新部编版一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿
部编版一年级下册语文《荷叶圆圆》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了《部编版⼀年级下册语⽂《荷叶圆圆》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 设计说明 根据《语⽂课程标准》中提出的教学建议，在确定教学⽬标和教学重、难点后，结合⼀年级学⽣以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学⽣的⾝⼼发展规律和语⽂学习规律，选择教学策略”这⼀点上。
创设情境激发学⽣识字、阅读的兴趣，让学⽣兴致勃勃地交流识字⽅法;采取多种⽅法朗读，调动学⽣的学习积极性，实现教学⽬标。
课前准备 1.关于本课的多媒体课件。
(教师) 2.⽣字卡⽚。
(教师) 3.练读课⽂。
(学⽣) 课时安排 2课时。
教学过程 第⼀课时 ⼀、情境导⼊，揭⽰课题 1.欣赏课件，谈感受。
(课件：配乐出现动态荷花池画⾯。
) 师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。
(学⽣欣赏荷花池的美景。
) 看画⾯说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学⽣回答完，教师多媒体展⽰，让孩⼦们欣赏有关荷叶的美丽画⾯，朗读、感悟优美词句。
课件出⽰古诗：杨万⾥的《⼩池》《晓出净慈寺送林⼦⽅》。
学⽣说欣赏后的感受。
2.学习⽣字引⼊课⽂。
(画⾯定格为荷叶特写) 师：(指着荷叶)这满湖的是什么?学⽣回答。
(教师板书“荷叶”) 3.荷叶多美啊!让我们来读⼀读吧。
师：这⼜圆⼜绿的荷叶吸引了很多⼩伙伴，他们还在说悄悄话呢!让我们⼀起去看看吧。
设计意图：画⾯导⼊，让学⽣感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。
学⽣在看似漫不经⼼的教学导⼊中，感受荷叶之美。
⼆、初读感知，激趣识字 1.荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗⽂和词语也很美，我们要学的课⽂更美，让我们⼀起欣赏吧!(课⽂情境朗读) 2.同学们，让我们⼀起在这篇轻快、活泼的散⽂诗⾥，感受充满童趣的夏天，触摸⽣机勃勃的荷叶吧!现在⼤家就美美地读读课⽂吧，要读准字⾳，标出⾃然段。
荷叶圆圆说课稿 (3)
《荷叶圆圆》说课稿长虹北路学校王倩一、说教材《荷叶圆圆》是人教出版一年级语文下册第四单元的一篇课文。
课文内容简短，层次条理清楚，语言优美，富有吸引力。
二、说教学重难点针对《新课程标准》“一年级阅读教学的要求能正确、流利、有感情的朗读课文，能用完整的话回答问题表达清楚。
”我把认识生字和“有感情的朗读课文背诵课文”作为本文的教学重点。
三、说教法这篇文章运用拟人的手法，富有童趣，我采用创设情境法，自主学习法，实践表演法的教学方法。
四、说学法根据课文内容和要求采用情景创设法，自主学习，自主探究，示范的方法学习本课。
首先让学生看好看的视频让学生产生美好的想象，产生主动学习的愿望。
接着认识生字宝宝。
最后学习课文，第二、三自然段以听说引导为主，自主发现主动学习。
四五自然段放手学习。
五、说教学过程（一）、情境导入，揭示课题（3分钟）1．播放课件《荷塘月色》配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。
学生欣赏。
2．美吗？想不想走进美丽的风景？学生答：想。
好开始学习我们的新课《荷叶圆圆》3．教师板书课题，学生齐读。
4. 走进故事之前，有几个淘气的生字宝宝挡住了我们的去路，我们一起去认识他们吧。
（二）、初读课文从文中认识生字（15分钟）1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词多读几遍。
2．检查学生认识生字的情况。
课件出示带拼音的生字。
请读的好的同学领读。
3. 分析字形识字，加一加，分析字义。
4. 课件出示去掉拼音的生字。
抽查3个不同层次的学生读，读对了跟着读，读错了帮助纠正。
5．出示词语集体读。
学生以开火车读不带拼音的生字词。
6．师生做摘苹果的识字游戏，教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
（三）、再读课文，整体感知。
（5分钟）1.老师范读，整体感知内容。
2.再将课文完整自由地读一遍，注意把字音读准，课文读通顺。
3.齐读课文。
（四）、细读课文，感悟体会。
（12分钟）1.播放动画课件范读。
听听人家是怎么读的？听的过程中注意捕捉文中的重要信息。
12荷叶圆圆说课稿
12荷叶圆圆说课稿《荷叶圆圆》说课稿尊敬的各位老师：大家好！我是xxx，我说课的内容是一年级下册第六单元的《荷叶圆圆》，我将从以下6个板块展开：立足课标说教材知根知底说学情说教法、学法教学目标与重难点教学过程与设计理念教学评一致说作业、板书第一板块：立足课标说教材2022版新课标第一学段“阅读与鉴赏"指出：1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
2.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
一年级下册第六单元归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，教学提示指出第一学段围绕多样的学习主题创设阅读情境，比如，“春夏秋冬"多彩世界”“童心天真"英雄的童年”……，要整合听说读写。
《荷叶圆圆》是一年级下册第六单元第二篇课文，这是一篇语言优美、想象丰富的散文诗。
文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。
