谈数学教学中的思想道德教育
数学课上的思想品德教育
数学课上的思想品德教育2023年，随着科技的飞速发展和社会的不断进步，数学课堂上的思想品德教育也愈加重要。
在我们的生活中，数学无处不在，它不仅给我们带来认知和思考，还教导我们如何保持必要的道德品质和正确的价值观念。
首先，数学教育可以帮助提高学生的品德素质。
在数学学习的过程中，我们需要遵循严谨的逻辑思维和精确的算法操作。
这种严谨的学习态度可以培养学生的认真负责、严谨专注等一系列优秀品质。
同时，数学教育还可以训练学生的自我约束和自律能力。
在课堂上，学生需要按照老师的要求和要求完成作业，这种要求能够教育学生在工作和生活中保持自律和自我约束。
其次，数学教育还可以帮助提高学生的价值观念。
在数学课上，我们可以看到许多的普遍规律和重要的数学定理，这些知识和理论虽然有时候有些抽象和难懂，却能够让我们深入了解案例背后的道理。
数学教育还能教育我们合理的决策能力和判断能力。
在处理各种算法和数学题目的过程中，我们必须遵循规则和原则，这种合理决策能力可以在我们的生活和工作中派上用场。
此外，数学还可以促进学生的思想发展。
数学学习中最了不起的地方就是有可以解决任何难题，这种能力让数学教育可以帮助学生增强自信心和勇气。
另外，通过数学的学习，我们能训练我们的思考和探究能力。
在数学课上，我们需要不断的思考和分析，这种思考方法可以帮助我们在处理抽象问题和实践问题时有更好的方式和思路。
不过，在数学课上进行思想品德教育并非易事，一些学生会觉得“写数学题和培养良好的思想品德没有关系”。
因此，教师在教学过程中需有分寸、方法。
在数学教育中，教师应该始终坚持有约束力的教育，为学生提供正确的引导和方法，并为他们树立榜样。
教师要以身作则，让学生成为他们的学习对象。
同时，教师要制定一些切实可行的方案，例如组织一些数学课外活动，让学生通过积极的学习、活动和交流来增加对数学的热爱。
因此，教师们不仅仅要注重数学知识的传授，同时也要重视思想品德的培养。
总之，随着社会的发展和科技的进步，数学教育在思想品德教育上发挥着越来越大的作用。
浅谈数学教育中的思想品德教育
浅谈数学教育中的思想品德教育陕西省商南县城关镇西关小学周书娥在数学教学中，应加强思想品德教育。
一、利用生动的故事，激发学生学习兴趣故事，对学生的吸引力是很大的，特别是刚进入小学阶段的学生，由于生活经验少，头脑中的表象材料还不够丰富，处于无意想象到有意想象的发展阶段，讲故事不但可以激发他们学习的极大兴趣，引起他们美好的向往，而且还可以促使他们有意象的健康发展。
如六年级上册《圆的周长》一节，给学生讲祖冲之的故事：他是我国古代数学家，早在一千四百多年前，对圆周率π的值计算在 3.1415926—3.1415927之间，其精确度远远超过当时其他各国数学家，这不但使学生了解到中华民族的灿烂文化，激发学生自豪感，而且更重要的是培养学生热爱科学，热爱我国的灿烂文化，勇于发明创造的精神。
二、根据学科特点，利用机遇开展课外活动数学来源于生活，只有抓住时机，利用机遇，才能使德育与智育两方面都有针对性与实效性。
教材中有这样的一道题：把100元钱按照1年定期储蓄存入银行，如果到期可得到本息共111.34元，那么，这种储蓄年息与月息各多少？我带领学生走访银行观看银行里悬挂的利息表及一些提倡存款的标语，并请银行的同志作些讲解，通过这次实践，不仅使学生更深刻理解掌握储蓄方面的知识，开阔视野，扩展已学知识的广度与深度，而且使他们认识到今后少吃零食，不乱用零花钱，有钱存银行，不仅可以得到利息，也可支援国家建设，贡献自己的一份能力，更能培养学生的组织观念；培养学生勤俭节约的意志品质，培养学生热爱祖国的思想感情；树立为祖国做力所能及的贡献这一高尚情操。
学了梯形的面积公式后特意找了一个池塘来通过测量而计算它的面积，测量时教师学生一起动手，量出有关线段长做好记录，利用面积公式求出池塘面积。
这样不仅巩固了自己已学的知识，更能培养学生的劳动观念，培养学生热爱科学，应用科学的兴趣，培养学生热爱家乡，建设家乡，建设祖国的思想感情。
三、结合教材内容，渗透德育思想在讲方程时，简述一下“九章算术”，它系统地记载了我国古代的数学家在各方面的研究成果，在世界上《九章算术》中的“方程”最早出现，这都是我国人民对人类的重要贡献，在学生了解知识的同时，激发了学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化的思想感情，培养了他们的民族自豪感，同时，教育学生奋发图强，努力学习，为将来担负起振兴中华的重任打下基础。
