部编人教版历史七年级下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》省优质课一等奖教案

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立
一．教学目标
1.了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程；了解西夏、金及南宋的灭亡过程。

2.识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图象资料、文字史料,获取历史信息,了解历史事件与历史人物。

3.使学生认识到成吉思汗统一蒙古各部,建立蒙古政权,对蒙古社会发展起了积极作用。

通过文天祥抗元和被俘后坚贞不屈、从容就义的事迹,培养积极进取的人生态度和对国家、民族的历史责任感。

二．教学重难点
重点：蒙古族的兴起和元朝的建立。

难点：对文天祥抗元斗争的评价。

三．教学过程
（一）导入新课：
出示：《沁园春·雪》
学生齐读。

师：秦始皇、汉武帝，唐太宗和宋太祖都在中国历史上留下了浓墨重彩的一笔，那么被毛泽东称赞为“一代天骄”的成吉思汗又为中国做过什么贡献呢？下面就让我们去了解这个历史人物，探寻那段峥嵘岁月。

出示课题《蒙古族
的兴起与元朝的建立》
（二）自探共究：
教师：说到蒙古族，一位叫腾格尔的歌手大家可能熟悉，下面把他的一首《蒙古人》送给大家，希望你们能喜欢。

播放视频资料《蒙古人》
学生观赏
教师：优美的旋律将大家带到广阔的草原上，绿色的地毯，湛蓝的湖水，雪白的羊群，好一派祥和的美景。

腾格尔更是饱含深情地唱出了一个蒙古族人对养育自己土地的眷念与深情，可是你知道吗，12世纪的草原上却是征战不断，人们渴望和平，渴望过上幸福安定的生活。

那我们就走进12世纪的草原，去了解蒙古的兴起。

进行第一板块的学习，和平梦——蒙古兴起。

（一）和平梦——蒙古兴起
出示：蒙古位置示意图
教师介绍蒙古：蒙古族是中国北方一个古老的民族,原先活动在大兴安岭地区，后来向西迁移，进入草原地区。

出示材料一：“蒙古”其意为“永恒之火”，别称：“马背上的民族”。

学生了解蒙古的含义。

出示材料二：“生长鞍马间,人自习战,自春徂冬,旦旦逐猎,乃其生涯。

”
—《蒙枢备录》
学生：了解蒙古族的生活习性：善于骑射,逐水草而居,过着游牧生活。

出示：图片资料和蒙古史书记载的12世纪的一些情况,请大家结合课文想想,它反映了那时的什么局面?
学生阅读材料,回答问题。

归纳:这段记载形象地描述了当时蒙古诸部互相混战,社会动荡不安的情景，这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难,他们渴里摆脱战乱,结束分裂,过上和平安定的生活。

这种战乱纷争的局面由谁给结束了?
生答：铁木真。

播放视频：铁木真的故事
教师：铁木真的父亲在他很小的时候便在部落的纷争中去世,他被迫结束了贵族子弟的生活，过上了苦难的日子。

面对被改写的命运，他屈服了吗？
出示问题：铁木真是一个“官二代”，可是父亲留给他的不是首领之位，而是杀戮和耻辱。

这时他的命运有如下几种可能：其一，愤世嫉俗，性格扭曲；其二，生如蝼蚁，任人摆布；其三，坚毅果敢，大气担当。

铁木真最终选择了怎样的命运？
学生：带着问题阅读教材后，知道他经过多年的战争,于1206年实现了蒙古草原的统一,建立了蒙古政权，被尊称为成吉思汗。

学生：小组交流有关铁木真的故事,触发感受,体会成吉思汗的坚强及远大志向,感受到蒙古统一的必要性。

教师：成吉思汗让一个草原游牧帝国，在13世纪上半期像一轮太阳跃出了地平线。

在建立蒙古政权后,他采取了哪些措施巩固统治？
学生：阅读“相关史事”,梳理成吉思汗的执政措施,认识到这些措施促进了蒙古的发展壮大。

出示：面值百元的人民币，感受蒙古文字的现实感。

教师：措施的实施促进了蒙古族的发展壮大，使蒙古国开始崛起。

崛起后的蒙古国继续征战的步伐，成吉思汗在率军进攻西夏时去世。

出示：成吉思汗的遗言“不写传记，不作画像，不刻名字，不建陵墓”，再来看看后人是怎么做的，后人的做法说明了什么？
学生：进一步明确之所以对成吉思汗尊敬是因为他的突出功绩，完成了蒙古草原的统一，建立蒙古政权，推动了蒙古社会经济的发展。

