做好课前预习 提高学生自学能力
利用预习成果上课，提高学生自主学习能力
利用预习成果上课，提高学生自主学习能力作者：***来源：《天津教育·上》2024年第06期课程改革就是要改变过去过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生主动搜集信息、主动分析解决问题、主动获取新知的能力，让学生会发现、会思考、会体验、会探究、会创造，提高学生自主学习能力。
一、利用预习成果上课的重要性《礼记》中有这样一句话：“凡事预则立，不预则废。
”预习，是预先习得的意思。
通过预习，可以帮助学生踢开学习中的绊脚石，为上课做好充分准备，调动学生的学习兴趣，让学生主动发现学习中的问题，带着问题进入课堂，并在学习过程中学会解决问题，有效提高课堂效率，培养学生的自主学习能力。
二、利用预习成果上课的策略（一）针对性原则预习问题的设计一定要考虑到学生的认知和可以利用的资源。
不同的地区、不同的生活环境、不同的年龄，决定了学生不同的认知水平和可利用的资源差异。
因此，预习问题的设计也应该是不同的，有针对性的，这样才便于学生合理地利用身边的资源完成预习内容。
如以下三个实例中，对不同年龄段学生预习内容的设计，就很好地体现了这一点。
实例一：统编版语文第七册《6.夜间飞行的秘密》预习单设计。
6.夜间飞行的秘密1.写一写。
léi dá jí shǐ kē xué héng shù（）（）（）（）shéng zi zhèng míng yán j iū jià shǐ（）（）（）（）2.填一填。
3.画一画。
蝙蝠夜间飞行示意图实例二：统编版语文第十一册《17.盼》预习单设计。
17.盼1，查一查。
A.解释词语：B.了解作者：2.填一填。
课文以“ ”为线索，以的视角叙述事情经过，围绕一个“ ”字描述“我”有了雨衣，；下起雨来，；没法出门，；盼来雨天，快乐出门等小事件。
课前预习的作用
课前预习的作用课前预习的作用1.预习有利于培养和提高自学能力课前预习一般是学生自己独立地首次接受新知识，要自己独立地阅读、独立地思考，因此，课前预习实际上是课前自学。
自学能力的强弱对于一个人是否能成才起很大的作用。
古往今来，许多有成就的人都是靠自学成才的。
现代社会科学技术的发展十分迅速，知识更新的周期愈来愈短，学校教育不可能完成传授知识的任务，只可能教给学生最基本的、起码的知识。
大量的新知识靠学生走向社会后，在工作过程中根据需要去自学。
因此，学生在校学习期间就开始培养自学能力，具有十分重要的意义。
预习正是过渡到自学的必要步骤。
预习是自己独立地由已知向未知进军，需要较强的独立思维能力和阅读能力，而长期坚持预习，又可以提高独立思维能力和阅读能力。
虽然教科书有系统的论述，但是通过自己阅读来搞清思路、掌握要点、找出关键和难点，非经过独立思考不可，因为这些东西，教科书上并没有加以注明。
如，预习英语课文，不是简单地通读一遍了事，其中还有一番揣摩、比较和查对的深功夫。
这种功夫下大了，你就会产生一种“开窍”感。
这种“开窍”感就是个人独立思维能力和阅读能力不断提高的反映。
(这种个人独立思维能力和阅读能力提高的反映正是个人自学能力提高的反映)。
随着预习次数的逐渐增多，这种“开窍”感会越来越明显，以至后来，打开一篇新英语课文，不待别人指点和讲解，自己便能顺利地阅读，并能较为正确地领会课文内容。
此外，通过做预习笔记，以及经过预习后的听课，可以提高课堂笔记的水平。
这些都有利于培养和提高自学能力。
课前预习的作用2.预习有利于提高听课的效率听一节新课，所讲的内容，并非绝对的新，总是在原有知识基础上，增添新的部分，作出新的推论。
通过预习，如果把旧的知识加以适当复习，就能减少听课中的困难，把精力集中到新的内容上，提高听课效率。
如，高中代数上册第四章中的“反正弦函数”，有4堂课的教学内容。
在预习中就应该复习一下课本第一章关于映射、反函数等概念，以及“对应法则必须是一对一的函数y=f(x)才有反函数”，“函数y=f(x)的图象和它的反函数y=f(x)的图象关于直线y=x对称”等知识。
课前预习的好处
课前预习的好处课前预习，是上课前的必要准备，也是我们学习语文必不可少的重要环节。
下面是店铺收集整理的课前预习的好处以供大家学习。