在数学课堂教学中渗透思想品德教育
在数学课堂教学中渗透思想品德教育“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。
”作为重要基础学科的数学课堂教学，既担负着向学生传授数学知识、发展学生智力和培养学生能力的重任，又要担负起向学生进行思想品德教育渗透的重任。
一、数学课堂教学渗透思想品德教育的必要性1、数学课堂教学渗透思想品德教育是高中数学教学大纲的要求高中数学教学大纲中规定：高中数学教学应该在9年义务教育数学课程的基础上进一步做到：使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几何、概率统计、微积分的基础知识、基本技能，以及其中的数学思想方法。
激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心，形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神，认识数学的科学价值和人文价值，从而进一步树立辩证唯物主义世界观。
2、数学课堂教学渗透思想品德教育是社会发展、科技进步和国际形势大发展的需要社会的发展科技的进步需要一代更比一代强，需要具备科学态度和锲而不舍的钻研精神的科技人才，需要他们具有科学的思想和方法。
而国际形势在近年来也越来越严峻，许多国家对我国的各类人才及各类资源虎视眈眈，面对诸多国家对我们人才的掠夺性搜罗，我们应该加强爱国主义教育。
二、数学课堂教学渗透思想品德教育的可行性高中数学教材中，有许多思想品德教育的素材，有一些是在表面，有一些是隐含在知识里，只要教师认真研究，总是能找到针对新课程标准和教材内容的德育素材，并能结合教学实际，把这些德育因素巧妙地渗透给学生。
高中数学知识被广泛地应用到了日常的生产、生活和科技领域，教师在进行数学知识传授的同时，完全可以通过理论联系实际的办法，对学生进行思想品德教育，激发他们学习数学的兴趣，调动学习的积极性和主动性，渗透学习目的教育的思想。
数学教材中许多例题、习题中存在着具有说服力的数据和统计材料，更有许多与数学史料有关的内容，这些内容都是对学生进行爱国教育、爱社会主义、爱科学的教育的良好素材，也是增强学生的民族自豪感，培养学生自信心，树立远大理想的良好素材。
浅谈数学教学中的思想品德教育
浅谈数学教学中的思想品德教育《小学数学大纲》明确规定：“结合数学教学内容对学生进行思想品德教育，要通过数学的实际应用，不断对学生进行学习目的的教育，激发学生学习积极性，培养学生的学习兴趣，要通过数学的训练，使学生养成书写整洁，严格认真的学习习惯和独立思考，客服困难的精神，要通过数学的教学内容，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
”教师在数学教学过程中，不仅向学生传授基础知识，培养学生的能力，发展学生的智力。
而且还要培养学生逐步形成良好的道德品质，以促进学生素质的全面提高，达到教书育人的目的。
由于一些教师认识不到学生思想水平与知识水平的提高有著极为重要的互促作用。
因此，在实际工作中，只注意知识的传授，能力的培养，而忽视了结合教材有机地对学生进行生动活泼的思想品德教育。
那么，在数学教学中怎样对学生进行思想品德教育呢？我认为要做以下几点：一、抓纲扣本，确定育人的整体目标教学计划是教师工作的依据。
教师在开学前应认真钻研教学大纲和教材，结生学生的思想实际，根据小学数学教学的特点和学校德育的工作计划，制定出学期和单元教学育人的总目标。
如一年级育人的总目标是培养学生良好的学习习惯；第九册第三、四单元的育人目标分别为培养严谨的学习态度和渗透“两史一情”教育。
二、明确目标，挖掘教材思想教育因素课时教学是目标的最后落实，教师备课必须紧紧围绕单元育人目标，结合教材内容和特点，提出备课时思品教学的具体目标，确立课时德育目标要考虑三方面：1.选取与本课教材内容相适应的思想教育素材。
如教学百分数解决问题时，设计这样一道题：“我国领土面积960万平方千米，1858-1860年沙俄强占我国大片领土，面积占我国现在国土面积的14.5%，沙俄强占我国领土多少平方千米？”对学生进行近代史教育。
又如：学生对分数解决问题的学习时，教师可以设计一些趣味题，激发他们的兴趣，然后综述学法，增强信心。
