巧用多媒体技术,提高数学教学效率
合理利用多媒体,提高小学数学教学效率
合理利用多媒体，提高小学数学教学效率随着信息时代的来临，多媒体教育技术正逐步融入小学数学课堂教学。
它不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。
同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，起到事半功倍的作用。
因此，合理运用多媒体，可以优化小学数学教学效果，提高课堂教学效率。
那么，如何有效地利用多媒体提高数学课堂教学效率呢？一、运用多媒体技术激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，小学生一个显著的心理特点就是好奇心强，对新鲜的、未知的事物充满好奇。
教师在教学时，要针对小学生的这一心理特点设计教学。
根据教学内容，选用适当的多媒体技术，将需要呈现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式加工处理转化为数字化学习资源，让学生如身临其境。
从而激发学生浓厚的学习兴趣和丰富的情感，使他们在课堂上处于积极的学习状态。
例如，在教学《轴对称图形》时，教师先用计算机展示一幅幅画面清晰、色彩鲜艳的秋天风景，并声情并茂地说：现在是秋天，你们看，秋天多美啊，火红的枫叶，美丽的蝴蝶，青翠的松树……来到秋天的大自然中，你会发现很多美景。
同时，电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着让学生找出它们的特点。
美的画面和学生生活经验自然融合在一起，提高了学生的审美情趣，使他们饶有兴趣地进入了求知境界。
二、应用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。
儿童思维创造性发展的特点是，从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，其抽象逻辑思维主要属于初步逻辑思维，在很大程度上还具有具体形象性。
传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。
突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。
数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机辅助教学，把计算机技术融入到小学数学教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
巧用多媒体,提高数学课堂效率
巧用多媒体，提高数学课堂效率数学是一门抽象的学科，在传统的教学方式下，学生往往难以理解抽象的概念和公式，效果也不尽如人意。
借助多媒体技术，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学课堂效率。
下面将介绍几种巧用多媒体的方法。
多媒体可以用于展示数学知识。
传统的课堂讲解常常只依靠老师的口头解释，学生容易产生困惑和厌烦。
而多媒体技术可以通过动画、图像、视频等形式展示数学问题、定理和推导过程，让学生通过视觉和听觉多重感官获取知识，提高学习效果。
在介绍平面几何中的面积公式时，可以使用多媒体展示一个形状的面积如何被分割成若干小方块，从而直观地解释公式的来源和原理，帮助学生理解和记忆。
多媒体可以用于模拟数学实验和演示数学问题的求解过程。
数学往往需要通过实验和演算来理解和掌握，但传统的课堂上进行实验和演示往往受到条件、时间和材料限制。
而利用多媒体可以通过虚拟实验和模拟演示的方式，使学生可以随时、随地进行实验和演示，加深对数学问题和解决方法的理解。
在教学线性方程组的解法时，可以通过多媒体展示线性方程组的解空间在三维坐标系中的图形变化，帮助学生直观地理解解的概念和几何意义。
多媒体可以用于提供个性化的学习资源。
每个学生的学习水平和理解能力不同，传统课堂往往无法满足各种差异化的学习需求。
而借助多媒体技术，可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习资源和环境。
可以利用多媒体软件设计数学学习游戏，让学生通过游戏的方式进行数学知识的巩固和应用，激发学习兴趣和积极性。
还可以利用多媒体软件录制和编辑教学视频，以便学生在课后进行回放和再次学习，帮助学生弥补个人理解薄弱的部分。
多媒体可以用于促进学生的互动和合作学习。
多媒体技术可以创造出丰富的互动环境，使学生不再是被动接受知识，而是主动参与学习和探索。
可以设计互动题目，让学生通过点击屏幕的方式回答问题，及时获得反馈和解答，提高学生的学习动力和参与度。
