藏羚羊跪拜(教案)
藏羚羊跪拜教案（5篇）
藏羚羊跪拜教案（5篇）第一篇：藏羚羊跪拜教案藏羚羊跪拜导入新课同学们，在青藏高原西北部，有着世界上仅存的古老、原始而又完整的生态环境之一,也是中国最大的“无人区”——可可西里，而在这片青色山脉中居住着矫健、善跑的“高原精灵”——藏羚羊。
它们是中国重要珍稀物种之一，国家一级保护动物。
它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。
就是这种不怕严寒，不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊面对猎人枪口却选择了跪拜。
今天，我们一起来学习一篇有关藏羚羊的文章，看看,一则发生在藏羚羊身上的感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。
一、作者简介王宗仁，生于1939年，散文家，现代作家，陕西扶风人。
1954年开始发表作品，迄今出版多部散文集。
有些散文如《女兵墓》、《藏羚羊跪拜》、《拉萨的天空》被选入小学、中学和中专语文课本，成为广为流传的美文。
王宗仁的散文创作一直扎根于青藏大地，以独特的话语和方式阐释散文的内在精神和外在风貌。
二、初读课文，整体感知文章内容。
（一）快速浏览课文，圈划生字，正字正音出示小黑板：凤毛麟角朝觐杈子枪悲悯蹊跷狩猎忐忑开膛扒皮（二）教师朗读全文，初步整体感知文章内容。
提问：哪位同学说说本文围绕藏羚羊和老猎人叙述了一件什么事情？（提示：抓住故事的主要人物、情节、高潮等来叙述；尽量做到言简意赅。
）（提示：谁应该是故事的主要人物？）（提示：如何确定哪里应该是故事的高潮？——哪里最让你在第一次阅读的时候感到震惊？）（参考：一位老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪，销声匿迹了。
）三、重点研读:细节把握，揣摩人物心理，感受藏羚羊的母爱1、问题设置：弱小的动物一般都非常敏感，当意识到危险靠近时，它们的第一个反应就是逃生，那么，这只藏羚羊在看到老猎人之后，它的反应有什么奇特之处？请把相关的句子划下来。
（明确指出朗读第四段中的片断，随机纠错）“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。
藏羚羊跪拜课程设计
藏羚羊跪拜课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习《藏羚羊跪拜》这一课文，使学生掌握以下知识目标：了解藏羚羊的生活习性、生存环境以及保护藏羚羊的重要性。
技能目标：提高学生的阅读理解能力，能够分析课文中的象征手法和情感表达。
情感态度价值观目标：培养学生对自然生态的尊重和保护意识，增强学生的社会责任感和公民意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括课文《藏羚羊跪拜》的阅读与解析，以及相关生态保护和野生动物保护的知识。
具体安排如下：1.第一课时：阅读课文《藏羚羊跪拜》，理解课文大意，分析藏羚羊的生活习性和生存环境。
2.第二课时：深入解析课文中的象征手法和情感表达，讨论课文所传达的保护自然生态的重要性。
3.第三课时：延伸学习，了解我国野生动物保护的法律法规，讨论学生如何参与到生态保护行动中。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
1.讲授法：用于传授课文知识和相关生态保护知识。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考课文内容，提高学生的表达和沟通能力。
3.案例分析法：分析现实中的生态保护案例，让学生更加直观地理解生态保护的重要性。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：《藏羚羊跪拜》及相关生态保护教材。