教“元、角、分”时可进行爱护人民币的教育；教“时、分、秒”时可进行守时、惜时的教育；教材中的应用题更是进行思想品德教育的好教材。
如何在数学教学中实施思政教育
如何在数学教学中实施思政教育数学教学不仅是传授数学知识和技能的过程，更是培养学生思维能力、解决问题能力以及价值观的重要途径。
在这个过程中，思政教育起着至关重要的作用。
本文将探讨如何在数学教学中有效实施思政教育。
一、理解思政教育的目标在数学教学中实施思政教育，首先要明确思政教育的目标。
思政教育的核心目标是培养学生的社会主义核心价值观，包括爱国主义、集体主义、社会主义道德观念等。
在数学教学中，思政教育的目标应该是培养学生严谨治学、勇于探索、积极向上的精神风貌，以及正确的世界观、人生观和价值观。
二、挖掘数学教材中的思政元素实施思政教育，需要教师从数学教材中挖掘出与思政教育相关的元素。
这些元素可能包括数学家的故事、数学史的介绍、数学问题的社会背景等。
通过这些元素，教师可以引导学生了解数学与现实生活的联系，理解数学的社会价值，从而培养学生的社会责任感和使命感。
三、创设情境，融入思政教育在数学教学中，教师可以创设情境，将思政教育自然融入其中。
例如，在教授概率论时，可以引入社会抽样调查、彩票等实际问题，引导学生关注社会现象，培养学生独立思考和批判性思维能力。
在解决数学问题的过程中，教师可以引导学生体验克服困难、解决问题的过程，培养学生的团队合作精神和意志力。
四、注重评价，反馈思政教育效果实施思政教育，需要注重评价，反馈教育效果。
教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、团队协作能力等方面，了解学生在思政教育方面的进步。
同时，可以通过与学生、家长沟通，了解学生的思想动态，进一步优化教学策略，提高思政教育的效果。
五、总结在数学教学中实施思政教育，是培养学生全面发展的重要途径。
教师需要从教学内容、教学方法、教学评价等方面入手，将思政教育与数学教学有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会主义核心价值观。
浅谈小学数学教学中的思想品德教育
浅谈小学数学教学中的思想品德教育中共中央国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》指出：“各级各类学校要认真贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针，努力使教育质量再上一个新台阶。
”因此，小学数学教学也要从学生的实际和学科特点出发，恰当地结合教学内容对学生进行思想品德教育。
一、小学数学教学进行思想品德教育是新课程教育的需要。
以新课程教育为主要内容的基础教育改革，向小学教育提出了强劲的挑战。
常言道：“名师出高徒。
高素质的学生必须靠高素质的教师去培养。
教师的思想素质、道德素质、业务素质的高低决定着素质教育的成败，影响着基础教育的改革和发展。
重视和改进德育工作，对学校具有特殊的意义。
现代社会，数学又成为一个人生存和发展所必备的知识。
因此，每个人都必须学会和会学数学，结合数学学科的特点，在教学中对学生进行思想品德教育既是适应小学数学教学大纲的要求，又是德育教育的一条很好的途径。
对培养学生的整体素质能起到积极的促进作用。
二、小学数学教学中思想品德教育的内容小学数学教学中蕴含着丰富的思想品德教育内容，在教学过程中充分发掘其内在的德育素材，及时地进行德育渗透，能提高数学的教育价值。
1、以数学的广泛应用，激励学生为社会主义现代化建设学好数学的热情。
有一句格言：“数学比科学大得多。
”这充分肯定了数学的应用地位。
恩格斯曾指出：“数学是关于现实世界的空间形式和数量关系的科学。
”因而，数学不仅是自然科学，也是社会科学的有力工具。
马克思说过：“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。
”我国现代哲学家于光远，用下图表示哲学与数学之间的关系：这里的思维科学是研究人的有意识的思维活动的。
如：认识论、科学方法论、辩证逻辑、心理学、人工智能等。
当然也还曾有其他不同的关系图，却无不把数学视为一切科学的基础。
著名科学家华罗庚教授对数学的广泛应用也作过很好的概括，他说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学。
