冀教版小学三年级语文上册教案诗的材料
最新冀教版小学语文三年级上册《诗的材料》优秀学案第一课时(精品)
《诗的材料》学案
一、学习目标
1.认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。
能正确理解文中的生词。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
二、学习过程
1.用自己喜欢的方式读课文一遍，读准字音。
借助工具书和课本注释，独立完成下列词中加点的字注音。
使用“手机”录音，分享给全班同学。
饱胀．（）碧．（）绿花瓣．（）
冒．（）头露．（）出舞蹈．（）
胸．（）膛．（）破裂．（）展．（）开
2.请把课文中描写荷花姿态的句子抄写到下面。
3.请仿写“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在下边游过，告诉我昨晚做的好梦……”这句话。
4.再读课文，根据课文找出问题答案。
（1）课文中一共有几个多音字？
（2）你能把这些多音字的全部字音写出来并组词么？
三、学生活动
1.搜集关于荷花的相关材料及图片，使用“手机”拍照，和同学共享。
冀教版小学语文三年级上册《诗的材料》教学设计
《诗的材料》教学设计教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及"我"沉浸在美景中与荷花融为一体的感受.作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态,色彩明艳,栩栩如生的税种荷花图, 表达了作者对荷花的赞美和大自然的热爱之情。
教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。
2．引导学生感受荷花的美，体会大自然的神奇力量。
3．启发学生展开想象，在对美好事物的体验中，锻炼观察、想像的能力。
4．正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十个生字。
继续培养学生联系上下文理解词语的能力。
教学重点：理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
教学难点：引导学生感受荷花的美，在对美好事物的体验观察中启发学生展开想象，对学生进行审美教育。
教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时（总课时）课时任务：正确流利地朗读课文，认读生字，整体感知课文内容。
教学过程：一、情境导入：1.从古到今，荷花就是人们描写、喜爱的对象。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“诗的材料”。
板书课题，齐读课题。
2．看到课题，大家有什么想问的吗？学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫‘诗的材料’呢？”此问题可放在第二课时深入理解文本时解决。
3.作者笔下的荷花是什么样子的？为什么叫它“诗的材料”？请快速打开课文，用自己喜欢的方式读一读课文。
（设计意图：带着问题读课文，提高了朗读的质量，培养了学生质疑、解疑的能力。
）二、预习及检查1.学生自由读文，把课文读正确、流利。
2.遇到不理解的词语借助工具书解决。
3.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，师生相机进行评价。
4．课件出示生字词,检查识字情况。
材料冒出来破裂隔壁仿佛衣裳扇动胸膛舒坦好梦扇子展开好吗随风飘动解开站立5．自由读、领读、开火车读、齐读。
（设计意图：读文中识字，扫清生字障碍，为把课文读通顺，读流利做好准备。
冀教版小学三年级上册语文第一单元《诗的材料》教学设计
冀教版小学三年级上册语文第一单元《诗的材料》教学设计第一篇：冀教版小学三年级上册语文第一单元《诗的材料》教学设计冀教版小学三年级上册《诗的材料》教学设计教材分析：这是一篇文质兼美的散文。
记述了作者到公园里看荷花的情景，以及由此生发出来的想象和联想，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱和赞美。
教学目标：★知识与技能：1.认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。
能正确理解文中的生词。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。
★过程与方法：1.在美好情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。
升华对荷花的喜爱，对大自然的喜爱之情。
2.鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，为学生的写作奠定基础。
★情感、态度与价值观：引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象的能力。
体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！★重难点分析：对于三年级的学生来说，理解课题是难点。
抓住学生的心理修改课题，学生整体把握课文后，再体会课文题目的妙处。
★课前准备：有关荷花的图片或资料、多媒体课件。
教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、欣赏荷花，讨论课题，导入新课（一）谁见过荷花？在什么地方？见到的荷花是什么样子的？（二）出示课件，简单介绍荷花这种植物。
（三）咱们先一起游览荷花大观园。
课件播放配乐荷花幻灯片。
（四）请学生用一个词来形容一下自己看到的荷花。
如：亭亭玉立、千姿百态、洁白无瑕、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……导入：同学们用了这么多优美的词语形容荷花，今天我们就学习一篇叶圣陶先生描写荷花的文章。
板书课题并齐读课题。
（五）看到课题你们有什么疑问？根据有的同学不明白，有的同学认为题目起得不好的情况，请学生换题目。