2.参考书：提供相关的生态保护和野生动物保护的书籍，供学生课后阅读。
3.多媒体资料：制作课件和教学视频，用于辅助教学。
4.实验设备：如需进行相关生态实验，将准备相应的实验设备。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面、客观、公正地评估学生的学习成果。
1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和理解程度。
2.作业：布置相关的阅读笔记、小论文等作业，评估学生的理解和思考能力。
3.考试：进行期中和期末考试，以测试学生对课文知识和生态保护知识的掌握程度。
藏羚羊跪拜教学设计
藏羚羊跪拜教学设计教学目标：1.认识藏羚羊，了解其生活特点和分布情况。
2.培养学生的保护动物的意识，提高对自然环境的关注。
3.通过参观、观察和互动，培养学生的观察和思考能力。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1.学习藏羚羊的基本特征和生活习性。
2.了解藏羚羊的分布情况。
3.了解当前保护藏羚羊所面临的问题和困境。
教学难点：1.培养学生观察能力和思考能力。
2.引导学生思考如何保护藏羚羊和其他濒危动物。
教学准备：1.多媒体教学设备。
2.图片、视频、音频资料。
3.参观或观察藏羚羊的机会或实地学习环境。
教学过程：Step 1：引入（5分钟）教师可以播放一段介绍藏羚羊的视频或播放一段藏羚羊的叫声音频，激发学生对藏羚羊的兴趣。
Step 2：认识藏羚羊（15分钟）通过展示藏羚羊的图片和简单介绍，让学生了解藏羚羊的外貌、生活习性和分布情况。
教师可以和学生一起讨论藏羚羊在草原、沙漠等环境下的适应能力。
Step 3：了解藏羚羊的分布（20分钟）通过多媒体展示藏羚羊的分布地图，教师可以指导学生观察和分析藏羚羊的分布规律，引导学生思考环境对动物分布的影响，并和学生对比不同地域的藏羚羊分布情况。
Step 4：保护藏羚羊（25分钟）教师向学生介绍当前藏羚羊所面临的问题，如生境破坏、非法狩猎等，并引导学生思考如何保护并改善藏羚羊的生存环境。
可以通过小组讨论的方式，让学生自由表达自己的想法和建议。
Step 5：参观或实地学习（30分钟）如果条件允许，教师可以带领学生参观藏羚羊的自然保护区或者其他相关机构，通过观察藏羚羊的行为和生活环境，加深学生对藏羚羊的了解。
Step 6：总结（10分钟）通过教师的引导或小组讨论，学生对本节课所学习的内容进行总结和整理。
教师可以提问学生，复习本节课的知识点，并提醒学生保持对动物和自然环境的关注。
Step 7：拓展学习（10分钟）布置阅读任务或写作任务，要求学生阅读相关科普文章或写一篇关于藏羚羊保护的小短文，加深学生对藏羚羊和环境保护的理解。
藏羚羊跪拜说课稿(优秀21篇)
藏羚羊跪拜说课稿（优秀21篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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藏羚羊的跪拜教案
藏羚羊的跪拜教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生了解藏羚羊的生活习性、特点以及生存现状。
（2）让学生掌握藏羚羊跪拜的原因及其背后的故事。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、分析、解决问题的能力。
（2）培养学生合作交流、探究学习的的能力。
3. 情感目标：（1）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
（2）培养学生尊重生命、珍惜生命的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）藏羚羊的生活习性、特点及生存现状。
