初中语文生命体验式阅读教学.doc
体验式阅读教学,让学生学会“以身试法”
体验式阅读教学，让学生学会“以身试法”在教育教学中，阅读教学一直是教师们非常重视的一个环节。
阅读是获取知识、增长见识、培养情感、陶冶情操的有效途径，而体验式阅读教学正是一种能够让学生在阅读过程中产生深刻体验的教学方法。
体验式阅读教学通过让学生“以身试法”，增强学生的阅读兴趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
下面将从体验式阅读教学的概念、重要性和实施方法三个方面进行探讨。
一、体验式阅读教学的概念体验式阅读教学是指通过模拟场景、角色扮演、情感交流等方式，让学生在阅读中产生真实的情感体验，引导学生思考，感悟生活。
它不仅仅是单纯地让学生通过文字来获取知识和信息，更重要的是通过感官、情感、思维等方面的全面参与，使学生在阅读过程中建立起更加深刻和持久的认知。
体验式阅读教学注重学生的主体地位，让学生成为阅读的实践者、感知者和参与者。
它通过让学生置身于文字所描绘的场景中，亲身体验文本所述的情节和情感，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读能力。
在体验式阅读教学中，教师需要创设各种情境，让学生身临其境地感受文本所传达的信息，促使学生深入品味阅读内容，增强对文本的理解和感悟。
1. 激发学生的学习兴趣体验式阅读教学可以提供更加丰富多彩的阅读场景，让学生在阅读中产生浓厚的兴趣。
教师可以通过模拟场景、角色扮演等形式，让学生亲身体验文本所述的情节和情感，从而使学生产生更强烈的情感共鸣和认知体验，激发起学生的学习兴趣。
这种感性与理性相结合的学习方式，能够大大提高学生的学习积极性，使他们在阅读中愿意去主动地思考和探索。
2. 提高学生的阅读能力体验式阅读教学能够帮助学生更好地理解和感悟文本，提高学生的阅读能力。
通过让学生亲自参与、亲身体验，有助于学生更加深入地理解文本，使学生的阅读更加有深度和广度。
体验式阅读教学还能够帮助学生培养批判性思维、创新思维和解决问题的能力，提高学生的阅读素养。
3. 培养学生的情感体验和情感交流能力体验式阅读教学可以帮助学生更好地体验文本中所蕴含的情感，增强学生对情感的感知和体验，并通过情感交流进一步加深对文本的感悟。
体验式阅读方法在初中语文阅读中的运用——以《背影》为例
阅读 ． 写作
课程教育研究
Ｃ ｏ ｌ ｌ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｊ 伽Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年５ 月 中旬 刊
学生一生阅读 习惯的培养， 所以， 学校和教 师重视学生阅读 习惯 读量的增加 ， 有助于提 高学生的创作 能力、 写作 能力、 理 解能 力 的培养 ． 从 多方面为小学生创造 良好的 阅读环境 ， 培养学生的阅 教 师要 不 拘 一格 ， 打破 传 统思 维 ， 鼓 励 小学 生 多读 书 、 读好 书． 让 读 能力 。 学 生建 立 自己的读 书天地 ． 构 建 自己的精 神 家 园 ４ ． 加 强课 外 阅读 实践 活 动 总之 ， 小 学 生是 一 个 可 塑性很 强 的群 体 ． 学校 和 教 师 如何 培 培养 阅读能 力需要课 内外实践 活动的共同参与．课 内学习 养 对 小 学生 的一 生都 起 到关键 性 的 作 用 ． 语 文教 学是教 会 小学 生 多数以教师的引导为主 ， 注重对文章的理解与分析． 是学生学习 对母 语 的运 用 和理 解 ， 阅读 就 是 通 过 字 、 词、 句、 文章 的学 习 了解 的关键 ． 有助 于学生阅读 能力的提 高． 但是小学生阅读仅 围绕课 世 界 、 发现 世 界 ． 小 学校 语 文教 学要 始 终 以 培 养 学 生的 阅读 能 力 内阅读是远远不够的， 课 内时间有限． 读物主要是课本 ． 具有一定 为 目标 ， 以 先进 的教 理念 为指 导 ． 