部编优质课一等奖初中语文七年级下册《最后一课》 (2)
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《最后一课》 (2)
奴化教育
抗日战争期间，日
军在东北沦陷区实行奴 化教育。日语被列为各 级学校的必修课程，教 科书以“中日亲善”、 “共存共荣”“大东亚 新秩序”等谬论为基本 内容。中国历史将会被 人篡改，任何易于激发 爱国感情的文字都被删 除。日本侵略者企图以 此消磨和摧残民族意识
今日之责任，不在他人，而全在 我少年。少年智则国智，少年富则国 富，少年强则国强，少年独立则国独 立，少年自由则国自由，少年进步则 国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧 洲，少年雄于地球，则国雄于地 球……美哉我少年中国，与天不老； 壮哉我中国少年，与国无疆！
这是韩麦尔先生爱国主义精神的集 中体现。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉 得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我…… 我”
但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了几个大字： “法兰西万岁!” 请你用一两个词语形容韩麦尔先生此 时的心情。
祖国必胜的信念；国土沦丧的痛苦；对侵略 者的愤恨……
作者为什么不把韩麦尔写成一个 “高大”的“英雄”，而让他以一 个普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够代表 千千万万的法国人，他那热烈深沉的 爱国情感，才能被理解成是所有法国 大众所具有的，才能使这篇小说所表 现的成为整个法兰西民族的共同心 声……
小说为什么以韩麦尔先生的一个 手势作结？如果换成极其慷慨激昂 的 言语不是更激动人心吗？
语言描写
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的 语言——最明白，最精确”；他高度赞美 法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言 表现了他强烈的爱国主义感情，并 以此唤起人们的爱国热情。
他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠 着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势： ‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也 不回头 ，为什么？
部编版语文七年级下册 最后一课(第2课时) 获奖教案教学设计
《最后一课》教学设计【教学目标】1．介绍小说的时代背景。
2．理清小说情节发展的四个阶段。
3．理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4．分析韩麦尔先生形象。
5．分析环境描写的作用。
6．利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
【教学重点】1．心理描写对人物思想感情的作用。
2．文中表现的强烈的爱国主义精神。
【教学难点】：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第二课时【教学过程】1．导入新课上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。
今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
3．分析韩麦尔先生人物形象。
(1) 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写：\"韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。
\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……*指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
*\"我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。
除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
*结尾部分三个破折号的作用：明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。
(2) 完成课后练习三。
(3) 讨论：在\"最后一课\"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？上课一开始，他用\"柔和又严肃\"的语调说话。
初中语文七年级下册《最后一课》一等奖说课稿3篇
1、初中语文七年级下册《最后一课》一等奖说课稿一、说教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。
这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。
再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
二、说教学目标及依据：(一)课标描述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
(二)单元教学目标：1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
2..细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣的锻炼运用祖国语言的能力。
(三)学情分析基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。
在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情;通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵;通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情;通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。
初中语文七年级下册 最后一课(全国一等奖)