（2）藏羚羊跪拜的原因及其背后的故事。
2. 教学难点：（1）藏羚羊跪拜行为背后的心理机制。
（2）如何培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究藏羚羊跪拜的原因及其背后的故事。
2. 采用案例分析法，让学生了解藏羚羊的生活习性、特点及生存现状。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作交流、探究学习的能力。
四、教学准备1. 教师准备：收集有关藏羚羊的图片、视频等资料。
2. 学生准备：预习有关藏羚羊的相关知识。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示藏羚羊的图片，引导学生关注藏羚羊的特点。
（2）提问：你们听说过藏羚羊跪拜的故事吗？今天我们就来学习这个故事。
2. 自主学习（1）让学生阅读课文，了解藏羚羊的生活习性、特点及生存现状。
（2）让学生分析藏羚羊跪拜的原因及其背后的故事。
3. 课堂讨论（1）分组讨论：让学生分享自己小组的分析结果，互相交流意见。
（2）全班讨论：引导学生从多个角度思考藏羚羊跪拜行为背后的心理机制。
4. 情感升华（1）引导学生关注藏羚羊的生存现状，认识到保护生态环境的重要性。
（2）引导学生尊重生命、珍惜生命，培养关爱动物的意识。
5. 课堂小结（2）强调保护生态环境、关爱动物的重要性。
6. 课后作业（2）让学生调查身边的动物，了解它们的生存现状，并提出保护建议。
六、教学拓展1. 展示其他动物的跪拜行为，让学生了解不同动物的感恩、求救等行为。
2. 引导学生思考：为什么动物会有这些行为？它们背后的心理机制是什么？七、实践环节1. 组织学生进行角色扮演，模拟藏羚羊跪拜的场景，让学生身临其境感受故事情感。
藏羚羊的跪拜教案
藏羚羊的跪拜教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）了解藏羚羊的生活习性和生存环境。
（2）了解藏羚羊跪拜的原因和意义。
2. 能力目标：（1）培养学生的观察力和想象力。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感目标：（1）培养学生热爱大自然、保护动物的意识。
（2）培养学生尊重生命、敬畏生命的情感。
二、教学重点：1. 藏羚羊的生活习性和生存环境。
2. 藏羚羊跪拜的原因和意义。
三、教学难点：1. 培养学生保护动物、尊重生命的意识。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解藏羚羊的生活习性和生存环境，藏羚羊跪拜的原因和意义。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生发表自己的观点和看法。
3. 案例分析法：分析藏羚羊跪拜的实例，培养学生分析问题、解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：（1）播放藏羚羊的视频资料，引导学生关注藏羚羊。
（2）提出问题：“你们知道藏羚羊为什么会跪拜吗？”2. 新课导入：（1）讲解藏羚羊的生活习性和生存环境。
（2）讲解藏羚羊跪拜的原因和意义。
3. 案例分析：（1）提供几个藏羚羊跪拜的实例，让学生进行分析。
（2）引导学生从实例中总结藏羚羊跪拜的特点和规律。
4. 小组讨论：（1）分组讨论，让学生发表自己的观点和看法。
（2）引导学生关注藏羚羊的保护和尊重生命的重要性。
5. 总结和反思：（1）总结藏羚羊跪拜的原因和意义。
（2）引导学生反思自己在保护动物、尊重生命方面的责任和行动。
6. 作业布置：（2）让学生制定一个保护动物的计划，并提出具体的实施措施。
六、教学评价：1. 知识评价：通过提问或小测验，检查学生对藏羚羊生活习性和生存环境的掌握情况。