在 不 断 的 实践 研 究 中总 结 出有 的局限性 ， 不能够达到小学生阅读能力培养的 目的， 因此学校 、 教 效的提 高学生阅读 能力的途径 ，使学生养成良好的阅读 习惯． 培 师应为学生创造课外 阅读的有利条件 ．提供 大量符合小学生需 养 学 生的创 造 力 要． 有助于学生能力提升的阅读刊物 ， 文章、 作品是作 者思想的体 参 考 文献 ： 现． 是 作 者 智 慧 的结 晶 ， 加 强 课 外 阅读 量 有 助 于 小 学 生正 确 的 价 ｆ １罗小英． １ ］ 浅谈如何培养学生的阅读能力和作文能力『 Ａ １ ． 国 值观、 人生观的形成 ： 学校要按照小学生 自身的特 色采用 多种形 家教 师科研 基 金 事务 阶段 性 成果 集 ． ２ ０ １ ０ ． 式 增 强 学 生兴趣 、 提 高学 生 阅读 量 ， 比如 创 办图 书 角 、 剪 贴材 料 、 【 ２ 】 蔡 春铃 ． 语 文 阅读 教 学 改革之 我 － ￣ｌ Ｊ ｌ ， 考试 期 刊 ， ２ ０ １ ０ （ ５ ） 故事会等等 教师要积极开发学生的创作天赋 ． 对于阅读后的感 ｆ ３ １ 贾雨林 ． 小学语 文 教 学 中如 何提 高 学生 阅读 能 力 ｍ学术研 ２ ０ １ ３ （ ３ ） ． 一 想 允许 学生 以诗 、 文章 、 画作 的 形 式加 以呈 现 ， 不拘泥与形式， 阅 究 ．
初中语文教学中的体验式教学
凄凉悲婉 的 《 二泉映月》 作为背景音 乐 ，学生 自然 能领 悟 到贫妇 人 的 困
苦，刈麦者 的辛劳 ，以及一个忧 民诗 人深深的反省 与 自 责 的心情 。 语文教学是具体形象的教育 ，是 潜移 默化 的教育 。设 置情 境 ，引导 学生 在情 境中 体验 一种 情感 ，在 情
畅。这才是真正的语文教育。 ０
李昭亚 ，教 师 ，现居 江 苏如皋 。
什么是真正的朋友？教师尊 重 自己的 阅读感 受 ，并告诉 学生 自己的想法 ， 引导学生读整本书 ，读完 后完成一篇
境 中体验 一种 性格 ，往 往会 事半 功
倍。
综台 天地 ２ ０ １ ３ ０ ３
有人说 ：不经省察的人生是没有
价值的 ， 不经思辨的知识是没有意义 的。在 年》 里 ，教者和学生一起 读懂 了：外祖母既是阿廖沙的亲人也 是朋友 ，更有精神的引领和召唤。爱
和宽容是人世间永恒的光芒。
情境 教学法 的核心在于激发学生的情 感。
新课 导 人时 就可 以使 用 这种 方
苏教版新课标 ・ 七年级语文 （ 下）
情 境教学法是 指在教 学过程 中 ，
伴侣 吗？看到这些文字我再也不担心 他们无法理解高尔基对外祖母的盛赞
了。
教师有 目的地 引入或创设具有一定情
绪色彩 的、以形象为主体的生动具体
的场 景 ，以引 起学 生一 定 的态度 体 验， 从 而帮助学生理解教材 ，并使学 生的心理机 能得到发展 的教学方 法。
面谈 谈 自己的拙见 。
一
．
没有知 己 ，他们呼唤 ：你是太 阳吗？
二． 在表演 中体验 ，促思悦心 只让我感觉却不让我得到 。你是月亮 吗？只让我欣赏却不让我捞到 。你是 哪一颗闪亮 的星星呢？只是过客不是
初中语文文学作品教学中对“体验式”教学模式的实施
初 中语 文文学作 品教学 中对
‘ ‘ 体 验 式”教学模 式的实施
５ ５ ７ ４ ０ ０ 贵 州省 从 江县 庆云 中学 贵 州 从 江 石 享
生命化教学在初中语文课中的实践探究
生命化教学在初中语文课中的实践探究摘要：新课程视野下，初中语文课堂已不再是侧重于教师的讲解的知识课堂，而是转变成以学生为主体的生命课堂，课堂成为师生生命成长的空间。
生命化的课堂教学就是创造师生共同发展的生命环境，从无明到觉醒，从成长到超越。
投入激情，创造气氛；引导体验，积极参与；赏识创见，悦纳异见；彼此欣赏，共同成长。
关键词：生命化教学生命课堂构建探究初中语文课如何进行生命化教学，如何来建构初中语文的“生命课堂”呢？本文从激活学生生命活力以促进生命成长这一角度来对这一问题进行一些探讨。
用教师的激情点燃学生的激情，从而激活课堂。
在初中语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？教师不仅要充满热情更要把自己的情感传递给学生。
