小学语文课程标准三个学段目标比较解读
小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析
小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析在小学语文课程标准阶段性目标中, 按照不同的学段, 对古诗文的学习提出了非常明确的目标和要求。
第一学段（一二年级）的学习目标是: 诵读浅近的古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美。
第二学段的学习目标是：诵读优秀诗文, 注意在诵读过程中体验情感, 领悟内容。
与第一学段的不同是第二学段选编的古诗文在内容上逐渐深化, 选编的标准是“优秀”而不再是“浅近”, 进一步把诵读与情感体验这两个过程结合起来了, 而且有了对理解作品内容的要求。
第三学段在前面的基础上有了更细更高的要求：阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想。
诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
这一学段的学习目标更加强调学生的自主性学习, 要求学生首先在阅读诗歌中领悟诗情, 体会诗人的情感, 这标志着对培养学生的综合自学能力的要求。
对文本意义的感悟也有了更深的要求。
再有更进一步深入文本, 贴近文本, 开始关注文本的形式, 以及形式与内容之间的关系。
从以上分析中我们可以看到三个特点: 1、三个学段的目标设定体现了循序渐进的原则；2、情感体验是学习古诗文的主要目的；3. 诵读是获得情感体验的有效途径。
现状分析不识庐山真面目古诗词是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学的精华。
孔子说:不学诗,无以言。
诗言志,诗传情。
古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。
然而小学古诗词教学的现状却不容乐观,广大教师对新课程理念下的古诗词教学不甚明了,身在庐山,不识其真面目。
(一)“不识”源自重视不够。
一般语文教师重视现代文阅读教学,轻视古诗词教学,总认为古诗词简单,逐字逐句讲解意思,学生会背会默即可。
教不重视,导致学不重视,学生仅仅满足于表层理解,零碎感知,机械记忆,而不愿多花工夫。
一二学段目标解读
小学语文课程标准一二学段目标比较解读（一）识字：第一学段：学习独立识字。
认识常用汉字1600-1800 个，其中800-1000 会写。
第二学段：有初步的独立识字能力。
累计认识常用汉字2500 个，会写2000 个。
目标要求逐步提高。
两个学段识字目标彼此联系，体现了学习目标的阶段性和连续性。
（二）书写要求第一学段：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
在一年级起步阶段，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯尤为重要。
第一学段学生对书写很难做到熟练，更难照顾到行款问题。
为此，课程标准第二学段才要求熟练地书写，是强调写字基本功的表现。
二、阅读教学目标（一）关于读的要求1、朗读。
第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
粗略的看，这两个表述几乎是一样的，但仔细比较，正是这种表述上的细微差别，让我们明确了不同学段朗读要求上的差别：第一学段是“学习用”，要求较低，它强调的是在老师的指导下、示范下去用普通话朗读，强调了学习的过程。
第二学段是“用”，它强调的是使用普通话进行朗读实践的过程，并要求形成用普通话朗读的习惯。
这一学段教师要适当放手，逐步加大“用”的比例，引导学生在读中“用”，在“用”中学，努力做到以用促读，以用促学，既要给学生打下坚实的朗读基本功，又要使学生的普通话水平得到进一步提高。
2、.默读。
默读是最常用、最有效的阅读方式，是人们终生学习的主要阅读方法。
课标对不同学段的默读也提出了不同的要求：第一学段：在教师指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
第二学段：初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
学习略读，粗知大意。
（二）词句理解的要求第一学段:结合上下文和生活实际了解词句的意思，在阅读中积累语言。
第二学段:能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
小学语文新课程标准与小学语文旧课程标准有什么区别
小学语文新课程标准与小学语文旧课程标准有什么区别新的语文课程标准与原来的区别在哪呢？通过查阅资料，现归纳如下：一、学习目标和内容第一学段（1-2年级）（一）识字与写字认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，认字量及会写的字都有所减少。
第二学段（3-4年级）（一）识字与写字累计认识常用汉字2500个左右，其中2000个左右会，累计认识常用汉字2500个左右，其中1600左右会写，。
会写的字数量减少400字第三学段（5-6年级）删掉旧版“40分钟能完成不少于400字的习作”二、实施建议1. 关于阅读教学新增：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念定义2. 关于写作教学新增：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。
要关注作文的写作质量，要使学生把作文的书写也当做练笔的过程。
3.关于综合性学习新增：综合性学习应贴近现实生活。
联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式。
新增：关于语法修辞知识。
4.关于评价关于识字写字评价新增“识字的评价”：第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力；新增“写字的评价”：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。
关于写作的评价新增：第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。
小学语文每个学段的区别和共同点
