二年级数学上册4_2认识直角、锐角和钝角教案新版冀教版
小学二年级数学上册4.2认识直角、锐角和钝角教学 冀教版最新优选公开课件
每天，总有一些声音在拉扯我，拉我离开心狱，再去找一个新的世界，一切重新再来。 她们比我还珍惜我，她们千方百计要找那把锁解我的手铐脚镣，那把锁早已被我遗失。我甘愿自裁，也甘愿遗失。
对一个疲惫的人，所有的光明正大的话就像一个个彩色的泡沫。对一个意志薄弱的生命，又怎能命它去铸坚强的字句？如果死亡是唯一能做的，那么就任它的性子吧！这是慷慨。
我干脆不理他了，因为我心痛。 一会，他丢下一句：汤在保温瓶里，趁热喝吧，我先走啦。
不等我从被子里把头伸出来，他就走了。 鼻子一下子酸起来，不管怎么样，我还是拿他没办法。他永远都不属于我。感觉很悲哀!
从小学五年级开始我就知道自己脑子里长了一个东西，然后常常有头痛的毛病。记得有一次，我一个人在洗手间洗脸，我就那样晕倒了。后来我模糊的听到妈妈哭着说：佳佳啊，千万不要有事啊。我想睁开眼，但却睁不开，又晕过去了。那是下午的事，我知道我是凌晨在医院才醒来的。妈妈见我醒了，赶忙抱着我的头说：没事了，没事了。但是等爸爸过来时，我看到她背对着我们在抹眼泪。奶奶也在叔叔也在，我不知道为什么一下子这么多人都来了，因为平常只有大节日的时候他们才会聚在一起的。上初中的时候，我又一次进了医院，还是因为头痛，住了半个月的院，吃了整整一年的药，那时每次课外劳动时，班主任都让我留在教室。我问妈妈：我有病，对吗？和我脑子里长的那个东西有关，对吗？妈妈说：哪有啊。不要瞎想，你很健康。我相信了妈妈说的，因为病人的气色通常是不好 的，可是我平常的气色很好，像Red Apple。
我已经到了恋爱的年龄了，我渴望能像别人那样的手拉着手走在林荫小道上。可是我没有，在学校时周围的人都已经开始恋爱了，可是我没有，因为爸妈不允许，因为那时我很乖。我不知道为什么爸妈老是不允许我恋爱。
认识直角、锐角和钝角教学设计二年级上册数学冀教版
在小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组讨论：让学生分成小组，讨论直角、锐角和钝角的特点和判别方法。
2.角的归类：给每个小组发放一些角的模型，让学生将其归类为直角、锐角或钝角，并讨论分类的依据。
3.交流分享：每个小组派代表分享他们的讨论成果，其他小组可以提问、补充，从而实现知识共享。
（二）过程与方法
1.通过观察、操作、探索等活动，培养学生对角的概念的理解，提高学生的观察能力和空间想象能力。
2.引导学生运用比较、分类的方法，掌握直角、锐角和钝角的判别方法，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3.利用量角器进行角的度数测量，培养学生使用测量工具的技能，提高学生的实践操作能力。
4.设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
2.图片欣赏：展示一些美丽的建筑物和图案，让学生找出其中的角，并讨论它们的特点。这样既能激发学生的兴趣，又能让他们对角的概念有更直观的认识。
3.问题引导：向学生提问：“什么是角？它们有什么作用？”让学生思考并尝试回答。这样可以激发学生的探究欲望，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我将按照以下步骤进行：
-巩固对直角、锐角和钝角的基本概念和判别方法的掌握。
-将数学知识与现实生活紧密联系起来，增强应用意识。
-激发对数学学习的兴趣，培养探究和思考的习惯。
-通过小组合作和创作活动，提升团队协作能力和创新能力。
作业的批改和反馈将作为下一节课的教学起点，以此来调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
1.基础知识巩固：
-完成课本第32页的练习题1、2、3，重点加强对直角、锐角和钝角的判别。
冀教版数学二年级上册第四单元第二课时《认识直角、锐角和钝角》教案课题
冀教版数学二年级上册第四单元第二课时《认识直角、锐角和钝角》教案
1复习旧知
（1）填出角各部分的名称。
（2）下面图形中，是角的在括号里画“√”，
不是角的画“×”。
2导入新课
师：在我们的生活中，有许多物体上都有角。
今天，老师把陪伴我们学习的小助手——三角板带
到课堂上，你们能找出这上面的角吗？
师：你们发现了什么？
反馈：（1）角有的大有的小；（2）三角形有三个角；
师：我们利用直角认识了锐角和钝角，看来直角在数学中太关键了。
那么现在找一找，我们周围哪些物品上有直角？
反馈：课本封面上有4个直角；
国旗上有直角；
黑板上有直角；
……
4折直角
师：你能确定自己折出的角是直角吗？为什么？
说说这节课你有什么收获？
直角
比直角小的角叫做锐角，把比直角大的叫做钝角。
认识直角、锐角和钝角
直角锐角钝角
比直角小比直角大。
冀教版二年级数学上册4认识直角、锐角、钝角教案与反思金品