在课堂上，把对阅读、对生活的每一份感悟、每一种情趣，用语言、眼神、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，伴着学生度过充满真诚情意的、美好感受的一堂课。
郭诗乐在《教育激扬生命》一书中指出：“生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应该是控制生命，而是要激扬生命，教要皈依学，让生命自己行动”。
“国培（2011）”初中语文影子研修时，我的指导老师叫陈太文，男，四十岁左右，精力充沛。
这是一位内心丰富、富有感情、善于表达的老师。
语文功底深，课堂上收放自如，洒脱自在，出言吐语信手拈来，幽默风趣。
或讲解或启发或点拨，方式灵活，师生互动很好。
他始终关注着学生个体的存在，时时给予他们需要的营养，或文化的、或精神的。
他用热情燃烧着课堂，如星火燎原；他用笑脸诠释着爱，如春风暖人心。
他自我陶醉着，他的学生被他陶醉着，大家都陶醉着。
所以，他的课堂阳光、智慧，暖意融融，散发着生命的活力，犹如一片沃土，时时可以听见花开的声音，深深的激活着他的学生们，也深深地感动着我。
让学生的生命活力在语文课堂张扬，让学生的生命之花在语文天地中绽放。
初中语文体验式阅读教学的有效策略探究
初中语文体验式阅读教学的有效策略探究摘要：阅读是人们进行认知的基本方法，生活中的很多信息都是在阅读中获得的。
阅读教学在初中语文的教学过程中占有很重要的位置，就初中语文的体验式阅读教学进行了分析与探究。
关键词：体验式阅读教学；初中语文；策略阅读的本质就是能够进行对话、沟通与交流，学生在阅读中通过亲身体验，在体验中不断获得见解，理解文章的内容，然后形成自己的情感态度或价值观。
因此，体验式阅读教学对于中学生有着很重要的意义。
一、初中语文体验式阅读教学概述（一）体验式阅读教学内涵阅读是一种心智性活动，需要多种心理因素的共同参与，学生在阅读中，通过感知、想象，进而来理解文本的深刻性含义，从而掌握了文本的内容、作者的感情、写作的目的等。
阅读是人类重要的活动，通过阅读，能够开发人们的智力、积累更多知识、获取广泛的信息、陶冶情趣性情等。
阅读教学也是语文中教学中的一项重要的组成部分，它的最主要的目标就是要致力于提高学生阅读能力。
而学生的阅读能力的提高就是需要自己去自我体验以及自我领悟，主动地去体验文本，这样才能获得对文本的深刻性理解，促进其个性的良好发展。
（二）体验式阅读教学特点1.具有主体感悟性体验式阅读教学强调以学生为中心，对学生的感受、学习方式以及价值取向比较关注。
引导学生不断的观察、反思，在不同的学习情境中学习，进而来解决问题，最终发现自我价值。
2.具有交往对话性体验式阅读教学本质上就是以文本作为中介，主体之间进行对话、交往，因此，在阅读的过程中，教师与学生之间、学生与文本之间、教师与文本之间、学生与学生之间都在进行交往、对话，而且这个过程是极为重要的。
体验式阅读教学中，应该把文本当成主体，在学生走进文本的时候，就形成了与文本中的人物同呼吸、共命运，学生在知识、人格、经验等方面都获得了视界的提升，以及对生活的体验，进而启迪了人生，丰富了精神。
3.具有意义生成性由于教师与学生的生活经历、知识储备的多少、以及解读文本的方式都各不相同，所以对于文本，每一个学生的理解是不同的，体验式阅读教学就是让每一个学生在联系自己的经验，自己去理解、想象，进而感悟、体会文本，进而认识、创造生命体验，达到一种意义的生成。
初中语文中体验式阅读教学
浅析初中语文中的体验式阅读教学【摘要】作者针对初中语文中的体验式阅读教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括新的课程改革需要体验式教学，最后对体验式阅读教学的策略方法的探究进行了全面的分析。
【关键词】初中语文体验式阅读教学阅读是人类获取信息认知世界的的最基本途径之一。
阅读教学更是语文教学的一块极其重要的阵地，从某种意义上说，阅读教学甚至可以决定语文教学的成功与否。
