幼儿教师资格证考试

简述幼儿教育的意义？新时期幼儿园教育双重任务的特点1、为幼儿身心素质的培养提出了更高的要求2、为家长服务的范围不断扩大3、家长对幼儿教育的认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量夸美纽斯（捷克）“教育史上的哥白尼”“现代教育之父”第一个专门对幼儿教育提出了深刻认识并有系统论述（一）教育必须从幼年开始，并且应当适应自然（二）母育学校世界上第一部论述幼儿教育的专著，集中体现了夸美纽斯的教育思想，学前教育应当在家庭中由母亲进行简单的实务课程洛克（英国）著作《教育漫话》（一）提出了“白板说”（二）提倡“绅士教育”教育的目的培养绅士（有德行、有学问、有能力、有礼貌）（三）论幼儿体育（基础）（四）论幼儿德育（核心）（五）论幼儿智育（辅助）卢梭（法国）代表作《爱弥儿》：强调通过个人经验爱学习（一）论自然教育要顺应婴幼儿身心自然发展的特点进行教育1、教育的三个来源：自然、人、事物2、教育遵循自然3、教育的目的是培养自然人（二）论教育年龄分期（三）论幼儿教育的方法1、给与行动的自由2、合理的养护锻炼3、注意语言教育4、感觉教育5、重视模仿裴斯泰罗齐（瑞士）第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家，西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家代表作：《林哈德与葛笃德》（一）主要思想：提倡爱的教育（二）提出要素（数、形、词）教育理论，使教育过程心理化福禄贝尔（幼儿园教育之父）19世纪中叶，福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，幼儿教育理论形成独立的教育体系，幼儿园教育也成为教育中的一个独立的领域1、幼儿自我发展的原理2、游戏理论（第一个阐明游戏教育价值，“恩物”）3、协调原理4、亲子教育蒙台梭利1907年在罗马贫民区创设“儿童之家“开创蒙台梭利教学法（一）幼儿自我学习法则（二）重视教育环境的作用（一个有准备的环境）（三）教师的作用（环境的创设者、观察者、指导者）（四）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则（五）重视感觉教育杜威（一）杜威的儿童观1、重视儿童的本能2、儿童具有自我生长的能力3、儿童与成人在心理上存在着巨大的差异（二）杜威的进步主义教育思想1、教育即生长2、教育即生活3、教育即经验的不断改造（三）杜威的教育原则1、儿童中心论2、从做中学陶行知1、农村幼儿教育事业的开拓者（中国第一所农村幼儿园---南京燕子矶幼儿园）2、重视幼儿教育3、生活是教育的中心4、教、学、做合一的教育方法（做事核心）5、解放幼儿的创造力陈鹤琴称号：中国幼教之父中国的福禄贝尔：创办我国最早的幼儿教育实验中心---南京鼓楼幼稚园：创建了我国第一所公立幼稚师范学校----江西省实验幼稚师范学校（一）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育（二）反对死教育，提倡活教育三大目标：（1）做人、做中国人、做现代中国人（2）做中学、做中教、做中求进步（3）大自然、大社会是活教材1、教育观---主动全新2、教育目标----现代中国人3、教育方法---做4、教育内容---大自然大社会（三）幼儿园课程理论1、课程的中心：环境（自然、社会）2、课程的结构：五指活动3、课程的实施：整个教学法（四）重视幼儿园与家庭的合作幼儿教育的特点? 幼儿园教育的基本特点是什么?1、生活化2、游戏化3、活动性4、潜在性 5启蒙性学前教育的基本原则1、独立自主性原则在幼儿教育中充分尊重幼儿的主体性、独立性、让幼儿凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替，同时教师也要让幼儿认识到独立自主的重要性2、发展适宜性原则3、保教结合原则良好的工作伙伴与师生关系是实现保教合一的前提4、综合性原则5、活动性原则6、其他原则以游戏为基本活动的原则、环境育人原则、发挥一日活动整体教育功能的原则（一日活动中的各种活动不可偏废；各种活动必须有机统一为一个整体）、教育引导发展原则（用动态的眼光看待儿童；教育目标、内容和方法应难度递增；灵活运用多种教学形式；因材施教；多样化和纵向的教育评价）怎样培养幼儿的独立自主性？独立自主性教育应注意那些问题？（一）教育在幼儿独立自主性形成过程中起着至关重要的作用（二）给幼儿提供多种机会，让他们把幼儿园学到的知识运用到日常生活中去（三）教师要做到身体力行，同时也要有颗包容的心你怎样理解发展适宜性课程？（一）发展适宜性概念发展适宜性课程应该是能够考虑同一组幼儿不同年龄和不同个体的不同需要、兴趣和发展水平，而为其提供相应的教育目标、内容和活动1、发展适应性课程应该是综合性的2、发展适宜性课程建立在教师对幼儿充分观察和了解的基础上3、发展适宜性课程是一个互动学习的过程4、发展适宜性课程应该是具体的、真实的、与日常生活相关联的（二）发展适宜性的教师与幼儿互动作用1、教师要对幼儿的需要、兴趣和渴望做出快速且直接的反应2、教师应该幼儿提供足够的多种多样的交流机会3、教师提供必要的帮助和鼓励以促进幼儿成功完成各种任务4、教师应促进幼儿自尊心和自信心的发展怎样实施发展适宜性课程？