音乐是开启孩子艺术之门的金钥匙
亿童培训心得体会范文
亿童培训心得体会范文我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以不断更新自己的想法。
到底应如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的亿童培训心得体会范文，希望对大家有所帮助。
亿童培训心得体会1今天上午进行了“亿童蓓乐活动区”游戏材料的培训。
区域活动，也称活动区活动、区角活动等，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，划分一些区域，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的一种幼儿学习形式。
童蓓乐活动区”主要包括四大类型的功能区域，即：表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区、欣赏性活动区。
四大类型又具体化为七大区：角色区、表演区、美工区、阅读区、科学区、智力区、游戏区、建构区。
不同的活动区都有着不同的活动游戏设计和风格。
角色区是幼儿最能够自由表达意愿和发挥想象力、创造力的活动区域。
在角色区，幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活。
表演区是幼儿园专为幼儿开展表演游戏所创设的活动空间。
它既是幼儿进行创造性活动的有效途径，也是幼儿表现自我、发展自我、挑战自我的平台，对于培养幼儿的创造性思维有着积极的作用。
美工区是专门为幼儿提供的自由欣赏和个性创作的活动区域，它既为幼儿提供了绘画、手工等精细动作的练习机会，也为幼儿审美表征能力的发展创造了条件，更是创造性教育的重要场所。
阅读区是专门为幼儿设置的以图书为主要欣赏对象的欣赏性活动区域。
它为幼儿提供良好的阅读环境和丰富的阅读材料，满足幼儿个性化的阅读需求，是开展幼儿早期阅读活动的重要平台。
科学区是指教师通过投放各种低结构化的材料，使幼儿通过与材料的互相作用，获得物体属性和事物关系的知识并探索发现客观世界物理经验的活动场所。
智力游戏区是教师根据课程目标而投放各种有益于幼儿思维能力的操作材料，通过幼儿主动探索，得到思维训练的一个区域。
建构区是幼儿通过操作各种基本元件材料进行结构造型游戏的场所。
音乐教育——开启幼儿心灵之门的金钥匙
激发幼儿 爱护 图书的行为。又如大班歌 曲《好孩子要诚 实＞ 这首歌通 过一 关 的 知 识 。 仅 可 以拓 宽 幼 儿 的 知 识 面 ， 合 歌 曲 内 容 培 养 动 手 动 脑 的 能 不 结
问 一 答 的形 式 来 表 明小 朋 友 行 为 的 对 与 错 。 当 听 完 这 首 歌 后 ， 孩子 敢 于 力 ， 有助 于 对 歌 曲内 容 情 绪 的理 解 与 感 受 ， 高歌 唱 的 兴 趣 性 和 表 现 力。 好 还 提 承 认 自己错 误 的 生 动 形 象 就 活 灵 活 现 地 出 现 在 小 朋 友 面 前 了 。 这 样 来 引 如 在 教《 泡 不 见 了》 首 歌 曲之 前 ． 师 为幼 儿 制 作 多 种 不 同形 状 的三 角 泡 这 教
明 显孤 僻 、 合 群 。 因 此 ， 用 优 美 的 音 乐 为 钥 匙 去 开 启 幼 儿 封 闭 的 心 灵 成人 常 习惯 于 从 理 性 的 角 度 去 感 受 和 思 考 音 乐 。 静 但 缺 乏 灵 感 ； 幼 儿 不 我 冷 而
