白杨教学反思
小学五年级语文下册《白杨》教学反思
小学五年级语文下册《白杨》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白杨》教学反思范文
《白杨》教学反思范文导读：本文是关于《白杨》教学反思范文，希望能帮助到您！《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
文章寓意深刻，耐人寻味。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。
因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。
而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。
另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。
即是文中爸爸的话及最后一节的含义，要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。
这是本课的难点，也是本单元的教学目标。
在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题、分析问题和解决问题的习惯，具体教学方法如下：课前让学生查找资料，对白杨的生长环境(大戈壁)有所了解。
通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点(高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。
)。
再通过学习作者的写作方法。
让学生讨论解决两个问题：⑴写白杨树的生活环境有何作用?⑵写白杨树的特点有何特色?我让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报……并使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。
紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。
爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗?他还想说明什么?通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。
作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。
为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。
《白杨》教学反思最新6篇
《白杨》教学反思最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文白杨教学反思
小学语文《白杨》教学反思《白杨》是一篇借物喻人的文章，就是用某种具体可感的、生动形象的事物来比喻人的性格的。
因此，《白杨》这一课学生是不容易理解的，尤其是爸爸对孩子们说的那段话，学生很难真正的理解。
因此，在教学中我采用层层深入的方法，让学生逐渐明白，而又真正明白其中的含义。
首先是让学生在了解课文的大意以后，直接切入文章的重点，即白杨树的特点，学生找到白杨树的特点是很容易的。
找到白杨树的特点以后，就让学生认真读一读，并说说自己的理解，学生基本上能理解到白杨树不怕艰难困苦，很顽强等。
在此基础上我提出问题：爸爸仅仅在向孩子们介绍白杨树吗？学生读了课文的，都说不是的。
那么，爸爸的意思是什么呢？学校一脸茫然，不知如何回答。
这时我要求学生继续读下文，并告诉他们，爸爸的意思，他的两个孩子暂时还不能理解，但我相信你们能理解。
在我的鼓励下，学生读完了全文，通过爸爸接孩子们到新疆去上学，想到爸爸会要孩子们将来也在新疆工作；通过课文的结尾了解到爸爸艰信孩子们会在他的影响下，扎根边疆，建设边疆的。
这样，学生就很容易地理解了爸爸给孩子们介绍白杨树的目的，文章的难点也就突破了。
《白杨》是一篇借物喻人的文章，就是用某种具体可感的、生动形象的事物来比喻人的性格的。
因此，《白杨》这一课学生是不容易理解的，尤其是爸爸对孩子们说的那段话，学生很难真正的理解。
因此，在教学中我采用层层深入的方法，让学生逐渐明白，而又真正明白其中的含义。
首先是让学生在了解课文的大意以后，直接切入文章的重点，即白杨树的特点，学生找到白杨树的特点是很容易的。
找到白杨树的特点以后，就让学生认真读一读，并说说自己的理解，学生基本上能理解到白杨树不怕艰难困苦，很顽强等。
在此基础上我提出问题：爸爸仅仅在向孩子们介绍白杨树吗？学生读了课文的，都说不是的。
那么，爸爸的意思是什么呢？学校一脸茫然，不知如何回答。
这时我要求学生继续读下文，并告诉他们，爸爸的意思，他的两个孩子暂时还不能理解，但我相信你们能理解。
白杨课后反思 白杨树教学反思
白杨课后反思白杨树教学反思引言白杨是一种常见的树种，也是许多人童年的回忆。
在学校的课堂教学中，我们也常常会接触到白杨树的知识。
然而，在近期的一次白杨树课堂教学中，我发现了一些值得反思和改进的地方。
本文将对这次教学进行反思，分析问题所在，并提出改进的措施。
问题分析本次白杨树课堂教学中存在以下几个问题：1. 知识点不清晰在课堂上，我没有对白杨树的知识点进行充分的准备和梳理，导致讲解时显得无章可循。
学生们可能对白杨树的生长环境、特征、分类等基本知识点有所模糊或遗忘。
2. 缺乏互动和参与在课堂教学中，我没有积极引导学生进行互动和参与。
我只是简单地讲解知识点，而没有主动向学生提问、或者让学生进行小组讨论和分享。
这样导致学生们对白杨树的兴趣和学习积极性降低。
3. 教学资源匮乏我没有准备足够的教学资源，只是简单地使用了几张图片进行讲解。
这样不能很好地激发学生们的学习兴趣，也无法帮助他们更好地理解白杨树的知识。
4. 缺乏实践环节在课堂上，我没有设计任何实践环节，让学生们动手操作和实践。
这样，学生们无法将理论与实践相结合，也无法深入体验白杨树的特征和价值。
改进措施为了提升白杨树课堂教学的效果，我计划采取以下改进措施：1. 对知识点进行梳理和整理在下一次白杨树课堂教学前，我将充分准备，对白杨树的知识点进行梳理和整理。
我将制作一个简明扼要的知识点提纲，以便在课堂上更加清晰地讲解。
2. 引导互动和参与在课堂上，我将积极引导学生进行互动和参与。
我将提前准备一些问题，通过提问学生，鼓励他们发表自己的观点和想法。
同时，我还将组织小组讨论和分享，让学生们彼此交流，学习他人的见解。
3. 准备多样的教学资源为了激发学生们的兴趣，我将准备多样的教学资源。
除了图片外，我还会寻找视频、文献和实物样本等资源，通过多种形式的展示和说明，让学生们更好地理解白杨树的知识。
4. 加入实践环节为了让学生们更好地体验和理解白杨树，我将加入实践环节。
例如，我可以组织学生们观察白杨树的生长环境，让他们亲自动手种植一棵白杨树，或者设计一些实践性的活动，让学生们亲身体验白杨树的特征和价值。
《白杨》教学反思
教有涯，学无涯——听市评优课反思三天的评优课听下来，感触良多。
总在想如果是我站在台上会怎样？一天的时间备课，整理思路，面对陌生的学生，旁听的评委老师，过一会就出的分数……我是否能呈现最好的状态？一遍遍地问自己，答案却不明朗。
可见要学习的还太多。
这些课从课前熟悉学生环节一直到最后的拓展，处处都闪现着智慧的火花，让人赞叹，佩服。
因为我们平时备课都要备学情，参照本班实际情况备课，而这次活动了解学生的时间只有课前的几分钟，所以我格外关注老师们熟悉学生的方法。
下面我从几位老师课前熟悉学生的内容设计上谈一谈自己的感受。
兴隆的史冬梅老师教学《跨越百年的美丽》一课时，先出示一些图片，有雨后彩虹、昙花、草地树木，这些图片内容学生一看就懂，让学生用一个字概括。
学生说“美”。
然后老师引导，这些美都会消逝，而有一种美不会消逝……这样巧妙地设计，既熟悉了学生，又导入了新课。
还有围场的徐静老师，她授课的内容是《触摸春天》，徐老师课前熟悉学生阶段让孩子们介绍宽城春天的美景，在老师激情的引导中拉近了师生关系。
然后又让同学们展示关于生命的名言，进而出示吴玉楼的名言，导入到新课中，流畅自然，而且初步了解了授课班级的情况。
我们区实验小学李亚娟老师的方法也很棒，她设计了一个夸夸同学的谈话，让孩子们夸夸自己的同学，又引导孩子们说说语文方面优秀的同学，这样对学情把握就更好了，有利于课堂教学的进行。
另外，这个设计很有效地与教学内容《美丽的公鸡》结合起来了，在课前就对学生进行了情感教育：让孩子们明白外表美不重要，心灵美才重要。
除了课前这一环节值得学习外，还有很多值得我学习的地方，例如有的老师对教材把握得非常好，讲解透彻；有的老师对课堂生成的东西关注及时，处理到位。