实施发展适宜性课程应注意那些事项？1、发展适宜性课程应为幼儿提供范围更宽广的发展兴趣和能力2、课程随着活动的深入和发展的继续而增加难度、挑战性和复杂性，以促进幼儿潜能的全面发展3、教师要为幼儿提供多元化的、多样化的、没有特别偏好的、尊重多元文化的课程怎样理解幼儿教育中的综合性原则？在课程设计和教育活动时，我们在为幼儿设计课程时，必须从幼儿全面发展角度来看，其中包括了重视健全人格的发展，以及生理、心理、社会能力、情感、语言、艺术等方面的全面发展一、教育目的与教育内容的综合性（一）教学内容的综合性（二）分科教学的内在综合性二、教育手段的综合性（一）教师不论在何时何地都要运用综合性的教育手段（二）教师在教学中要充分发挥自己的想象能力（三）教室在教学手段的选择上要做到一幼儿为中心，以幼儿的兴趣所在为出发点，来选择自己的教育手段在教育活动中怎样实施活动性原则？（一）提供活动的机会和环境1、鼓励幼儿活动的积极性、主动性、和创造性 2.活动多样化 3.活动不是装饰品幼儿园班级管理的环节有哪些？（1）幼儿园班级工作计划的制定（2）幼儿园班级工作的组织与实施（3）幼儿园班级工作的检查与计划调整（4）幼儿园班级工作的总结与评估幼儿园健康领域的目标？健康领域指导要点？目标（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快（2）生活、卫生习惯良好、有基本的生活自理能力（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活指导要点（1）幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康（2）既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试（3）健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义开展有损幼儿健康的比赛、表演和训练（4）培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与幼儿园语言领域教育的目标及指导要点？目标（1）乐意与人交谈，讲话礼貌（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语（3）能清楚地说出自己想说的事（4）喜欢听故事，看图书（5）能听懂和会说普通话指导要点（1）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言能力的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境（2）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件（3）幼儿的语言学习具有个性化的特点，教师对幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义（4）对有语言障碍的幼儿要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力幼儿园社会领域的目标及指导要点？目标（1）能主、动参与各项活动，有自信心（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享、有同情心（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则（4）能努力做好力所能及的是，不怕困难，有责任感（5）爱父母长辈、老师同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国指导要点（1）社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养，尤应渗透在多种活动的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教（2）幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导（3）社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成幼儿园科学领域的目标及指导要点？目标（1）对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，有初步的环保意识指导要点（1）幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望（2）要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣（3）科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，应用身边的事物与现象作为科学探究的对象幼儿园艺术领域的目标及指导要点？