4.2 认识直角、锐角、钝角
知人者智，自知者明。
《老子》
原创不容易，【关注】，不迷路！
1.先写出钟面上的时刻，在写出分针和时针所形成的角。
（：）（：）（：）（：）（）角（）角（）角（）角2.数出下图中的角。
（）个锐角（）个锐角（）个锐角
（）个直角（）个钝角
3.判断：
（1）是一个钝角。
（）
（2）锐角比直角小。
（）
（3）钝角比直角大。
（）
（4）所有的锐角都比钝角小。
（）
4.画一画，从给出的三个点出发，画一个直角，一个钝角和一个锐角。
5. 谁排错队啦，快来找一找!圈一圈。
答案：1. 7:35 锐角 10:30 钝角 3:40 钝角3:00 直角 2. 3 1 2 5 1
3. （1）×（2）√（3）√（4）√
4.
5.
【素材积累】
从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。
但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。
她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。
无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。
时光不老人易老。
穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，在她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁就简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。
冀教版二年级数学上册4 认识直角、锐角、钝角教案与反思
4.2 认识直角、锐角、钝角
知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》
樱落学校曾泽平
1.先写出钟面上的时刻，在写出分针和时针所形成的角。
（：）（：）（：）（：）（）角（）角（）角（）角2.数出下图中的角。
（）个锐角（）个锐角（）个锐角
（）个直角（）个钝角
3.判断：
（1）是一个钝角。
（）
（2）锐角比直角小。
（）
（3）钝角比直角大。
（）
（4）所有的锐角都比钝角小。
（）
4.画一画，从给出的三个点出发，画一个直角，一个钝角和一个锐角。
5. 谁排错队啦，快来找一找!圈一圈。
答案：1. 7:35 锐角 10:30 钝角 3:40 钝角3:00 直角 2. 3 1 2 5 1
3. （1）×（2）√（3）√（4）√
4.
5.
【素材积累】
指豁出性命，进行激烈的搏斗。
比喻尽醉大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。
逆水行舟，不进则退。
人生能有几回搏，此时不搏何时搏。
——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。
——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，摘这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。
摘与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，摘乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
认识直角、锐角和钝角-冀教版二年级数学上册教案
认识直角、锐角和钝角-冀教版二年级数学上册教案一、教学目标1.能够初步认识直角、锐角、钝角。
2.能够在实际生活中发现和应用直角、锐角、钝角。
3.了解直角、锐角、钝角的概念及应用，培养学生的空间想象能力和数学思维能力。
二、教学内容1.直角、锐角、钝角概念的解释和区分。
2.直角、锐角和钝角的绘制和命名。
3.实际生活中的直角、锐角和钝角的举例。
4.概念的巩固和练习。
三、教学重、难点1.教学重点：直角的认识和绘制；锐角、钝角的区分。
2.教学难点：如何让学生理解直角、锐角、钝角的抽象概念，并将其应用到实际生活中。
四、教学过程1. 导入（5分钟）向学生展示附近建筑物或自然景观中直角、锐角、钝角的样例，引导学生发现。
（例如：某个大楼楼角是直角，两条铁路交汇处是锐角，两条路相交形成的角度很平缓，是钝角）2. 概念讲解（20分钟）1.直角的概念及绘制方法：直角是指两条直线彼此垂直，交叉点处所成的角度为90度的角。
如图所示：A||-----C-----||BAB和BC是两条直线，它们垂直相交的地方C就是直角，标记为∠ACB=90°。
2.锐角的概念及绘制方法：锐角是指两条直线彼此相交，交点处所成的角度小于90度的角。
如图所示：A/|/ |/ |B----CAB和BC是两条直线，它们相交的地方C就是锐角，标记为∠ACB。