【精品】冀教版小学语文三年级上册课件：4.诗的材料【第1课时】
扇扇子）
扇贝）
理解词语
破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。
造句：棉桃的皮破裂了，露出雪白的棉花。 姿态：姿势；样儿。 造句：图画中动物的姿态美极了。 写Байду номын сангаас：对着实物或风景绘画。
造句：周末，爸爸喜欢拿着画夹去写生。
柔软：软和；不坚硬。 造句：这件毛衣摸起来真柔软。
理解词语
莲蓬： 莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。
或架势，多用于人。
造
句： 1.这么多的牡丹花，没有姿态完全相同的。
2.写字时姿势要端正。
辨析词语 舒坦 舒适
都是形容词；都表示身体或精神上轻松愉快，感觉 相同点： 满意。 “舒坦”既可用于形容人，也可用于形容与人有关 不同点： 的事物，一般不用于形容环境。“舒适”着重在环 境使人的感官、心情愉快。多用于形容客观环境。
走进作者
叶圣陶：(1894～1988)，中国 文学家、教育家、出版家。原名叶 绍钧。 主要作品：长篇小说《倪焕之》， 童话集《稻草人》，诗集《箧(qiè)
存集》，散文集《小记十篇》等。
我会写
cái
材
书写指导
左窄右宽，左右笔画注 意穿插迎让。
liào
料
书写指导
两部分笔画穿插迎让， 最后一笔为悬针竖。
2．根据拼音，写词语。 zhǎn kāi jiě fàng
展 开
suí biàn pò huài
解 放 破 坏
随 便
3．我会填。
一( 阵 )清香
( 嫩黄色 )的莲蓬 一( 池 )荷花
三( 片 )花瓣
一( 幅 )画儿 (
雪白 )的衣裳
4．请写出带点词的近义词。 (1)今天清早 ( 清晨 )一进公园，就闻到一阵清香。 ．． (2)这么多的白荷花，有姿态 ( 姿势 )完全相同的吗？ ．． (3)阳光照着我，我解开衣裳，敞着胸膛，舒坦 ( 舒服 ) ．．
(小学教育)三年级语文上册 第二单元 5《古诗四首》教案 冀教版
5古诗四首教学目标：知识与技能：1、正确认读本课8个生字，正确书写8个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
过程与方法：在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。
情感、态度与价值观：让学生体会诗人对故乡的真挚情感。
课前准备：学生搜集有关思乡之情的诗篇。
教学过程：一、回忆旧知，引入新课1、师：同学们，你们还记得我们以前学过的写思乡之情的古诗吗？2、今天我们就再来学习四篇写思乡之情的诗。
揭示课题二、初读古诗，认识生字1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、小组内读古诗，教师指名读。
3、教师检查认字情况。
三、品读古诗，理解诗意（一）回乡偶书1、师示范读2、学生自由读3、问：读完后，你明白了什么？还有什么不懂的？在小组内说一说。
4、全班交流5、齐读、背。
边读边想象诗所描写的情景。
6、角色扮演，你能表演当时的情景吗？（学生试着表演）（二）泊船瓜洲1、学生自由读2、问：你明白了什么？还有什么不明白的地方？3、全班交流。
4、齐读、背古诗。
5、问：如果你长时间离开家乡，你的心情会怎么样呢？四、记忆字形，指导书写五、拓展延伸，课外积累积累写思乡之请的诗篇。
第一课时一、导入1、这节课我们学习贺知章写的《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。
思考：这首诗讲了一件什么事？3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。
{学生自学讨论}4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
最新冀教版小学语文三年级上册《诗二首》优秀教案第一课时(精品)
《诗二首》教案第一课时教学目标1．正确认读本课5个生字，会写田字格里8个生字。
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《就义诗》，会写《夏日绝句》。
2．理解古诗内容，感受诗中洋溢的浩然正气，体会诗人表达的思想感情。
通过对本课的学习，激发学生对祖国的热爱。
引导学生形成正确的世界观与人生观。
教学重点理解古诗内容，感受诗中洋溢的浩然正气，体会诗人表达的思想感情。
教学难点通过对本课的学习，激发学生对祖国的热爱。
引导学生形成正确的世界观与人生观。
教学方法通过看注解，边读边思考等方法。
课前准备了解诗人写作古诗时的历史背景。
课时安排2课时教学过程一、导课师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？学生自由发言，交流收集到的信息。
师：今天我们共同学习李清照的一首诗《夏日绝句》。
二、新授（一）初读课文1. 课件出示李清照的图片和简介。
使用“手机”拍照\录像\录音。
收集学生典型成果，在”授课“系统中展示。
先让学生借助资料和字典、词典自学古诗，教师巡视指导；然后就学习中出现的问题，在全班组织讨论、研究。
教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思。
2.学生自由读诗。
3.借助拼音读准字音，读熟古诗。
4.指名读诗。
5.齐读这首诗。
（二）品悟诗情1.学生自读古诗，划出不理解的字词，然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读、理解。
2.将读懂的在小组内交流，不懂的问题记下来。
3.全班交流学习成果，解决问题。
（人杰：人中的豪杰。
汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。
鬼雄：鬼中的英雄。
屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。
”项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。
曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。