小学语文每个学段的区别和共同点
新课程标准在“总目标”之下，将小学按1—2年级、3—4年级、5—6年级划分为三个学段。
每个学段的区别：
1、心理发展特点不同：低年级段小学生，心理特征带有明显的形象性、具体性、无意性，尚不具备抽象性、随意性。
中年级段在心理发展过程中，正处在一个转化和过渡的比较特殊的阶段。
思维由具体的形象思维向抽象思维转化、过渡。
高年级段初步具备了抽象概括的思维能力，但由于知识经验的限制，还无法进行高度抽象概括的活动。
2、思维发展不同：低年级段观察、注意、识记处在无意状态，情感处在比较低级阶段，情绪控制能力比较差。
中年级段的小学生没有创造性的思维，思维的深刻性有了很大的提高；观察、注意、识记等心理过程由无意状态向有意状态转化，观察的目的性、精确性、顺序性、深刻性有了较大的提高。
高年级段的小学生思维相对敏捷，可以凭借思维进行想象和有目的、按顺序、有选择地进行回想。
3、情感认知不同：低年级段的小学生虽然已经基本上掌握了语言的基本原则，理解书面语言和用书面语言表达的能力比较低下，对自我感受的表达还不完善。
中年级段的小学生情感稳定性、可控性、丰富性、深刻性有所提升，对情绪的操控能力有所提升，可以正确的表达自己的情绪。
高年级段的小学生情感，有了一些高级情感的体验，能够比较正确的抒发、表达自己的情感。
相同点：
目标是养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法，旨在培养学生语文素养的形成与发展。
[小学教育]语文课程标准对各学段阅读的要求
![[小学教育]语文课程标准对各学段阅读的要求](https://img.taocdn.com/s3/m/c5cdbf5ae418964bcf84b9d528ea81c758f52e16.png)
第二部分课程目标与内容7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
学段目标与内容0第一学段（1～2年级）0（二）阅读01．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
02．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
04．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
05．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
06．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
07．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
0第二学段（3～4年级）0（二）阅读01．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
02．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
04．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
05．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
06．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
08．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇（段）。
小学语文课程标准三个学段目标比较解读
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，2.硬笔书写楷书，行款整齐，有
做到规范、端正、整洁，用毛 一定的速度。能用毛笔写楷书，
笔临摹正楷字帖。
在书写中体会汉字的优美。
5.有条件的地方，可学习键盘输
入汉字。
1
二、阅读教学目标
第一学段（1-2 年级）
第二学段（3-4 年级）
第三学段（5-6 年级）
兴趣、习惯 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
第三学段（5-6 年级）
1. 留心周围事物，乐于书面表达，增强习 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
作的自信心。愿意将自己的习作读给人听， 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识
与他人分享习作的快乐。
地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感
受，积累习作素材。
内容与形式
1.写自己想说的话，写想象中 的事物，写出自己对周围事物 的认识与感想。
2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和 想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最 深、最受感动的内容写清楚。 4. 能用简短的书信便条进行书面交流。
3.能写简单的记实作文和想像作文，内容 具体，感情真实。能根据内容表达的需 要，分段表述。4.学习写读书笔记和常 见应用文。
词句运用 标点符号
2.在写话中乐于运用阅读和生 活中学到的词语。 3. 能根据表达需要，学习使用 逗号、句号、问号、感叹号。
自己的看法，作出自己的判断。
各种文体的 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生 5． 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象
阅读
的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物 动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运 最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、
小学语文学科的教学目标及各年段主要教学目标（精）
小学语文学科的教学目标及各年段主要教学目标（精）小学语文学科的教学目标及各年段主要教学目标教学目标非常重要，它应该非常清晰明确并深深地落实在每一位教师的心中，每一位教师都应该对自己所授学段的教学目标做到心中有数，了如指掌，只有这样，才能有效地保障教学工作的实效性。
