3岁幼儿的思维特点 幼儿的思维的核心特点
0-3岁幼儿思维特点
0-3岁幼儿思维特点在幼儿发展的过程中，0-3岁是一个关键的阶段，幼儿的思维特点在这个阶段有着显著的表现。
了解0-3岁幼儿思维特点对于家长和教育工作者来说非常重要，以便提供适当的支持和引导。
本文将分别探讨0-3岁幼儿在感知运动阶段、前操作阶段、操作阶段、具体形象思维和抽象思维萌芽等方面的特点。
1.感知运动阶段在0-3岁阶段，幼儿主要通过感知和运动来认识世界。
他们通过听觉、视觉、触觉等多种感官来获取信息，并通过对物体的操作和运动来理解其特性。
例如，幼儿会通过抓取、摇晃、品尝等动作来了解物体的属性。
这一阶段的思维特点是“感知运动思维”。
2.前操作阶段在前操作阶段，幼儿开始形成符号认知能力，能够通过语言和动作来表达自己的思想和情感。
此外，他们也开始理解一些基本的因果关系。
例如，当他们发现小球掉落后可以滚到盒子里，他们就会试图用这种方式将其他物体放入盒子里。
这一阶段的思维特点是“前操作思维”。
3.操作阶段在操作阶段，幼儿开始能够进行一些有目的的操作，如分类、比较和排序等。
他们可以按照物体的特征进行分类，或者通过比较两个物体的大小、高度等属性来得出结论。
此外，他们还开始尝试通过简单的逻辑来解决问题。
例如，如果他们知道“A比B高”，那么他们可能会推断出“A比C高”。
这一阶段的思维特点是“操作思维”。
4.具体形象思维在具体形象思维阶段，幼儿开始能够运用想象力来解决问题。
他们可以借助具体形象来思考问题，例如通过想象将两个物体拼接在一起。
此外，他们还开始理解一些基本的规律和模式，例如重复出现的图案等。
这一阶段的思维特点是“具体形象思维”。
5.抽象思维萌芽在0-3岁这个阶段，幼儿也开始展示出抽象思维的萌芽。
他们可以理解一些基本的概念，如大小、颜色等，并开始运用这些概念来理解和解决问题。
此外，他们也开始具备初步的逻辑思维能力，可以借助简单的规则和因果关系来解决一些问题。
例如，他们可能会发现使用两块积木可以组成一个更高的塔。
根据0到3岁婴幼儿思维特点
根据0到3岁婴幼儿思维特点0到3岁婴幼儿是认知发展最快的阶段，他们的思维特点与成人有很大的不同。
以下是根据0到3岁婴幼儿的发展阶段，整理的一些关于他们思维发展的特点。
1.感知和认知：在这个阶段，婴幼儿主要通过感官来获取信息，并能够对所感知到的事物进行简单的认知。
他们可以通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感官来认识外界的事物和环境。
2.物体的持续性：0到3岁的婴幼儿还没有形成物体的持续性概念，即当一个物体不再在视线范围内时，他们认为物体已经消失了。
他们会对物体在视野内出现和消失感到惊奇和困惑。
3.物体的属性：通过观察和探索，婴幼儿开始发现物体的一些属性，比如大小、颜色、形状、重量等。
他们会对这些属性产生兴趣，并尝试用手来触摸和感知物体的属性。
4.空间感知：婴幼儿对于空间的感知主要通过观察和移动来实现。
他们会通过观察和模仿其他人的动作来学习如何在空间中移动，并且能够逐渐认识到他们自己的身体和周围空间的关系。
5.逻辑思维能力：0到3岁婴幼儿的逻辑思维能力还很有限。
他们主要通过感知和模仿来学习。
例如，当他们看到其他人做出其中一种动作时，他们会尝试模仿，但并不理解这个动作的目的和意义。
6.语言能力：在这个阶段，婴幼儿开始学习语言，并能够逐渐理解和使用一些简单的词语和句子。
他们可以通过模仿其他人的语言来学习，并能够用简单的语言表达自己的需求和情感。
7.认知发展的关键时期：0到3岁是婴幼儿认知发展最重要的时期。
在这个阶段，他们的大脑神经元之间的连接不断增加，并且会受到环境刺激的影响，这对于他们今后的认知发展和学习能力有着决定性的影响。
8.情感和社交发展：婴幼儿在0到3岁阶段也开始发展情感和社交能力。
他们开始与父母和其他亲近的人建立亲密关系，表达情感和需求。
他们能够理解他人的情感和表达自己的情感，并能够通过面部表情、声音和肢体语言来与他人进行交流。
总之，0到3岁婴幼儿的思维特点与成人有很大的不同。
他们主要通过感官来获取信息，对于物体和空间的认知能力有限，逻辑思维能力还很弱。
3岁幼儿的思维特点
3岁幼儿的思维特点3岁幼儿是儿童发展的重要时期，他们正处于认知和思维能力的发展阶段。
在这个阶段，幼儿的思维特点表现出以下几个方面。
1.感知思维占主导地位在3岁时，幼儿的思维主要通过感知来认识和理解周围的世界。
他们通过他们的感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，来获取大量的信息。
他们会观察、聆听和紧张地感受周围的一切，从而对事物进行认知和理解。
2.运动思维逐渐发展3.中心思维以自我为中心在3岁时，幼儿开始学会给事物命名，并且通常会给每样东西取一个单一的名称。
他们还会以物体的特征或功能来简单分类和区分事物。
他们的思维是直观和具体的，不理解抽象和一般概念。
5.快速的学习能力和记忆力3岁幼儿具有快速的学习能力和记忆力。
在这个阶段，他们能够迅速地学会新的词汇、动作和技能。
他们的学习和记忆主要依靠经验和重复。
6.缺乏逻辑和抽象思维能力由于幼儿的思维还不成熟，他们缺乏逻辑和抽象思维能力。
