精卫填海教学设计
精卫填海教学设计（精选5篇）
精卫填海教学设计精卫填海教学设计（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的精卫填海教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
精卫填海教学设计1【教材分析】《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。
《精卫填海》是中国上古神话传说之一，出自《山海经·北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。
【设计理念】本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。
【教学目标】1、正确认读生字新词，读准多音字“少”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，与同学交流精卫给自己留下的印象。
【教学重难点】结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。
【教学过程】（一）温旧识，引课题1、我们学过哪些文言文？2、这些文言文有什么特点？你们是运用什么方法学习文言文的？3、揭示课题【设计意图：通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识，回顾文言文的特点和学习方法，温故知新，为下面的教学做准备。
】（二）扫字词，读流利1、检查预习，扫清字词障碍。
（1）出示表示人物称谓的词：少女、女娃、精卫。
强调“少”字多音字的读音，弄清三个词语之间的关系。
精卫填海教学设计一等奖3篇
精卫填海教学设计篇6教学目标：1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。
2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。
3.借助注释，了解课文内容。
4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
教学重点：1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。
2.借助注释，了解课文内容。
教学难点：1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
课前准备：课前预习（1）借助字典等工具书认读、理解生字。
（2）借助拼音读课文，把课文读熟。
（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。
2.多媒体课件课时目标：1.理解课文的主要内容。
2.把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。
教学过程：一、回顾旧知，导入新课1.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。
指名学生读课文，教师及时给予评价。
2.上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。
二、借助注释，了解故事内容1.请同学们读课文，划出表示人物称谓的词语，随机介绍“炎帝、精卫”；找出表示地名的词语“西山、东海”，并告知学生这是神话故事中的地名，与今天所指的地名有区别。
课件出示：炎帝女娃精卫西山东海2.生读课文，并疏通文义。
教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。
课件出示：女娃游于东海，以堙于东海。
老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。
这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。
“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。
把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。
3.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。
4.课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。
“少女”二字古今异义，这也是古文与今天现代文的'区别，这种语言现象叫“古今异义”。
小学四年级《精卫填海》教学设计
《精卫填海》一、教学目标1、认识“帝、曰”等4个生字，会写“帝、曰”等5个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、结合注释，理解课文内容，感受精卫坚韧不拔的意志和锲而不舍的精神。