之门， 走进他们的心灵深处， 唤起他们对美好生活的向往 。
的情感体 验 ， 有创造机会让 幼儿充 分地接触 音乐。 当然， 惟 也许有 的孩子 品 ， 仅 有 美 的旋 律 ， 且 歌 词 还 有 一 定 的思 想 内容 ， 近 幼 儿 生 活 。 使 不 而 贴 易 只能直 觉地感到 音色悦 耳， 他们 会发现音 乐有 的舒缓、 的紧张 ； 的快 幼 儿 理 解 。 对这 些 音 乐 作 品 ， 为一 名 幼教 工 作 者 ， 不 是 单 纯 地 教 唱 。 有 有 作 我 而 乐， 有的忧伤 ； 的像在经历一个故事……有了丰富的体验 ， 有 孩子 们对音乐 是 根 据 幼 儿 年龄 特 点 为 他 们 编 排 趣 味 性 强 的 音 乐 剧 ， 幼 儿 在 理 解 中表 让 的 兴 趣就 会 更浓 ， 们 就 会 自觉 地 通过 音 乐这 一 途 径 来 表 达 内心 的感 受 。 他 演， 在表 演中加 深认 识 ， 而引导他 们形成积极 向上 ， 从 不断追求 的进取精 如 小班 欣 赏 歌 曲《 人 书不 要 哭》这 首 歌 ， 用 拟 人 化 的 手 法 ． 小 人 神。实践证 明， 良好音乐熏陶下的幼儿能够在 学习和社 会生活 中表现得 小 采 以 在
用金钥匙开启音乐殿堂之门——从音乐要素入手上好初中音乐课
旋律 是建立 在一定 的节拍 、 节奏 、 调式、 调性基 础上 ， 用长 短
手风琴音 色沙 哑风情 、 女高音音色穿透力强 、 男低音 音色浑厚 旋律的进行方式大致有 ： 平行 、 上行 、 下行 、 波浪式进行和跳跃 凉 、 低沉 、 合唱音色气势磅礴等等 。 当然 ， 这些音色会根据不同情绪 、 类 式进行 ， 画旋律线 是掌握旋律进行方式的最 有效 途径 。例 如 ， 学生
教 育创 新
２ ０ １ ３ － ０ ３
用金钥 匙 开启 音 乐殿 堂之 门
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从音乐要素入手上好初 中音乐课
文／ 叶 莉
摘
要： 音乐要素是感受与欣赏音乐必须具备 的知识和能力， 它们是有机 结合在一起 的。课标指 出： 在初 中阶段 ． 对学生要求主要
是情感层面 ， 既能有 意识地体验音乐所表达 的各种 情感及其发展变化， 又能运 用音乐术语进行描述或者通过 多种形式表现 出来。
基本表现方式——读与拍
族打击乐合奏《 鸭子拌嘴 》 、 清锣鼓乐《 滚核桃》 、 非洲鼓乐等这些 乐 曲凭借着速度 、 力度 、 音色 、 织体 的变化给听者 留下 了美好 的印象 ，
让大家深刻地感受到打击乐的魅力。
节奏即音乐 中声音的长短与强弱关系。节 奏的变化会让 相同 的旋律转化成不 同的音乐 风格。如 ， 《 婚礼进行 曲》 的引子部分 ５
关键词 ： 初 中音 乐； 金钥匙 ； 音乐要素； 音乐术语 ； 表现方式
音乐要素 即旋律 、 节奏 、 音色 、 力度 、 速度 、 调式 、 曲式 、 织体、 和 觉感受 ，哪怕是同一种音色在不 同的音区上的效果带也是有很大
艺术培训广告标语
艺术培训广告标语艺术培训广告标语11、助你走向艺术成功之路。
2、我的责任源于你的向往。
3、美丽梦想成就艺术人生。
4、艺术之巅，人生更亮丽。
5、艺术之路，在这里开启。
6、让你的人生不再有缺憾。
7、与心灵共舞，与梦想齐飞。
8、为你撑起明天的艺术之星。
9、今天的付出，明日的收获。
10、今天的选择，明日的成功。