浅谈初中数学教学中的德育教育
浅谈初中数学教学中的德育教育初中数学教学是培养学生数学素养和科学思维的关键阶段，而德育教育则是教育的重要组成部分。
在数学教学中，德育教育同样需要引起足够的重视。
本文将着重浅谈初中数学教学中的德育教育内容和方法。
一、培养学生的品德修养德育教育旨在培养学生正确的人生观、世界观和价值观，使他们具备健全的品德和道德修养。
在数学教学中，教师可以通过引导学生解决数学问题时的思考和行为，培养他们的品德素养。
教师可以引导学生勤奋钻研数学知识，培养他们的坚韧不拔精神；引导学生尊重他人的不同见解，培养他们的包容心和团队合作精神；引导学生在解决问题中保持耐心和自律，培养他们的自我约束能力等。
二、提高学生的数学素养德育教育不是简单地灌输道德知识，更重要的是在日常的学习与实践中，引导学生通过数学教学的方式来感悟做人的道理。
在数学教学中，教师可以通过一些案例分析、数学名人事迹、数学思想引领等方式，让学生明白数学与生活、数学与道德的关系，提高学生的数学素养。
三、引导学生正确对待竞争和合作在数学学习中，竞争和合作是不可避免的。
竞争可以促进学生的学习动机和学习兴趣，但过度的竞争可能会使学生产生攀比心理和攻击性，不利于其身心健康和全面发展。
合作可以促进学生的共同进步和发展，但过度的合作可能使学生丧失竞争意识和自主学习能力。
在数学教学中，德育教育要引导学生正确对待竞争和合作，培养他们积极、健康、合作的竞争观念。
四、培养学生的责任意识和社会责任感五、关注学生心理健康学生的心理健康是学习和成长的基础，也是德育教育的重要内容。
在数学教学中，教师应该关注学生的心理健康，引导他们树立积极的学习态度和生活态度，培养他们良好的心理素质和情感体验。
教师可以通过鼓励学生多交流、多表达，关注学生的学习情绪和学习状态，建立良好的师生关系，让学生在愉快的学习氛围中健康成长。
德育教育在初中数学教学中具有重要的地位和作用。
教师应该以身作则，注重德育教育内容和方法的设计，引导学生在数学学习中养成正确的道德观念和行为习惯，培养他们全面发展的人才。
浅谈数学教学中的德育
浅谈数学教学中的德育
数学教学中的德育是指在教学过程中通过培养学生的品德素质
来达到教育目的的一种方式。
数学作为一门学科，不仅仅是为了学
生能够掌握一定的计算技巧和方法，更重要的是要起到锻炼学生思
维能力、发掘学生潜力的作用。
因此，在数学教学中，德育的重要
性不可忽视。
在数学教学中，教师可以通过以下几个方面来实现德育的目标：
1. 建立良好的班级氛围。
教师应该关注学生之间的相处方式和
尊重每个学生的差异，让学生学会相互包容、体谅和合作，从而建
立一个和谐的班级氛围。
2. 注重学生的道德教育。
在数学教学中，教师可以通过例题、
故事等途径培养学生良好的道德素质，如崇尚真理、尊重知识、遵
守纪律等。
3. 鼓励学生自主学习。
教师应该在数学教学中注重培养学生的
自主性和创造性，让学生主动思考、实践和探究，从而激发学生学
习的兴趣和乐趣。
4. 尊重学生个性特点。
在数学教学中，教师应该尊重学生的个
性特点，不强求学生按照一个标准来学习和表达，让学生发挥自己
的长处和潜力，并且在这个过程中提升他们的自信心和自尊心。
总之，数学教学中的德育是一个全方位的过程，需要教师从各
个方面进行引导和培养，让学生能够得到综合性的提升。
只有在这
样的教学环境下，学生才能获得更丰富的知识和更广泛的视野。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈数学教学中的思想道德教育
教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师的重要责任。
在全面贯彻新的课程标准，全面提高学生素质的今天，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，必须重视德育，这就要求我们利用数学课程资源，充分挖掘数学教材中显性和隐性的德育因素，让数学学科放射出智慧光芒的同时，也放射出灿烂德育的光芒。
下面结合自己的教学实践，简单谈谈如何在数学教学中渗透德育的几点做法。
一、利用数学史培育学生爱国主义精神和民族自豪感
中华民族有着五千年的文明历史，在数学领域同样有着辉煌的成就。