3.钝角的概念及绘制方法：钝角是指两条直线彼此相交，交点处所成的角度大于90度的角。
如图所示：B/|/ |/ |A----CAB和BC是两条直线，它们相交的地方C就是钝角，标记为∠ACB。
3. 实例练习（15分钟）为巩固学生对概念的掌握，教师可出示不同样式的图形，请学生根据其特点画出直角、锐角、钝角。
4. 应用拓展（15分钟）教师引导学生发现并探究在生活中的一些实际例子，如直角和坐标系、房屋、街道、桌椅等的角度，以及运用钳子等简单仪器测量角度的方法。
5. 课堂总结（5分钟）教师可用5分钟时间，让学生自己画直角、锐角、钝角，和同学一起讨论如何在生活中找到和应用它们。
认识直角、锐角和钝角优秀教学案例二年级上册数学冀教版
本节课通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，系统地介绍了直角、锐角和钝角的特点及应用。教学过程中，我注重引导学生主动探究、合作交流，激发他们的学习兴趣，培养他们的观察能力和动手能力。在教学评价环节，我采用了过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及课后实践成果，全面评估学生对直角、锐角和钝角的认识程度。
（二）问题导向
1.设计富有启发性的问题，如“你知道生活中有哪些直角吗？”“锐角和钝角有什么不同？”等，引导学生思考和探究。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识，如让学生思考“如何区分直角、锐角和钝角？”
3.引导学生运用所学知识解决实际问题，如“如果让你设计一个房子，你会如何确定房间的直角？”
（三）小组合作
2.组织学生进行互评，鼓励他们勇于表达自己的观点，培养他们的评价能力。
3.教师进行总结性评价，关注学生的全面发展，既要肯定学生的优点，也要指出他们的不足，提出改进建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示一个有趣的动画故事，讲述一个角在生活中的冒险之旅，引发学生的兴趣。
2.引导学生思考：“你们在生活中见过哪些角？它们有什么特点？”让学生分享自己的观察和体验。
5.教学内容与过程系统完整：本节课从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结，教学过程系统完整。教师注重引导学生主动探究、合作交流，激发他们的学习兴趣，培养他们的观察能力和动手能力。
4.培养学生具有良好的团队协作精神，学会与人合作共事。
5.培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，养成良好的行为习惯。
二年级数学上册4.2《认识直角、锐角和钝角》教案(新版)冀教版
5的乘法口诀《认识直角、锐角和钝角》教学目标：1、在利用三角板认识角、在物品上找角、折直角、画直角等教学活动中，了解直角；在用三角板上的直角判断一个角是不是直角的过程中，了解锐角和钝角。
2、会辨认直角、锐角和钝角。
能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。
3、在认识角的活动过程中，了解直角、锐角、钝角的大小和关系，发展初步的空间概念，体会生活中有丰富的图形。
教学建议：◆认识直角1、拿出一副三角板，让学生观察并提出兔博士的问题，给学生充分表达自己发现的机会，边说边在三角板上指出来。
2、教师指着三角板上的直角，让学生说一说这个角有什么特点，然后画出来，告诉学生这个特殊的角叫做直角。
3、让学生观察三个不同的角，判断是不是直角，然后教师介绍用三角板上的直角判断一个角是什么角的方法，鼓励学生用三角板在课本给出的图上判断一下。
4、交流学生比较的方法和结果，最后介绍锐角和钝角。
◆找直角先让学生找一找课本封面、黑板、国旗上的直角，再鼓励学生在其他物品上找直角。
◆折直角1、提出“用一张纸折一个直角”的要求，让学生自己折，并用三角板比较。
2、交流学生折的方法和比的结果。
◆画直角说明用三角板可以画直角，然后教师示范画出一个直角。
◆试一试让学生自己完成。
交流时，重点说一说少先队旗上有几个角，分别是什么角。
◆练一练根据本班学生的情况，可采用不同的方式：（1）用钟表模型分别演示，并说一说2时、3时、9时30分的钟面上，时针和分针组成什么角。
（2）观察一个使用的钟表，想一想，说一说2时、3时、9时30分，钟面上的时针和分针分别在什么位置，组成的角是什么角。
第2题，让学生自主完成。
交流时，说一说是怎样判断的。
第3题，鼓励学生自主完成，教师个别指导。
交流时，说一说是怎样想的、怎样画的。
第4题，让学生自己判断并填空，同桌订正。
◆问题讨论可以先让学生讨论有没有直角，再讨论各有几个角，重点提示数角的方法。
答案：左图中有1个角；中间的图中有3个角，1个直角；右图中有6个角，1个直角。
