初中数学教学模式初探

为 主体 ， 师 为 主 导 ， 向全 体 学 生 ， 弃 传 统 的 老 师 讲 ， 生 教 面 摒 学 听 的教 学模 式 ， 学 生 通过 亲 历探 索 ， 动 地 获取 知 识 。笔 者 使 主 经 过 多年 的 实践 ， 为 “ 组 — — 任 务— — 合 作 ” 教 学模 式 认 分 的 明 显优 于传 统 的教 学模 式 。合 作是 人 类 社会 赖 以 生 存 和 发展 的重要 动力， 互帮共学是教育教学不可或缺的重要 组成部分 ， 而 分组 合 作 是 互 帮共 学的 一 条 很好 的路 子 。
Ｗ ＥＮ Ｌ １ ＤＡ０ ＨＡＮＧ
二 、云 计算 ” 景 下 ， 师 如何 提 高 自身的 信 息 技 术素 质 “ 背 教
“ 云计算 ” 的深入发展 ， 对信息技术教师 的专业 发展提 出
更 高 的 要 求 ， 师 的专 业 发 展 趋 于 网络 化 ， 元 化 ， 师 需 要 教 多 教
【 关键词 】 ； ； 分组 任务 合作 ； 究 探
一
、
分 组 合作 教 学 模 式 在 实 施 中的 几 个误 区 及 接 任 的班 级 进 行 洞 奁 摸 底 ， 班 主 任 、 任 、 找 科 随 时 随 地 、 化 、 性 化 、 元 化 地 学 习 ， 校 ｆ 以根 据 平 学 生 了 解 ， 解 学 生 的 底 子 ． 括 学 生 的 性 格 、 好 、 习 兴 白 个 多 学 １ Ｊ 了 包 爱 学 台的 海 量 数 据 分 析 ， 了解 学 校 的 信 息技 术学 科 的教 学 水 平 。 趣 、 学习习惯 、 学习成绩等 ． 为分组 做好铺 挚。其次 ， 按成绩高 作为小学信息技术教 师， 以扦放的心态迎接“ 云计算 ” 低 搭 配 的原 则 进 行 分 组 。 班 分 ６至 ８个 小组 ， 组 ６至 ８人 每 每 尽 叮 各 时代的到来 ， 了解 、 习“ 多 学 云计算 ” 的相关 知识 ， 慨念 ， 讨 为 亢 。 各 小 组 中 ， ｒ能 优 中 差 的 学生 相 同 ， 小 组 的 平 均 分 探 相 差 不 大 ， 个 小组 设 副 小 组 长 各 一 名 。 每 “ 计 算 ” 术 在 信 息 技 术 教学 中 的 应用 ， 它 更 好 的 为 信 息 技 使 ２教 学实 施 ． 技 术 教 学 服 务 ， 而 提 高 信 息 技术 课 堂 教 学 的有 效 性 。 从 （ 课前７ ： １ ） 伟备 ①设定每一节课 的教学 任务 ， 明确这节课 要 （ 者单位 ： 作 广东省惠州市第七 小学）
及时更新 自己的知识结构 。 小学信息技术课程 以微软提供的
组合办 公软件 为主 ，但 随着 中国信 息技术 的普 及率越来 越 高， 市面上 出现了各种 各样的程 序开发者 ， 他们 针对 中文用 户开发更为简单 、 实用 的软件 ， 如作图工具“ 图秀秀” 以简 美 ，
单实用 深受学生 的喜爱 ， 比于微软系统 提供 的画图 ， 相 有很
１ ． 浮于表面 。在运用分组合作讨 论时 ， 有些教师把与重点 不 或 全掌握 而学 生就 已经 掌握 ， 有很多 电脑知识 和软件的应用方 目标 关 系不 大 、 是 实 质 的 问题 抛 给 学 生 小组 讨论 ， 者 重 点 问题没有深究 ，没有抓到点子上 。其原 因是没有认真钻研教 面， 比老 师厉 害 的学 生 不 在 少 数 。 云 计 算 ” “ 时代 ， 由于 学 生 学 材、 理解教材 ， 没有理解分组合作教学模式的真谛。 习方式 和学 习意识 的变革 ， 这种学生强于教师 的情况会 更加 ２流于形式 。这种情 况往 往在上公开课 或有 人去听课 的 ． 普遍 ，这也 就要 求教师在努力提高 自己的信息技术水平外 ， 时候 出现 比较多 。因为有人来听课 ， 为了体现 教改 ， 不管所提 还要改 变 自己的观念 ， 要从知识 的传授者身 份转变成和学生 的问题有没有探究性 ， 一律 拿来分组讨论 。究其 原因 ， 有如下 起共 同学 习的学习者身份。 几种 ：１ （ 教师本身是在缺乏分组合作 的教 育体制下成长的 ， ） 无 三 、云 计 算 ” “ 背景 下 ， 信息 技 术 课 堂 的 教 学 策 略 法 根 据 当代 学 生 的 特 点 和 学 习 内容 灵 活 地 组 织 学 生 分 组 合 作 有 老 （） 害怕 在 课 堂 教 学 时 间是 有 限 的 ，教 师 如 何 利用 有 限 的 时 间 ， 最 学 习 。 