下面我就来谈谈我们小学语文各年段教学目标。
1、各年段教学目标低年级（1）识字、学词、写字。
我们都知道低年级教学重点就是识字、学词、写字，但是我们常常忽略了写字，尤其忽略了写字的时间，在这里明确提出要在时间上训练上给予保证，每节课书写时间不少于8分钟，这个是非常科学的做法。
但是我们也常常发现有些教师由于时间关系，常常在课堂上讲的很匆忙，几乎没有时间让学生在课堂上练习写字，而是布置到家庭作业中，让学生在课后写，其实我们发现这样做收效甚微，那么课上少讲，课后弥补的办法很不可取，因此说课堂上写字的时间一定要给予保证。
（2）进行初步的朗读训练，重点放在读正确上，不要求读出感情。
那么什么是读正确呢？有些老师可能会说：读正确就是把每个字读对字音就行了，其实这样理解是很片面的。
具体来说读正确包括四个方面的要求：一是读准每个字（包括生字）的字音，在这里我要特别指出的是，我们前后鼻音的读音，在以前我们前后鼻音不分，基本上读不了前鼻音，但是现在教师年轻化了，应该能解决这个难题了。
第二个要求是读对轻声、儿化、变调。
轻声在低年级我认为基本能落实到位；但我觉得儿化音不够重视，有些学生到了中年级甚至高年级都读不好儿化音，常常把“小鱼儿”读成了“小”“鱼”“儿”，在这里呢提醒教师注意这个问题；变调呢是小学语文语音中的一个难点，变调主要包括“上声变调”“去声变调”“一不变调”“七八变调”和形容词变调。
“一不变调”我们基本能处理，“七八变调”现在也基本不强调了，那么我们经常接触到的是上声的变调和形容词的变调，上声变调中我们经常接触到的是两个上声相连，例如“领导”“买米”“好酒”等这样的词语，可是经常听到孩子们是这样读的“214+214”，这样我们听起来很别扭，可是有些人就会说了：每个字我们都读对了呀，其实呢，这是没有注意到变调，当两个上声相连时。
小学语文新课程标准(2011版)学段目标一览表
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
写话、习作
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
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附件一小学语文课程标准三个学段目标比较解读
一、识字、写字目标
第一学段（ 1-2 年级）第二学段（ 3-4 年级）第三学段（ 5-6 年级）
1.喜欢学习汉字。
有主动识字的 1.对学习汉字有浓厚的学习兴
情感态度愿望趣，养成主动识字的习惯
2.认识常用汉字 1600— 1800。
其 2.累计认识常用汉字 2500 个，其 2. 累计认识常用汉字 3000 个，
识字写字量中 800-1000 个会写。
中 2000 个左右会写。
其中 2500 个左右会写。
5.学会汉语拼音。
（略）
6.能借助汉语拼音认读汉字。
能
3.会使用字典、词典，具有初步 1.有较强独立识字能力。
识字能力用音序和部首检字法查字典，学
习独立识字。
的独立识字能力。
4.掌握汉字的基本笔画和常用的 4.能使用硬笔熟练地书写正楷 2.硬笔书写楷书，行款整齐，有
偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔字，做到规范、端正、整洁，用一定的速度。
能用毛笔写楷书，
写字写字，注意间架结构，初步感受毛笔临摹正楷字帖。
在书写中体会汉字的优美。
汉字的形体美。
5.有条件的地方，可学习键盘输
4.养成正确的写字姿势和良好的入汉字。
写字习惯，书写规范、端正、整
洁。
二、阅读教学目标
第一学段（ 1-2 年级）
兴趣、习惯 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
10．喜爱图书，爱护图书。
阅读方法 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课
文。
3.学习默读，做到不出声，不指读。
4.借
助读物中的图画阅读。
词句理解 5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意
思。
把握内容，
领悟方法
各种文体的
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好
阅读的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和
事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，
获得初步的情感体验，感受语言的优美。
标点6
读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同
语气。
积累9. 在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和
格言警句。
背诵优秀诗文50 篇(段) 。
课外阅读
总量不少于 5 万字第二学段（ 3-4 年级）第三学段（5-6年级）
10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资
料。
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初 1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一
步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
定的速度，默读一般读物每分钟不少于300 字。
8.学习浏览，7.学习略读，粗知文章大意。
9.诵读优秀诗文，注扩大知识面，根据需要搜集信息。
10。
诵读优秀诗文，注意通
意在诵读中体验情感，领悟内容。
过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨
键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活别词语的感情色彩。
4.能联系上下文和自己的积累，推想课文积累，理解生词的意义。
中有关词句的意思，体会其表达效果。
4．4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，
的思想感情。