多媒体技术还可以通过网络平台实现学生之间的合作学习，比如组织学生进行在线讨论和合作解题，共同探索和解决数学难题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
巧用多媒体,提高数学课堂效率
的学习状态由被动变为主动， 从而 ， 使学
生在轻松愉悦 的氛围中学 到知识。 数 在 学教学 中， 运用多媒体 课件 ， 为学 生增 设 疑 问 和悬 念 ， 发 学 生 主 动获 取 知 识 激 的积极性， 创设出利于他们开发智力 ， 求 知探索的心理环境。 例如教学数数 时， 可在课件 中出示
如 在 教 学 “ 的 周 长 ”时 ， 有 学 圆 没
刻， 这时儿童就会 自 觉或不 自 觉的与挂在
墙面上的钟表相对照。因此， 充分运用多 媒体来设计教学环节， 再现生活情境， 可 取得绝佳的效果 ， 并可以体验一分钟有多 长及 时、 刻的两种记法等。 运用现代教学 媒体 ， 创设现实生活场景 ， 从学生熟悉的 生活背景， 轻松和谐 的课堂气氛人手 ， 让
生 们 在 分 蛋 糕 时 遇 到 了 困难 。 样 的设 这
运用多媒体， 加强数学与生看似静止的事物活动起来 ， 化静为 动， 使学生获得正确、 清晰的认识 ， 创新
意 识得 到培养 。
个突出的特点， 指导学生用数学的眼光
去观察和认识周 围的事物。让学生观察 生活中的数学， 既可积累数学知识 ， 更是 培养学生学习数学兴趣的最佳途径 。 如
ｏ 利用多媒体， 激发学生创新意识
多 媒 体 教 学 的优 势 在 于 提供 直观 形
９ 利用多媒体 ， 加强 师生 互动
在 基 于 网络 的协 作 学 习过 程 中 ， 学
堂 课 巧妙 成 功 的开 头 ， 使 学 生 能
的注意力很快集 中到教学 的内容上 去， 能激发学生浓厚 的学习兴趣和强烈的求 知欲， 并能创设 良好 的学习情境， 使学生
点， 将多媒体技术应用于数学教学中， 就
语， 只需 借助 多媒体 ， 便无 声地传递 了
在数学教学中巧用多媒体技术
在数学教学中巧用多媒体技术随着现代教育技术的快速发展，媒体作用与教学过程之间发生了根本性的转变。
在数学教学中运用现代媒体提高教学效率，是教育工作者的一个热门话题。
以下是我的几点看法：一、运用计算机多媒体动画，创设良好氛围，激发学习兴趣，有利于学生发现知识兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。
它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣？-----？乐趣 ----志趣逐级发展。
学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境。
静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。
因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。
而教学媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。
”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。
二、发挥媒体优势，提高教学效率1.用趣味性优势，创设问题情境，增添课堂魅力教学过程中应十分重视通过创设问题情境，使学生获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。
而教学媒体创设问题形象化、明确化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题。
教学媒体使学生真正拥有发展他们想法的机会，使学生驰骋奔腾的思维有了充分的展示空间。
运用媒体创设问题情境，为师生的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想象、表达能力、学习活动，变强迫性教学为诱导思维式教学，极力诱发学生的创新思维。
2.用多媒体教学可使抽象问题直观化。
在初中数学中有许多较为抽象的概念，如角的教学，多媒体中可利用动画效果，使锐角，直角，钝角，平角，周角以直观形式呈现给学生，符合七年级学生的认知特点，有利于知识的内化，从而加深学生对知识的认识。
合理使用多媒体技术提高数学课堂教学效率论文
合理使用多媒体技术提高数学课堂教学效率【摘要】合理地使用多媒体技术，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，有助于培养学生的学习兴趣，启迪学生的创新意识，提高学生的综合素质、提高课堂教学效率。
【关键词】多媒体技术提高数学课堂教学效率随着科技的进步，传统的板书已经不能满足教学的要求，作为一名当代的数学教师应与时俱进，多媒体教学已经是教学的一种必然趋势。
教师应根据课程标准的具体要求，从学生的实际出发结合现代化的多媒体技术，制作相应的教学课件，利用它能极大丰富课堂教学，激发学生的求知欲，促进学生对知识的理解和掌握。