认识直角、锐角和钝角说课稿二年级上册数学冀教版
（三）互动方式
本节课将设计以下师生互动和生生互动的环节：
1.提问与回答：教师提出问题，引导学生思考和回答，激发学生的思维和表达能力的培养。
2.小组讨论：学生分组进行讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。
课后，我将通过观察学生的练习和作业来评估教学效果。如果发现学生对于某个知识点掌握不牢固，我会针对性地进行讲解和辅导。具体的反思和改进措施包括：检查板书的清晰度和简洁性，确保学生能够轻松理解；观察学生的参与程度，调整教学方法以提高学生的积极性；及时给予学生反馈和建议，帮助他们巩固知识。
3.制作角的模型：学生可以自己动手制作角的模型，通过实践活动加深对角的理解和记忆。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的呈现。板书将分为以下几个部分：
1.标题：在板书的顶部写上“认识直角、锐角和钝角”，突出本节课的主题。
2.直角、锐角和钝角的定义：用简洁的语言分别写下直角、锐角和钝角的定义，旁边可以画出相应的图形示例。
本节课将采用以下主要教学方法：
1.直观教学法：通过实物、图片和模型等直观教具，让学生直观地观察和认识直角、锐角和钝角。
2.操作活动法：设计一些动手操作的活动，如制作角的模型、进行角的大小比较等，让学生亲身体验和探索。
3.合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，共同讨论和解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。
本节课将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.直角、锐角和钝角的实物模型：通过展示真实的角模型，让学生直观地认识和理解这些概念。
2.教学课件和动画：制作精美的教学课件和动画，展示角的分类和特点，帮助学生更好地理解和记忆。
二年级数学上册4.2认识直角、锐角和钝角教学 PPT精品课件冀教版
教学目标
1、在利用三角板认识角、在物品上找角、 折直角、画直角等教学活动中，了解直角； 在用三角板上的直角判断一个角是不是直 角的过程中，了解锐角和钝角。 2、会辨认直角、锐角和钝角。能在物品上 找出直角，能在方格纸上按要求画角。 3、在认识角的活动过程中，了解直角、锐 角、钝角的大小和关系，发展初步的空间 概念，体会生活中有丰富的图形。
（1）2 时整，时针和分针组成什么角？
2时整，时针和分针组成锐角。
（2）3 时整，时针和分针组成什么角？
3时整，时针和分针组成直角。
（3）9 时30分，时针和分针组成什么角？
9时30分，时针和分针组成钝角。
2. 用三角板比一比，下面的角各是什么角？
锐角
锐角
钝角
锐角
3. 在方格纸上画出直角、锐角和钝角。
4. 时针和分针组成什么角？填在（
）里。
直角
钝角
锐角
问题讨论 下面图中各有几个角？有没有直角？
１角，
有１个直角
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。
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师：我们认识直角，知道了锐角和钝角。请看课本第34页的少先队旗，你能在队旗上找出什么角，用笔描出来。
学生描完后交流，关注角的边和角度线。
2、练一练第1题，教师拿出钟表教具将时间拨到2时整，问：时针和分针组成什么角？再问：什么时间时针和分针也组成锐角？（学生回答，教师演示）
学生回答并指出来。
师：判断一个角是不是直角，不能光凭眼睛看,我们可以用三角尺上的直角比一比。
教师示范，并告诉学生操作的步骤，把三角尺直角的顶点与角的顶点重合，三角尺的一条边与角的一条边重合。看看角的另一条边是否与三角尺的另一条边重合，如果重合，这个角就是直角；如果不重合，这个角就不是直角。
3、认识锐角、钝角。
学生答教师拨表演示。
四、课堂练习
1、练一练第2题，提出用三角尺判断各角是什么角的要求，给学生一定的独立思考、判断的时间，再全班交流。
巩固对直角、锐角和钝角特征的认识。
师：打开书看35页的练一练第1题。自己用三角尺比一比，下面的角各是什么角。
指名学生到实物投影上边操作边汇报是什么角。
2、完成练一练第3题，要求学生在方格纸上画出直角、锐角和钝角。
《认识直角、锐角和钝角》
教学内容：
冀教版小学《数学》二年级上册第33～35页。
教学目标：
1、结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
2、会辨认直角、锐角和钝角，能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。
3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