《最后一课》教案（第2课时）教学目标1、根据小弗朗士的心情变化，体会小说的线索的作用。
2、学习本文通过人物的语言、行动、心理活动等的描写，并引导学生运用到写作当中。
3、通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的认识，激发学生高度的爱国热情，并树立热爱汉语，学好汉语的意识。
教学重点激发学生高度的爱国热情，并树立热爱汉语，学好汉语的意识。
教学难点学习本文通过人物的语言、行动、心理活动等的描写，并引导学生运用到写作当中。
教学过程一、温故知新同学们，通过上节课的学习我们知道这最后一课是异乎寻常的，面对着这样的课堂，小弗朗士有变化吗二、探究文本，人物再现1.快速找出小弗朗士在上课前，上课时，上课结束时的一些变化。
幼稚，贪玩疑惑，诧异难受，懊悔悲愤，懂事（答案并不唯一，意思相近即可，学生可以找课文中的词语也可以自己概括。
）2.如果你是小弗朗士，你如何评价这堂课（请用“使我的最后一堂课”的形式）学生在这里可以能填难忘的、懊悔的、难以割舍的、诧异的等，言之有理即可。
为了让学生能更深刻地理解小弗朗士，让学生配乐朗诵下面这首小诗：怎忍看最后一眼那一眼里全是眷恋静静的是课堂不平静的是心中的波澜战争的音讯令人厌倦多少双眼睛把和平企盼永远不会忘记这一天童年在瞬间长成成年最后一课是一顿难忘的最后晚餐3．找出描写韩麦尔先生的句子，替韩麦尔先生加一个形容词。
（的韩麦尔先生）学生在此时找的关于韩麦尔先生的描写大多集中在第24——29自然段，如下：忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，——你们走吧。
”让学生分角色朗读这6自然段内容，学生不仅加深了对韩麦尔的理解而且使下一个环节的落实水到渠成。
七年级语文下册第二单元7最后一课省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
气氛
学生
平时
开始上课时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
今天
一切偏安平静静地，整个教室都有一个不日常严厉气氛。
课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。
课前都已在自己座位上了。还有镇上人。
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教师
平时
今天
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人铁戒尺。
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讨论:1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面描写？
神态、语言、动作描写
2、为何他听到钟声，脸色惨白？
钟声宣告了最终一堂法语课结束时间已经到了；号声，暗示着德语要替换法语，二者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族语言、祖国语言告别，这对韩麦尔是沉重打击，“脸色惨白”是他内心痛苦已极表现。 “惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。
按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
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小说三要素：
人物
环境
情节
经过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说中心，反应文章主题
社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动时间、地点、景物、衬托气氛，表现人物性格、感情
序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
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需要掌握字读音：
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思索: 韩麦尔先生在上最终一课 时, 讲了哪些话?可概括为几点?
分析第17～20段
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（1）、对阿尔萨斯人进行了分析：
不奋发，不争气，以致当上亡国奴。
（2）、对家长和老师自己进行分析：
对阿尔萨斯人直率批评和自责。
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（3）、赞美法语。
七年级语文下册第7课最后一课省公开课一等奖新名师优质课获奖课件
环境
线变
索
亡国痛 民族恨 爱国情
韩麦尔先生 （外貌、语言行
动）
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经过描写小弗郎士和韩麦 尔先生等人上最终一堂法语课 情景, 反应了对法国沦陷区人 民惨遭异族统治悲愤和对祖国 热爱, 表现了法国人民高尚爱 国主义精神。
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品析课 文1.课文开头写自然环境有什么作用？
小说 三要素
人物（描写） 语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写） 自然环境、社会环境
故事情节(线索) （序幕）开端、发展、高潮、结局（尾 声）
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1.情节
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小说以小弗郎士心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展四 个阶段: 第一个阶段 序幕:写小弗郎士在上学路上对周围事物观察和感受 。 第二个阶段 开端: 经过小弗郎士观察，写出上课之前教室里情景 。——课前 第三个阶段 发展: 写韩麦尔先生讲授最终一课情景及小弗郎士感 受。——课上 第四个阶段 高潮和结局: 写韩麦尔先生宣告散课时情景。——下 课
重难点小结
这一部分是文章高潮, 也是结局部分, 写韩麦尔 先生宣告最终一课结束。作者抓住韩麦尔先生神态、 语言、动作, 生动地刻画了韩麦尔先生高大形象, 既 写出他因国土沦丧而痛苦, 也写出他对祖国必胜信念, 是作者思想感情完美表达, 给读者留下深刻印象。