他们对时间、空间和因果关系的理解是非常有限的。
例如，他们可能无法理解今天、明天和昨天之间的区别，或者无法理解单个事件的多种可能性。
7.喜欢模仿和角色扮演3岁幼儿经常通过模仿和角色扮演来认识和理解周围的世界。
他们喜欢扮演成为父母、老师、医生等各种角色，并通过模仿这些角色的行为和语言来学习和体验不同的社会角色。
在日常生活中，家长和教师应该根据3岁幼儿的思维特点，提供适当的学习环境和教育方法，帮助他们积极发展自己的认知和思维能力。
通过丰富多样的感官刺激、亲子互动和有趣的游戏活动，可以促进幼儿的认知发展和思维能力的提高。
3岁幼儿的思维特点是
3岁幼儿的思维特点是推荐文章幼儿的语言抽象思维的发展特点是什么热度：3岁幼儿思维有什么特点热度：三到六岁幼儿思维有什么特点热度：五到六岁幼儿年龄有什么特点热度：二到三岁幼儿思维有什么特点热度：如果你是幼儿园的老师、幼儿的父母，或是一贯关心幼儿成长的人，你不妨多了解一下幼儿的思维特点。
这些知识或许就是你教育孩子的一个好帮手，不信你试试。
以下是店铺为大家准备的3岁幼儿的思维特点，希望大家喜欢!3岁幼儿的思维特点是什么？1、模仿思维有一个这样的故事：尼克和他的爸爸一起去探望祖母。
火车上，尼克时时把脑袋伸出窗外。
爸爸说：“尼克，安静些!别把脑袋伸出窗外。
”但尼克仍然把脑袋伸出去。
于是爸爸很快地拿掉了尼克的帽子，把它藏在身后，说：“看，帽子被风吹掉了。
”尼克害怕了，他哭了，想找回帽子。
爸爸说：“吹声口哨，帽子或许就会回来的。
”尼克凑到车窗外，吹起了口哨。
爸爸很快地把帽子放到尼克的头上。
“哦，真是个奇迹。
”尼克笑了。
他很高兴，飞快地拿掉了爸爸的帽子丢出窗外，“现在该轮到你吹口哨了，爸爸!”他快活地说。
小尼克以为爸爸的帽子也能找得回来呢。
小孩子学习东西主要在于模仿。
他们的模仿能力是很强的，但只是简单地模仿。
比如在课堂上，如果一个孩子说要去厕所，你最好确信他真的有这种需要，否则你班里的小孩子有很多都会提出这种要求。
2、单向思维如果你教给孩子1+1=2，但你千万别认为他已经懂得2-1=1，因为他只能从左边推到右边，不能从右边推到左边。
又如，两只同样矮而宽的杯子装着同样多的水，其中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里，那么让学生比较哪个杯子里的水比较多时，可能就会出现高而窄的杯子里水多的答案，因为这时儿童还不能很好的利用运算来解决问题，而利用的只是他们仅有的直观经验。
所以在教育幼儿时不能想当然地认为他能自己做一些逆向思维。
形象思维你在孩子简单运算的时候，比如还是1+1=2，知道1+1为何等于2对于孩子来说是一个质的飞跃。
指南3-4岁幼儿思维特点
指南3-4岁幼儿思维特点英文版Guide to the Thinking Characteristics of 3-4 Year Old ChildrenThe cognitive and thinking abilities of 3-4 year old children are undergoing rapid development. Understanding the unique characteristics of their thinking can help parents and educators better guide and nurture their growth.Concrete Thinking: 3-4 year olds typically think in a concrete and literal manner. They understand and respond to the world through direct experience and observation. For example, when taught about colors, they may only be able to identify colors in objects they have seen before.Limited Attention Span: At this age, children's attention span is relatively short. They may easily be distracted by external stimuli, making it challenging for them to sustain focus on a single task for a prolonged period.Egomcentrism: 3-4 year olds often exhibit egocentric thinking, where they view the world from their own perspective and may have difficulty understanding others' perspectives. This is a normal part of cognitive development and gradually fades as they grow