英语教学中的板书设计(诊断)
英语课堂教学的板书设计
一、小学英语课堂教学板书设计的基本要求1.要强调有效性，引发趣味性。
板书的有效性是指设计板书的时候，首先考虑本节课的教学意图，把有利于完成教学目标的内容体现出来，让学生能看懂、能用好。
通常可以把本课的重点、难点，以及相应的单词、句型体现在板书上，这样有利于学生明确学习内容，进行操练，进而表达与运用，这是板书最基本的要求。
在强调有效性的同时，也要兼顾趣味性。
简单枯燥，缺乏创意，缺少色彩的板书，很难吸引学生的注意，很难给学生留下深刻的印象，同样是不可取的。
2.要强调直观性，体现整体性。
板书的直观性就是在呈现学习内容时，重点、难点内容必须在最醒目的位置，或者用最醒目的方式，而且要做到简单明了，一目了然，给学生以最深刻的印象。
在强调直观性的同时，更要体现板书的整体性。
比如，在英语课堂上，会经常将单词和句子归类写好，反复读说。
单词一旦脱离句子，就成了破碎的一部分，内容的整体性难以实现。
在设计板书的时候，要把单词和重点句子结合起来。
要讲解单词或词组，一定要选好它们在黑板上出现的位置，也许最开始这些单词东一个西一个地出现，但最后，它们肯定整合在句子中，以它们应站的位置与醒目的颜色来提醒学生：注意它们的存在与重要。
并在逐步的操练中强化学生的记忆，顺利地完成教学目标。
3.要强调简洁性，突出合理性。
板书作为一个载体，在某种程度上可以说是一篇微教案，不论教学内容有多复杂，也只能简洁地呈现学习内容，不能过多过繁，更不能多种方式过多运用。
往往寥寥几笔的画，在带动学生的兴趣时，加以必要的文字才更有作用。
而黑板的位置与面积有限，为了照顾全体学生，板书的书写位置与数量必须合理，做到简而全，不能过偏，更不能舍本求末。
4.要强调示范性，重视适时性。
我们经常说：有什么样的老师就有什么样的学生，好的书写，对于学生的影响是巨大的。
因此，板书的时候尽量清晰、流畅、规范。
同时，要经常请学生来适当地对板书加以补充，或者整句书写，并且予以师生的共同评价，促进他们在书写上有所提高。
板书设计英语
英语板书设计点子
1. 单词墙：使用不同颜色的卡片或贴纸，将学习的英语单词按主题分类贴在墙上。
例如，动物、食物、家具等。
这可以帮助学生记忆和复习单词。
2. 句子展示：选择一些常用的英语句子，用大字母写在黑板上或挂在墙上。
这可以帮助学生学习正确的句子结构和用法。
3. 语法提示：在黑板上设计一个语法提示区域，例如，动词时态、形容词比较级、副词用法等。
在这个区域中提供简单的语法规则和例句，以帮助学生理解和应用语法知识。
4. 名人名言：每周选择一个英语名人名言，将其写在黑板上并解释其含义。
这可以激发学生的思考和讨论，同时提供一些文化背景知识。
5. 课文摘要：将学习的课文主要内容和关键词写在黑板上，以帮助学生回顾和理解课文的主题和要点。
6. 图表和图像：使用图表、图像或图示来呈现英语的相关主题，例如天气、食物、交通工具等。
这可以激发学生的视觉学习和词汇记忆。
7. 词根和词缀：在黑板上设计一个词根和词缀的区域，介绍常见的词根和词缀，并给出相应的例词。
这有助于学生理解和记忆英语单词的构成和意义。
8. 英语习惯用语：每周选择一个常用的英语习惯用语，解释其意义和用法，并提供一些例句。
这可以帮助学生提高日常口语表达的准确性和流利度。
我在英语教学中运用的几种板书设计方法
我在英语教学中运用的几种板书设计方法随着英语教学改革的不断深入，英语教学方式也日趋丰富，特别是多媒体教学手段的加入，使英语教学的形式更加丰富多彩。
于是，很多人花大量的时间和精力潜心钻研课件制作，而将传统的板书设计越抛越远。
作为一名初中英语教师，我也在日常教学中不断尝试多媒体教学。
多媒体教学手段和传统的板书教学并不矛盾，现代英语教学中，应该实现两者的相辅相成。
这主要体现在以下几个方面：首先，传统的板书教学是多媒体教学的基础，打好了这个基础，有利于你设计出高质量的教学课件。
其次，从英语的学科特点来看。
英语教学过程是师生的一个互动过程，具有突发性和创造性，从而决定它不可能完全依赖微机和课件。
而此时，恰恰只有传统的黑板和粉笔能起到很好的协调作用。
再次，从制作课件所花的时间和精力来看。
每一个有经验的老师都知道，制作一个完整的好的课件，需要花远高于实施这个课件所费的时间和精力。
因此，如果执教者能把黑板和粉笔运用得更精到，更巧妙，这未尝不是一种更具有可行性的新的“现代化教学手段”。
“板书设计应该成为一门艺术。
”我觉得这很恰当，从教学意义上说，它既要落实教学计划，又要体现教学重点；从心理学角度，它要极富感染力，调动学生思维，激发学生学习英语的兴趣；从美学上而言，它要美观和谐，给学生以美的享受。
我们每一个教师都应根据教材和学生的特点，扬长避短，精心设计和运用板书，从而将自己的教学能力发挥到最佳状态。
在多年的初中英语课堂教学实践中，我形成了四种比较完整而且行之有效的板书办法：一、关键词式这一方法特别适用于初中低年级的英语教材。
细细研究，不难发现，初中低年级英语教材的最大特点是：课文简单，主要偏重于句型及一些生活用语的传授。
而关键词式板书简明、高效的特点，使其在此类教材实施中更具有可操作性。
如学习句型“Would you like to be …?”时，我先让学生熟悉的“ Do you want to be …?Yes,I do./No,I don’t. ”引出新授句型“Would you like to be …?Yes,I would./No,I wouldn’t(would not).”并将其出示在黑板上。