后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。
前两句诗人抒写对待人生应有的态度，显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。
后两句以历史上的英雄人物项羽为例，有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。
小学语文冀教版 三年级上册21诗二首《1夏日绝句》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文冀教版三年级上册21诗二首《1夏日绝句》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、学习李清照崇高伟大的爱国精神,培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。
2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍,使学生入情入境,深入理解诗句的含义。
3、鼓励学生查资料,讨论,自读自悟,促进学生综合素质的全面提高。
2学情分析《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗,诗的开头两句是针对那些贪生怕死,不思收复失地的南宋统治者而说的。
诗的后两句承接前两句意思,举一个历史人物继续发挥。
李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰,死亦为鬼雄”的观点。
全诗围绕一个“思”字,直抒胸怀,写出了英雄对待生死的态度,特别是“生当作人杰,死亦为鬼雄”已经成为格言警句,激励着一代又一代读者。
诗句所传达的思想于三年级学生来说比较深奥,因此需要大量相关背景资料的搜集和展示。
3重点难点在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍,使学生入情入境,深入理解诗句的含义。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、导入新课1、播放《射雕英雄传》片段2、师:刚才,同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段,虽然是武侠片,可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。
由于金兵大肆入侵中原,北方人民生活在水深火热之中,多少人妻离子散,家破人亡,饱受战争之苦,这其中就有著名的女词人李清照。
同学们课前通过查阅资料,已经了解了一些李清照的生平,谁来向大家介绍介绍?活动2【讲授】二、初读古诗。
1、师:今天我们来学习一首李清照的诗《夏日绝句》——出示课题师:在那个国破家亡,风雨飘摇的时代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思恢复中原,李清照在夏日的一天,途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她的无限感慨,写下了这首著名的诗篇。
2、出示全诗,放范读录音。
3、指名读诗4、全班齐读活动3【活动】三、认读字词、诗句1、这些词语你认识吗?出示生词2、出示生字读排火车读、打乱顺序读3、认读了字词后,我们再来读一读古诗,注意停顿活动4【活动】四、借助课前学案，分小组讨论，理解诗句含义1、理解“生当作人杰,死亦为鬼雄。
最新冀教版小学语文三年级上册《古诗二首》优秀教案第一课时(精品)
《古诗二首》教案第一课时教学目标1.学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
2.理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
3.想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
教学重点了解大意，把握作者的思乡之情。
教学难点理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面。
教学方法讲授法、合作探究法。
课前准备1.多媒体课件、图片、生字卡片。
熟读课文。
2.搜集有关贺知章回乡图片，利用“手机”照相记录下来，和同学一起分享。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导课1.介绍背景。
（出示课件插图）小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。
他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。
八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。
瞧。
这就是他回到村口遇到孩子们时的情景。
小朋友，请你仔细观察，说说你从中了解到些什么？2.揭示题目：此时贺知章十分激动，于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。
读题《回乡偶书》。
3.据题质疑：⑴读了题目你能说说题目的意思吗？重点理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？明确：偶书：随便写的诗。
偶：说明诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。
书，就是所写下的诗。
⑵看了题目，你想知道什么？4.播放手机精彩的导学作业二、新授1.展示回乡的图片。
2.初读课文出示了读书的要求（自主合作学习）（1）用自己喜欢的方式自由读课文：读准文中生字字音、借助字典、词典或生活积累，初步理解新词意思。
（2）同桌交流识字方法、理解的生词以及弄懂了哪个问题。
3.自学生字。
（1）明确自学要求。
读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
（2）学生自学，教师巡回指导。
