗学院，国内的微课应用也随着“以赛促学”“以赛促教”和“教学创新实践”的深入而得到普及。
大理大学近年举办了首届微课教学比赛，此后，师生对微课的认知和应用逐渐得到加强。
作为一种新型的教学资源和教学模式，微课顺应了当前教育教学改革的需要，具有良好的推广和应用前景。
微课教学应用的适宜性分析1.微课教学为教学模式改革提供了有利契机教学模式改革是教育教学改革的重要组成部分，是提升教学效果，实现教学目标的重要举措。
微课作为“互联网+”时代下的新型教学课程、教学资源和教学方式，为创新教学模式提供了有利契机。
（1）微课顺应了教学模式改革的趋势。
教育部于2019年发布了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，指出要积极发展“互联网+教育”，探索智能教育新形态，推动课堂教学革命。
微课教学“改变了以往单向知识传授的状况”，在理论研究和实践应用方面都显示出了广阔前景。
（2）微课的多种资源要素为新式教学提供了资源支持。
目前，翻转课堂和慕课作为以学生为主体，实现线上线下相结合的新式教学模式得到广泛应用。
翻转课堂和慕课的教学实践需要多元化的教学资源支持，而微课以“微视频”为核心要素，同时还包含了“微课件”“微教案”“微讲解”“微练习”“微点评”等一系列扩展性资源要素。
多种形式的微课资源支撑并充实了新式教学的资源库。
2.微课教学与传统教学实现了优势互补以“微”见长的微课教学与传统的课堂教学各具特色，两者的差异性主要体现在以下几个方面：（1）教学时长区别明显。
微课作品的时长往往控制在5~8分钟，一般不超过10分钟；一节传统课程的时长多数在40~50分钟区间内。
王佳一：微童话课例（15），整堂课感觉是被孩子们推着走的
王佳一：微童话课例（15），整堂课感觉是被孩子们推着走的上期链接陆生作：课例，怎么引导学生写好微童话谭跃萍：微童话课例（14），孩子们的表现再一次震撼了我，我们老师真的需要好好体验童心第一堂微童话课课堂实录（执教班级：201班）王佳一义乌市黄山小学一、聊童话师：看过童话故事的小朋友举手？（42双手全部举起来）师：谁能说说你看过的童话故事的名字？生1：我看过《安徒生童话》，比如《海的女儿》生2：我看过《格林童话》……师：你们喜欢童话吗？（生齐说：喜欢！）师：你们觉得什么样的童话故事是你们最喜欢的？【此问相当于“童话特征是什么”，提问适合二年级学生】生1：有意思生2：有趣的生3：结局出人意料的生4：正义战胜邪恶的生5：动物会像人一样说话生6：内容意想天开的……师：故事里的所有东西都可以当人来写，【通俗易懂】内容意想天开，有趣的，有意思的，充满想象力，我们一般把这样的故事称为童话。
二、聊微童话师：你们觉得写童话故事难吗？生：难，大作家才能写的！师：你们相信老师会写童话吗？（不信）看来对我信心不大。
我得好好给你们露一手。
（出示绿萝图）绿色的心文/王佳一李奶奶给小孙子买了两盆绿萝，放在窗台上。
天气太冷了，其中一盆有点冻坏了，好多叶子发蔫了，变黄了。
叶子绿绿的那盆说：“老弟，你是要死了吗？”叶子黄黄的说：“怎么可能，你不知道吗？我们绿萝最坚强了，你等着，过几天我就好啦。
”窗外的风越来越大，天气越来越冷，叶黄的绿萝蜷缩着，越发无精打采了。
李奶奶好几次想把它扔了，但奇怪的是，总有一枝，两枝的绿枝叶夹杂其中。
春天到了，绿萝完全复活了，变得翠绿翠绿。
“老弟，你是怎么做到的呀？”“因为我有一颗绿色的心啊！”师：还凑合吧！再来看两则童话，也是根据这幅图片写的哦！毛毛虫，你爬我身上来吧文｜陆生作毛毛虫病了，软软地爬着。
他终于找到了绿萝，而且有两盆，这回真有救了。
可是，绿萝把腿一弓，弹开了毛毛虫。
“哎哟——哎哟——”毛毛虫好难受。
创新式语文教育实验典型案例《公鸡和狐狸》课堂实录
创新式语文教育实验典型案例《公鸡和狐狸》课堂实录34．公鸡和狐狸深圳南山实验学校余虹一、教学简介《公鸡和狐狸》是小学语文创新式教育实验教材第二册第34课。
课文内容是一个引人入胜的用智慧挫败阴谋的童话故事，课文形式是一首朗朗上口的儿童诗。
学生可以在一种自主、协作、创新的课堂情境中，依靠喜闻乐见的意义文块，生动形象的识字游戏，协作互助的课堂氛围，以及创新思维的成功体验来获取知识，40分钟识字32个，并能通过自我感知语言进行感情朗读，进一步巩固汉字的整体识记。
整个教学过程提倡以学生为主体，以教师为主导，实施生本教育，充分相信学生的潜力能力，充分尊重学生的创造实践，放手给学生一个自行探索学习的空间和机会，让学生成为学习的主人，让学生在课堂教学中积极参与，从而使他们愉快地学习，创新地学习，主动地发展。
二、教学目标1.集中识字。
集中精力，排除干扰，识记生字32个。
教与学的活动都紧紧地围绕着识字进行。
孩子们通过读和理解课文意思感知汉字和记忆汉字。
2.整体识字。
在整体的意义文块中识记汉字，逐步达到熟练地识记游离出意义文块的单个汉字。
3.创新识字。
随文识字（范读、领读、教读、听读、指读、跟读、自由读……）练中认字（“猜认生字”、“组合生字”、“字卡游戏”、“读词赏画”、“送字回家”……）创新教材（“识记难字”、“电脑写作”……）三、教学重、难点让学生在自主、协作、探索、创新的新型课堂情境中集中识记大量生字。
四、教学用具电脑字卡字花“读”、“考”、“收”五、教学时间2课时六、教学过程（一）新课引入1.赏画读对话。
学生：“我们要给大家讲讲公鸡和狐狸的故事。
