实施教学策略 培养创新意识
浅析如何创新教学策略以培养学生创新意识
浅析如何创新教学策略以培养学生创新意识摘要：创新既是时代发展的要求，也是民族进步的灵魂。
从小学开始培养学生的创新思维能力是社会发展的需要，也是适应新时期社会对人才的需求。
本文重点探讨在小学教学过程中，如何实施创新教学策略以培养学生的创新意识。
关键词：小学数学；创新教学策略；创新意识从小学生思维水平的特点可以看出，小学生的创造能力是在一般思维的基础上发展起来的。
小学数学教师对小学生进行创造性思维能力的培养具有重要意义，一旦学生具备创新思维，那么不仅在数学上会发挥创新优势，也会不同程度地迁移到其他学科。
在实际工作中，如何创新策略来培养学生的创新意识呢？一、构建学生合作互动学习模式，提高学生的创新意识小学教师首先要对自己进行定位，对于学生，教师不应高高在上，而应当充分发挥自己的亲和力，为学生创造一种合作、平等、民主的师生的氛围。
如何在师生关系中把握平等、合作关系，教师应该经常进行换位思考，尝试从学生的角度体验课堂教学，创造民主的课堂氛围。
1.培养学生的探索能力探索是数学教学的生命线。
如何发挥小学生积极探索的学习能力？要合理安排学生探索性学习的时间，这样便可以把教学活动的重心由教师的“教”转移到小学生自己的“学”上面，经过多次这种探索性教学，学生便会养成主动学习的习惯，进而增强独立思考能力。
当然，在这个过程中，教师时刻要起到引导与协调的作用，在教学过程中合理设计教案，创设合理的探究情境，将探索真正运用到教学中。
为此，在教学工作中应做好以下几项工作：注重激发学生的兴趣，保护好学生的好奇心与求知欲；合理设计教学探索性学习的方案，让学生参与探索活动；在平时的练习课中，引导学生自我思索并敢于提出问题；给学生充分的解决问题的时间，增强学生解决问题的能力。
2.培养学生的批判性思维能力没有批判就没有创新，批判性思维也是思维品质的一个重要方面。
教师一定要在上课学生回答问题的时候给予学生一定的引导，提出“这个答案是完整而精确的吗？”让学生认真思索，这样在培养学生批判性思维的同时，也锻炼学生思考问题得严密性。
培养学生创新意识的教学设计方法
培养学生创新意识的教学设计方法引言：学生的创新能力是现代社会所需要的重要素质之一。
为了培养学生的创新意识，教师在教学设计中需要运用相应的方法和策略。
本文将探讨几种培养学生创新意识的教学设计方法，包括鼓励探索、激发思维、提供多元化机会以及实践应用等。
一、鼓励探索创新需要学生具备良好的探索精神和探索能力，教师可以通过以下教学设计方法来培养学生的探索意识。
1. 设计启发性问题：在教学过程中，教师可以提出一些启发性问题，引导学生进行思考和探索。
这些问题可以是开放性的，可以有多个答案，鼓励学生从不同的角度进行思考，培养他们的创新思维能力。
2. 提供资源和材料：教师可以为学生提供相关的资源和材料，以激发学生的兴趣，并促使他们主动去探索。
这些资源可以包括书籍、期刊、互联网资源等。
通过接触不同的资源，学生将更容易扩展自己的思路，培养创新能力。
二、激发思维培养学生创新意识的教学设计方法还包括激发学生的思维能力，提升他们的创造性思维水平。
1. 创意思维训练：在教学中，教师可以开展一些创意思维的训练活动，如头脑风暴、思维导图等。
这些活动可以帮助学生培养独立思考、寻找问题解决方案的能力，激发他们的创新潜能。
2. 鼓励学术争论：通过组织学术争论或辩论赛，教师可以培养学生的逻辑思维和争辩能力，激发他们思考问题的全面性和深度性，并从中获得新的灵感和创意。
三、提供多元化机会为了培养学生的创新意识，教师需要提供多元化的学习机会，让学生从不同的角度去认识和理解事物。
1. 实践性学习：通过实践性的学习活动，如实地考察、实验操作等，学生可以将理论知识与实际应用相结合，培养他们的实践能力和创新思维。
2. 多样化评估方式：教师可以采用多样化的评估方式，如个人报告、小组讨论、项目展示等，鼓励学生以不同的形式呈现自己的学习成果，培养他们的表达能力和创造性思维。
四、实践应用培养学生的创新意识还需要将其应用于实际情境中，使学生的创新能力得以更好地发挥。
创新意识培养的七种教学策略
创新意识培养的七种教学策略在教学实践中培养创新意识是一项重要任务，它不仅可以提高学生的思维能力，还可以帮助他们更好地适应未来社会的挑战。