课前预习的好处(一)预习的好处很多。
首先，预习能培养自学能力和独立思维能力。
因为预习是自己独立地接受新知识，独立地阅读和思考的过程，这就要求学生有较强的逻辑思维能力。
在阅读教科书时，只有经过独立思考，才能搞清思路，抓住要点，解决难点。
预习时有些地方没弄懂，听课时就会受好奇心的驱使格外留心，一旦理解了，思想上豁然开朗，印象就特别深，可以久记不忘，有时预习自己认为已经明白了的内容，听课时会发现自己还没有完全理解，因而引起进一步的思考，甚至发现新的不理解的问题，这对深化学习和提高理解能力是十分有效的。
预习能开拓思路。
经过预习，已经心中有数，容易跟上老师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面。
要跟上老师的思路，就要开动脑筋，多问自己几个“为什么”。
由于思路开拓得好，听课效率就提高，老师布置的作业能顺利地完成，这样自由支配的时间就增加，学习就主动了。
3。
预习能增强记忆效果。
预习时无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，都经过了独立思考，有了初步的印象，再加上课上老师的讲解、分析和自己进一步的学习，理解更为深刻了。
理解了的知识是容易记住的，特别是经过努力而攻克的知识更容易记牢。
另外，预习加强了新旧知识的联系，使新旧知识组成合乎逻辑的知识体系，这也有助下一步的学习。
预习之所以有这么多的良好作用，从心理学角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态，这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动转向对疑难问题的解决，从而提高了学习效果。
课前预习的好处(二)课前预习能够提高记笔记的能力。
通过预习，对新课内容心中有数，课堂笔记就可以抓住讲授中的重点、难点、疑点，有选择地加以记录。
不预习，听课时不知道哪些是书上有的，哪些是老师补充的，哪些是重点，哪些是关键，忙着听、忙着记，“眉毛胡子一把抓”，这种“录音机”式的笔记，除了能锻炼速记能力外，丝毫无助于思维能力的提高。
论如何通过预习提高学生的自学能力
论如何通过预习提高学生的自学能力【摘要】预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。
经过预习，学生的自学能力得到了锻炼：1.预习的收效；2. 预习的安排；3. 预习的设计；4. 围绕训练重点，循序渐进；抓住教材特点，灵活安排。
【关键词】语文教学自学能力预习预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。
经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。
因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。
1.预习的收效1.1 强化了学习动机，提高了学习积极性。
学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。
在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使分们认真读书，积极思维；在听课的时候，自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。
整个学习过程，学生都处于亢奋状态。
学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而执著追求。
1.2 自我的探索，打好了注意定向的基础。
学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。
促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。
这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。