2. 能力评价：通过小组讨论或个人作业，评估学生在分析问题、解决问题方面的能力。
3. 情感评价：通过学生的行为表现和作业内容，考查学生对保护动物、尊重生命的意识。
七、教学反思：1. 教师应反思教学内容是否适合学生的认知水平。
4.2藏羚羊跪拜长版五年级下册语文优秀教学案例
在本次教学中，我期望学生能够通过以下过程与方法，提高学习效果：
1.通过观看图片和视频资料，学生能够直观地了解藏羚羊的生活环境和生存状况，引发对藏羚羊的关注和同情。
2.通过朗读、讨论和思考，学生能够深入理解课文内容，体会到藏羚羊跪拜的深层含义，培养批判性思维能力。
3.通过拓展活动和参观自然，学生能够将课文内容与实际生活相结合，提高实践操作能力和创新能力。
4.2藏羚羊跪拜长版五年级下册语文优秀教学案例
一、案例背景
五年级下册的语文教学中，我们学习了《4.2藏羚羊跪拜》这篇课文。这是一篇描写自然与生命、动物与人类关系的文章，讲述了藏羚羊为了生存，不畏艰险，长途跋涉，最终跪拜在人类面前的感人故事。文章通过藏羚羊的跪拜，展现了生命的力量和对生命的尊重，引发了学生对自然、生命和人类关系的思考。
三、教学策略
（一）情景创设
为了引发学生对课文内容的兴趣和关注，我采用了情景创设法。首先，我向学生展示了一些关于藏羚羊生活环境和生存状况的图片和视频资料，让学生直观地了解藏羚羊的生活习性和生存环境。然后，我引导学生进入课文的情境，让学生想象自己就是藏羚羊，经历漫长的迁徙和跪拜的过程。通过情景创设，学生能够更好地融入到课文内容中，产生共鸣和关注。
在讲授新知后，我组织学生进行小组讨论。我提出了几个讨论题目，如：“藏羚羊跪拜的原因是什么？”、“藏羚羊跪拜对人类有什么启示？”等问题。学生分组讨论，各抒己见，通过合作交流，形成共识。这一环节不仅培养了学生的合作能力，还激发了学生的思维和创新能力。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，我引导学生进行总结归纳。我让学生回顾课文内容，总结藏羚羊跪拜的意义和背后的象征。同时，我还强调了对生命的尊重和对自然的敬畏之情。通过总结归纳，学生对课文内容有了更深刻的理解和记忆。
藏羚羊跪拜教案
藏羚羊跪拜教案教学目标：1. 认识藏羚羊，了解它的外形特征、生活习性和分布情况。
2. 了解藏羚羊承载的文化意义和保护价值。
3. 培养学生对野生动物保护的意识和保护行动。
教学关键：1. 播放关于藏羚羊的视频，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 设计分组活动和知识问答环节，增加学生的参与度和积极性。
3. 引导学生通过多样化的教学方法，全面了解藏羚羊的生态特征和保护工作。
教学重点：1. 了解藏羚羊的生活习性和栖息地。
2. 掌握藏羚羊的外形特征和适应环境的特点。
教学难点：1. 加深学生对藏羚羊保护的意识和行动。
教学准备：1. 关于藏羚羊的图片、视频和资料。
2. 小组活动和知识问答的教具。
3. PPT 和电子板书。
教学过程：一、导入新课（10分钟）1. 引导学生观看一段有关藏羚羊的视频，激发他们的兴趣。
2. 引发问题：你们对藏羚羊这种动物有什么了解？你们认为它们生活在哪里？二、概念讲解（10分钟）1. 通过图片展示和文字说明，让学生了解藏羚羊的外形特征和生活习性。
2. 介绍藏羚羊的栖息地和分布情况。
三、知识问答环节（15分钟）1. 将学生分成小组，根据老师提前准备的问题，进行小组竞赛。
2. 让学生通过答题的方式巩固和拓展对藏羚羊的了解。
四、小组活动（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每个小组选择一个代表，设计救助藏羚羊游戏。
2. 游戏规则：在教师发出信号后，代表迅速行动，将散落的藏羚羊救助到指定地点。
3. 通过游戏增加学生的参与度，培养团队合作的意识。