4、体会神话故事的神奇，激发学生对神话故事的兴趣。
二、教学重难点1、重点-识字、写字，正确、流利地朗读课文。
-理解课文内容，感受精卫的精神。
2、难点-体会神话故事的神奇之处。
-引导学生在日常生活中学习精卫的精神。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，理解课文内容。
2、讲解法：对文中的重点字词和句子进行讲解，帮助学生理解课文。
3、讨论法：组织学生讨论精卫填海的行为和精神，培养学生的思维能力和表达能力。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受精卫填海的故事。
四、教学过程（一）导入新课1、播放一段大海的视频，展示大海的波涛汹涌和广阔无垠。
2、提问学生：大海给你留下了怎样的印象？3、引入课题：今天我们要学习的课文《精卫填海》，讲述了一个与大海有关的神话故事。
（二）初读课文，识字学词1、教师范读课文，学生边听边画出不认识的字词。
2、学生自由朗读课文，借助拼音读准字音。
3、教师出示生字词卡片，指名认读，正音。
-强调“帝（dì）”“曰（yuē）”“溺（nì）”“返（fǎn）”等字的读音。
4、运用多种方法识记生字，如字形分析、组词造句等。
-例如，“帝”可以通过字形分析来识记，上面的“立”表示站立，下面的“巾”表示布帛，古代帝王常常站在布帛之上，以示权威；“溺”可以与“弱”进行比较，“溺”表示淹没在水中，“弱”表示力量小。
5、指导学生书写生字，注意笔画和笔顺。
-如“帝”字，上下结构，上面的“立”要写得扁一些，下面的“巾”要写得宽一些；“曰”字，要写得扁而宽，中间的一横要短。
（三）精读课文，理解感悟1、学生再次朗读课文，结合注释，理解课文内容。
2、教师提问：精卫是谁？它为什么要填海？-引导学生回答：精卫是炎帝的小女儿，名叫女娃。
《精卫填海》语文教案优秀5篇
《精卫填海》语文教案优秀5篇《精卫填海》教案1教学分析：本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。
全文共四个自然段。
第一段介绍精卫填海的原因。
第二段讲精卫用什么填海。
第三段是全文的重点段，主要讲述了海神和精卫之间的对话。
这段文字与课文中的插图相呼应，从图中我们可以看到当时海神的样子是愤怒的，感受到这种情绪，应注意在读这一段时是一种什么样的感情、从精卫平静、坚定的表情中能感受到读精卫的话时要用坚定的语气来读，在朗读中体会精卫那种坚强不屈的性格。
第四段写的是精卫的子孙们日夜坚持填海。
从“不管多大的浪，仍日日夜夜地填海”可以体会到精卫的子孙们坚忍不拔的精神。
教学目标：1、认识10个字，会写7个字。
2、注意积累词汇。
3、有感情地朗读课文。
4、了解神话故事，感受精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的精神。
教学重点、难点：重点：认识10个字，会写7个字；有感情地朗读课文。
难点：感受精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的精神。
课时安排：2课时教学准备：生字卡、课本剧头饰教学过程：第一课时教学内容初读课文，读准字音，学会本课生字，初步感知课文内容激趣导入，释题1、出示词语：神话誰认识这个词，读给大家听听(指名读)同学们知道这个词什么意思吗？我们一起到字典中查找一下神话：远古人们集体创作的神导故事大家说一说你们都知道哪些神话故事？(女娲补天、后羿射日、精卫填海、夸父逐日……)今天我们就要来学习神话故事——精卫填海2、读课题，释题精卫：神话传说中的小鸟相机学习生字“精、卫”那么，精卫为什么要填海呢？让我们一起来读一读这个神话故事吧！3、初读课文，整体感知(1)师范读课文，生画出生字，读准字音(2)同桌互读课文，检查生字的读音，纠正字音4、学习生字(1)出示生字和生词认读(指名读、领读、齐读)传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去、勇敢、精卫(2)分析字形并结合字义组词左右结构的字：传、精、淹上下结构的字：夺、勇独体字：卫5、写字指导勇：第四笔是横折、不是横折钩完成课后题(读一读，会写的写下来)作业：①有感情地朗读课文，说一说故事的内容？②写生字、生词。
《精卫填海》教学设计
和场景。
视频播放
02
播放精卫填海的动画或影视片段，增强学生对故事的理解和感
受。
课件制作
03
制作精美的课件，将故事内容、人物形象等以图文并茂的形式
呈现出来，提高学生学习兴趣。
05 评价方式与标准设定
过程性评价关注个体差异
观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论、小组合作等方面，以了解学 生的学习态度、习惯和能力。
02 学情分析与教学策略
学生年龄特点及认知水平
学生年龄阶段
本课教学对象为小学中高年级学生，年龄一般在9-12岁之间 。