以下是几个培养创新意识的方法：鼓励学生表达想法：在教学过程中，教师应该鼓励学生积极表达自己的想法，包括对问题的看法、解决问题的思路等。
这不仅可以促进学生的思考，还可以培养他们的表达能力和自信心。
启发式教学：教师应该采用启发式的教学方法，引导学生主动思考、探究和发现。
例如，可以提出一些具有启发性的问题，引导学生深入思考，激发他们的创新思维。
实践创新活动：教师应该为学生提供一些具有创新性的实践活动,例如科学研究、创新设计等，让学生在实践中探索、发现和创新。
这不仅可以培养学生的实践能力，还可以提高他们的创新意识和创新能力。
鼓励尝试错误：在教学过程中，教师应该鼓励学生尝试新的想法和做法，即使出现错误也不要紧。
因为只有在不断的尝试中，学生才能不断地进步，才能有更多的创新。
设计挑战性问题：教师应该设计一些具有挑战性的问题，让学生去解决。
这些问题应该具有一定的复杂性和开放性，可以激发学生的思维和创造力，让他们在解决问题的过程中不断创新。
培养批判性思维：教师应该培养学生的批判性思维，让他们能够在对事物进行判断和分析时，能够有理有据、客观公正地思考。
这不仅可以提高学生的思维能力，还可以帮助他们更好地发现和解决问题。
提供丰富资源：教师应该为学生提供丰富的资源，例如参考书籍、网络资源等，让学生能够获取更多的知识和信息。
这不仅可以拓宽学生的知识面，还可以为他们的创新提供更多的思路和灵感。
培养创新意识是一项长期而艰巨的任务，需要教师在教学实践中不断探索和实践。
只有通过多种方式方法，不断提高学生的创新意识和创新能力，才能让他们更好地适应未来社会的挑战。
小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略 (4)
小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略随着社会的不断发展，创新已经成为了时代的主旋律。
现代社会对人才的要求也逐渐从崇尚知识转变为注重创新能力，培养学生的创新意识已经成为教育工作的关键之一。
在小学数学教学中，培养学生创新意识更是重要，因为数学正是一门富有创新性的学科，而且可以培养学生的思维能力和创新能力。
本文旨在探讨如何在小学数学教学中培养学生的创新意识。
首先分析培养学生创新意识的原则，然后介绍一些常用的策略，并结合具体的案例进行探讨。
最后，总结以上内容，为小学数学教师提供一些有效的教学方法和指导。
一、培养学生创新意识的原则1.提高学生的积极性学生的积极性是培养他们创新意识的基础。
教师应该在教学过程中创造良好的氛围，引导学生表达自己的想法，鼓励学生发表自己的见解。
在数学教学中，教师可以让学生结合自己的经验及感觉对数学课堂进行表述，让他们从最初的个人情感出发，尝试去理解数学知识。
2.注重实际应用创新不仅仅是理论的创新，更需要实际应用的支撑。
因此，在教学中，教师应该更注重实际应用的例子和实践操作，引导学生运用数学知识解决实际问题。
这可以培养学生的动手能力和创造力，激发学生的创新意识。
3.强化学生的自主学习能力在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
通过让学生在学习过程中逐渐建立起自己的学习思维模式，让他们在自主学习与因材施教的课堂教学中进行转换。
4.倡导自由思想自由思想是创新的根源。
为了培养学生的创新意识，教师应该鼓励学生尝试不同的解题方法，采用不同的思维方式，以期形成自己的思维方式。
二、培养学生创新意识的策略1.创意启发创意启发是指通过一定的方式引导学生发散思维，开发自己的潜能，帮助学生找到更好的方法解决问题。
在小学数学教学中，可以采用游戏等方式，让学生通过比赛、拼图等活动方式解决数学问题。
举例：在某小学三年级数学课堂上，教师提出一个问题，要求学生找出数字2、3、4、5的两两组合，求这些组合的总和：2+3+4+5+2×3+2×4+2×5+3×4+3×5+4×5=59。
实施创新教学策略 培养学生创新意识
实施创新教学策略培养学生创新意识作者：刘玉梅来源：《科技创新导报》2011年第08期摘要:数学在提高人的推理能力,抽象能力,想象力和创造力等方面有着特殊的作用,学生能够具有初步的创新精神和实践能力。