五、巩固练习（10分钟）1. 分发练习册，让学生完成相关练习题，检查学生对课堂内容的掌握程度。
2. 收集学生的答案，进行讲解和讨论。
六、拓展延伸（15分钟）1. 让学生制作一份海报，宣传保护藏羚羊的重要性和方法。
2. 学生自由发挥，设计海报的样式和内容。
七、作业布置（5分钟）1. 让学生在家中或周边环境，收集有关藏羚羊的图片、资料并整理成册。
2. 下节课鼓励学生分享自己的收集成果。
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藏羚羊跪拜上海市海南中学王莹教学目标：●知识与技能：1、读以个别读、小组读和全班读等多种形式，在班中营造书声朗朗的氛围，让学生在不断的诵读中了解内容，咀嚼字词，把握主题。
2、悟在多种形式的朗读中，从字词句入手，带动对全文的认识与理解，既而把握主题——文章通过叙述“藏羚羊跪拜”的故事，在歌颂了藏羚羊伟大、神圣而又悲壮的母爱的同时，也在告诫着我们要尊重一切生命！3、说学习说一段话，正确表达自己的见解。
说明：本单元的单元主题是“动物世界”，其中所选录的都是与动物有关的文章，《藏羚羊跪拜》就是其中的一篇。
其故事情节并不复杂，但要把握它的主题对预备班的学生来讲，却不是一件易事。
所以，我选取了“读”这一阅读方法，除了可以在课堂上营造一种书声朗朗的氛围外，还能让学生在不断诵读的过程中，获得感知——字词句、主题思想。
●过程与方法：四人一组自主学习，完成自读提纲。
问题：读完整个故事，你认为故事的结局可信吗？为什么？个人诵读，形成观点朗读全文，寻找（文本）依据小组交流，取长补短全班交流，显现主题说明：设计这样一个自读提纲是为了给予学生充分的时间与空间进行阅读、感悟和交流。
这是一个师生互动的过程，让学生围绕一个能带动全文学习的问题进行阅读，进行讨论，既可以提升他们的阅读能力，又能锻炼他们的听说能力：在形成个人观点的基础上，听取他人的意见，结合老师的指导，提炼出文章的主题。
情感、态度与价值观：感受藏羚羊伟大、神圣、悲壮的母爱体会老猎人身上杀生与慈善并存的两面性尊重一切生命课前准备：1、多媒体课件一套；2、学生查阅关于藏羚羊的资料。
教学流程：感知导入课文 / 了解内容导入课文师：今天这节课我们要一起来学习“动物世界”这一单元中的又一篇课文，36课《藏羚羊跪拜》。
（出示课题）请同学们把课题朗读一下。
学生齐读课题。
导入课题后请学生朗读课题，这对中预班的同学来讲是十分必要的，这样的朗读可以帮助他们更快地进入课文的学习，有提神醒脑的作用。
朗读课题师：那么，谁来介绍一下藏羚羊呢？生：藏羚羊是指生活在西藏的羚羊，它形似山羊，四肢细长，善于奔跑。
雄藏羚羊有角，雌藏羚羊有时也有……师：看，这就是藏羚羊。
（出示藏羚羊的图片）这是对学生课前预习作业的一个检查，这个过程可以帮助他们梳理自己所获得的关于藏羚羊的知识，并在此基础上能通过口语将之表达出来。
出示藏羚羊的图片是为了加深学生对它的印象，因为并不是每一个学生都能在课前找到关于藏羚羊的图片的。
出示图片是为了给他们一个感性上的认识。
了解师：好，那么下面我们就一起来学习课文。
这一环节为提升学生凝神倾听的能力提供了实践机内容听读课文先请同学们听我把课文朗读一遍，注意：凝神倾听！教师朗读课文（播放伴奏音乐），学生仔细聆听。
师：课文念完了，谁能说一说，你听到了些什么呢？学生畅所欲言。
会。
听是学生必须具有的一种能力。
听教师朗读课文，让他们在倾听中获取对课文的整体认识。
听，是多种器官——脑、耳、眼的综合运动。
对所听内容的回忆是至关重要的。
这不仅是对学生听的效果的一个反馈，更是锻炼了学生“说”的一个能力，为后面对全文的学习打下了基础。
研读出示提纲 / 自主研读 / 交流小结 / 提炼主题出示提纲过渡语：好，刚才我们在聆听中对课文的大致内容有了了解。
下面我们就要来深入学习课文。
师：请看大屏幕。