学生阅读文本的的过程，就是对话、沟通、交流的过程，这一过程，强调学生主观能动性的发挥，强调学生的自主体验，并在体验中，获得独特的感受与认知，并内化升华为新的知识、情感、态度、价值观，从而提升语文能力与素养［1］。
1新的课程改革需要体验式教学在新的《语文课程标准》中，强调指出要正确把握语文教育的特点：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”这段话强调突出了在初中语文阅读教学中我们要尊重学生的独特体验。
新课程标准还明确指出阅读及阅读教学的本质：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”，在新课改理念指导下的初中语文阅读教学中，必须摒弃传统单一的接受式学习模式，让学生摆脱被动接受的地位，让其主动、能动、创造性的参与到阅读学习中来，全身心的去“亲密”接触文本，去欣赏文学作品，去领悟作品内涵，去把握文本的思想与写作意图，以此来提升学生的语文素养，从中获得对人生、自然、社会的更深刻地认识、熏陶与启迪，并最终形成良好的个性品质与高尚人格。
在这样理念指引下的阅读课堂必能最终能走向自主、人文、活跃、开放的美好境界［2］。
而初中课改的步伐必将紧随其后，亦将发生类似的极大变化所以，新的课程改革需要体验式阅读教学，这就为初中语文体验式阅读教学提供了更为广阔的舞台。
新课标下初中语文体验式阅读教学策略初探
的还 原 。教 师要善 于在 教学 中通 过语 言 的提示 或刺 激 ，激发 学生 的 应有 的良知 ，也 能发 现人 的尊严 和崇 高 。通 过体 验阅读 可 以带来 主 再造 想象 ，使 学生 有如 临其 境 ，如见 其人 ，如 闻其声 的感 觉 。从创 体 品质 的优化 ，阅读过 程 中 ，主体过 去积 淀下 来 的文化 成分 与对 象 设情 境来 看 ，主要 是教 师要 充分 利用 教材 ，围绕 大 纲要求 ，找到 引 起学 生想 象 的 “ 发点 ” ，从而 驱遣 学生 的想 象 。其 主要 做法 是 ： 触 依环 境 、情节 、人 物引 导学 生再 造想象 。如 教 完 《 皇帝 的新装 》，
关键 词 ：文 本 ；情 境 ； 自 ；体 验 我
中图分类 号 ：Ｇ ２ ６３ 文献标识 码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ０ — ２ Ｘ ２ ０ ） １ － １ ５ ０ ６ ０ ６ （０ ９ 一 ０ — １ ０ ６ ３
搞 好 中学 语 文 阅读 教 学 ，培 养 和 提 高学 生 的阅 读 能力 ，是 事 学 生思 维 的具体 形象 性之 间 的矛 盾 。在教 学设计 时 ，一 定要 精心 细 关 中学 语文 教学 及各科 教 学 ，乃 至 整个 中学 阶段教 育质 量 的重要 问 致 ，重 在情 感 的真切 深沉 和事 理 的深 刻 、意境 的高远 ，使 得 学生 能 题 。这 里 ，笔者 浅谈 一下 自己对 新课 标下 初 中语文 体验 式 阅读 教学 够 在特定 的情 境 中做 到深刻 的理解 。 策略的初步探 索。
素质教 育
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初中语文生命体验式阅读教学
在初中语文的教学实践中，教师可以借助多媒体的优势来营造阅读氛围，增强学生的直观感受，提升学生对文章的理解深度，多媒体手段为体验教学提供了更多的现实场景，更容易激发他们的阅读积极性。
摘要：
在初中语文教学中开展生命体验式阅读教学符合教学改革的核心宗旨，有利于挖掘学生潜能，对学生的想象力和思维发散都有着良好的助推作用。
在教学实践中，我们要选择有效的背景音乐开展教学，运用多媒体营造阅读氛围开展教学，利用情景剧表演的形式开展教学。
关键词：
初中语文;生命体验;阅读教学;素养提升
初中语文是一门内容丰富，与生活近距离接触的学科，其内容偏重于学生情感体验以及思想交流方面，对于构建学生的生
命体验，感受生命形式，提高生命意识，珍惜生命，热爱生活有着重要的意义和作用。
在初中语文的教学中，通过生命体验式的阅读，让学生以生命的角度代入到文章中，让学生领会不同的生命历程，增强学生对生命的感悟力，为初中阶段的学生塑造人生观、世界观打下良好的基础，同时能够有效加强学生的领悟能力和理解能力，帮学生打开认知世界的一道门，提高学生的综合素养。