older.Imagination and Creativity: Although their thinking is still largely concrete, 3-4 year olds possess a rich imagination and creativity. They enjoy playing pretend games and creating their own stories, which helps them develop critical thinking and problem-solving skills.Language Development: Language skills are rapidly developing at this age. Children start to understand more complex instructions and are able to express themselves more fluently. They are also interested in learning new vocabulary and using language to communicate their thoughts and feelings.In summary, understanding the thinking characteristics of 3-4 year old children can help us provide a more supportive and nurturing environment for their cognitive development.Encouraging exploration, providing concrete examples, and fostering creativity and imagination are key to fostering their cognitive growth and future success.中文版3-4岁幼儿思维特点指南3-4岁幼儿的认知和思维能力正在迅速发展。
幼儿的思维特点主要表现是什么
幼儿的思维特点主要表现是什么促进幼儿思维的发展，应当成为幼儿智育的基本目标。
那么幼儿的思维特点主要表现是什么？下面店铺为大家整理了幼儿的思维特点主要表现为什么，希望大家喜欢。
幼儿的思维特点一、2~3岁儿童的思维特点2~3岁是由感知运算阶段向前运算阶段过渡的时期，儿童刚完成动作协调性的发展，喜欢在玩中认识和感知世界。
这一时期的儿童在思维加工能力上以认知、记忆为主，思维加工材料以图形为主。
这里所说的图形指幼儿通过感官能感知到的一切具体事物，如物体的大小、颜色、重量、软硬、香臭等，以及听到及自己说出的单词、句子等。
这时期的儿童喜欢玩弄、摔打、触摸物体来获取直接知识，并通过自言自语、重复他人话语等方式来发展词汇。
有研究指出，两岁左右的孩子出现词汇快速增长现象，经常能在接触单词一次后就大致掌握该词的准确意思。
在认知物体时，2-3岁孩子大多以兴趣为主，容易注意到新鲜、有趣且运动的物体;在记忆物体时，以无意义记忆为主，也就是说，他们的记忆是没有预定目的，也不会采取一定的记忆策略，而是自然而然发生的记忆，这样的记忆带有片面性和偶然性。
这一阶段儿童另一显著特点是“自我中心认知解除”，儿童不再以为自己是整个客观世界的中心与主体，其它物体也不是因为自己的存在而存在。
二、3~4岁儿童思维特点3~4岁儿童处于前运算阶段的初级阶段。
这一时期的儿童思维加工材料以图形为主、并初步涉及符号;思维加工能力还是以认知、记忆为主。
这一时期的儿童正处于幼儿园小班阶段，图形加工材料从其生活中的玩具向具体的学科知识转变，如比较常见且特点显著的几何图形(圆形、三角形、正方形)、代表常识的图片如“行人止步”、“有电危险”等，并开始数5以内的数。
值得欣喜的是，这时期的孩子在认识图形时，不再仅仅把其看作好玩的图片，而是能学着了解图片或者数字代表的物体，如能根据给出的数字“3”列出相应个数的物体。
认知、记忆特点与前一时期无明显区别，但值得注意的是，孩子在成人引导下会产生有意记忆，如记住家长的名字、家里的电话号码等，记忆策略主要为复述，或者谐音记忆、编儿歌记忆等等。
3岁幼儿思维有什么特点
3岁幼儿思维有什么特点我们培养幼儿期的孩子思维能力意义重大,这幼儿的思维特点应该要多点了解。
下面小编为你整理3岁幼儿思维特点，希望能帮到你。
3岁幼儿的思维特点(一)动作发展快小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。
他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。
由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。
由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子动作的颈部非常快。
3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。