通过多媒体的教学，还能培养学生的各种能力，提高学生的综合素质，提高课堂的教学效率，取得良好的教学成果。
一、巧用多媒体创设教学情境，提高课堂教学效率有些内容的教学,教师讲得再投入, 也很难达到理想的效果，针对这种情况，在数学教学中，教师充分发挥多媒体的辅助功能，让学生积极参与，激发学生兴趣，寻找多媒体技术与教学的最佳结合点，充分发挥多媒体教学手段的巨大作用，使学生在参与中不知不觉度过难关。
提高数学课堂教学效率。
在教学中应注意抓住数学内容本身的特点激发学生的学习动机，创设情境诱发学生的学习欲望。
如，学习了“分数的大小比较”时，教师利用多媒体课件展示唐僧师徒四人去西天取经的情景图、配上动画和声音，用故事形式进行小结：有一天，天气炎热，猪八戒全身汗淋淋地拿个大西瓜回来。
悟空说：“为了公平一些，每人吃四分之一吧。
”八戒一听瞪大了眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应多分一点给我，我要吃六分之一，最少也要五分之一。
”悟空听了直笑，马上切了六分之一给八戒。
大家高高兴兴地吃了西瓜，可贪吃的八戒却在一旁拍打着自己的脑袋说自己是“傻瓜”。
一段生动形象的小故事，使学生在欢乐愉快的气氛中受到启发，也使学生对分数大小比较的方法掌握得更牢固。
由此可见，在课堂教学中教师巧用多媒体技术，不但能激发学生学习兴趣，而且可以提高数学课堂教学效率。
合理应用多媒体技术提高数学课堂效率
合理应用多媒体技术提高数学课堂效率合理应用多媒体技术对于提高数学课堂教学效率有着传统手段无法比拟的优点。
利用班班通白板进行互动教学，提高数学课堂效率;利用课件解决教学中的难题，降低难度，提高數学课堂效率;利用实物展台，及时点评学生学习情况，提高数学课堂效率;将各种技术进行整合，提高数学课堂效率。
标签：多媒体技术提高数学课堂效率技术整合引言本人深刻体会到合理应用多媒体技术对于提高数学课堂教学效率有着传统手段无法比拟的优点，改变了过去课件的预设性，体现了课堂的互动和生成。
下面就结合我在教学实际中的几点认识。
一、利用班班通白板进行互动教学，提高数学课堂效率教学中，我充分应用班班通白板的交互性和展示功能，有效地提高了课堂教学效率，充分发挥了电子白板的交互性特点，通过动手操作贴近学生的生活经验和感受。
在学生的最近发展区进行有效干预，有利于促成知识形成和发展。
电子白板独有的生成性特点，有效地展示了教学内容，对教学的重难点和关键知识进行了有效突破。
白板的特殊功能与课程特点有效结合，能引导学生进行多角度思考，在培养学生的创造性思维上发挥技术支持。
比如在探究认识二分之一的教学环节，学生汇报分法时就通过电子白板拖拽操作，展示自己分的过程，直观方便，既节省时间又醒目美观，学生操作轻松，看得清楚。
同时交互白板的放大镜效果、拖拽效果让教学变得很轻松，同时又让学生感受到了这些教学手段的新颖，有效提高了学习兴趣。
在教学《分数的初步认识》一课中，充分应用了SMART电子白板图片拖拽、旋转、克隆、无限克隆、同色遮盖、魔术笔的聚焦、对象动画放大功能及游戏模板等功能，这些功能与教学内容有机结合，既增强了课堂教学的趣味性，又提高了课堂教学效率。
二、利用课件解决教学中难题，降低难度，提高数学课堂效率有了好的硬件设备，还需要我们在教学中充分挖掘有助于教学的课件。
利用课件解决教学中的难题，降低难度，进而提高数学课堂效率比如我在教学《分数的初步认识》时，通过课件将一块月饼通过翻转、移动、重合，得出把一块月饼从中间平均分开，每一份都是这块月饼的一半。
借助多媒体技术,提高数学教学效率
●利用多媒体技术。 教学重点， 突出
突破教学难点
在教学过程中， 一些重点、 难点的地 方， 用传统的教学方式难 以让学生深刻
点、 突破 教 学难 ｜ 问题 上花 费大量 的时 间
活实际， 主动参与数学活动。 感知对称、
欣赏轴对称。 感知数学就在我们身边。 在 演示中， 让学生观察轴对称图形有什么共 同的特征。 学生通过观察讨论交流后得出
到 ， ：“ 少了 ， 要两 块 。 说 太 我 ”于是 猴妈
设计 了许 多 “ 智慧花”。 学生可以任意选 择一朵花 ， 每朵花都能进入 一个练习 ，
当学 生做 对 时 ， 会跳 出一 只小 猴 子 ， 就 竖
柱的底面积 、 高的关系， 从而推导出求圆 柱的体积公式 ， 使得这课的重难 点轻易 地突破， 大大提高了教学效率， 培养了学
思维是智力的核心， 数学是培养思维
能力的基础课 。 要想让学生会创新， 就要
圆柱体的底面平均分成若干等份 （ 平均 突出学生的主体性
先培养学生的想象能力、 发散思维能力和 实践操作能力， 这是培养学生创新能力不
物找家”、 “ 小蝌蚪找妈妈”等形式 ， 不
仅 能 让 学 生 轻松 巩 固 已学 知识 ， 能 充 还 分 调动 学生 的学 习积极 性 。 ， 学 习了 如 在