小动物们在荷叶的庇佑下或安静休憩，或愉快玩耍……全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。
《荷叶圆圆》这篇课文所在的单元主题是“夏天”，单元语文要素有三条：联系生活实际了解词语的意思；学习句子的多样表达，练习仿写；体会语气词的表达与应用，读好问句、和感叹句。
本课，重在学习运用本单元第一篇课文《古诗二首》习得的“联系生活实际了解词语意思”这一语文要素，并学习句子的多样表达，积累优美句子，练习仿说、仿写。
第二板块：知根知底说学情对于一年级的学生来说夏天并不陌生，它是能够给孩子带去最多欢乐时光的季节，本单元的内容，很容易与学生的生活体验建立联结，激发学生学习兴趣。
一年级下学期的学生初步具备了借助拼音读诗歌和短文的能力，学生可以在朗读的基础上感受夏天的美好，进一步建构起对夏天更丰富的认知。
但对于句子的多样表达与仿写运用的能力还较为欠缺，需要在这一课中进行巩固提升。
第三板块：说教法、学法具体教法表现在：语言训练、图文结合、创设情境、指导朗读、扶放结合、引导圈画。
《荷叶圆圆》第二课时说课稿
《荷叶圆圆》第二课时说课稿一、教材内容分析本课时的教材内容是《荷叶圆圆》，是一篇短篇童话故事。
通过本课时的学习，学生可以了解到故事的主要情节，感受故事中的人物形象以及故事所传达的核心价值观。
故事的主要情节是讲述了一只名叫圆圆的小荷叶的成长故事。
故事中，圆圆从一个小小的荷叶长大变成了一个美丽的大荷叶，经历了各种困难和挑战，最终获得了成功。
二、教学目标知识与能力目标1.学生能够理解故事的主要情节，并能够用自己的语言描述故事的内容。
2.学生能够描述故事中的主要人物形象，并能够分析他们在故事中的作用。
3.学生能够理解故事所传达的核心价值观，并能够运用到自己的生活中。
过程与方法目标1.学生能够在教师的引导下进行合作学习和讨论，提高交流表达能力。
2.学生能够运用归纳总结的方法，提高学习效果。
情感态度价值观目标1.学生能够通过欣赏优秀的文学作品，培养对美的感受能力。
2.学生能够通过故事中的人物形象和情节，领悟努力和勇气的重要性，并培养积极向上的价值观。
三、教学重点与难点教学重点：1.理解故事的主要情节和核心价值观。
2.描述故事中的主要人物形象和分析他们的作用。
教学难点：1.运用语言描述故事的内容和人物形象。
2.通过故事中的情节和人物形象，领悟故事所传达的核心价值观。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过图片和问题导入课堂，引发学生对荷叶的认识和想象。
问题：你们见过荷叶吗？你们知道荷叶是怎样的吗？2. 学习故事（20分钟）学生阅读故事《荷叶圆圆》，然后教师带领学生一起讨论故事的内容，包括主要情节和人物形象。
教师提问： - 这个故事讲的是谁的故事？ - 故事中最令你印象深刻的情节是什么？ - 故事中的主要人物有谁？你们喜欢哪一个角色？为什么？3. 分析人物形象（15分钟）教师引导学生分析故事中的主要人物形象，并讨论他们在故事中的作用。
教师提问： - 故事中的小荷叶是什么样的人物？ - 小荷叶是如何克服困难的？- 你觉得小荷叶的经历对你有什么启发？4. 探究核心价值观（15分钟）教师带领学生探究故事所传达的核心价值观，并引导学生运用到自己的生活中。
小学语文《荷叶圆圆》说课稿
小学语文《荷叶圆圆》说课稿小学语文《荷叶圆圆》说课稿小学语文《荷叶圆圆》说课稿1尊敬的各位领导、各位老师，大家好！我说课的内容是荷叶圆圆，我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学准备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面谈一谈本课的教学。
一、说教材《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇轻快活泼的散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活泼清新，课文洋溢着童真、童趣，特别有利于启迪学生的智慧，丰富他们的情感，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文第二三四五自然段，是本课的重点部分。
可以对学生进行朗读指导和词语训练。
课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。
朗读课文、背诵课文的安排，则体现了对语言积累和感悟的重视。
二、说教学目标针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，知识与能力目标：1.认识荷、珠等12个生字，能准确读出生字并认清字形；2.会写是、朵等6个生字，书写端正、整洁，笔顺正确；3.借助拼音，正确流利地朗读课文、背诵课文；4.培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力。
过程与方法目标：1.能够提出不认识的生字，进一步掌握识字的方法；2.能够通过提问、引导、交流、反馈的学习经历，体验和感悟探究的一般过程；3.能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受。
情感态度与价值观：1.培养学生自主、合作，探究式学习的良好习惯；2.感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。
本课的教学重点是，认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确流利地朗读课文、背诵课文。
教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。
《荷叶圆圆》说课
第四章
教学流程