从商高比毕达哥拉斯早600多年发现的勾股定理，到南宋数学家杨辉比法国的帕斯卡早400多年发现的“杨辉三角形”，还有祖冲之对圆周率的计算比欧州早一千多年。
在近代数学史上，我国杰出的自学成才的数学巨匠华罗庚和勇摘数学皇冠上明珠“哥德巴赫猜想”的陈景润，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也可以激励学生学习的进取精神。
二、利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风
数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于学习数学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用数学与实际的应用联系对学生进行思想教育。
教师若能经常性地联系实际向学生阐明学习数学的重要性和数学应用的广泛性，如各种实际应用中的数学线性规划问题；国计民生、商业活动中科学决策，避免财富、时间耗费的数学知识；人口增长率、银行利率等数列知识；让学生着眼生活看数学，充分认识数学的重要性和实用性，对于增强学生学习数学应用题的积极性，会有积极的影响。
三、利用数学中的美育素材，重视对学生进行美育
数学是美的，然而，数学是一种理性的科学美，只有在教师的启发、诱导、分析后才能被学生体会。
因此，教师应该从学生的角度出发，充分挖掘教材中数学美的内容，通过数学美的展示和解读，使学生理解它们，欣赏它们，从而达到使学生喜爱数学的目的。
古希腊有一句名言：“哪里有数，哪里就有美。
”数学中处处是数，所以，数学中的美无处不在。
例如“黄金分割”----0.618，这个神奇数值的魅力不仅体现在诸如绘画、雕塑、音乐、建筑等艺术领域，而且在管理、工程设计等方面也有着不可忽视的作用，甚至在生活中，它也和我们息息相关。
只要我们善于挖掘数学教材中美的因素，就可以让学生在接受数学知识的传播中接受美的激励和熏陶，
培养学生对数学的热爱，提高学生学习数学的积极性，把数学中枯燥单调的解题过程转化为探索美、创造美和品尝美的过程，从而使学生通过数学养成严谨、朴实的学风；使学生通过数学养成理智、自律的习惯；使学生通过数学养成实事求是的作风；使学生通过数学养成宽容、大度的品质。
四、利用各种数学活动，增强学生的竞争意识与合作意识
让学生学会“竞争与合作”，这是培养学生道德素质的关键。
对待他人的态度，是一个人的政治思想道德素质及心理素质在社会生活和学习中的具体体现，其核心就是如何懂得正确认识他人。
要公正善良、正直友爱、是非分明，应有较强的与人交往的能力，具备竞争和合作的能力。
1.抓住数学竞赛机会，帮助学生树立较强的主动参与竞争的意识。
竞争是客观存在的，是不可避免的。
这是首先要让学生形成的意识。
我们必须从现在的学习中开始学会竞争，参与竞争。
2.平时测试严肃考风考纪，帮助学生形成正确的竞争观。
3.课堂小组讨论，培养学生的合作交流意识。
学会共处，学会与他人共同生活，是当今教育中的重大问题之一。
它同样也是一个人心理健康的重要指标。
小组讨论给学生提供主动参与和合作交流的机会，鼓励学生积极参与到对数学问题的讨论中来，敢于发表自己的观点，尊重理解他人见解，从交流中获益。
帮助学生学会接纳他人和学会为别人着想，共同承担责任，共同克服困难，解决矛盾，倡导和谐、健康的人际交往的氛围。
五、利用数学规律，对学生进行辩证唯物主义教育
数学自身充满矛盾、运动和变化，如正数与负数、已知和未知、数与形、特殊与一般、实数与虚数。
一些重要的数学方法充分体现了辩证唯物主义思想。
如待定系数反映了已知与未知的矛盾转化过程；数形结合揭示了直观与抽象的联系；归纳法反映了事物从特殊到一般的认知规律。
数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛。
这些都反映了普遍联系的规律，还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。
在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
德育应贯穿于整个数学教育当中，只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育融于教学过程中，落实到我们数学教学的每一个环节中，用我们的爱心、责任心为学生创造一个和谐、健康的学习环境，促进学生健康快乐地成长。