关键词:大胆质疑营造氛围动手实践改进方法中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0175-01教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜力。
人的创造能力的培养基础在小学阶段,小学数学教育又是基础教育的重要学科,起着重要作用,那么,如何在数学教学中培养学生的创新意识,以达到优化课堂教学,使每一位学生的个性品质、创造潜能得以全面发展,以促进他们的茁壮成长呢?1 大胆质疑,培养创新意识古人云:“学起于思,思源于疑”。
心理学研究表明,疑最容易引起定向——探究反射,有了这种反射,思维也就随之产生。
如何鼓励学生质疑,指导解疑,需要讲究策略。
爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。
”如在新课导入时教师有目的有意识地创设情境,引起学生的认知冲突,把学生带入问题的情境中,使学生产生求知的萌发提供可能。
例如,在教学“年、月、日”时,我是这样导课的:“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了几个学生:“你几岁了,过了几个生日？”“同学们,一般的一个人有几岁,就会过几个生日,可是小强满12岁的时候,只过了3个生日。
这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了,个个情绪高涨,一种强烈的求知欲望油然而生。
这时老师抓住学生迫切求知的心情,及时地引导他们进入新课。
同时,教师放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。
教师给学生放开说,并且让尽可能多的学生说。
条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。
只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。
浓厚的生活情趣,一下子把学生吸引住了。
教学中如何培养学生创新意识
教学中如何培养学生创新意识在当今社会的快速发展中，创新成为了促进社会进步的重要推动力。
因此，教育也应该注重培养学生的创新意识和创新能力，以适应不断变化的世界。
本文将探讨教学中如何培养学生创新意识，并提供一些建议和策略。
一、提倡积极思维方式培养学生创新意识的第一步是通过提倡积极思维方式。
教师可以通过引导学生思考问题的多个角度和解决问题的不同方法来激发学生的创新思维。
例如，在科学实验中，教师可以鼓励学生进行自主探索和发现，让他们尝试不同的方案，并鼓励他们从错误中学习。
这样的教学方法可以激发学生的好奇心，并培养他们寻找解决问题的创新思维。
二、鼓励学生主动学习学生的创新意识需要建立在他们对知识和领域的深入了解之上。
因此，教师应该鼓励学生主动学习，培养他们的学习兴趣和学习动力。
教师可以提供多样化的学习资源，如图书馆、互联网等，让学生有机会自主选择和探索他们感兴趣的领域。
同时，教师还应该引导学生进行批判性思考和分析，培养他们对问题的洞察力和判断力。
三、创设开放的学习环境创新需要一个开放的学习环境，鼓励学生将自己的想法和创意分享出来。
教师可以通过小组讨论、项目合作等方式来促进学生的交流和合作。
在课堂上，教师应该鼓励学生提出问题、提供解决方案，并尊重学生的不同观点和意见。
这样的学习环境可以激发学生的创造力和创新意识，让他们相信自己的想法是有价值的。
四、提供实践机会创新是通过实践不断积累经验和改进的。
因此，教师应该为学生提供实践机会，让他们能够将创新意识付诸于实际行动中。
例如，组织学生参加科学实验、设计竞赛或社会实践等活动，让学生能够将他们的想法应用到实际问题中，并从中获得反馈和经验。
通过实践，学生可以更加深入地理解创新的过程和价值，并进一步培养他们的创新能力。
五、激发学生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是创新意识的重要基础。
教师应该通过启发式问题和有趣的案例来激发学生的好奇心，引导他们主动探索和学习。
在课堂上，教师可以提出一些引人思考的问题，让学生积极思考和发表自己的观点。
新课程下数学教学中创新意识教育的实施
浅谈新课程下数学教学中创新意识教育的实施学生时期是培养创新精神和实践能力的最佳时期。
丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是数学新课程追求的基本理念。
通过改变学生学习方式来增强学生的创新意识。
在教学中创设恰当的教学情境，探索知识的形成过程，构建交流的学习平台，挖掘数学的文化底蕴。
同时在数学活动要重视过程，突出重点，突出创新。
以下谈谈在数学课堂实践中如何培养学生的创新意识。
一、课堂气氛要活跃良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发，浓郁的激情能充分有效的调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。
可以说，激情是进行创造活动的心理动力。
因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。
努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
首先，教师要尊重学生。
尊重学生的人格，多给他们一些微笑；尊重学生的意见，保护他们的好奇心和求知欲；平等地对待学生，以人文的关怀珍爱每一个学生，让学生在爱的心境中学习。
其次，教师要与学生做朋友，以一个大朋友的身份融入到学生之中，和学生一起观察，一起操作，一起讨论，打成一片，融为一体。
教师不仅要作教学活动的组织者、指导者，而且要成为教学活动的参与者、合作者，与学生平等交往，倾心交流，让学生在自信中享受快活。
最后，教师要支撑学生。
教师要作为学生心灵与学习的支撑者，使丧失兴趣的学生兴趣盎然，有兴趣的学生更加充满激情；使学习障碍者柳暗花明，学习成功者敢问新路。
当学生出现错误的认识和偏差时，教师不能全盘否定，要引导学生自己去思考，发现错误所在；当学生紧张、压抑时，教师要给予学生充分的鼓励，使学生情绪饱满，敢想敢说，乐于充分表达自己的思想；当学生思维受阻时，教师要给予适时的帮助使他们克服思维障碍；当学生经过思考得到正确的结论时，教师要给予热情的赞赏，让他们体验成功的欢乐和驾驭知识的乐趣。
二、教学内容要鲜活创新不是凭空的臆造，而是靠知识的翅膀才能腾飞。
培养创新意识教案
培养创新意识教案引言：培养学生的创新意识是教育的核心之一。
在当今快速变化的社会中，创新能力对学生的未来发展至关重要。
本教案将介绍如何有效地培养学生的创新意识。
一、概述创新意识是指学生具备发现问题、解决问题和创造新知识的能力。
通过培养创新意识，学生能够更好地适应未来的挑战，并为社会的进步做出贡献。
二、目标1. 培养学生对问题的敏感性和观察力；2. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力；3. 激发学生的好奇心和创造力；4. 培养学生的团队合作和沟通能力；5. 培养学生的自信心和积极心态。
三、教学方法1. 启发式教学法：通过引导学生提出问题、探索解决方案，培养学生的探究能力。
2. 合作学习法：倡导学生进行小组合作学习，通过相互合作和交流，激发学生的创造力和合作精神。
3. 情景模拟法：通过真实场景的模拟，让学生面对实际问题并提出解决方案，培养学生的实践能力。
4. 课外拓展活动：组织学生参加创新科技比赛、讲座、实地考察等，拓宽学生的视野，激发学生的兴趣和热情。
四、实施步骤1. 提出问题：鼓励学生提出关于日常生活、学习或社会问题的观察和疑问，并引导他们思考问题的原因和解决方法。
2. 探索解决方案：鼓励学生进行实地调查、阅读相关资料，并与同伴进行讨论和合作，寻找解决问题的方法和途径。
3. 实践应用：引导学生将解决方案付诸实践，并鼓励他们进行反思和调整，不断改进和完善解决方案。
4. 团队分享：组织学生进行团队分享，让学生展示他们的创新成果，并互相学习和借鉴。
5. 总结评价：对学生的表现进行评价，鼓励他们总结经验和教训，明确下一步的学习目标。
五、教学资源1. 相关书籍和课件：提供学生相关的知识和案例，激发学生学习的兴趣。
2. 实践器材和设备：提供学生进行实践探究的必要器材和设备。
3. 外部资源：与社会机构和企业合作，寻找外部资源支持学生的创新项目。
4. 互联网资源：引导学生学会利用互联网进行信息检索，扩大知识面和视野。
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实施教学策略培养创新意识