11、以艺术为土，铺成功之路。
12、创名优学校，造精英之才。
13、创艺术人生，造完美一生。
14、展艺术之美，育未来之才。
15、心至纤纤处，学艺点点精。
16、抒写你人生的另一个完美。
17、羡慕别人，不如让人羡慕。
18、舞出乐之弦，绘出画之韵。
19、艺术是上帝最骄傲的孩子。
20、艺术是人生，人生是艺术。
21、艺术的殿堂，人才的摇篮。
22、艺术的皇冠，名家的摇篮。
23、艺术细胞萌芽成长的地方。
24、莘莘学子通向成才的学堂。
25、与艺术相伴，提高自我情操。
26、艺术的世界，由此向您展开。
27、追寻艺术，灵魂才得以升华。
28、我舞我抚我画，我活我的精彩！29、久经岁月推敲，艺术自然流露。
30、以艺术强身心，用身心育艺术。
31、做艺术特长生，享受艺术人生。
32、充满艺术的花园，给孩子的爱。
33、创造完美艺术，改变美丽人生。
34、启迪艺术人生，塑造美好心灵。
35、圆你艺术之梦，共谱心灵乐章。
36、在学习中快乐，在快乐中学习。
37、培养业余爱好，塑造完美人生。
38、培养艺术精英，创造美好明天。
39、天才源于点滴，点滴成就生活。
40、我们传授艺术，艺术放飞梦想。
41、打开艺术之门，开创绚丽人生。
42、描绘艺术殿堂，点缀世界花园。
43、放飞艺术梦想，成就人生理想。
44、文化经典传承，艺术点亮人生。
45、艺术放飞梦想，梦想成就人生。
46、艺路相伴，你就是明天的焦点。
47、让艺术为您孩子的情商加一分。
48、选择琴棋书画，成就人生梦想。
49、选择琴棋书画，成就艺术梦想。
50、选择艺术人生，踏上星光大道。
51、为学子架起通往艺术天堂的桥梁。
如何构建有效而和谐的音乐课堂？
如何构建有效而和谐的音乐课堂？构建和谐的音乐课堂对于师生的发展、提高音乐课堂教学有效性都具有重要意义。
那么究竟如何构建和谐的音乐课堂，提高课堂教学有效性呢？一、了解学生是构建和谐课堂，提高课堂教学有效性的前提新课程理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的，有计划，有效率的学习过程。
教师是课堂教学的组织者，指导者，学生是课堂的主人。
教育的本体是学生而不是教师。
既然学生是学习的主体，要使学生在有效时间里获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。
在新课程背景下，教育的视野要从“知识”转向“人”，转向“生命”，转向“学生”，充分发挥学生的主体地位，而要做到这一点，教师就必须充分了解学生。
对于学生的了解，主要包括以下几个方面：第一，要了解学生的音乐知识现状，掌握学生实际的学习水平，要从学生“学”的角度，从有利于学生学习的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，把教会学生作为教学设计的根本出发点，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的水平来安排教学，把握学生的学习倾向，努力增强学生的自觉意识。
第二，要了解学生对音乐学科的了解程度，即音乐知识基础，要关注学生参与教学活动的广度和深度，要在激活思维的深度上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样才能使教师在设计学习方案时准确到位，才能使教师所设计的教学方案最大程度地适应学生的学习需要，使每个学生都积极参与到课堂活动中来。