这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。
变被动为主动。
可以大大减少教师的无效劳动。
1.3 及早掌握了学习信息，教学有的放矢。
学生在进行预习时，教师巡视了解；预习结束后，教师进行检查。
在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。
教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。
因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。
教师针对学生的难点教学，效果也就会更好了。
1.4 人人获得了练习机会，学习素质提高。
做好预习指导培养自学能力
做好预习指导培养自学能力著名教育家叶圣陶说过“不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程。
也就不可能学有兴趣，善于自学。
”“凡事则立，不预则废。
”在教学上也也同样适用。
预习是学生自学的前奏，也是自学的尝试，不可缺少。
学生课前做好充分预习，将会有效提高课堂教学效率，进而培养学生自学能力。
对于课前预习每位老师都很重视，问题是不能简单得布置学生课下预习而了之，关键要指导学生怎样去预习，在预习过程中如何指导学生进行预习？如何形成预习的能力？我认为，重视预习方法的指导，不同的课文授以不同的预习方法。
小学语文课文一般分为：精读课文，阅读课文，古诗文。
预习指导就应因文而异。
不同类型的课文提出不同的预习要求。
一、精读课文精读课文是语文课本中的重点课文，需要掌握的知识点比较多，也能培养学生朗读、思维、理解、表达、运用等能力。
如果课前预习做得扎实，就能有效提高课堂效率。
预习步骤具体来说，四读两查一做：1.初读课文，标出自然段，圈出本课出现的生字词，读准字音，读通句子。
2.默读课文了解课文的主要内容，理清课文顺序。
3.细读课文，揣摩课文内容，在感受深的地方写一写自己的体会或感受，有疑问的地方做上记号。
4.浏览课文，试着解决课后的思考题。
5.文中不理解的生字词语，查字典或其他工具书。
查阅与课文有关的资料。
6.做一张预习卡，预习卡包括读准本课的生字词语，查找课文中部分词语意思，给文中易读错的字注音，主要内容概括，提出不懂问题至少两个。
这六步要求，我最看重第三步，俗话说：“不会提问的学生就是不会学习的学生”“发现一个问题比解决一个问题更重要”。
因此要鼓励学生通过默读思考，解决自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特见解，也就是弄明白你读懂了什么，还有什么不懂之处，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础。
二、略读课文略读课文不同于精读课文，理解要求要低于精读课文。
相对精读课文来说预习步骤简单一些，三读一做：1.初读课文，标段落，读准字音，读通句子，划出优美词句。
做好预习指导培养自学能力
６步 ，预习卡 可以选择 性地做 。古诗文 后进
思 考阅读提示 中的 问题 ，在 文 中画 画、写写 生可做 １ 、２ 、５步 。让学生乐做愿做 。
不可缺 少。学生课前 做好充分 预习 ，将会有 体 会或感 受。４ ． 做 预习卡 ，摘 抄优美词 句 ，
预 习的方法 有 了，指导 的工作做好 了 ，
习指导 就应 因文 而异。不 同类 型的课文提 出 词 ，高年级每册语 文课本 中有一篇或几篇 短 习原 很 通行 ，但要 收 到 实效 ，方 法 必 须切
不 同 的预 习要 求 。
一
小的文言 文。篇幅虽不 多 ，却是帮助学 生了 实 ，考 查必 须 认 真 。”学 生学 习主 体 地位
思维 、理解 、表 达、运用等能力 。如果课前 读 ，把诗词 、短文读正确。２ ． 用心读古诗词 、 出示 文 中生字 词语 ，同桌 互 查读 音 是 否准
预 习做 得扎实 ，就 能有效提高课 堂效率 。预 文 言文 ，读 时注意停顿 。３ ． 依据课 下注释试 确 ；指 名 接 读课 文 ，可 以检查 部 分 学 生 的
三 、古诗文
个方 面 。 检 查不仅 是对 预习效 果 的检 查 ，