认知水平分析
学生已具备一定的文言文阅读基础，能够初步理解文言文大 意，但对文言文的深层含义、文化背景和人物形象等方面仍 需进一步引导。
学生学习需求与兴趣点挖掘
学习需求分析
学生需要通过本课学习，进一步 巩固文言文阅读技能，提升对传 统文化的理解和鉴赏能力。
辅导。
将结果性评价与过程性评价相结 合，全面评价学生的学习成果和
进步。
评价标准明确、公正、客观
制定明确的评价标准，包括评价内容、评价方式、评价标准等方面，以 确保评价的公正性和客观性。
在评价过程中，遵循公平、公正、客观的原则，避免主观臆断和偏见。
对学生的评价结果进行及时反馈和解释，让学生了解自己的优点和不足 ，并鼓励其继续努力。同时，也要尊重学生的个性差异和多元发展，为 每个学生提供适合其发展的教育建议和指导。
让学生完成与《精卫填海》相关的练习题，如填空题、选择题、简答题等，巩固所学知识 和技能，同时了解学生的学习情况。
分享拓展资源
向学生分享与精卫填海相关的拓展资源，如其他神话故事、文化背景等，丰富学生的知识 储备和视野。
13精卫填海公开课一等奖创新教学设计
13 精卫填海公开课一等奖创新教学设计《精卫填海》教学设计一、教学目标学生能够正确认读、书写本课的生字、词语，理解重点词语的含义，如“炎帝"少女”“溺"故”“堙" 等，掌握多音字的不同读音和用法，积累文言文中的实词和虚词，丰富语言储备。
学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高文言文的朗读水平和记忆能力。
学生学会翻译文言文，理解课文的内容，能够用自己的话讲述精卫填海的故事，提高文言文的理解能力和表达能力。
二、教学重难点（一）教学重点学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。
分析精卫的形象特点，体会精卫不畏艰难、持之以恒的精神，感受古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
（二）教学难点理解文言文的语法和词汇，掌握文言文的翻译方法和技巧。
引导学生将精卫的精神与自己的生活实际相结合，培养学生的勇敢、坚持、奋斗等品质，以及环保意识和责任感。
三、教学方法自主学习法、合作探究法、情境创设法、读写结合法四、教学准备教师准备：精心制作多媒体课件，包含精卫填海的图片、视频，古代神话故事的资料，作者的简介和作品，相关的拓展阅读材料等素材；搜集描写勇敢、坚持、奋斗等品质的优秀作品和资料，整理成学习资料包；绘制课文结构思维导图，用于课堂展示。
准备一些与课文内容相关的实物道具，如精卫的玩具、模型等，用于课堂导入和讲解。
设计一份课堂观察记录表，用于记录学生的学习表现和参与度；设计各种学习任务单、问题卡片、写作评价表等，用于课堂教学活动。
学生准备：认真预习课文，通过查阅资料、阅读书籍等方式，了解精卫填海的故事和古代神话故事，整理成预习笔记。
收集自己喜欢的古代神话故事和描写勇敢、坚持、奋斗等品质的诗句、文章等资料，用于课堂分享和交流。
准备笔记本、彩笔等学习用品，用于记录课堂重点和进行写作练习。
五、教学过程（一）导入新课，激发兴趣神话故事导入教师讲述一个古代神话故事，如《盘古开天地》《女娲补天》《后羿射日》等，让学生感受古代神话故事的神奇和魅力。
部编版语文四年级上册13《精卫填海》教学设计
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师以图片展示的方式，呈现精卫鸟的卡通形象，引发学生的好奇心，进而提问：“你们听说过精卫鸟的故事吗？它有什么特殊之处？”通过问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4.教师应及时检查作业，给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
2.掌握故事中的生字词，并能熟练运用到阅读和写作中。
3.学会运用对比、排比等描写方法，提高写作水平。
4.培养学生的阅读理解能力，尤其是对神话故事的理解和欣赏。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示与故事相关的图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣，引导学生主动进入故事情境。
2.分层教学，注重个体差异：针对学生的阅读理解能力，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：教师引导学生对本节课的学习内容进行回顾，总结精卫鸟的形象特点、故事寓意以及所学描写方法。
2.教学过程：学生分享自己的学习心得，教师总结并强调精卫鸟坚韧不拔的精神品质，引导学生将其内化为自己的品质。同时，对本节课的学习成果进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
五、作业布置