英语课堂教学中的板书设计
英语课堂教学中的板书设计朱鹏龙摘要：板书是教师根据教学内容需要在课堂上进行表情达意、教书育人的书面语言，英汉课堂教学中必须重视板书，板书运用教学直观性原则,通过精心构思和设计而有计划地在黑板板面上进行书写的一种艺术。
具体地说就是教师将字母、单词、句子或数字和其它“信号”巧妙精练地组合在一起,让学生充分发挥联想能力和视觉记忆能力,提高其逻辑思维能力和概括能力,来帮助有效地完成数学任务。
它是课堂教学中比较直观有力的重要手段之一,也是教学中有效的辅助工具,是计算机多媒体不可替代的“一种独特的教学艺术”。
板书应尽早呈现, 突出重点, 板位合理。
粘贴式板书和书写型板书各有优缺点, 应视具体情况选择使用, 但应尽量避免单一使用某一种方法。
板书设计也是教师的基本素养之一,不可偏废。
关键词：英语课堂教学板书设计一、英语课堂中板书设计的内容英语课堂中板书的设计内容包括三部分：精心设计、重点突出、板位合理。
（一）英语课堂中板书的内容要精心设计首先, 板书呈现的内容如果太少起不到视觉辅助学习的作用, 但是也不是内容越多越好, 而是应该有层次和重点, 混乱无序的板书会混淆学生对重点的把握和辨认, 影响学生的学习。
其次, 板书不等于图画。
在英语教学, 尤其是小学英语教学中, 很多教师把板书设计等同于图画设计, 在黑板上贴满了各种漂亮的图片和图画, 虽然视觉效果很漂亮, 但是并不能帮助学生的学习。
图片和英文单词对照的方式虽然可以使学生很容易明白实物和英文单词的对应关系, 但是也不符合现行的学习理念。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿) 》(教育部, 2001) 提出, 要培养学生的语言运用能力。
要使学生能够运用所学语言去做事情, 仅仅靠单词和实物的对应是远远达不到的, 交际和运用语言的最小单位是句子, 所以对于句子的学习是非常重要的。
（二）英语课堂中板书的重点要突出在英语教学中, 板书所呈现的重点句型应该按照句子的结构切分成适宜学生学习的形式, 对于较长较难的句子尤其要这样做。
小学英语论文-英语教学中的板书设计通用版
小学英语论文-英语教学中的板书设计通用版在倡导英语教学改革的今天，英语教学手段也日趋丰富，尤其是现代化教学手段的加入，使英语教学的世界更加多姿多彩。
在许多英语课堂上，只见制作越来越精良的多媒体课件，而少见传统的黑板板书。
是否多媒体教学手段要永久替代传统的黑板教学，这还是一个没有定论的话题。
针对这个问题，我有自己的看法，那就是：无论多么妙趣横生的课堂，现代化教学手段这个名词的前面永远都要加上“辅助”二字。
英语教学的学科特点，决定它不能全部依赖微机和课件，而在这个时候，恰恰只有黑板和粉笔能够起到很好的协调作用。
下面就是我对板书设计的理解和认识。
一、板书具有示范性板书是给人看的，它在给人以美的享受的同时，还要给学生带来示范的作用，尤其是对于刚刚开始学习英语的学生，对于书本上用印刷体所呈现的字母、单词、句子具有极强的新奇感，经常会情不自禁去进行模仿，这时老师就应及时在课堂上板书教学内容，让学生慢慢熟悉书写体，并了解其与印刷体的区别。
并且在3A开始的字母教学，3B的单词教学以及4A的句子书写教学中，教师的板书对于学生掌握这些内容都起着相当大的作用。
板书到位并且解说清楚往往会让学生快速步入英语学习之门，反之则会让学生长期徘徊在英语学习之门的外面。
二、板书具有引导性在英语课堂教学中往往需要创设不同的情景，这时多样的板书就又起着很大的作用。
首先是挂图，它方便而且实用，可以说就是新课的前奏，为新知的学习铺设一定的条件。
把挂图作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。
这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。
其次是简笔画，它是最适合于在黑板上表达的，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。
有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。
如在学习人的身体部位这些单词时，如果教师只是单一地指着身体各部位或是利用图片进行教学，学生会感觉到枯燥、难记，而教师如果利用简笔画在黑板上一点点把它们在一个卡通人物上画出来，这样就增强了教学趣味性，改善了课堂气氛，快速达到预期的教学目的。
英语教案中的板书设计