一、初中语文生命体验式阅读教学的意义
在初中语文教学中开展生命体验式阅读教学是一种教学方法的创新，符合新课改的核心教学理念，有利于的挖掘学生潜能，增强学生的情感领悟能力，提升学生语文学习综合素质，具体的讲，体验式阅读为学生成才与成长的意义在于：
(一)符合教学改革的核心宗旨
新课改以来，以学生为教学主体，充分发挥学生动能是教师们课堂教学践行的核心宗旨。
然而在教学实践中，部分教师的思维仍停留在以往的教学中，时常会在课堂上大讲特讲，完全占据了教学的时间和空间。
在万众创新的时代背景下，初中语文教师只有不断加强学习，积极转变教学理念，努力创新教学方法，
灵活运用新兴教学模式，提高教学效率。
而生命体验式的阅读教学在初中语文的教学中，正是一种符合教学改革的新兴教学方法，有利于教师活化课堂教学模式，让学生拥有更多的时间和空间去主动的学习，进而实现学生教学主体化的理念。
(二)有利于挖掘学生潜能
在初中语文教学中开展生命体验式阅读教学有利于挖掘学生的潜能。
体验式阅读更多的让学生自己发挥，教师在教学中只起到引导的作用。
通过这种新兴的方式，可以让学生摆脱以往陈旧老套的讲解模式，学生更容易接受和参与，对语文学习的兴趣也会增加，从而有效的提高了学生对语文的投入度。
体验式的阅读更加能够激发出学生内心深处的潜力，阅读理解能力逐渐得到加强。
与此同时，体验式的阅读更加能够帮助学生提升情感能力，对学生的想象力有较大的开发作用，对学生的思维发散也有着良好的助推作用。
二、生命体验式阅读教学在初中语文中的实践
作为一种新兴的教学方法在实践运用还需要不断的探索，通过课堂教学中的实践总结来不断完善生命体验式阅读教学的运用体系，以下笔者将就如何运用进行探究，为更好的开展初中
语文教学提供重要的参考，具体表现为以下几个方面：
(一)选择有效的背景音乐开展教学
在初中语文的课堂教学实践中，可以结合阅读文章的内容选择意境相符的背景音乐来开展生命式体验教学，在音乐的配合下，学生能够更加快速的融入到阅读场景中，展开他们的想象力，体会阅读中的美景与情感。
例如，在进行朱自清的《春》这篇课本时可以选择一些轻快、活泼的音乐，让学生感受生命的萌动，初春的希望，如轻音乐《春天》就可以选用。
而老舍的《济南的冬天》这篇课文则可以选择《初雪》这首轻音乐来做背景音乐，让学生在一种宁谧的音乐背景下阅读文章，有助于学生体会和想象文章中所描写的冬景，引导学生领会四季的轮回，感受生命的丰富多彩。
(二)运用多媒体营造阅读氛围开展教学
在初中语文的教学实践中，教师可以借助多媒体的优势来营造阅读氛围，增强学生的直观感受，提升学生对文章的理解深度，多媒体手段为体验教学提供了更多的现实场景，更容易激发他们的阅读积极性。
例如，在《荒岛余生》的教学中，教师可以节选部分同名影片的内容，展现一些情景帮助学生想想文章内
容，让学生对文中主角的构想更加的丰满，从多重的感观中全面领悟文章思想，提升学生对生命意识的渴望以及对生命的敬意，同时还应引导学生积极增强生存意志，塑造旺盛的生命力。
(三)利用情景剧表演的形式开展教学
利用情景剧表演的形式可以有效的增强学生主动学习的积极性，同时还能够提高生命式体验阅读的效果。
例如，在《威尼斯商人》的阅读教学中，教师可以让学生熟读课文之后，通过不同人物的扮演，实现文章情景的再现，让学生们身临其境的感受文中故事的走向，体会生命表现形式的多姿多样。
在教师的引导下，让学生领悟生命的主体的多样性以及复杂性，鼓励学生走向积极的一面，崇尚真善美，提高道德素质水平。
总结
综上所述，在初中语文生命体验式的阅读教学中，教师应积极创新教学方法，依据不同的文章内容进行灵活的选取。
在背景音乐、多媒体等方法的运用中，应注意学生的喜好，综合文章内容来进行科学的选取。
选一些学生喜欢的音视频更容易提高学生的课程融入度，进而提升教学质量。
：
[1]刘雪梅.怎样在初中语文教学中渗透生命教育[J].语数外学习(初中版中旬).2014(02)
[2]李乃斌.初中语文生命体验式阅读教学实践[J].语文天地.2015(14)。