第三，要了解学生对音乐学科的期望值。
如果期望值过高，往往会使学生产生失望的情绪；而期望值过低，则会使学生缺乏内在动力，所以教师要在了解学生期望值的基础上，充分利用“最近发展区”原理，科学合理的设计课堂教学内容。
在教学目标的制定上让学生也有参与权。
教学目标既要预设，也要生成，预设的教学目标当然也考虑到了学生的原有水平和接受能力。
但在课堂教学过程中，要根据学生学习的实际情况及时调整先前的教学设计，使教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求，只有这样，才能真正实现课堂的和谐，提高课堂教学有效性。
音乐欣赏
音乐欣赏音乐欣赏犹如一种净化剂和催化剂，既可以使人变得更加高尚、更加聪明、更加健康，又可以促进人的性格全面发展，它是开启育人之门的一把金钥匙。
音乐欣赏对幼儿的审美能力培养是多元而又整合的。
根据音乐欣赏的性质，可以把其分为两大类：一类是审美功能，一类是非审美功能。
在实际生活中审美与非审美功能是不可分离的，始终是融合在一起的。
音乐欣赏对幼儿的审美能力培养具体表现为以下几个方面：一、能够培养幼儿敏锐的审美感知能力敏锐的感知能力是培养和积累丰富的内在感情、生动的想象力和审美理解力的重要基础，及时而适当地引导幼儿参加音乐活动，使幼儿逐渐体验音乐艺术所特有的旋律、节奏、音色、对比、和谐等美的体现模式，就能够培养起幼儿良好的音乐感知能力。
如《我们的列车开动了》是一首带有引子和尾声的一段体钢琴小曲，作为幼儿园中小班音乐欣赏教材，全曲节奏明显，曲风愉快，左手伴奏音型咔嚓嚓嚓，咔嚓嚓嚓，模仿着列车开动时固定的节奏，乐曲1-3小节为列车开动的情景，汽笛发出了宏亮的声音，4-11小节小朋友在列车行进节奏的伴随之下唱起了欢乐的歌儿，12-17小节汽笛又响了，列车越开越远汽笛声也越来越轻，直到逐渐消失，列车也看不见了。
这首曲子非常适合中小班幼儿欣赏，通过乐曲本身的音乐形象、节奏、音调、音响等方面给幼儿一种感受，想象或靠生活中所积累的一些体会，来理解乐曲的基本内容，从而培养幼儿的审美感知能力。
二、能够培养幼儿丰富而高尚的情感音乐是一种以情感表现为主要特征的艺术，当丰富的情感内容以特有的音乐音响作用于幼儿的听觉时，能够在幼儿的心灵中激起强烈的情感共鸣。
优秀音乐所具有的优美、高尚的情感信号对幼儿有强烈的吸引力，在优秀音乐的长期熏陶下，幼儿的情感内涵能够变得丰富而高尚。
例如乐曲欣赏《草原英雄小姐妹》，这是一个具有蒙古族风格的抒情曲调，全曲节奏鲜明，具有儿童音乐的特点，表现了草原小姐妹与暴风雪搏斗的英雄形象。
整首乐曲的最后一部分，再现“草原放牧”的第一主题的段落，这时的音乐变得更加欢快、活泼、明亮，并具有“结论”性质，草原红花遍地开放，草原小姐妹成为所有少年儿童学习的榜样！三、能够培养幼儿的审美情怀音乐欣赏以其自由、超越的审美快乐使人们的情欲受到规范、节制和净化，从而陶冶和塑造人们一种超越的人生境界，赋予人们一种超脱的精神，一种旷达的人生态度。
艺术教育不是技术教育——钢琴考级存在的问题及思考
艺术教育是素质教育的重要组成部分，没有艺术教育 ．
了天真的孩童 ！ 因此、 在少儿艺术教育中， 首先家长的认识需要转变。 家