目标（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动指导要点（1）艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向（2）幼儿的创作过程和作品是他们表达自己、的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向（3）幼儿艺术活动的能力是在大胆的表现过程中发展起来的，教师的作用主要激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐，在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导幼儿教育活动内容的选择？怎样选择适合幼儿的教育活动内容？（1）既适合幼儿现有水平，又有一定挑战性（2）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展（3）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野对幼儿发展状况的评估应该注意哪些方面？（1）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导（2）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向（3）在日常生活中与教育教学过程中采用自然的方法进行，平时观察所获得的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据（4）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较（5）以发展的眼观看待幼儿，既要了解现有水平，又要关注其发展的速度、特点和倾向请问幼儿园一日生活的教育意义是什么？（1）保护幼儿身体的健康发展（2）有利于幼儿心里的健康发展（3）培养幼儿良好的生活习惯（4）促进幼儿的学习（5）是全面完成幼儿园教育任务的保证幼儿园一日生活安排的策略？如何安排幼儿园一日生活？（1）把幼儿园的一日活动列入教育计划，保证幼儿身心得到全面的、充分的、主动的发展（2）要制定一日生活常规（3）要把组织的集体教学活动和分散的个体活动结合起来（4）自由与纪律的关系（5）要面向全体幼儿（6）保教结合、教养并重幼儿园生活常规训练的重要性？生活常规的意义？（1）培养幼儿的生活规律，养成良好的生活习惯（2）帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活（3）培养幼儿的自律能力，维持班级秩序（4）增强幼儿的安全感，有利于幼儿健康成长幼儿常规养成的策略有哪些？（1）建立平等的师幼关系（2）引导幼儿加你自信，鼓励幼儿主动发展（3）规范行为，为幼儿树立榜样，促进幼儿养成自觉的行为习惯（4）与家长沟通，达成共识，形成教育幼儿的一致性（5）给幼儿提供充分的实践机会幼儿生活活动的组织与指导？怎样组织和指导幼儿的生活活动？（1）从实际出发，建立合理的生活常规（2）在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性的培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力（3）日常生活活动是施教的机会（4）日常生活活动中的保育和教育，需要保育员和教育员的默契配合教师在户外体育运动中如何保障幼儿安全？教师组织幼儿户外体育活动时应注意幼儿安全（1）当幼儿玩大型体育器具时，老师要站在旁边注意保护（2）儿童玩投掷游戏和奔跑游戏时要时刻提醒，以免发生碰撞（3）儿童情绪激动或注意力分散时，要及时调节（4）对个别身体弱或病后初愈儿童，教师更应多加照顾幼儿安全教育的实施：1、制度的保证 2、日常的防范 3、活动渗透幼儿安全教育的任务？（1）帮助幼儿树立有关安全的意识（2）引导幼儿学习必要的安全常识（3）培养幼儿良好的安全习惯（4）激发幼儿参加体育活动的兴趣教师在幼儿园环境创设中的作用？（一）准备环境1、让环境蕴含目标2、增加幼儿兴趣3、增强幼儿的参与意识（二）控制环境1、诱导幼儿进入环境2、帮助幼儿开展活动3、指导幼儿解决困难4、帮助幼儿结束活动（三）调整环境活动区的功能?（1）适应个别差异（2）引发学习动机（3）培养多种能力（4）互动学习（5）个别化学习（6）动态平衡课程（7）便于教师观察评价创设活动区时应注意的问题?（1）要向幼儿介绍每个活动区的用途（2）让幼儿有充分的自由选择自己喜欢的活动区（3）允许幼儿在活动区中主动、自由的活动（4）教师要有目的的做观察和记录（5）建立必要的规则教师的态度、言行在幼儿心理环境过程中的重要作用？（1）幼儿教师的观念、态度、言行是影响幼儿心理环境质量的决定性因素（2）如果教师有正确的教育观，态度、言行得当，就可以敏锐的发现幼儿的各种需要，协助各方面的因素，为幼儿创设一个良好的心理环境，促进其健康全面发展幼儿园心理环境创设？怎样创设幼儿园心理环境？（1）教师要热爱幼儿、尊重幼儿、了解幼儿，与幼儿建立民主、平等、和谐的关系（2）教师之间要真诚相待、友好合作，为幼儿做好榜样（3）教育幼儿要有爱、互助（4）重视幼儿园文化建设，帮助建设良好的幼儿心理环境造成幼儿园与小学不衔接的原因有哪些？1、幼儿阶段与小学阶段的不同教育特点（1）主导活动方面：游戏----上课（2）作息制度及生活管理：宽松-----紧张（3）师生关系：密切----接触少（4）环境设置的选择与布置：丰富----简单（5）社会及成人对幼儿的要求及期望：低----高2、身心发展的阶段性与连续性规律两所教育机构都比较重视阶段性。