（出示自读提纲）思考：故事的结尾是否可信？读以你最喜爱的方式诵读课文，形成自己的观点；划划出能证明你观点的字词句，说说你对它们的理解；议在组内交流心得，取长补短，使自己的观点更完善；读有感情地朗读你所划出的语句（美读）。
师：那么，谁能来把自读提纲解释一下呢？学生完成对自读提纲的解读。
请学生自行对自读提纲进行解读，不仅能培养他们审题的能力，更是能让他们在解读的过程中准备好自己的解题步骤，明了哪些步骤是独立完成的，哪些又需要合作，合作后又要达到一个怎样的效果……完成自读学生完成自读提纲，教师巡视点拨（播放音乐）。
就自读提纲的内容而言，似乎与教师的关联并不大，其实不然，学生的自读需要我们老师的指导，这样才能在40分钟内得到最好的学习效率。
否则，学生必将如脱缰的野马，不知其所往，更不知其所至。
所以，学生自读过程中，教师的指点举足轻重。
另外，播放背景音乐，能更好地烘托文章的主题，以音乐的力量把学生带进学习本文的意境中。
所以，我们课前也应在选择背景音乐上花些工夫。
交流小结师：好，下面我们就一起来解决这个问题。
哪一组先来呢？全班交流，完成对字词句的理解、诵读，提炼出文章中心。
答案预设——这个结局是可信的，因为从文章中可以看出在这位老猎人身上杀生与慈善是并存的。
藏羚羊那深深一拜震撼了老猎人的心，让他埋了杈子枪，结束了猎人的生涯。
1、藏羚羊带给老猎人的震撼力。
（1）那只肥壮．．的藏羚羊并没有逃走，只是用乞．求的眼神．．．．望着他，然后冲着他前行两步．．．．．．．，两条前腿扑通一声跪了下来．．．．．．．．。
与此同时只见两行长泪．．．．就从它眼里流了出来。
（2）它倒地后仍是．．跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着．．．．．。
前一句中对藏羚羊跪拜时的动作、神态所进行的详尽描写旨在显示其母爱的伟大、神圣和悲壮。
后一句中的“仍是”、“清晰地留着”强化了这份伟大的母爱。
这两句话在描写藏羚羊的同时也为老猎人后面的改变埋下了伏笔，做下了铺垫。
（3）那天，老猎人没有像往日那样．．．．．．．当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。
他的眼前老是浮现．．．．着给他跪拜的那只藏羚羊……夜里，躺在地铺上的他久久难．．．以入眠．．．，双手一直颤抖着．．．．．。
这段话中的加点词充分表现出了藏羚羊跪拜对这位曾经捕获许多猎物的老猎人所产生的强烈的震这部分内容是教师对课堂教学内容的一个预设。
堂上，要根据学生的反应，他们所表现出的认知的盲点、延伸点等实际情况予以调整和重构。
换而言之，这些内容只是我上课所需要的材料，而真正成为一堂课，还需针对学生实际，根据他们在课堂上的反应进行剪裁，从而完成教学任务。
提示1 根据构思，设想学生对各个问题的回答，再设定教师的过渡语；提示2 课堂上教师必须全神贯注聆听学生的回答，并及时做出反应和调整。
提示3 这个环节中应加入对重点语句的朗读。
朗读形式可根据实际情况而定为个别读、小组读、领读、齐读……撼力。
（4）次日，老猎人怀着忐忑不安．．．对那只．．．．的心情藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在．．颤抖。
腹腔在刀刃下打开了，他吃惊地叫出了声．．．．．．．．．．．，手中的屠刀咣当一声掉在地上．．．．……这部分语句通过对老猎人心情、动作、神态以及屠刀掉在地上的声音的描写，进一步表现出了老人此时内心所受到的强烈的撞击。
眼前的一切使他原本疑惑的心变得沉重而艰涩，他怎么都不会想到那只藏羚羊的跪拜是为了她肚中已经成形的孩子。
这里的省略号也在暗示着我们，此时的老人心中定如飓风中的海浪般汹涌，尤其是当他回想起那深深的一拜时。
（5）原来，在藏羚羊的子宫里，静静卧着．．．．一只小藏羚羊，它已经成形．．．．．。
这时候，老．．．．，自然是死了猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子对自己下跪；它是在求猎人留下自己孩子的一条命啊！天下所有慈母的跪拜．．．．．，包括动物在内，都是神．圣．的。