就不是完备的教育。少儿艺术教育作为一种特殊的、 专门化 的教育形式 ， 目的在为少儿的大脑、 心理、 智力和人格的健康 全面发展奠定基础。在竞争激烈的当今世界， 艺术教育无疑 具有愈来愈重要的作用。 笔者就 目 前音乐考级中存在的许多问题谈几点看法。 １家长虚荣心作崇。 、 盲目追赶潮流 些家长认为自己的孩提时代生活艰苦没有条件接受 艺术教育 ， 应该在孩子身上圆自己曾憧憬的梦。强行把自己 的喜好加给孩子， 想让孩子来实现自己未实现的梦想 ； 有些 家长则是看到亲戚、 朋友的孩子都在学琴。 就感到莫名的“ 失 落”全然不顾 自己孩子的天赋和兴趣而盲目赶潮， ， 仿佛不这 样就对不起孩子。一旦发现 自己 孩子有些艺术天赋， 便异想 天开， 期望身边也出个“ 、大师” 家”“ 之类。 于是又是请名师又 是不断督促。 孩子技艺确是提高了． 但其他方面却是空白。 比
一
长是开启孩子音乐之门的第一把钥匙。然而， 如果家长对孩 子学琴没有一个正确的认识， 那么在儿童学琴问题上不免产 生认识的误区； 只有进行理性的认识定位， 才能走出误区， 形 成健康科学的认识观。孩子学琴、 练琴的过程中会取得不同 成效 ， 但最主要的是让孩子在学习中受到美的熏陶． 让孩子 在身心愉悦中健康成长。作为家长要明确学习目的． 安排好 学习时间， 积极为孩子创造一个宽松、 愉快的学琴环境。 遵照 定的教育规律 ， 而不是拔苗助长 ， 过分注重考级 、 升学， 而 忽视了孩子兴趣的培养。在教学实践中， 也会发现这样一些 家长， 一旦教师说到孩子的不足， 他们就会在一旁按耐不住， 不断替孩子找理由开脱，并把所有的不是揽到自己的身上。 可是 ，他们的这种行为却会使孩子逐步失去了做人的责任 感， 犹如大树下的小草， 难以形成独立、 健康的人格。 其次， 要不断提高钢琴教师的素质修养。 钢琴教师要不断改善和提高自己的教学能力。 钢琴技能 课的特殊性决定了钢琴课的教学形式是一对一的个别授课 形式。 教师的专业技能水平的高低直接影响到教学质量的高 低。 我们常说：要给学生一碗水 ， “ 自己首先得有一桶水。” 还 有：师不高， “ 弟子拙。 但是仅仅只有高超的演奏技能是远远 ” 不够的。高素质的钢琴教师不仅要必备较高的专业技能， 而 且要掌握全面系统的理论知识和渊博的学识。 尤其在知识竞 争、 人才竞争激烈的今天， 要求钢琴教师不仅技能过硬、 知识 丰富， 还要不断进取， 更新 自己的知识结构， 运用 日 益更新的 教学理念， 不断改善教学方法、 教学手段， 提高教学能力和教 学质量。只有这样， 才能培养出健康快乐、 知识结构全面发展 的新一代学生。 此外、 钢琴教学应重视兴趣培养。 兴趣是调动学生思维、 探求知识的内动力。 正如托尔斯泰所说 ： “ 成功的教学所需的 不是强制， 而是激发学生的兴趣。 选择学琴的孩子一开始都 ” 有对钢琴怀有浓厚的兴趣 ， 往往是在学了几年钢琴后会害怕 弹琴， 厌倦弹琴。究其原因是教师在钢琴教学时不重视兴趣 的培养 ， 极端专业化 ， 把技能技巧练习看成钢琴教学的唯一 内容。学钢琴是一门技能技巧性很强的艺术活动， 它需要学 生具有坚强的毅力， 并付出艰辛的劳动 ， 同时更需要学生具 有浓厚而稳定的兴趣。学生在学琴过程中没有了美的享受，
康定斯基6abc
康定斯基6abc康定斯基（六）——听见色彩发表：2013-03-29 16:55阅读：329康定斯基在莫斯科的少年时代的生活赋予他诸多艺术灵感。
在童年时代，他对色彩具有异乎寻常的感受力和非凡的记忆力。
这可能由于他具有联觉使得他如同看见色彩一样清晰地听见色彩。
在莫斯科生活的年代他一直保持着这种对色彩的强烈兴趣，尽管当时他还没有显出要钻研艺术的倾向。
1889年康定斯基参加了一个民俗调查小组，对莫斯科北部的沃洛格达地区进行旅行考察。