我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。
(二)认识靠行动幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。
刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。
同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。
(三)情绪作用大情绪对3岁幼儿的支配作用很大。
他们容易激动，而且激动起来就难以控制。
他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。
小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。
他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。
(四)爱模仿爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。
他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。
小班幼儿正三在模仿中学习、成长的。
模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。
幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。
(五)常把假想当真实幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。
成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。
幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。
这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。
(六)常把动物或物体也当作人幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。
儿童思维发展的四个阶段的特点
儿童思维发展的四个阶段的特点儿童思维发展的四个阶段的特点思维创新是思维科学研究的核心问题之一,同时也是认识论研究的前沿问题。
下面店铺为大家介绍的儿童思维发展的四个阶段，希望对您有帮助哦。
儿童思维发展的四个阶段说到幼儿智力的发展必然要谈到一位伟大的心理学家皮亚杰。
为什么我要用伟大这样的词呀，因为在美国每年都要评十大心理学家。
皮亚杰大约已在1980年逝世，可是现在还给他评了第一。
有人把斯金纳评第一，但常常还是把皮亚杰评第一。
皮亚杰这个人非常了不起，他是瑞士心理学家，在法国长期工作。
他既在瑞士工作又在法国工作，而他主要是研究儿童思维、儿童认知、儿童智力的。
他认为一个人心理发展、智力发展、思维发展分为四个阶段：第一阶段：动作感知阶段(0～3岁)出生后的两、三年是动作感知阶段。
他认为第一个阶段，人的思维靠两个东西，一个是靠动作，一个是靠感知觉以及动作的对象。
皮球滚到床底下，你用什么方法把它捡出来，这个时候就是要靠两个东西，一个是呼噜胡噜爬进去用手取;要么就用钩子把它钩出来。
两个东西不是都要靠动作嘛?那么怎么把它钩出来呢?首先要看得见、摸的着，如果看都看不见那就瞎胡弄了。
0～3岁阶段，人的思维一个依赖动作一个靠感知。
第二个阶段：前运算阶段(3～7岁)前运算阶段主要靠一种表象、靠具体形象来进行思维。
第三个阶段：具体运算阶段(7～12岁)具体运算阶段，相当于中国的小学阶段(7～12岁)，这个时候他可以进行一系列的逻辑推导，但是还要依靠具体的事物作为支柱。
第四个阶段：形式运算阶段(12-15岁)能够用假设，假设怎么怎么样，这个时候(也就是12岁)以后开始发展到形式运算阶段。
儿童思维发展的四个阶段的主要特点感觉运动阶段0~2岁特点：婴儿只能通过自身的动作及与动作先联系的感知觉来认识外部世界，尚未形成对事物的表征，没有表象和语言。
所以，儿童只能认识此时此地的事物，物体一旦不在儿童的视野内，它就从儿童的心理活动中彻底消失了。
学前儿童思维的特点
学前儿童思维的特点思维是智力的核心,幼儿阶段又是一个人思维能力发展的关键阶段。
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学龄前儿童的思维特点从思维发展的过程来看，幼儿的思维最初是直观行动，然后出现具体形象，最后发展成抽象逻辑推理的思维。
学前幼儿的思维发展主要是直观行动思维和具体形象思维。
抽象逻辑思维属于高级的思维方式，学前幼儿大多还没有具备这种思维能力，只能说是处于抽象逻辑思维方式的萌芽期。
1、直观行动思维又称“直觉行动思维”，主要是以直观的行动方式进行。
直观行动思维是最低水平的思维。
这种思维的概括能力水平低，而更多依赖感知和动作的概括。
这种思维方式在2～3岁的儿童身上表现最为突出。
在3～4岁儿童身上也常有表现。