老猎人的开膛剖腹半途而停．．．．。
“半途而停”的是老人的屠宰藏羚羊的动作，我们却可以从中看出他激荡的心绪——那已经成形，却已死去的小藏羚羊静静卧着的姿态，让老人觉得他自己是多么的残忍，他亵渎了崇高、庄严，不可轻慢的慈母的跪拜。
（6）当天，他没有出猎．．．．，在山坡上挖．了个坑．，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子．．．．．．．掩埋了。
同．时埋掉．．．的还有他的杈子枪……此句通过“没有出猎”、“挖坑掩埋”、“没有出世的孩子”以及“同时埋掉”等词语告诉我们藏羚羊的跪拜完全唤醒了老猎人心中的慈善之心，从此他不再做猎人，杀生在他的生命中完全消失了。
“同时埋掉的还有他的杈子枪”一句正可与“磨蹭得油光闪亮的杈子枪”形成鲜明对比，从而可见藏羚羊跪拜对老猎人产生的强烈震荡，足以让他放弃自己赖以生存的猎人生涯。
2、杀生与慈善在老猎人身上并存。
（1）杀生那支磨蹭得油光闪亮．．．．．．．的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物．．．．．．．．。
杈子枪的“油光闪亮”表现出老猎人对这把枪的使用频率是非常高的，加上一个“沉甸甸的各种猎物”，就更显现出了这位猎人从事这一职业的时间的长久和打猎经验的丰富。
换而言之，在他枪下死去的动物可以说是很多很多的。
这些词语充分表明了老猎人杀生的程度。
他眼睛一亮．．．．，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来．．．．．．．．．．一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫．，就转身．．．杈子枪。
他举枪瞄．了起．．回到帐篷拿来了来，……作为一个猎人，面对突如其来的美事儿——肥壮的猎物，他自然是欣喜若狂，毫不犹豫的，加点词语充分表现出了他是猎人这一事实。
他是个猎人，不为藏羚羊的求饶所动也是情理之中的事。
这句话表明，在老人看来，他的杀生是合情合理的，因为猎人的工作就是打猎。
（2）慈善他除了自己消费一部分外，更多地．．．用来救济路遇的朝圣者……每次老猎人在救济他们时，总是含．泪祝愿．．．：上苍保佑，平安无事。
对朝觐者的救济，对他们的含泪祝愿，充分体现出了老人善良的一面。
老猎人的心头一软．．．．．．．．．．，扣扳机的手不由得松了一下．。
老人原本就有的善良，让他在面对藏羚羊的跪拜时，动了恻隐之心。
他双眼一闭．．，枪声响起，．．，扳机在手指下一动那只那只藏羚羊便栽倒在地。
这句话充分体现出了老人是一个集“杀生与慈善”于一身的人。
尤其是其中的“一闭”和“一动”两个词语。
闭眼是因为他不忍心看到跪在他面前的藏羚羊的死状，而扣动扳机则又表现出其猎人的本色。
课文第5 —第9段其中对老人动作、神情、心理活动的描写，都充分表现出了他未曾泯灭的慈善之心。
因为慈善所以他彻夜难眠；因为慈善所以他忐忑不安；也是因为慈善，所以他不出猎，埋了藏羚羊，埋了杈子枪，从藏北高原上彻底消失了。
——藏羚羊的跪拜让老猎人感受到了母爱的悲壮、神圣，让他对生命肃然起敬：人类应该尊重所有的生命！由此，他放弃了“杀生”，回归了“善良”。
显现主题师：好，刚才我们以自读提纲为拐杖，依靠小组、班级的力量一起解答了思考题。
知道了老猎人之所以在藏北草原上消失，是因为他感受到了藏羚羊伟大、神圣而又悲壮的母爱，这份母爱让他震撼，让他懂得了所有的生命都应该受到保护和尊重。
所以，他埋掉了“杈子枪”，丢弃了“杀生”，重新找回了所有的慈善。
其实，这就是作者所要告诉我们的文章的主题思想。
（出示主题思想）我们一起来朗读一下。
学生朗读主题思想。
师：好，下面我们一起来朗读文章的第4—第10段，相信通过刚才的学习，我们一定会读得更好。