初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自
己的看法，作出自己的判断。
5. 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最
的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，
体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美
好的理想。
6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本
说明方法。
6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用
6 在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同法，了解冒号、引号的一般用法。
用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课
10.背诵优秀诗文60篇(段 )。
外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文
50 篇 (段 )。
课外阅读总量不少于 40 万字。
8.扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100 万字。
三、习作教学目标
第一学段（ 1-2 年级）第二学段（3-4年级）第三学段（5-6年级）
情感态度
内容与形式
词句运用
标点符号
修改
习作次数与速度1.对写话有兴趣。
1. 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作
的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与
他人分享习作的快乐。
1. 写自己想说的话，写想象中的
2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想
事物，写出自己对周围事物的认像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、
识与感想。
最受感动的内容写清楚。
4. 能用简短的书信便条进行书面交流。
2. 在写话中乐于运用阅读和生 5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言
活中学到的词语。
材料，特别是有新鲜感的词句。
3.能根据表达需要，学习使用6.根据表达的需要，正确使用冒号、引号等
逗号、句号、问号、感叹号。
标点符号。
7.学习修改习作中有明显错误的词句。
8.课内习作每学年 16 次左右
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意
识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特
感受，积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具
体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分
段表述。
4. 学习写读书笔记和常见应用文。
5.根据表达需要，正确使用常用的标点
符号。
6.修改自己的习作，并主动与他人交换修
改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、
整洁。
7.课内习作每学年16 次左右。
习作要有
一定速度。
40 分钟内要完成不少于400
字的习作
3
四、口语交际目标
第一学段（ 1-2 年级）第二学段（ 3-4 年级）第三学段（ 5-6 年级）
1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
1．能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听， 1.与人交流能尊重、理解对方。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要 2. 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
内容。
3.听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要
养成向人请教、与人商讨的习惯
3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
转述。
感兴趣的情节。
3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感 4.表达要有条理，语气、语调适当。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己受和想法。
5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发
感兴趣的见闻。
4. 能具体生动地讲述故事，努力用语言打动言。
5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
他人。
6.注意语言美，抵制不文明的语言
6.有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发
表自己的意见。
五、综合实践目标
第一学段（ 1-2 年级）第二学段（ 3-4 年级）第三学段（ 5-6年级）
1．1．1．
兴趣的内容提出问题，结合课内外阅资料，共同讨论。
网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
读，共同讨论。
2．2．
2．书面与口头结合表达自己的观察所得。
的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
用口头或图文等方式表达自己的观3．在老师的指导下组织有趣味的语文活动，3．
察所得。
在活动中学习语文，学会合作。
视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，3．4．学习辨别是非善恶。
合活动，用口头或图文等方式表达自知识和能力解决简单问题。
4．用资料的基本方法。
己的见闻和想法。