英语教案中的板书设计English:When designing the board for an English lesson plan, it is important to consider the content that will be covered in the lesson. The board should be organized in a way that is visually appealing and easy for the students to follow. It should include key vocabulary words, grammar points, and any important phrases or sentences that the students will be learning. Using different colors and illustrations can help to make the board more engaging and memorable for the students. Additionally, the board should be interactive, allowing for the teacher to add to it as the lesson progresses and for the students to participate in activities related to the board.中文翻译:在设计英语教案的板书时，重要的是考虑课程中将涉及的内容。
板书应该以视觉上吸引人且学生易于跟随的方式进行组织。
它应包括关键词汇、语法要点以及学生将学到的任何重要短语或句子。
使用不同的颜色和插图可以使板书更具吸引力和易于学生记忆。
此外，板书应该是互动的，允许教师随着课程的进展添加内容，并允许学生参与与板书相关的活动。
英语板书设计
英语板书设计一、板书的概念板书是反映课文内容的一面镜子，是教师教学得以引人入胜的向导，是开启学生思路的钥匙。
板书是教师依据教材，通过分析、综合，把教材的各知识点，按一定时间、空间、逻辑顺序展示出来，形成完整的知识网络。
板书不仅包括教师教学里黑板上所写的文字，所画的图式或展示的图表，还包括教学卡片、图片以及挂图等。
所以板书目的要明确、集中、合理。
明确是指板书为什么服务、为谁服务、怎样服务具体明白、正确鲜明；集中是指板书目的单一，“高度集中”地为一个目标服务；合理，是指板书目的定位合理、方向明确，符合教学总目标、总要求，不游离于整体教学，书之有理。
二,板书的作用在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师的艺术创造。
它具有以下几种作用：1．有助于教学目标的完成设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。
比如，在新授课中，板书可以帮助学生记忆，理解和操练所学内容；在练习课上，板书可以直到帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识的作用。
2．有助于突破教学重点和难点板书多以表态的方式呈现教学内容，这样就给学生提供了充袷的时间进行观察和思考。
设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展示出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。
3．有助于提高学生的英语书写技能小学生具有较强的模仿能力。
如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生的英语书写技能。
特别是在字母书写的学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解有利于学生养成良好的学习习惯。
板书能以简明的语言文字、生动的图画符号、精巧的结构造型等，并以适宜的呈现时间与方式，给学生强烈的感官刺激，激发学生对英语学习的兴趣，并使学生保持持久的注意力。
借助好的板书，学生能直观感知和理解所学英语知识，增强识记的效果。
高中英语教学板书设计
高中英语教学板书设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务以“高中英语教学板书设计”为主题，旨在通过精心设计的板书，辅助英语课堂教学，提高学生的英语学习兴趣，加强学生对英语知识点的理解和记忆。
教学任务包括但不限于：词汇教学、语法讲解、句型展示、篇章分析等。
通过直观、生动、系统的板书，使学生能够更加深入地掌握英语知识，提高英语运用能力。
2、教学对象本教学任务针对的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，但在英语学习过程中，仍需借助板书等教学手段来巩固和提高。
此外，考虑到高中学生的学习压力和课业负担，板书设计应注重简洁明了，便于学生快速理解和记忆。
同时，针对不同学生的英语水平和学习需求，板书设计应具有一定的灵活性和层次性，以满足不同学生的学习需求。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中阶段的核心英语词汇和短语，通过板书设计强化词汇记忆和理解。
（2）理解和掌握高中英语语法知识，如时态、语态、非谓语动词等，通过板书案例分析，提高语法应用能力。
（3）学会使用不同的句型结构进行表达，通过板书展示，丰富学生的语言表达方式。
（4）提高阅读理解能力，通过板书对篇章结构进行分析，培养学生快速捕捉文章主旨和关键信息的能力。
（5）锻炼写作技巧，通过板书展示优秀范文和写作技巧，提高学生的写作水平。
2、过程与方法（1）采用启发式教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生自主学习能力。
（2）运用多元化的板书设计，如图表、思维导图等，帮助学生梳理知识点，提高学习效率。