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1.【难点探究】作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物？
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8.“一下子塞进我们脑子里去”中“塞”能 不能改为“放”？ 为何？ 【答案】本题可利用关键词语能否删除(替换)答题法进行 分析。不能。“塞”有“用力、用劲放入”意思。能够表现出 施动者强烈主观意愿, “放”则比较平实, 不能表现出这种 感情上意愿。
初中语文七年级下册 最后一课-优质课比赛一等奖
《最后一课》教学设计教学目标1、了解小说的背景2、理清小说故事情节3、通过人物语言、行动、心理活动的描写，把握人物的思想感情。
通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物进行分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，将来为祖国的建设作出贡献。
教学重点、难点通过人物语言、行动、心理活动的描写。
把握人物的思想感情。
教学方法文献法、诵读法、探究法教学准备收集普法战争资料，多媒体课件教学基本过程第一课时一、新课导入今天，我们就要学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》。
这篇小说被誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。
为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？二、初读课文，初步感知1、小说的题目为什么叫《最后一课》呢？请同学们用课文原句回答。
2、本文主要写了哪几个人物?请用简洁的语言概括文章的主要内容。
三、再读课文，圈画品读1、引导学生感受小弗朗士这个人物形象。
⑴你认为小弗朗士是一个什么样的人呢?（指导学生运用圈画品读的方法）⑵教师进行调控，组织学生讨论。
明确：小弗朗士由贪玩、不爱学习、怕劳斯、幼稚不懂事，变成爱学习、同情理解老师、懂事成熟、热爱祖国。
⑶究竟什么使小弗朗士发生这样大的变化？2、引导学生感受韩麦尔先生这个人物形象。
⑴你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？（指导学生运用圈画品读的方法）⑵教师进行调控，组织讨论。
结合讨论，指导学生诵读韩麦尔先生的大段独白。
四、课文研讨，归纳主题作者为什不把小弗朗士写成一个“少年英雄”，把韩麦尔先生写成一个“高大”“战斗英雄”。
而让他们都以一个普通人的身份出现？（组织学生讨论，教师适时点拨）五、拓展延伸，感悟情感朗读艾青《我爱这土地》，观看抗日战争图片，领悟爱国情感。
六、布置作业，借鉴感悟下课以后，小弗朗士在回家的路上又看到了什么？又有什么感受？请用第一人称进行续写。
七、板书设计最后一课小弗朗士爱国韩麦尔先生。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 最后一课-一等奖
《最后一课》教学设计开发区辽河中学金海娃教学目标：知识目标：学习并掌握环境描写的作用。
能力目标：熟悉题型，掌握答题方法。
情感目标：通过分析文中的环境描写激发学生的爱国热情。
教学重点：体会环境描写对突出作品主题有重要作用。
教学难点：重点分析文中环境描写的句子。
教学方法：概括法、讨论与点拨法。
教具：多媒体课时：第三课时教学过程：一、导入对比两图，有什么异同展示两幅划船的图片，一幅是一人一船一浆没有任何的环境背景，另一幅是有山有水有树有草，有环境衬托。
教师问：“看到这两幅图片，你直觉上会选择哪幅图片”生答：“选择有景的那幅图片”教师问：“为什么选择有景的那幅呢”生答：“因为有景的那幅图看起来有生气，更有画面感。
”然后教师总结出，环境描写对突出作品主题有重要作用。
这样就很自然的导出《最后一课》是本学期的课文中比较重要的一篇小说。
在上新课时已经给我们留下了十分深刻的印象。
今天我们重温这篇优秀的小说，并重点分析其中环境描写的句子。
二、出示教学目标：知识目标：学习并掌握环境描写的作用。
能力目标：熟悉题型，掌握答题方法。
情感目标：通过分析文中的环境描写激发学生的爱国热情。
三、讲授新课：环境描写及其分类（一）讲授环境描写及其分类1、环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
2、社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
3、自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
（二）分析环境描写在小说中的作用环境描写朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们写出了什么（三）归纳总结环境描写在小说中的作用1、交待事情发生的地点或背景。
2、渲染气氛。
3、烘托人物的心情。
4、反映人物性格或品质，烘托人物形象。
5、推动情节发展。
6、深化作品主题。
四、练习•（一）语法课完了，我们又上习字课。
那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。
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1、默读课文，勾画圈点，找出相关语句并思考， 作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？分析韩 麦尔先生的人物形象。
2、体会作者通过以小见大的写作手法，表现爱国 这一重大主题的写作特色。
3、有感情的地朗读，感受小说通过刻画人物形象 所表现出的爱国主义情感。
4、学会小说塑造人物形象的手法，学以致用。
有感情地朗读描写韩麦尔先生的段落
合作探究
如何理解“亡了国当了奴隶的人民，只要 牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打 开监狱大门的钥匙。”这句话。
“监狱：比喻普鲁士对法国人民的 统治和封锁
“钥匙”：比喻法国语言
只要掌握了祖国语言，就可以激起人民的 爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵 略者，求得民族解放。
布置作业
课后可以试着运用多种人物描写方法来刻 画一个人物。
有能力的同学试写：如果这是你的最后一 堂课，以你的视角，运用塑造人物形象的 方法来写一篇文章。