(一)创设情境，激发兴趣
“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。” ——谜语导入
充分调动学生学习 兴趣，提高积极性。
二、初读课文，整体感知
1、PPT出示问题：荷叶有哪些好朋友? 播放朗读课件，引导学生带着问题听课文。
2、朗读播放结束后，引导学生小组讨论：“荷叶有哪些好 朋友？”
3 、教师提问，学生回答：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼 儿。
(四)扮ห้องสมุดไป่ตู้角色，快乐诵读
小水珠
小青蛙 小蜻蜓
小鱼儿
第五章
板书设计
五、板书设计
板书主要采用图画配 文字的“图文式”板书， 此板书整洁、美观，图文 并茂，色彩鲜艳，又突出 了课文的重点符合儿童的 心理特点和认识规律，不 仅能帮助学生理清课文层 次，也有助于学生的背诵。
谢谢观看
《荷叶圆圆》说课
—— 部编版小学语文一年级下册第六单元13课
目
录
1 教材特点 2 教学理念 3 教学方法 4 教学流程 5 板书设计
第一章
教材特点
一、依标扣本，说教材
《荷叶圆圆》是部编版小 学语文一年级下册第六单元 第13课。这是一首轻盈、活 泼的散文诗，课文描写了圆 圆的、绿绿的荷叶，是小水 珠的摇篮，是小蜻蜓的停机 坪，是小青蛙的歌台，是小 鱼儿的凉伞。文章洋溢着童 真、童趣，让读者感受到夏 天的美好，有利于启迪学生 智慧，丰富他们的内心体验。
重点：认识“珠、摇”等 12 个生字，学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”说话。 难点：学生初步感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。
第二章
教学理念
二、立足发展，说理念
在充分理解教材，把握教学重难点的基础上，为了激发学生阅 读的张力，我坚持“淡化教师分析，注重课堂生成”的设计理念。 正如新课程标准指出，语文教学要立足于促进学生的发展，注重人 文性与工具性的和谐统一，不断提升学生的语文素养。因此，阅读 教学时可以要求学生在朗读中感悟，在感悟中积累，在积累中运用。 努力做到课堂“书声朗朗，议论纷纷”，既能落实教学目标，又能 实现学习方法的自主建构。
一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿
一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要分享的是一年级语文下册《荷叶圆圆》这篇课文的说课稿。
这篇课文是一篇富有情趣的童话，它以荷叶为背景，描述了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿等四个小伙伴在荷叶中的快乐生活。
通过这篇课文的学习，旨在让学生认识荷叶，感受荷叶的美丽和舒适，同时引导学生体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿等四个小伙伴在荷叶中的快乐生活，培养学生的想象力和表达能力。
一、教学目标1.知识目标：让学生掌握本课的12个生字，理解课文中的重点词语。
2.能力目标：培养学生的朗读能力，让学生通过朗读感受荷塘的美丽和舒适，同时培养学生的想象力。
3.情感目标：让学生感受到大自然的美丽和神奇，培养学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生通过朗读和观察图片，认识荷叶的特点，感受荷叶的美丽和舒适。
2.教学难点：让学生通过朗读和想象，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿等四个小伙伴在荷叶中的快乐生活。
三、教学方法和学法1.教学方法：情景教学、直观教学、小组合作教学。
2.学法：小组合作学习和自主学习相结合。
四、教学步骤1.情景导入播放荷花视频或图片，引入新课《荷叶圆圆》。
让学生从视觉和听觉上感受到荷塘的美丽和神奇。
2.学习新字教师展示“荷”、“叶”、“珠”、“游”等生字卡片，并通过学生自己的拼读，加强记忆。
教师也可利用卡片上的插图帮助学生记忆。
3.阅读课文，初步感知首先让学生跟着老师朗读课文，熟悉文章的基本内容。
随后让学生分段朗读课文，鼓励学生发挥想象力和表达能力。
4.细读课文，深化理解让学生边阅读课文边观察荷花的图片，以促进他们对荷塘和荷叶的认识。
引导学生感受荷花的美丽和舒适，并让他们用语言描述自己的感受。
同时，通过小组合作学习和讨论的方式，引导学生深入理解课文中四个小伙伴在荷叶中的快乐生活。
例如，教师可以引导学生思考：“为什么小水珠把荷叶当作摇篮？小水珠躺在荷叶上睡觉时会有什么感觉？”等问题。
一年级语文《荷叶圆圆》说课稿
一年级语文《荷叶圆圆》说课稿尊敬的各位领导、老师，你们好，今天我给大家说课的内容是《荷叶圆圆》。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书五个方面来谈谈本课的教学。
一、教材1、教材分析：《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课。
课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。
课文把拟人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在孩子面前。
利于启迪学生的智慧，激发学生的想象。
2、学情分析：对于一年级的孩子来说，他们很喜欢拟人化了的动物，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。
因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。