这些幼儿离开了实物就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏。
年龄更大一些的幼儿，在遇到困难的问题时，也要依靠这种思维方式。
2、具体形象思维具体形象思维是依靠事物的具体形象的联想进行的。
幼儿开展游戏，扮演角色，遵守规则，并按照主题来行动，就是依靠在脑海中的相关角色、游戏规则和行动计划的表象进行思维和解决问题。
思维的具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，这是幼儿思维的典型方式。
3～6岁的幼儿期是思维开始发展的时期，幼儿时期思维的主要特点是具体形象，它是在直觉行动思维的基础上演化而来，在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。
动手玩科学促进抽象逻辑思维的发展学前幼儿的思维方式，在直觉行动思维的基础上，具体形象思维逐渐发展，成为幼儿思维的主要形式。
具体形象思维的特点是具体性和形象性，表现在幼儿依靠事物在脑海中的形象来思维。
幼儿的脑中充满颜色、形状、声音等生动的形象，幼儿在思维时就是运用这些形象进行运算、解决问题。
3、抽象逻辑思维抽象逻辑思维是人类思维高层次的方式，幼儿后期(5岁以后)，是抽象逻辑思维的萌芽阶段，发展得早的幼儿表现在概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力等方面。
因此针对幼儿的思维特点，鼓励孩子动手操作科学活动，是激发幼儿发展逻辑推理思维能力的一种很好方式。
幼儿直觉思维的特点
幼儿直觉思维的特点思维是智力的核心,幼儿阶段又是一个人思维能力发展的关键阶段。
下面店铺为大家整理了幼儿直觉思维的特点，欢迎大家阅读。
幼儿直觉思维的特点(一)直觉行动思维在幼儿期继续发展婴儿期的思维是直觉行动的，他们的思维与直接感知和直接活动是分不开的，是在玩摆实物或玩具的活动过程中发展的。
他们边活动边思维。
不是想好再做，而是边想边做，在做的过程中想。
因此，婴儿的活动停止或转移，思维活动也就停止或转移。
幼儿初期的思维是直觉行动的。
当幼儿动手玩实物或玩具时，才进行思维。
三岁儿童的思维离不开手的点数，是随着具体事物的实际操作展开的。
(二)具体形象思维占主要地位幼儿期在直觉行动思维的基础上，具体形象思维开始发展了。
开始依据事物的具体形象的联想来进行思维活动。
对4—5岁幼儿提问3加4等于几，他们大多会说不知道，而如果你问他们3块糖添上4块糖是几块糖，他们通过具体形象性思维会很容易想出答案。
(三)抽象逻辑思维开始发展菜花偶像逻辑思维是在具体形象性思维的基础上发展的，只有在积累了各种感性经验与表象的基础上，才能抽象概括出表象的本质属性。
3—4岁幼儿的思维是直觉行动思维，4岁幼儿向具体形象思维过渡，但他们理解的是生活中熟悉的和生活经验相联系的事情，时常依赖个别食物的具体形象，概括性很小;5岁幼儿思维时，依赖的表象具有一定的概括性，主要概括事物的外部特征，掌握具体概念。
6岁左右的幼儿，抽象逻辑思维开始发展，能掌握较抽象、概括性较强的概念，如家具、蔬菜、交通工具等，开始理解事物发展的逻辑关系。
直觉思维的定义直觉思维，是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之中，突然对问题有"灵感"和"顿悟"，甚至对未来事物的结果有"预感""预言"等都是直觉思维。
直觉思维是一种心理现象，它不仅在创造性思维活动的关键阶段起着极为重要的作用，还是人生命活动、延缓衰老的重要保证。
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3岁幼儿的思维特点幼儿的思维的核心特点他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。
由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。
由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子动作的颈部非常快。
3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。
我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。
(二)认识靠行动幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。
刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。
同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。
(三)情绪作用大情绪对3岁幼儿的支配作用很大。
他们容易激动，而且激动起来就难以控制。
他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。
小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。
他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化的。