这 种 情 况 的 ， 教 师 居 多 。２因为 有 人 来 听 课 ， 大 限度地提 高教学效率 ，云计 算” 育产品为信 息课 堂教学 同行 面 前 出洋 相 或 在 领 导 面 前 出丑 ，干 脆 提 的 问题 简 单 一 点 “ 教 这 这 的有 效 性 注 入 新 鲜 的 活 力 。下 面 以 ｇｏｌ 提 供 的 ｇｏｌ ｄ 或 课 本 里 面 有 现 成答 案 的 。 是 缺 乏 自信 心 的表 现 。 种 情 况 ｏｇｅ ｏｇｅ ｓ 年轻教师居多。 产 品 为 例 进 行 说 明 ，ｏｇ ｔ 是 类 似 于 微 软 ｏｆｅ的 一 套 ｇｏｌ ｄ ｅ 一 ｆｃ ｉ ３ 强应付 。 ． 勉 这种情况在领导来 听课时往往发生。 一有领 在线 办公 软件 ，它 呵以处理 和搜索 文档 、表格 、幻灯 片 。 导 来 听 课 ，就 急 忙 找 几 个 无 关 紧 要 或 不 是 关 键 的 问 题 抛 给 学 ｇＩ 【ｌ 最大的特点是协 作共享 ，ｏｇ ｏｓ Ｉ １ １ ， ｌｓ ｌ ｇｏｌ ｄｃ 的协作允 许 生 讨 论 ， ｅ 而重 点 不 抓 或 抓 不 住 。 原 因 是 怕 领 导说 自己教 学 方 其 不 同位 置 的 多个 用 户 对 同一 个 项 目同 时 进行 编 辑 和 查 看 ， 它 法陈 旧而临时应付 ， 这是缺乏责任心的表现 。 ４放 任 自流 。 有 些 教 师 在 给学 生 ｔ Ｎ 讨论 、 究 时 ， 有 ． ｂ 探 没 的共享机制使“ 分享” 变得更容易。ｇｏｌ ｄ 以下两个显 著 ｏｇ ｓ ｅ 明 确 小 组 团 体 目标 ，因 而 小组 里 只 有 少 数 优 等 生 在 那 里 你 说 特 点 使 得 它 在 信 息 技 术 教 育 中得 到 广泛 的应 用 ， 了机 房 的 为 我说我 的 ， 大多组 员 ． 特别是 学网生则利用 这个机会 聊 维 护 ． 般 的 学 生 计 算 机 都 装 有 还 原 卡 ， 启 或 者 下 一 次上 你的 ， 一 重 灭 ＿ 或搞其他小动作 ， 师则在 讲台上等待 ， 教 小组合作： 习处于 ： 课时往往找不到 以前 的资料 。有了 ｇ 出 ｄ ｃ， ｃ ｍ ｎｓ学生可 以把 种 缺 乏监 控 的 自ｒ放 任 的状 态 。 是 不 负 责 任 的 表现 ． 是 ｆ ＝ Ｉ 这 也 上 课 的 义 档 保 存 到 ｇｏｌ 【 ， 次 上 课 时 不 必 为 要 重 做 文 对 于新 课 程 改革 不够 重 视 的 表 现 。 ｏｇ ｛ 下 ｅ ｔ ｓ 档而担心。ｇ ｇｅ・ｃ 提供 了搜索文档 功能 ， ￣ ｌ ｜ｓ ｍ ｎ 学生 可以通过 二 、 组 合 作 教 学 的 实施 分 文 档 名 称 、 辑 时 问 、 享 者 很 方 便 的找 到 自己需 要 的 文 档 。 编 共 联 合 国教科 文组织 的报 告 《 教育—— 财富蕴含其 中》 指 学会合作是面向二十一世 纪的四大教育 支柿之一。 它把合 【 ， 个需要学 生有较高 的计算机水 平 ， ， 这 然 特别适合 于高年 出 ： 可 而 级 的学 生 。 随着 “ 计 算 ” 中 国的 不 断 深 入 发展 ， 来 越 多 作探 究放 在 一 个 非 常 高 的 位 置 ， 见 合 作 探 究 的 重要 ！ 分组 在 越 如何 实施 ？ 下面就淡谈 的 中 国 互 联 网公 一 ， 发 了针 对 中 国学 校 学 生 的特 点 的 “ Ｊ丹 云 合作 的教学模式就足要体现这种理 念。 我 的做 法 ， 求 抛砖 引玉 。 以 端” 学习半 台 ， 信息技术教学的渠道会越来越Ｊ’ 信息技术教 。
多优越性。每一类 软件 ， 市场上都有许多不同的版本 ， 有些新
开 发 的版 本 比课 本 的 的 软 件更 易 用 ． 受 学 生 欢 迎 。 教 师 在 更
【 摘
要】 新课程 改革要 求我们教师在 教学 中必须以学生
讲授 时就需要有选择 地介绍一些优秀软件给学生 ， 这就要求 教师 及时地更新 自己的知识结构 ， 只有 自己先 了解掌握多种 软件的使用 ， 才能对学生进行教学。 由于 “ 云计算 ” 和互联 网的不断深入 ， 学生获取知识 的渠 道也很 多 ，他们可 以通过 网络提供 的教程和视 频等进 行 自 学， 教师不再 是知识 的权威传授 者 ， 多知识 教师还没 有完 很