也是 对 学 生学 习 态度 和 学 习能 力 的检 验 。
小学 生 的预 习训 练 ，教 师尤 其 应该 在 养成
做好课前预习 提高学生自学能力
又 有兼顾 优、差生 的”分 ”环节 。一般 步骤 按：分 （ 分类 自学）一合 （ 集体讲授 ）一分 （ 分 层质疑）一分 （ 分类指导）一分 （ 分类练习） 合 （ 集体 归纳 ）。这 “ 分二 合”的 课堂 四 结 构 ， “ ” 而 不 散 ， “ ” 而 不 死 ， 不 但 分 合 自然 地 融 进 了 预 习 、新 授 、质 疑 、 导 、巩 固 、 辅 小 结 的 正 常 教 学 程 序 ，而 且 较 好 地 解 决 了好 、 中 、差 各 层 次 问 的 动静 支 配 的 矛 盾 。 ３ ．作 业 学 生 作 业 分 课 内 、 课 外 两 类 课 内作业全班统一标准，统一要求。这是根据大 纲 、教 材 的 基本 要 求 设 计 的 ，面 向 中 等 学生 ， 差 生 经过 努 力 也 能 完成 。 外 作业 则 分 层设 计 。 课 三 、实验的原则 （ ）主体性原则 一 学 生 的学 习 是 在 教 师 指 导 下 的 认 识 过 程 ， 这 个 过 程 的 主 体 是 学 生 。 教 学 过 程 是 建 立 在 学 生 的 全 部 心 理 活 动 基 础 上 的 。 实 验 中 ，从 各 类 学 生 的 实 际 出 发 ， 承 认 差 异 ，保 护 学 生 的 学 习 热 情 。 不 断 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 和 愿
一
做 好 ｉ 前 预 习 提 高 学 生 芳
摘 要 初中英语课程的任务是激发和培养 学生学习英语的兴趣，使 学生树立 自信心，养 成 良 的学习习惯和形成有效 的学习策略，发 好 展 自 学习的能力和合作精神；使学生掌握 一 主 定的英语基础知识和听、说 、读 、写技 能，形 成 一 定 的 综合 语 言 运 用 能 力； 面 对 我们 艰 巨的 教学任 务 ，教师也应该不断努 力 ，找到适合 的教学方法 ．抓好 “ 习”这一环节。经过预 预
中学生如何进行课前预习
中学生如何进行课前预习所谓预习，就是在老师讲课之前，自己预先学习，这是主动学习的第一步, 也是高效课堂的基本前提。
预习可以培养自学能力和独立思维能力，增强听课的针对性，提高学习效率。
那么，如何预习才能确保最佳效果呢？一、合理安排时间预习分课时预习和单元预习。
课时预习，最好在前一天晚上预习第二天要讲的新课，这样做印象较深。
如果新课的难度较大，预习时间应空的多一点，如难度较小，则可以少用点时间。
单元预习一般在假期完成，要根据科目特点和内容难易科学合理的安排时间，一般持续一段时间。
二、要有明确的目标预习总的目标是预先感知教材，对教材进行初步的处理和加工，为学习新课扫清障碍。
而具体的目标，则要根据不同科目、不同内容来确定。
一般有以下几个方面：1、巩固复习旧概念，准确理解新概念，对于理解不透的，将它记下来，留待听课时解决。
2、初步理解新课的基本内容是什么，在原有知识基础上向前跨越了多少。
3、找出新课中的重点、难点和自己不甚理解的地方，并将它们标画出来，这一部分是你听课的重点。
4、把课后的练习试着做一做，不会做的可以再次预习相关知识。
三、力求快、准、通快，就是阅读速度要快，接受新信息要快。
预习时不要拖泥带水，磨磨蹭蹭，而要集中时间，神情专一，这样可以培养你思维的敏捷性，对所学知识能够迅速加以分析、综合、归纳概括。
快速预习，既是为了节省你的时间，更是为了适应升学考试对“速度”的要求。
准，就是要准确地把握知识的要点、重点和难点，在预习中培养你思维的深刻性，善于去粗取精，由表及里，抓住内容的关键和实质。
通，就是要全面打通你理解的障碍，能够把握知识的来龙去脉，使你的新旧知识能够前后贯通；全面培养你思维的广阔性、灵活性，既善于从整体上把握知识，又能从不同角度灵活地理解知识。
四、预习要读、划、写结合读，预习时至少需将课文读两遍。
第一遍粗读，了解内容大意及结构，对全文有一个大体、全局的概括，有助于你对细节的理解。
第二遍精读，注重领会内容的主旨和要点。