(四)爱模仿爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。
他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。
小班幼儿正三在模仿中学习、成长的。
模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。
幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。
(五)常把假想当真实幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。
成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎。
幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。
这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。
(六)常把动物或物体也当作人幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。
他们常和“娃娃说话，跟小椅子“再见，这是幼儿思维“拟人性特点体现。
正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。
如儿童由于看见成人给小孩洗澡，他也给自己的布娃娃洗澡。
(2)三岁儿童只能进行初步的概括，他们对事物还不会做复杂的分析综合，概括的特征多是外部的、非本质的。
例如，“杯子，这是喝水的。
“衣服这是穿的。
想象的发展三岁儿童以无意想象为主，但有意性想象也逐渐增长起来。
例如，当他抱布娃娃时才想到自己是“妈妈，于是就以“妈妈的身分喂起“孩子来。
培养孩子的思维能力思维是一项高级的智力活动，它有一定的规律可循。
培养孩子的思维能力并不仅是老师的事情，父母也应承担更多的培养责任。
而在培养孩子思维能力的实践过程中，老师和父母可以参考以下几个方面。
•丰富孩子的知识与经验孩子的知识越丰富，思维也就越活跃，因为丰富的知识和经验可以使孩子产生广泛的联想，使思维灵活而敏捷。
著名的化学家门捷列夫，他因制定了元素周期表而对化学研究的发展起到无法替代的作用，但他不仅仅是懂化学，还对物理、气象等科学领域都有涉及，才能制定出元素周期表。
实际操作：孩子的阅读能力有限，父母个孩子多买一些动画书、
卡片等，还可以和孩子一起找动脑筋的故事，如寓言故事、科普性读物等，常常拿出来和孩子一起讨论。
•为孩子插上想象的翅膀想象力能为思维的飞跃提供强劲的推动力。
因此，要善于提出各种问题，让孩子通过猜想来打开思路。
牛顿从树上掉苹果而产生想象，进而研究出万有引力定律。
某物理学家在评论爱因斯坦时说：“作为一个发明家，他的力量和名声，在很大程度上应归于想象力给他的激励。
这些都从一个方面说明了想象的重要性。
其实，要孩子发挥想象并不难，关键在于父母随时随地的启发。
实际操作：父母可以问孩子，当看到车圆圆的轮子时，可以让孩子想象一下圆的轮子还可以用上什么上面。
随便你提出什么需要想象的问题，孩子们的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的预料。
注意事项：要知道孩子的回答都是他所想象的，这是难能可贵的创意!父母不要把自己的对错观念强加于孩子，更不要嘲讽、责罚孩子，以免打击他的积极性。
1•孩子经常处在问题情景之中思维的模式：问题—解决问题的过程—答案。
问题是思维的引子，经常面对问题，会使大脑就会积极活动。
实际操作：最初孩子爱提各种各样问题的时候，父母要跟孩子一
起讨论、解释这些问题，父母的积极主动对孩子影响很大。
如果遇到自己也弄不懂的问题，可以通过请教他人、查阅资料、反复思考获得答案，这个过程最能提高孩子的思维能力。
注意事项：孩子两岁后，就不像以前那么爱向父母提问题了，这时父母应该主动提出一些问题进行讨论。
2•独立思考习惯的培养有的孩子遇到疑难问题，总希望父母给他答案;甚至有时候孩子还在自己思考的过程中时，父母就迫不及待地把答案告诉孩子了。
虽然看似孩子的问题得到了圆满的解决，但我们都知道这种做法对发展孩子智力毫无意义，况且这样做还会产生一种副作用——依赖感。
孩子如果依赖父母的答案，而不会自己去寻找答案，便不可能养成独立思考的习惯。
实际操作：高明的父母，面对孩子的问题，告诉孩子寻找答的方法。
也就是启发孩子，一个问题应该怎样去想、去分析，怎样运用自己学过的知识和经验，怎样看书，怎样查参考资料等。
当孩子自己得出答案时，他会充满成就感，思维能力提高而且产生新的动力。
3•讨论、设计解决实际问题的思路在孩子的生活中、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。
看了“3岁幼儿的思维特点幼儿的思维的核心特点的人还看：1.幼
儿的三大思维特点2.3-6岁儿童思维特点3-4岁幼儿思维特点3.请简述3-6岁幼儿思维特点4.三岁幼儿早期教育知识大全5.幼儿的思维的核心特点。