3、教学目标：针对课文的特点和学生的认知能力，我在第一课时教学5个生字和进行初步的阅读之后，确定第二课时的教学目标为以下3个：（1）认知目标：会认会读“荷、珠”等12个生字，会写“是”字。
（2）情感目标：正确、流利地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
（3）技能目标：培养学生的想像能力、表演能力以及表达能力。
4、教学重难点：教学重点是认识“荷、珠”等12个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文。
难点是理解“摇篮”、“停机坪”等词语的意思，培养学生初步的审美意识。
二、教法由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我选用的教学方法为“创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会快乐心情。
”三、学法根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认识水平，确定运用“自主尝试读——带问题去读——自我展示读——试着说一说——想想后再练习”的学习方法。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
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《荷叶圆圆》说课稿
一、说教材
《荷叶圆圆》是部编版版义务教育课程标准教材小学一年级下册第六单元的课文。
这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。
它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。
课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。
这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。
以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。
根据提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：
1.认识本课12个生字，会写7个生字。
2.理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住中心句“荷叶是我的**”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。
二、说教法
本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计
教法、学法及教学流程。
一个特色是：培养学生自读、会读。
三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。
2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。
3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。
在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。
学法是自读、自悟，交流讨论。
三、说教具准备
多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。
四、说教学流程
本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学下面主要说说第二课时教学环节。
第一个环节是：复习检查
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从达到温故而知新的作用。
第二个环节是：创设情境，理解课文
通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。
为达到预期目标，安排以下几个步骤：
第一步，图画展示，创设情景
同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿？
看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。
在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时纠正读音。
第二步，把文中带有“是”的中心句找出来，小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这4句中“我”指谁？并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。
第三步；在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。
表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。
在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。
这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且出达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。
第四个环节，是拓展延伸
荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢？在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。