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做好课前预习提高学生自学能力
摘要初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；面对我们艰巨的教学任务,教师也应该不断努力,找到适合的教学方法.抓好“预习”这一环节。
经过预习，老师教学时可以提高教学的效率，抓紧课时进程。
正确处理新教材与农村英语教学中的矛盾。
关键词课前预习重要性目的方法
一看这个标题,或许有些诧异。
课前预习这一项工作对于理科等其它学科非常需要，难道英语也有这个必要吗？有，当然有。
现在初中英语教材中的话题广泛，内容非常新颖，语言知识丰富，涉及的词汇量大。
特别对于我们没有多少英语基础的农村中学生来说，困难更大。
所以，有的老师抱怨内容太多，有的抱怨课时太紧。
部分学生由于学习感到力不从心而选择了逃避或放弃。
我认为我们教师本身应尽快的适应英语改革的高层次的要求，同时也应让学生在鲜明而正确的向导的引导下，逐步培养起英语学习的兴趣，从而达到事半功倍的效果。
学生要适应当今的教育形势，就要掌握科学的学习方法，只有具备了较强的自学能力，才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。
初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自
主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
在外语教学中，要提高学生的自学能力，就必须要抓好“预习”这一环节。
通过课前预习，让学生自己摸索，自己动脑，解决自己基本的一些问题。
经过预习，老师教学时可以提高教学的效率，抓紧课时进程。
正确处理新教材与农村英语教学中的矛盾。
让我们的农村的孩子在学习英语时也能积极主动的参与，也能体会到一些学习英语的乐趣。
一、课前预习的重要性
托尔斯泰曾经说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”在教学中我们也常常可以看到，学生在有兴趣的情况下学习，效率最高。
而预习能够充分发挥学生作为学习主体的作用。
帮助学生培养自己学习的兴趣和意志力，近而使他们能主动去学会一些解决问题的办法。
不仅能储备知识而且还可以形成他们的某些技能。
在课前预习中，学生可以把老师即将要教授的内容提前思考。
把许多的生词提前认识，也可以收集一些相关信息。
提高他们收集和处理信息的能力。
我在上关于运动这个模块时让学生课前预习时去收集奥运有关的历史，以及有那些比赛项目，用英语又该如何说那些参赛项目。
虽然上课时词汇较大，而且许多词汇又时不常用的，
但经过同学们的预习，老师上课时轻松了许多。
也可以提高学生的课堂听课效率。
预习还可以可以巩固学生对知识的记忆。
学生在预习时，对知识已经做了独立思考，听课时可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课仅靠上课时获得知识记忆效果更好。
预习之所以有这么多的良好作用，从心理学的角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。
这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高了学习效果。
二、课前预习的目的
我国古代军事家孙子有一句名言：“知己知彼，百战不殆。
”这是指对自己和自己的对手有了充分的了解之后，才可能有充分的准备，也才可能克敌制胜。
预习就是“知己知彼”的准备工作，就好像赛跑的枪声。
虽然赛跑规则中不允许抢跑，但是在学习中却没有这一规定，不但允许抢跑，而且鼓励抢跑。
做好预习学习，就是要抢在时间的前面，使学习由被动变为主动。
所以谁跑在前面，谁可能收获较多。
预习就是上课前的自学，也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步理解和掌握的过程。
预习抓得扎实，可以大大提高学习能力。
我们的这本新教材词汇量较大。
如果学生能有准备，有安排的进行预习，就能变被动的学习为积极主动的学习。