长期以来,我们的课堂教学大都是“课堂为中心,书本为中心,教师为中心”的单一模式,课堂教学主要特征是传授、灌输知识,教师全盘讲、学生被动听的局面。
为了改变这一状况,课堂教学必须突破传统的人际关系,营造愉悦的课堂教学氛围,让学生自主地实验操作,师生平等地讨论问题,这样,不仅可以提高课堂教学效率,而且能消除学生的戒备心理,学生往往乐此不疲,并且思维活跃,富有创造性,这是数学学习中特别需要的,也是培养学生创新意识的关键所在。
一、引导学生积极主动参与学习
注入式的教学方法是我们所摒弃的,教学过程需要教师积极创设条件,引导学生能够积极主动地参与学习,而不是被动地接受教师所灌输的知识,努力促使学生主动地获取知识,学会发现问题,提出问题,并能解决问题的创造性学习。
如我在教学“圆的认识”时,是这样引导学生实践思考,发挥其主体作用的。
首先,要求学生任意画一个圆,并汇报实践操作的体会。
有的学生初学画圆没有成功,教师让他们说出原因:圆规针尖滑动画不好,需要固定圆心;圆规两脚叉开的大小画图时发生变化,所以画得不圆,叉开的大小要固定不变。
此时教师提出:如果要求全班同学画的圆一样大,你有什么办法?学生考虑后得出:统一圆规两脚间的距离。
画好后教师再提问:这是个多大的圆呢?从而得出半径和直径的概念。
其次,让学生在一张纸的左上角和右下角分别画一个大
小不同的圆。
再问:为什么两个圆的位置不同,大小也不同呢?启发学生发现问题,得出:圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。
最后,用直尺在一个圆内分别让学生画出圆的半径和直径,提问:“你能画出多少条?量一量直径与半径有什么关系?”在画圆的半径与直径的过程中,使学生发现各有无数条,并且知道了同圆中的直径长度是半径的2倍。
通过以上的实践操作,验证了这样一句话:“听到的容易忘记,只有自己动手做过的才能真正地理解。
”整个教学过程在老师的引导下,学生参与操作探索,发现问题,解决问题,处处闪烁着创造性的火花。
二、指导学生善于质疑问难
古人云:“学起于思,思源于疑”。
心理学研究表明,“疑”最容易引起定向——探究反射,有了这种反射,思维也就随之产生。
科学的发明创造往往是从质疑开始,从解疑入手,因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。
如何鼓励学生质疑,指导解疑,需要讲究策略。
浅显的问题学生自己解答。
日常教学可以发现,学生大多提出的问题是一般性的问题,教师可以不必急于解难。
应鼓励学生自己解答,使学生既敢于质疑,又能解疑,从而树立信心。
难点问题学生讨论解决。
教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容,应启发学生思考讨论,在思考讨论的过程中逐步解疑,在探索讨论中有所发现和创新。
课堂教学要鼓励学生之间的争辩,让学生畅所欲言,各抒己见,在争辩过
程中可以陈述矛盾,培养思维的批判性。
三、鼓励学生勇于标新立异
为了培养学生的创新意识,教学要鼓励学生提出新设想,并且对自己的设想和主张阐述理由,作出验证。
有这样一道讨论题:“在一个长方体物品的每个面上都捆扎十字包装绳,需用包装绳的长度至少有这个长方作物品棱长总和的长度?”学生经过一番讨论,绝大多数认为包装绳的长度一定超过物品的棱长总和,因为每个面都捆扎成十字包装绳,即物品的棱长之和,再加上打结的,所以超过物品棱长总和。
但是也有学生联系生活实际,提出不同看法,提出包装绳可能比棱长总和要短一些。
究其理由,认为假如这个物品是一块海绵,因为海绵是蓬松的,生活实践中都要扎紧,因此就不需要那么长的包装绳。
这种不苟同于一般的解答从现实生活出发,并能够对自己的想法充分阐明理由,教师就要予以肯定和赞扬。
数学的严密性是它的特点之一,但是严密性不是绝对的,如果刻意地要求学生“循规蹈矩”,那么就不可能有生动活泼的思想,学生的创新意识和创新精神就会受到抑制。
综上所述,在落实素质教育的实践中,必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养,充分发挥课堂这一主渠道的作用,激发学生学习的主动性和积极性,引导学生大胆实践,勇于探索,提高学生的全面素质,为新世纪培养出更多的合格人才。
作者单位:溧阳市绸缪小学。