1.针对学生阅读理解能力的差异，注重分层教学，提供不同难度的阅读材料，引导学生在原有基础上提高阅读水平。
2.注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的故事讲解、角色扮演等方式，帮助学生更好地理解故事内容。
3.针对学生分析人物形象和写作技巧的不足，设计有针对性的教学活动，如小组讨论、写作实践等，引导学生深入思考，提高分析能力和写作水平。
《精卫填海》教学案例教案教学设计
《精卫填海》教学案例教案教学设计一、教学目标1.理解《精卫填海》的故事内容，感受精卫坚韧不拔的精神。
2.分析故事中的人物形象，体会寓言的深刻内涵。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的文言文阅读水平。
4.引导学生联系生活实际，学会面对困难时坚持不懈。
二、教学重点1.理解《精卫填海》的故事梗概。
2.分析精卫这一人物形象。
3.领悟故事所传达的坚持不懈的精神。
三、教学难点1.理解文言文的语言特点。
2.分析故事中的人物心理。
3.深入挖掘故事的寓意。
四、教学准备1.教师准备：《精卫填海》原文及注释、PPT、教学道具。
2.学生准备：预习《精卫填海》原文，准备笔记本和笔。
五、教学过程1.导入新课利用图片或视频引入《精卫填海》的故事背景，激发学生兴趣。
简要介绍精卫的传说，引发学生思考。
2.自主阅读学生自主阅读《精卫填海》原文，理解故事内容。
教师在旁边辅导，解答学生的问题。
3.分析故事情节让学生复述故事情节，教师引导学生关注故事中的关键细节。
分析精卫为何要填海，以及她面对困难时的态度。
4.分析人物形象让学生描述精卫的形象，教师引导学生从故事中找出支持自己观点的证据。
分析精卫的性格特点，如坚韧、勇敢、毅力等。
5.探讨故事寓意让学生思考《精卫填海》所传达的精神内涵。
教师引导学生联系生活实际，分享自己在面对困难时的经历和感悟。
6.小组讨论1.你认为精卫为什么要填海？2.精卫的精神品质有哪些值得你学习？3.你在生活中遇到过类似的困难吗？你是如何克服的？8.课后反思六、教学反思本节课通过引导学生自主阅读、分析故事情节、探讨人物形象和故事寓意，使学生深入理解了《精卫填海》的内涵。
在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与讨论，培养了学生的阅读理解能力和文言文阅读水平。
同时，通过联系生活实际，使学生学会在面对困难时坚持不懈。
但本节课在时间分配上稍显紧张，部分学生可能未能充分发表自己的观点。
在今后的教学中，教师需注意调整教学节奏，确保每个学生都有机会参与课堂讨论。
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《精卫填海》教学设计
教学目标
一、了解中国神话故事的特点。
二、有感情地诵读并熟练地背诵课文，通过诵读背诵让学生掌握《精卫填海》的文言大意。
三．懂得故事背后蕴涵的精神。
教学过程：
一、导入：
同学们，今天我们来学习一篇神话故事，这就是《精卫填海》。
昨天布置同学们预习了，既然已经预习，我们就来交流交流自己的心得、体会。
二、检查预习
1、这篇文章出自哪？并能介绍一下这本书。
这篇文章出自《山海经》。
《山海经》是先秦古籍，一部富于神话传说的最古老的地理书。
内容主要记述古代民间传说的地理知识，每写完一山一水，多记其中许多怪异的草木鸟兽虫鱼以及部族、祭祀、巫医等，内含不少神话和传说。
2、考考同学们这个字读什么“喙”？意思是什么？
这个字在哪句话中，找出来读一读。
“喙”鸟兽的嘴。
3、交流“文首”中“文”，其鸣自詨及“詨”，是炎帝之少女及
“是”的意思。
文通“纹”花纹，“文首”头上有花纹。
其鸣自詨及“詨”它的鸣声是自己呼叫自己的名字。
詨，呼叫。
“精卫”本是这种鸟叫声的拟音，所以说“自詨”。
是炎帝之少女：这个炎帝的小女儿（的化身）。
是，这。
炎帝，相传就是教人民种植五谷的神农氏。
4、交流“北、状、游、返”字的意思
北：向北；状：形状；游：游玩；返：返回。
5、通过预习这篇小古文的意思懂了吗？
三、读一读
指名读，同时正音。
四、再入文本，体会神话人物精神品质
1、精卫为什么要填平大海？
2、精卫能否填平大海？（可拟题辩论：你赞同精卫的做法吗？为什么？）
3、从精卫身上你感受到了什么？（宁死不屈，斗志昂扬、坚持不懈、矢志不渝）
五、师小结：因为精卫的宁死不屈，斗志昂扬，坚持不懈、矢志不渝的精神感动了一代一代的文人墨客，所以他们写诗写文赞颂他，下面我们来看看陶渊明笔下的精卫形象。
读山海经·精卫衔微木
晋·陶渊明
精卫衔微木，将以填沧海。
刑天舞干戚，猛志固常在。
同物既无虑，化去不复悔。
徒设在昔心，良辰讵可待！
1、学生自读
2、指名读
3、分享大意
4、比赛读。
六、小结
从这两篇是文中，你想到了什么？交流！
子曰：“中庸之为德也，其至以乎！民鲜久矣。
”回去背过《中庸》相信在以后的人生道路上遇到再大的困难，你也一定会用一颗平常的心克服！。