通过预习，使学生明确学什么，怎样学。
三、课前的预习包括那些方面的内容
因为教材的词汇量特大。
每一个单元少则二十来个新词，多则四十几个。
有的词字母较多，以前的学生可能在进入高中才学的词汇,现在居然出现在初中一年级的教材里，你与他们谈音乐，他们许多人都没学过钢琴和其他乐器，叫他们如何去区分什么音乐是juzz 什么是 blues什么是 classical可能许多老师自己也无法区分。
所以通过对词汇的大意的理解和基本读法的预习，教师在受课时，可以在师生互动上更加方便，也不会出现?一问三不知的情况。
四，预习的方法及教师如何去指导
预习，并不是让学生去简单的把书和词汇看一下。
我认为好的课前预习，应该根据教学内容和要求的不同，课型不一，教学路子与方法的各异，预习的方法必然也是多种多样。
教师对学生的预习也应做适当的指导。
（一）选择好预习的时间
每一天学生的学习都挺忙的，那何时去预习呢？预习的时间一般可以安排在做完当天功课之后的剩余时间里进行，并根据剩余时间的多少，来安排预习时间的长短。
如果一直坚持这项工作的话，学习上可以形成良性循环，那么也可以节约时间去做别的事情。
在我所教的班级里，我发现，每天成绩较优异的学生并没有花很多的时间在做练习。
他们听懂课后，做得比较快。
反而是那些是懂非懂的同学，一直比较忙。
所以我认为合理地安排时间，科学的学习方法，是十分必要的。
（二）预习的方式
a.预习时要朗读
英语是一们交流性较强的学科，同时也是人们进行交流的工具。
学习的目的是为了交流。
以前的应试教育学生做题还好，但许多是哑巴英语，遇到交流时就会出现障碍。
现在对学生的听说读写都兼顾到了。
所以在预习时首先要读。
朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的方式。
它只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复朗读所学生词、句型及课文并能初步理解和熟悉课文内容。
b.预习时要善于发现问题
但正由于预习时朗读的方式简单，效果往往一般。
应此，还可以采取发现问题的方式。
教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和有关旧知识通过预习题的形式呈现给学生，让学生带着问题去预习。
明确要解决那些问题，知道从哪些方面着手。
c.材料准备式预习的方式
预习要准备些什么材料呢？预习所准备的材料可以是句型操练
需要的语言材料，也可以是会话练习所需要的话题材料，还可以是讨论所需要的对某个问题的意见、主张、看法等，内容比较广泛。
d.边预习边做好预习笔记
以前我在实习时，我的指导老师对学生说过“老师上课前要写教案，同学们也要写一个简单的学案。
”所谓的学案，就是让学生课前预习时针对自己的问题，作好适当的记录。
在我老师的班上学生学习的积极性很高。
他所认教的班级学生成绩很好。
预习笔记有两种，一种是做在书上，一种是做在笔记本上。
在书上做的预习笔记要边读边进行，以在教材上圈点勾划为主。
所圈点勾划的应该是教材中学生认为是自己不能理解的，无法解决的问题，以及每部分的要点，以及一些英语生词。
在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做，也可以在阅读教材后再做整理。
整理的内容包括本节课的重点、难点以及预习时遇到的疑难点是什么，自己是如何解决的，查阅了哪些参考书或工具书。
e.小组讨论的方式
小组讨论的好处在于能够促进形成同学间的交流气氛，在合作学习中，不仅可以克服个人的思维局限，而且在讨论中可以互相帮助，使一些学习差的、胆小、自信心不足的学生也可以得到发言的机会。
在班级里可以形成一股共同学习的风气。
总之，在目前的形式下，我们中学的老师不能一味的抱怨教材难，学生如何的懒惰。
教师尽快的主动适应新的教材，寻找有效的学习途径。
应在紧密结合教材的内容和学生实际情况的前提下，把预习工作作为教学设计的一个重要组成部分，并且还应该有效地去指导学生预习，使预习的作用得到更好地发挥。
让我们的学生在学习外语时变被动为主动，让我们教师在外语教学的路上走得更好。
参考书目:
《英语课程标准》、《英语教学与研究》、《语言测试要略》。