”学生：“这是一个用智慧挫败阴谋的故事。
”2.师：“公鸡和狐狸给我们带来了许多生字朋友，让我们快去认识一下吧。
”（二）自学儿歌1.师：“请大家自读儿歌，读完后可互相请教。
要求是尽量读会每一个生字。
”2.教师范读儿歌。
34.公鸡和狐狸宽阔的果园里长满苹果仙桃，有智谋的公鸡在站岗放哨。
统编语文教材一年级上册《y、w和yi、wu、yu》微课教学设计
统编语文教材一年级上册《y、w和yi、wu、yu》微课教学设计作者：张金凤来源：《新课程·小学》2018年第06期摘要：统编一年级上册语文教材将“i、u、ü”“y、w”“yi、wu、yu”安排在了拼音单元的第二课，把发音相近、相关的字母和音节整合在一起教学，这三项内容安排在同一课，在一定程度上增加了学生学习的难度。
将“y、w”“yi、wu、yu”的教学设计成充满趣味的微课，可供学生在课前或课后学习使用，以达到巩固并能熟练使用的目的。
关键词：语文教学；微课设计；拼音【学情分析】一年级学生刚入学，拼音学习是学生学习的难点。
将学习内容设计成学生喜闻乐见的游戏情境，更能激发学生学习的兴趣和动力，提高学生学习的效果。
【教学目标】1.学生能够正确认读声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.学生能够正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
3.学生能够正确认读yi、wu、yu的四声。
【教学重点】学生能够正确认读声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。
【教学难点】使学生掌握y和ü在一起组成音节时，ü上两点要省略的拼写规则。
由于此微课没有学生出镜参与学习活动，所以，以教师的讲授为主，通过教师绘声绘色的语言和学生进行充分互动，激发学生观看微课的兴趣。
【教学过程】一、游戏导入创设游戏情境，回忆单韵母，引出声母y、w。
同学们，大家好！欢迎来到拼音王国。
美丽的拼音王国里面修建了许多高大的城堡，每个城堡都有不同的名字。
上节课，我们知道单韵母城堡住了6位可爱的字母宝宝，它们是谁呢？（对，就是？藁、o、e、i、u、ü）今天，老师带大家去声母城堡玩游戏，那里有2位字母迎接我们呢！它们就是y、w。
（设计意图：创设拼音王国的游戏情境，使学生在轻松愉悦的氛围中复习回忆旧知，引入新课。
）二、和y、w交朋友1.认清形——捉迷藏，找y、wy、w要和我们玩捉迷藏，快快找一找，它们藏在这幅图的什么地方？细心的你一定发现了，y很像树杈，它藏在这里！w在哪里呢？它的样子很像屋顶，所以在这呢！（设计意图：充分利用课本上提供的情境图，使学生准确掌握声母的形，从而使拼音教学更加形象，充满趣味。
2017年锦江区微课征集活动评选结果.doc
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微课教学对学生自主学习能力培养的调查
微课教学对学生自主学习能力培养的调查【摘要】本研究旨在探讨微课教学对学生自主学习能力的影响，通过对一定数量的学生进行调查和分析，发现微课教学在促进学生自主学习能力方面具有积极作用。
微课教学的定义和学生自主学习能力的重要性为研究提供了理论基础。
调查方法采用问卷调查结合实地观察，结果显示微课教学可以提高学生的学习主动性和独立性。
研究也发现存在一些问题，如学生在实际学习中仍存在依赖教师指导的倾向。
建议学校和教师加强对学生自主学习能力的培养，推广微课教学以提升学生的自主学习能力。
未来研究可深入探讨微课教学的具体实施策略和效果评估，为教学改革和学生能力提升提供更多参考。
【关键词】微课教学、学生、自主学习能力、调查、影响因素、促进作用、存在问题、改进建议、未来研究、展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学方法的不断更新和变革，学生自主学习能力的培养也逐渐成为了教育领域的热门话题。
学生自主学习能力指的是学生在学习过程中主动参与、独立思考、自我调控、自主选择学习策略和方法的能力。
这种能力不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的自主性、创造性和批判性思维能力。
如何有效地培养学生自主学习能力成为了当前教育研究的重要课题。
对于微课教学对学生自主学习能力的影响，目前相关研究还比较有限。
本研究旨在通过实地调查研究的方法，探讨微课教学对学生自主学习能力的影响因素，并提出相应的改进建议，以期为促进学生自主学习能力的培养提供参考。
通过本研究的开展，希望能够为教育教学领域的进一步发展和创新提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的：通过本研究，旨在探讨微课教学对学生自主学习能力的影响，深入分析微课教学在培养学生自主学习能力方面的作用机制，从而为提升学生的自主学习能力提供有效的教学策略和方法。
具体目的包括：1. 研究微课教学如何促进学生的自主学习能力发展，探究其具体的影响路径和机制；2. 分析微课教学在激发学生学习兴趣、提高学习动机、培养学习能力等方面的具体作用；3. 探讨微课教学在不同学科、不同年龄段学生中对自主学习能力的影响差异；4. 提出针对性的改进建议，促进微课教学在培养学生自主学习能力上的进一步发展和应用。