另外，跟贾慧玲老师一起听课，发现她的听课笔记记得又快又工整，而且有很多自己的见解，听她说了我有了新想法也赶快记在听课笔记上。
在与讲台上展示的老师和一同听课的老师的对比中发现了自己的很多不足之处。
白杨教学反思(优秀4篇)
白杨教学反思（优秀4篇）白杨教学反思篇一核心提示：《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。
文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的…… 《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。
文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。
然而，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差甚远，学生初次学习这种借物喻人的写作手法，在理解上有一定的难度，在教学中如何解决这些问题。
在备课时，我反复参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试：一、力求构建新的教学模式1．设计了“变序”教学。
初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。
学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。
既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。
2．加强了两个意识。
本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。
在读的'形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。
同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品味，就能作会作者要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情；（3）读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。
并让学生及时将自己的所感所悟，批阅在相应的句段旁，养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。
这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。
不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。
二、在阅读过程中引导质疑创新从质疑开始。
《白杨》教学反思-白杨教学反思简短
《白杨》教学反思:白杨教学反思简短《白杨》教学设计教学目标1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
2、学会本课的生字新词。
3、了解问句的三种类型。
4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
教学时间2课时教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
教学难点同教学重点。
第一课时教学要点提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。
教学过程一、审题。
1、揭题读题。
你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁)2、设置悬念。
课文围绕白杨写了一怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文，感知大意。
1、按要求自学课文。
(1)一边读课文，一边想一想：课文写了一什么事?(2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。
(3)划出不懂的地方。
2、检查自学情况。
(1)先指名几个同学说说写了一什么事。
再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
(2)生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。
如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
(3)指名读课文，及时进行讲评。
(4)质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。
(例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。
)4、指导朗读，加深理解。
四、课堂练习。
课后习题4。
第二课时教学要点学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文，。
教学过程一、听写词语(课后习题4)二、学习“学习提示”。
(1)默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么?(2)强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行?三、学习第二段。
1、默读思考。
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《白杨》教学反思
《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
文章寓意深刻，耐人寻味。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。
因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。
而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。
另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。
即是文中爸爸的话及最后一节的含义，要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。
这是本课的难点，也是本单元的教学目标。
在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题、分析问题和解决问题的习惯，具体教学方法如下：
课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。
通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。
）。
再通过学习作者的写作方法。
让学生讨论解决两个问题：⑴写白杨树的生活环境有何作用？⑵写白杨树的特点有何特色？我让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报……并使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作
用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。
紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。
爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？
通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。
作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。
为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。
对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。
通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。
另外，我还利用板书设计，帮助学生理解借物喻人的写作方法。
板书设计：3、白杨
借
物
喻人
外形：高大挺
秀扎根边疆
白杨正直高
大爸爸
特征生命力
强建设边疆
坚强不屈
小白杨茁壮成长小孩。