真聪 明啊 ， 她是 用什 么方法 来满 足小 猴子
表面积求法和体积公式的推导等， 都可以 思想、 方法和语言是现代文明的重要组成
用多媒体课件 中的图形剪拼、 填色、 旋转 等， 非常直观地展示过程， 渗透 、 转化数 学思想， 让学生参与学习过程， 既知其所
以然 ， 又能 使学 生的形 象思 维过 渡 到抽象
试论利用多媒体技术提高初中数学教学效果
试论利用多媒体技术提高初中数学教学效果随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，为初中数学教学提供了全新的可能性。
利用多媒体技术能够使得数学教学更加生动、直观、灵活，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果。
本文将从多媒体技术对初中数学教学的影响、多媒体技术在初中数学教学中的应用及存在的问题等方面进行讨论。
一、多媒体技术对初中数学教学的影响1. 提高教学效率利用多媒体技术可以将数学内容以图像、动画、视频等形式呈现给学生，使得抽象的数学知识更加具体、直观，有助于学生更好地理解和掌握知识。
通过多媒体技术可以实现教师在教学过程中的快速切换、组织、展示教学资源，提高了教学的灵活性和高效性。
2. 提升学习兴趣多媒体技术的应用可以使得数学教学更加生动、有趣，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
通过音频、视频等方式，可以为学生呈现生动有趣的数学问题和案例，使得学习过程更加活跃，促进学生对数学知识的积极探索和思考。
3. 促进交互与合作多媒体技术的应用可以为学生提供更多的交互方式，例如通过电子白板、互动式课件等工具，促进师生之间、学生之间的互动和合作。
借助多媒体技术，学生可以更加方便地进行思维导图、教学实验等活动，提高了学生的学习效率和参与度。
2. 模拟实验利用多媒体技术，可以为学生呈现大量的数学实例和案例，使得学生在多样的数学情境中进行学习和思考，提高了数学知识的应用和实际操作能力。
3. 个性化学习多媒体技术可以为学生提供更加个性化的学习方式，满足不同学生的学习需求。
通过制作个性化的学习资源和互动教学工具，可以帮助老师更好地根据学生的实际情况进行教学设计和调整，提高了教学的针对性和效果。
1. 教师专业素养不足目前，部分教师对多媒体技术的应用还存在一定程度的不熟悉和不适应，缺乏相关的专业培训和指导。
需要通过专业培训和技术支持，提高教师对多媒体技术的应用水平。
2. 多媒体资源匮乏虽然多媒体技术在教育领域得到了广泛的推广，但是一些优质的多媒体资源仍然比较匮乏，尤其是针对数学教学的多媒体资源更少。
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巧用多媒体技术，提高数学教学效率
发表时间：2012-06-27T17:06:38.460Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年5月（上）供稿作者：邹娟[导读] 以黑板与粉笔为主要工具的传统教学模式只能呈现静态的事物，而在高中数学教学中，涉及到了太多的变量与参数，很多都出现了动态变化。
邹娟（固始县第一中学河南信阳 465200）中图分类号：G633.6 文献标识码：A 摘要：随着计算机技术的迅速发展，多媒体教学手段的广泛应用，数学教学中使用多媒体技术是一种很好的教学改革与教学尝试。
文章阐述了如何利用多媒体，改进高中数学教学方法和教学手段，提高教学效率。
关键词：数学教学多媒体交互功能多媒体教学是运用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合，并通过投影机、音响表现出来，同时通过使用者与计算机之间的人机对话，完成教学的各个环节，实现教学活动的过程。
又称为计算机辅助教学CAI。
利用多媒体技术可以呈现给学生视觉、听觉等多方面的信息，为学生提供了图、文、声并茂的学习环境，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，从而提高学生的学习效率，产生不可估量的教学效果。
下面就高中数学教学，谈谈如何利用多媒体技术提高数学教学的效率。
一、运用多媒体的声像效果，创设情境，激发学生兴趣
高中数学是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科，传统的数学课给学生留下的印象往往是一个个死板的过程再配上一堆堆抽象、深奥的公式、定理，使人望而生畏。
在数学课堂教学之中，利用多媒体的声、像、图、文并茂的教学系统，有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，使复杂抽象的认识活动变得简单而直观，从而弥补传统教学方式的不足，最大程度地激发学生的学习兴趣，一扫数学课枯燥、乏味、深奥难懂的现状，使学生积极主动地参与学习。