教师：成吉思汗凭借非凡的智慧、卓越的才能、坚强的性格,以及强大的军队,让蒙古人民过上了安定的生活，实现了和平梦，他被尊称为“成吉思汗”。

师：结合教材相关注释，了解“成吉思”在蒙语中的意思是什么？
生：大海。

教师概述：成吉思汗及其子孙们在蒙古政权壮大后，想进一步扩张疆土，圆梦四海。

进行第二板块的学习，四海梦——蒙古灭亡西夏与金。

（二）四海梦——蒙灭夏金
出示：大蒙古汗国的建立动态示意图
师：蒙古向东进攻金朝，迫使金朝求和，向西灭掉西辽。

与此同时，还发动
了大规模的对外侵略战争，建立起一个横跨亚欧的大蒙古汗国。

师：蒙古和金这个少数民族政权一样，也想灭掉其他民族政权。

学生：结合地图，仔细观察，他进攻的矛头会首指哪里？
学生推测，并说明依据。

出示：动态灭夏图
教师：采取先弱后强的战略,先进攻西夏，成吉思汗在攻打西夏的途中去世，他的后继者们在1227年灭亡西夏。

师：面对金朝这个对手，成吉思汗临终前留下遗言，要“借道宋境攻金”，原因何在？
师：女真人本来就以能征善战著称于世。

攻下北宋后,更加成为了了一个富庶强大的金朝政权。

直到成吉思汗南下时,金朝人口已经比当时的蒙古多40余倍;军队也比蒙古多出10倍。

因此当时有人曾说,“金朝如海,蒙古如一掬细沙”。

他的后人遵从了他的遗嘱，结果如何？
生：蒙古和南宋南北夹击，灭掉了金朝。

出示：蒙古平吐蕃，灭大理的动态示意图，感受疆域的扩张。

师：蒙古灭了西夏和金以后。

没有停下南下的步伐，发动了对南宋的战争。

双方对峙40多年，战争的情形是怎样的？
学生阅读“相关史事”的内容,感受双方战斗的激烈,以及南宋军民的顽强抵抗。

教师：就在蒙古与南宋的天平摇摆不定时，忽必烈的出现，打破了这种僵局，唤醒了四海梦中的蒙古人，带领他们去编织另一个伟大的梦想。

进入第三个板块的学习，统一梦——元朝的建立和统一。

（三）统一梦——元建宋亡
展示：忽必烈图像，读图学史：忽必烈，铁木真之孙；拖雷的第四子；政治家、军事家。

师：继承汗位后的忽必烈为加强对中原地区的统治，进行了一系列的改革创新。

出示材料：儒士元好问和张德辉请求忽必烈接受“儒教大宗师”的称号,忽必烈悦而受之。

忽必烈尊崇儒学,“圣度优宏,开白炳,好儒术,喜衣冠,崇礼让”。

学生带着问题阅读教材，深入分析，忽必烈是怎样治理国家的？
师：你能大致说说对“行汉法,行仁政,不嗜杀”这些建议的理解吗?
生：实施汉族的法律、实施仁政、不滥杀无辜。

师：再结合这道诏书分析一下体现了哪一具体措施？
生：注重农桑。

师：他不仅学习了中原地区的制度和文化，还学习了中原王朝的统治方法，如设立机构，建立年号。

师：忽必烈经过一系列改革创新措施后，更加推动了社会的安定，经济的发展和军事力量的增强，也更适应了对中原地区的统治。

1271年，忽必烈改国
号为元，1272年定都于大都。

出示《易经》相关内容，明确“元”的出处。

出示“元大都平面图”
学生：小组讨论，感受城市布局中蕴含了民族融合。

师：如果说铁木真的治国措施促进了蒙古族的发展壮大，那么忽必烈的措施有利于社会的进步和民族的融合,为他完成统一大业提供了基础。

元朝建立后,继续进攻南宋。

于1276年攻占临安,南宋灭亡。

在这之后,仍有一些人在组织抗元斗争,其中最出名的有哪些?
出示：文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句，
学生：感受“文天祥精神”。

生答对“文天祥精神”的理解。

师：1279年,元军攻灭南宋最后一个根据地,统一了中国，实现了他们的统一梦。

学生理解统一的意义。

合作探究：有人认为，既然元朝统一全国是进步的,为什么还要赞扬文天祥的抗元呢，这不是自相矛盾吗? 你是怎样看待这个问题的呢?
师生共纳：从不同角度看问题，一个是历史发展趋势的角度看问题，一个是从爱国、民族气节角度上看问题。

（三）课堂小结：
成吉思汗构筑了他的和平梦，最终经过征战，统一草原、建立蒙古，圆梦成真；随着领土的扩张、财富的积累，成吉思汗及其后继者们又构筑了四海
梦，在血与火的洗礼中艰难前行；忽必烈的改革创新，把社会的进步和民族的融合推进了一大步，从容地完成了全国的统一，统一不再是梦想。

从此，蒙古高原让全世界久久仰望，仰望高原上空那一只雄鹰在展翅飞翔。

现在中国这只狮子已经醒了，也在为中国梦而努力。