他研究了当地民间艺术中在深色背景上使用明亮色彩的手法，这种手法在他早期作品中留下了痕迹。
几年後康定斯基写道“色彩是琴键，眼睛是锤子，而心灵则是钢琴的琴弦”。
蔷薇色的重音圆之舞，323号1913Composition VI作曲.jpg 1910即兴而作7Improvisation71913结构七Composition VII第十乐章构图8号1923Composition VIII在1912年出版的《论艺术的精神》一书中，康定斯基把他当年在俄国求学时，头脑里盘旋的一些思想加以条理化，一个严肃的学生，总是要把很多时间用在艺术和音乐之间的关系上。
他在马奈的绘画中，第一次觉察到物体的非物质化问题，并且不断地吸引着他。
通过在慕尼黑的展览，以及连续的旅行，他学到了更多的新印象主义、象征主义、野兽派以及立体主义者的革命性的新发现。
物理科学中的进展，粉碎了他对可触知的物体的世界所维持的信念。
同时，他也增强了信心，认为艺术必须关心精神方面的问题而不是物质方面的问题。
虽然康定斯基对科学及法律有强烈的兴趣，但他还是被通神学、降神术和玄奥所吸引。
在他的思想王国里，总有那么一个神密的内核，他有时把它归根于俄罗斯的什么东西。
因此，这种神秘主义，这种内在创作力量的感觉，是一种精神产品而不是外部景象或手工技巧的产品。
它能使人得出一种完全没有主题的艺术，除非仅用色彩、线条以及它们之间的关系来形成这一主题。
他写道：“色彩和形式的和谐，从严格意义上说必须以触及人类灵魂的原则为唯一基础。
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音乐是开启孩子艺术之门的金钥匙
一、让幼儿置身于艺术化的生活中，感受生活化的音乐
音乐是生活不可缺少的一种抽象的美丽，我们一定要把握住音乐的作用，把握音乐与生活的关系，这样的音乐才有它的生命力，才会是孩子们真正喜欢的音乐。
音乐包含了生活中丰富的知识和广阔的事物，让孩子们置身在富有生活情趣的音乐中，感受生活化的音乐，享受艺术化的生活。
如律动《爬楼梯》，幼儿随着音乐做爬楼梯的动作，教师的琴声一会儿快一会儿慢，幼儿也要随节奏忽快忽慢，感受节奏的快慢、训练动作的协调；又如中班歌曲《大雨和小雨》，让幼儿从歌曲中感受音的强弱，唱到大雨时声音要洪亮稍强，唱到小雨时声音要小要弱，再让孩子自己配上相应原表现动作，在这样愉快有趣的音乐活动中，不仅锻炼了孩子的听觉辨别能力，还锻炼了孩子的自我表现能力。
音乐教育更重要的是训练和开发幼儿的思维能力，如在小班歌曲《我爱我的小动物》中，教师先教幼儿唱一段歌词后启发孩子积极思维，模仿歌曲自己创编歌词。
又如《颠倒歌》里唱蚂蚁找大树，大象没力气，鱼儿天上飞，鸟儿水中游……有趣的歌词，教幼儿分辨对与错的同时，再次了解了各种动物的特征及生活习性，这首歌帮助幼儿理解了“颠倒”这一词的意思，随后深入激发幼儿发挥想象，练习创编歌词，记得刘欣编了
这样一句话“乌龟跑得快，马儿地上爬”，还有一幼儿创编了一句“小羊爱吃鱼，小猫爱吃草”……这道趣味无穷的歌既激发了幼儿对音乐的兴趣，又开阔了幼儿的眼界，还打开了幼儿思维的窗户，充分发挥了幼儿的思维想象能力。
因此在大量的音乐活动中，不仅让幼儿的智力得到了很大地发展，而且把幼儿置身于艺术化的生活中，感受生活化的音乐。
二、让幼儿感受到音乐的美，唤醒孩子们的艺术细胞
教师在指导幼儿欣赏音乐时，除了不断丰富幼儿的知识经验随时激发幼儿的兴趣外，更重要的是把幼儿的听觉、视觉、运动觉充分调动起来，重视各种手段的参与，发挥综合教育功能，从而帮助他们更好的感受美，表现美。