教学方案:
教学节
师：现在，老师把大家折的直角画下来。（画直角）我们知道直角是一个非常特殊的角，直角怎样表示呢？同学们注意看。
教师画直角符号。
师：我们用这个符号来表示直角。
二、认识直角、锐角和钝角
1、出示书中大小不同的角让学生比较。学生说出哪个角最大，哪个角最小。
让学生比较大小不同的角，为认识锐角、钝角奠定基础。
师：我们认识了直角，利用直角我们可以比较判断一个角是什么角。请看下面三角形。
考查学生认识角、画角的能力。
师：自己试着在方格纸上画出锐角、直角、钝角。
学生自己画角，教师巡视指导
师：谁愿意把你画的角和同学们交流一下。
学生展示交流自己画的角，并说一说是怎样画的。
在学生交流的基础上，教师归纳在方格纸上画角的方法：以方格中的一个顶点为角的顶点，以方格的一条边定为角的一边，再根据角的大小画出另一条边。
生1:我发现三角尺也有三个角。
生2：里面的小三角形和三角尺形状一样,也有三个角。
生3：发现三角板有三个角，并且三个角不一样大，其中一个角大些另外两个角比它小。
生4：我发现每个三角尺中都有一个直直的角。
……
师：谁知道这个角叫什么角？
生：直角。
学生说不出教师介绍，（指着三角尺的直角）三角尺中最大的角叫直角。请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受。
2、仿照上面的做法，完成教材第35页（2）（3）的问题，巩固复习直角、钝角的知识。
用手比画一下组成的角，使学生认识钟面上的时针和分针组成的角。
师：（拨到3时整），时针和分针组成什么角？
生：直角。
师：什么时间时针和分针组成的角是直角？
师：（拨到9时30分），时针和分针组成什么角？
师：什么时间时针和分针还能组成钝角？
指名回答：
生1：角1和三角尺上的直角一样大,是直角；
生2：角2比直角小，叫做锐角；
生3：角3比直角大，叫做钝角。
师：我们通过用三角尺上的直角比较，知道了角1是直角。像角2这样，比直角小的角叫锐角；像角3这样比直角大的角叫钝角。
边说边在相应的图上写出角的名称。
三、综合练习
1、让学生在队旗图上描出各种角，再全班交流。
先让学生用三角尺上的直角与书上的3个角比较，并说一说发现了什么？在学生操作交流后，教师告诉学生什么样的角是直角，什么样的角是钝角。
在操作、比较、交流的基础上，让学生明白什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。初步认识三种角，初步建立锐角、直角、钝角的空间观念。
师：下面请同学们用用三角板上的直角与课本第33页上的角1、角2、角3进行比较，看一看有什么发现？
设计意图
教学预设
一、认识直角
1、引导学生观察一副三角尺，发现它的特点，初步认识直角。
让学生观察熟悉的、几乎每天都要用的三角尺，发现三角尺的特点。
师：上节课，我们认识了角，并且能在生活中许多物品中找到角。今天，老师给你们带来了一幅三角板，你们的文具里也有一副三角尺，请同学们仔细观察，看谁最先发现三角尺的秘密。
观察钟面上时针和分针组成什么角，进一步巩固锐角、直角、钝角的知识，建立角的空间观念。
师：（教师拿出教具——时钟）同学们，这是时钟，下面看我拨表针，你们讨论回答问题。
师：（拨到2时整），现在是几时？时针和分针组成什么角？
生:2时，时针和分针组成锐角。
师：想一想什么时间时针和分针还能组成锐角？
学生回答，教师拨表演示，并评价学生回答的是否正确。学生的回答可能有很多。
2、在熟悉的物品中找直角。
通过找身边的直角，加深对直角的感知，同时让学生体验到生活中处处有数学。
师：在我们身边的物品上的就有很多的直角，请你们能找一找。
学生充分交流。如：书的封面上有直角；桌面上有直角；黑板上有直角……
3、让每个学生拿出一张纸，自己试着折出一个直角。在全班交流时，教师要关注学生不同的折法，并展示。
3、练一练第4题，让学生自己判断并填空，同桌订正。
巩固本节课知识。
师：看练一练第4题，自己判断并填空，同桌之间互相订正。
通过折直角的操作，增强学生对直角的感性认识，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的操作能力。
师：刚才我们认识了直角，你们能用一张纸自己试着折出一个直角吗？试试看。
学生先独立折角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。
4、在充分交流、展示后，画出一个直角，并介绍直角的表示方法和符号。
在直观操作的基础上画出直角，使学生经历从直观到抽象的过程。
教师在黑板上画书中33页所示的3个大小不同的角。
师：谁能说出这三个角中，哪个角最大，哪个角最小？
生：中间的最小，右边的最大。
2、先让学生找出直角，再教给学生用三角尺上的直角判断一个角是不是直角的方法。
通过操作，使学生掌握判断直角的方法，会用三角尺判断直角。
师：同学们注意观察，看一看这三个角中有没有直角？