（3）鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、分享心得，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（4）注重课后反思，指导学生总结学习过程中的优点与不足，不断调整学习方法，提高学习效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的学习热情，使其形成积极的学习态度。
（2）通过板书设计，引导学生关注中西方文化差异，培养跨文化交际意识，增强学生的国际视野。
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英语教学中的板书设计
张芝山小学马丽群周五，我们有幸聆听了由杨倩倩老师执教的6A unit4 Review and check。
这是一节复习课，基本功扎实的杨老师精心设计，通过小小Jack所经历的一系列环环相扣的活动，带领着她的学生们从听说读写方面把6AUnit1-3的内容复习了一遍，把枯燥无味的复习课上活了。
教学片断:Step2 Review Unit1
T: （呈现了Ben and Jack杨老师带领学生复习了Unit 1的公共标志，并进行听说写的训练）What can you see in the park? He can see...
1.I have some cards. What do they mean?
S: They mean different things.
T(出示图片)What does it mean?
S: It means ‘No smoking’.
T: What does ‘No smoking’mean?
T: It means you shouldn't smoke here.
T: How to ask?
S: What do the sign mean?
T: How answer?
S: It means ....
It means ...
2.Ss work in pairs.
3.Can you write?(中英文词组翻译，并让学生上黑板进行书写)
诊断分析：
纵观整节课，黑板上除了老师的课题外，这就是唯一的板书展示，而且参差不齐，甚是不美观。
在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师的艺术创造。
一．板书的作用不可小觑
在练习课上，板书可以直接帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识，有助于教学目标的完成。
而且设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展现出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。
再者如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观能潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生的英语书写技
能。
另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。
二．板书的设计要符合要求
板书要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。
板书设计的结构布局要合理，要扣紧教学内容的中心，要做到主次分明，力求以简驭繁，以少剩多，突出重点和关键，并有利于分散难点。
这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容，促进学生思维和记忆的作用。
板书设计还要美观。
美观、艺术性强的板书能使学生在欣赏、享受优美直观形象的同时，进一步理解、掌握和深化教学内容。
三．板书设计的内容要丰富多彩
首先，教学内容是板书最主要的内容，教师依据教材，通过综合分析，把教材的知识点，按一定的时间、空间、逻辑顺序展示出来，形成完整的知识网络。
其次，板书还包括一些辅助形式，如：在原有的基础上加上一些图表资料，简笔画等，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔和符号标识，充实板书的色彩，引起学生的注意力。
教学建议：
1.提纲式板书是板书中最常见的一种格式，它是基于对讲授内容的全面分析，按其内容的先后，主次关系，加以归纳概括，将知识形成体系。
讲课时可按次序一步一步板书在黑板上。
基于本节是复习课可兼容使用重点突出式的板书设计。
即将重点内容放在显著的中间位置，次重要辅助知识放在两边。
板书时首先将提纲逐项列在中间，而后在其左右板块将各项相关内容板书出来。
此板书程序利于调动学生积极性，活跃思维，两边内容可由学生进行填写，既复习了相关内容又检查了学生对知识的掌握情况，对于提高课堂效果起着事半功倍的作用。
2.本节课中，杨老师充分发挥了多媒体的功效，但是略有被动，在学生练习的过程中，没有充分的发挥出学生自主性，只是象征性的跟着课件演示着诸多教学步骤。
总的来说，杨老师的这堂课是一堂成功的课，备课思路精准有效。
能充分利用多媒体呈现，教学的环节规律好，注重学生创新能力的培养，教师整节课能用英语组织教学，而且浅显、直观，很适合小学英语教学。
本堂课有很多值得我们学习的地方，使我受益匪浅。