我们经过长期的有计划，有目的的欣赏活动，让幼儿充分提高审美感。
（一）选择美感强的音乐作品，以真正的音乐美来吸引、感染幼儿。
如《赶花会》就是一首很美的民族轻音乐曲，是ABA结构的，A段乐曲欢快、跳跃，表现小鸭子跟着妈妈急急忙忙赶路去花会的情景，幼儿听了，跃跃欲试，B段乐曲较为悠扬，表现了花儿开放的不同造型。
全曲基调欢快、热闹，让幼儿感受到强烈的审美享乐，同时通过欣赏也激发他们创编动作的兴趣，从而创造性的表现美。
（二）在音乐欣赏中，启发引导幼儿通过听觉去感受，发展儿童的音乐听觉和，审美感受能力。
如欣赏摇篮曲和进
行曲，集中听几首摇篮曲，引导他们感知摇篮曲安静柔和，优美亲切的情绪特点，再把摇篮曲和进行曲对比着听，引导他们从比较中鉴别两种体裁作品的不同的表现特征。
（三）采用真实体验，身临其境体验的方法，让幼儿感受音乐的美，唤醒幼儿的艺术细胞。
如：在“春天的悄悄话”主题中，我收集很多不同的声音与画面让幼儿来聆听与视觉欣赏，其中有的是生活中常常会听到的风声，有的是雷声，有的是雨声，有的是水滴打在树叶上的声音……，这些声音有的响、有的轻、有的快、有的慢，形成了节奏鲜明、性质鲜明的音乐元素，这些大自然的声音与画面在音乐的伴奏下给孩子们带来了意想不到地效果，使孩子们发现音乐的变化，感受音乐与生活的联系，感受到音乐的无限魅力！
三、用音乐打开孩子的艺术人生。
音乐是一种特殊的教育手段，具有形象性和情感性，使人们能在潜移默化中得到教育。
作为教师，我们要用音乐，打开孩子的艺术人生。
（一）促进幼儿良好品德的形成。
音乐中大量健康而富有情趣的歌曲，为幼儿提供了发展良好性格品质的途径。
如歌曲《好朋友》表现了幼儿喜欢和人交往的特点，体现了幼儿与人的合作。
《我的好妈妈》表达了小朋友对妈妈的关爱……这些歌曲通过教师充满赞美情感的演唱和语言的渲染，将帮助幼儿建立积极的情感体
验，丰富幼儿的情感世界。
（二）促进幼儿智力发展。
音乐是促进脑发育的最好途径。
音乐教育能促进智慧的发展。
雨果精练地说“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，在一把就是音符。
”这说明音乐对智力的开发有着无可比拟的作用。
（三）促进幼儿情感的发展。
音乐是一种特殊的力量，它能够触动人的情感。
美好的音乐作品能够使人振奋，能够使人感染。
反之，低调、沉闷的音乐只能使人低沉、萎靡不振，产生悲观厌世的情绪。
幼儿时期正是幼儿情感由低级向高级逐步发展阶段。
随着幼儿社会交往不断扩大，情感体验社会越来越丰富。
通过音乐教育就能大大促进幼儿情感的健康发展，使其懂得对美好的喜爱和对丑恶的憎恨，产生同情心和自豪感。
（四）促进幼儿交往能力的发展。
世界各国人民的语言是不通的，但音乐是相通的，这说明了音乐对沟通人的心灵，促进人际交往具有积极作用。
音乐活动为孩子们提供了沟通渠道，为幼儿提供了交往的机会，在优美的旋律中在轻松愉快的气氛中，引导幼儿敞开心扉，体验与人交流的快乐，学会理解、接纳、欣赏、帮助别人。
综上所述，音乐艺术由于它本身的特点，对幼儿艺术
美感的启发是其他科目所不能代替的。
音乐教育又具有独特的教育魅力，它能唤起幼儿心灵天然的好奇心。
它像春雨点点渗透到儿童的内心情感、心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。
作为一名幼儿教师，我们一定要重视音乐教育的作用，用音乐开启幼儿的艺术之门。
（作者单位：吉林市昌邑区第三幼儿园）。