例如，在设计和制作高二立体几何“直线和平面平行的性质定理”课件时，在Authorware平台上嵌入在《几何画板》中制作的文本、图形和动画。
根据引入课题的需要和问题情境的创设，从复习直线和平面平行的意义和直线和平面平行的判定定理着手，提出问题：“已知直线a平行平面a，怎样在平面a内找到一条直线b使得直线b∥a？”。
相当一部分学生对回答这个问题没有把握或不知从何处着手。
这时，展示了利用《几何画板》制作的动画：经过直线a作平面β使β∩a=b，随着平面β的移动，直线b的位置的改变，但a、b之间的相互位置关系（平行）不变。
通过观察动画过程，学生产生浓厚兴趣并且容易回答上述提出的问题。
由此引入直线和平面平行的性质定理，学生对定理的题设和结论理解深刻并能牢固记忆而且过渡自然。
二、利用多媒体的动画效果，化静为动，降低教学的难度
以黑板与粉笔为主要工具的传统教学模式只能呈现静态的事物，而在高中数学教学中，涉及到了太多的变量与参数，很多都出现了动态变化。
多媒体计算机以其强大的图形图象处理功能，为数学中的运动变化提供了演示的最佳工具。
通过动画向学生模拟示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知识，具有其他媒体不可比拟的优势。
采用CAI动态图像演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，降低教学难度。
例如在讲解“角的概念推广”，正角和负角概念时，引入生活中常见的转动，如飞轮，钟表，采用多媒体电脑的动画功能，让角旋转（顺时针，逆时针），引出负角正角的概念，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的；《立体几何》是很多学生学起来感到困难的一门功课，用“割补法”求几何体体积的教学，传统方法由于不能把“割补”直观地表现出来，教师难于讲授，学生更不易理解，用计算机的动画功能却可以形象、生动地演示“割补”的过程。
三、利用多媒体的交互功能，吸引学生注意力，激发求知欲
多媒体技术能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频等多种媒体，其表现形式的多样化不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入绚丽的彩色世界，而且使图、文、声、像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，给予学生的是一个不同于传统教学媒体的立体感官世界。
这些琳琅满目、有声有色的活教材将刺激着学生大脑皮层的每一个细胞，并使之达到一种稳定、持久的兴奋状态，吸引学生的注意力，增强学生学习的专注性，消除学生学习上的疲劳，有效地提高课堂教学的效率。
例如在讲解《数学归纳法》第一节课中，我每次在这节课的课前都播放一段精选的多米诺骨牌视频录像，然后用多米诺骨牌的原理与数学归纳法进行类比，借助多米诺骨牌讲解数学归纳法，2分钟的视屏中充满了巧妙的骨牌摆放设计，奇妙的视觉享受不时引起学生的佩服与惊叹，立即把相对于大部分学生以主观意志力或环境压力为主要驱动力的学习状态转化为以兴趣和求知欲为主要驱动力的学习状态，成功点燃了学生的学习热情，枯燥的原理结合巧妙地视频，一切不再枯燥，大家愉悦地完成了这节课的教学，课后学生作业较前几届学生也大有改观，这些都是多媒体技术交互性带来的效果。
四、借助多媒体技术的模拟性，演示数学实验，体会数学与现实的关系
数学来源于生活，又运用于生活。
华罗庚曾经说过：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
虽然有些教学模型的显示效果比多媒体显示的效果可能更好，有些数学实验让学生动手经历比多媒体演示更深刻，但毕竟不是所有的实物都是能带进教室的，即使能带进教室的，操作起来也不一定让人顺心满意，遇到这类情况，多媒体技术的模拟性就可以得到体现。
例如在《抛物线定义及其标准方程》一节课中，有一个画抛物线的数学实验，传统的实验涉及到的器材太多，花了很多的时间，结果往往是得到一条变形了的不像抛物线的“抛物线”。
鉴于这个数学实验操作的复杂与费时性，我让学生课前预习并自己动手操作实验后，课上直接用几何画板课件模拟演示了该实验，同时还让学生了解绳长与得到的抛物线长度密切相关，只要绳够长，抛物线就可以不断变长，这是黑板上进行实验很难得到的结论。
通过多媒体模拟演示，避免了时间的大幅浪费，得到了完美的抛物线形状，学生体会到了现实生活中抛物线的产生方法，还能更深层次的分析实验结果，课堂有效性得到了充分体现。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。
只要在平时的课堂教学中善于利用多媒体技术，就一定能激发学生兴趣，提高数学教学的课堂效率。