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诗的材料
【教学目标】
1．认识本课的11个生字，学会正确书写10个字，能正确理解文中的生词。
2．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。
【教学重难点】
1．学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3．继续学习搜集、整理资料的方法。
4．引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！【教学准备】
有关荷花的图片或资料。
【教学过程】
（一）谈话激趣，引入新课
师：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！
教师引导学生用最简洁的语言交流音乐给每个人带来的感觉。
师：从古至今，荷花就是人们描写、喜爱的对象。
今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
（板书课题并齐读课题）
师：看到课题你们有什么想问的吗？
（预设：学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫‘诗的材料’呢？”如果出现这个问题，就放在理解课文之后解决。
）
师：在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！
（课件播放荷花录像，播放背景音乐《采莲》。
）
教师鼓励学生有一个词来形容一下自己看到的荷花。
如：亭亭玉立、千姿百态、洁白无瑕、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……
利用优美的乐曲引导学生进入美妙的情境，调动学生阅读的欲望，唤起学生的学习热情。
针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。
利用课件营造学习氛围，使学生在课的开始就进入美的意境，便于学生在美的意境中品位美的语言，体会美的情感。
（二）初读课文，识记生字
1．师：作者笔下的荷花是什么样的呢？为什么叫它“诗的材料”呢？快速打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。
2．学生读课文，认识文中的生字新词。
3．出示文中的生词，指明读，开火车读。
4．各种形式理解文中词语。
如：“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加以理解，随即也体会的荷花不同姿态的美丽。
如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性地进行评价。
让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。
利用荷花图片，不但能形象地理解文中的部分词语，还能很好的体会荷花的美丽多姿。
通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。
正所谓“授之与渔”，为学习文本奠定基础。
（三）再读课文，读中感悟
1．学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）
预设：读完课文给学生们最大的感受应该是：荷花的美丽。
2．同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。
3．引导学生进行集体交流，品位语言。
（1）作者看到的：抓住“清香”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面，淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿。
鼓励学生具体地说，有感情地读。
教师引导：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？学生大胆展开想象来用语言描述。
在此基础上再次感情朗读，播放荷花录像，播放背景音乐《采莲》。
（2）师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
同学们，你们知道这位画家是谁吗？
引导学生感受大自然的神奇，激发学生对大自然的喜爱。
有感情地自由读课文的第二段。
（3）作者想到的：主要方式是“读占鳌头”。
在学生结束读第二段后，教师立即播放音乐，配乐示范读第三自然段。
师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们！
（学生自由朗读第四自然段）
学生在情境的渲染下身临其境的朗读，可以加上动作表演等。
在此基础上教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中闭眼自由想象荷花千姿百态，生机勃勃，体会大自然的神奇与美好。
音乐结束后，鼓励学生谈论自己刚才想到的。
（4）理解为什么题目是“诗的材料”。
教师再次播放课件，引导学生再次欣赏：边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！
预设：有的会用相机留驻永恒；有的会写首小诗来歌颂荷花，歌颂大自然……
4．教师小结：
同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花、热爱大自然、善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰到好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。
在美好情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。
升华对荷花的喜爱，对大自然的喜爱之情。
鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定基础。
诗一般的语言，诗一般的梦境，更需要诗一般的教师导语，有了这样的导语，会为文本增添色彩。
（四）拓展延伸。