高校多媒体教学资源平台建设研究
多媒体教学资源学习平台的构建探索.docx
论文关健词建构主义资源学习模型评价论文摘要本文在分析建构主义理论的基础上，对学生、资源和教师等多媒体教学资源学习平台要素进行了详细的设计，时多媒体教学资源的实现进行了阐述。
一、网络学习理论网络学习行为是指学习者在由现代信息技术所创设的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境中开展的远程自主学习行为，行为发生、发展以及变化均由学习者自己控制。
控制能力的强弱通常受学习者的内部心理因素和外部环境因素的影响。
比较重要的内部心理因素有学习准备、学习动机、归因和自我效能感以及学习者所掌握的学习策略等; 比较重要的外部环境因素有学习材料的多媒体表现形式、内容的组织结构、学习工具的易用性和支持系统的及时性、人性化等。
网络学习通常被称为数字化学习或在线学习，比较权威的欧洲委员会把网络学习定义为通过促进利用资源与服务的机会以及远距离的交流与合作，用新的媒体技术与互联网改进学习的质量。
无论何种定义或解释都突出了网络学习需要以技术为基础这一显著特征。
网络学习一方面需要技术铺路架桥，另一方面需要学习者掌握使用技术进行学习的知识和技能。
技术支持不仅仅意味着给学习者提供计算机或帮助他们与因特网相连，更在于它使得学习者与一个充满学习资源的新世界相联系，为学习者提供了一个使其思想得以拓展的机遇，网络学习代表一种新的学习方式。
网络学习不仅是为了获取知识，更在于理解和运用知识，网络学习不仅在于个体学习，还在于社会集体学习，网络学习不仅是虚拟学习，也是真实学习。
二、建构主义学习理论建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，由瑞士心理学家皮亚杰提出，它为计算机辅助教育提供了坚实的理论基础。
建构主义对学习的理解是学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
也就是说建构主义学习理论指导下的教学应该是以学生为中心，让学生完成知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而教师则成为学习的指导者，知识的获得主要不是通过教师传授得到的，而是是学习者主动建构的结果。
高校多媒体教学资源的开发与应用研究
高校多媒体教学资源的开发与应用研究现代高校教育的发展呼唤着创新性的教学手段与资源。
在这个信息时代，多媒体教学资源的开发与应用日益受到重视。
本文将探讨高校多媒体教学资源的开发与应用研究。
随着技术的进步和互联网的普及，多媒体教学资源已经成为高校教育的重要组成部分。
它们通过图像、声音、视频等元素的有机结合，使得学习内容更加直观、生动、易于理解。
因此，多媒体教学资源的开发与应用可以极大地提升教学的效果和效率。
首先，我们需要关注多媒体教学资源的开发。
多媒体教学资源的开发包括内容的策划、设计、制作和编辑等多个环节。
教师在开发多媒体教学资源时，应参考学科特点和教学目标，合理选择文本、图片、音频、视频等素材，并采用合适的技术工具进行制作。
此外，制作的多媒体教学资源要注重审美、易于操作和互动性，以提高学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学资源的应用是将开发的资源运用到教学实践中。
多媒体教学资源的应用可以通过多种形式进行，比如课堂展示、在线学习平台、虚拟实验室等。
在课堂展示环节，教师可以借助多媒体教学资源展示相关概念、实例和案例，增强学生对知识的理解和记忆。
在线学习平台可以提供学生自主学习的机会，通过多媒体教学资源辅助学生理解和巩固知识。
虚拟实验室则能够提供更加真实的实验环境和操作体验，帮助学生掌握实验技能和科学思维。
多媒体教学资源的应用形式繁多，可以根据教学需求和学生特点进行选择。
多媒体教学资源的开发和应用对高校教育有许多积极的影响。
首先，多媒体教学资源丰富了教学内容和形式。
教师可以通过多媒体教学资源将抽象的概念变得形象化、具体化，提供更多实例和案例作为学生的参考。
这样，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
其次，多媒体教学资源促进了教学的互动性。
传统的教学方式往往是教师讲解，学生倾听，而多媒体教学资源的应用可以让学生更加积极地参与到课堂中，提问、回答问题，讨论和合作。
这样的互动性能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
高校教学资源平台建设与应用研究
高校教学资源平台建设与应用研究在当今信息化快速发展的时代，高校教学资源平台的建设和应用已成为提高教学质量和效率的重要手段。
本文将探讨高校教学资源平台的建设目标、应用方式和效果评估，并提出相应的研究方向。
一、高校教学资源平台建设的目标高校教学资源平台的建设目标是为了满足教学需求，提供全面、高效、便捷的教学资源支持。
具体而言，高校教学资源平台的建设目标包括以下几个方面：1. 教学内容丰富多样：高校教学资源平台应该整合各类教学资源，包括课件、教材、多媒体教学素材、实验数据等，以满足教师和学生的不同需求。
2. 教学资源共享开放：高校教学资源平台应该提供资源共享功能，让教师和学生能够自由共享学习资源和教学经验，促进教学相互交流和合作。
3. 教学管理高效便捷：高校教学资源平台应该具备完善的教学管理功能，包括教学计划安排、课程表管理、学生作业评估等，以提高教学管理的效率和便捷性。
4. 教学评估科学准确：高校教学资源平台应该提供科学准确的教学评估功能，包括学生学习情况跟踪、教学反馈收集等，以帮助教师及时调整教学策略，提高教学效果。
二、高校教学资源平台的应用方式高校教学资源平台的应用方式主要包括以下几个方面：1. 教师的应用：教师可以使用高校教学资源平台进行教学内容的上传和管理，包括课件制作、教材整理、教学资料的共享等。
同时，教师还可以使用平台提供的教学管理功能进行教学计划的安排和学生作业的批改等。
2. 学生的应用：学生可以通过高校教学资源平台获取教学资源，例如课件、教材、多媒体教学素材等，并进行学习。
学生还可以通过平台与教师和其他学生进行互动交流，分享学习心得和提问问题等。
3. 教学管理的应用：高校教学资源平台可以作为教学管理的工具，包括教学计划的制定和管理、课程表的安排、学生成绩的管理等。
通过平台，教学管理者可以实时监控教学进度和学生学习情况，及时进行教学调整和评估。
三、高校教学资源平台的效果评估高校教学资源平台的应用效果评估是对平台应用实施的全面评价，主要包括以下几个方面：1. 教学效果评估：通过对学生的学习成绩、学习动力和学习方法的分析，评估教学资源平台对学生学习效果的影响。
基于多媒体技术的高校课程资源建设与应用研究
基于多媒体技术的高校课程资源建设与应用研究近年来，随着信息技术的发展和普及，高校课程资源的建设和应用已成为教育领域的热点问题。
多媒体技术作为一种重要的教育手段，为高校课程资源的建设和应用提供了新的可能。
本文将探讨基于多媒体技术的高校课程资源建设与应用的相关研究。
首先，多媒体技术可以丰富和改进高校课程资源的形式。
传统的教学手段主要以书本、黑板和教师讲解为主，但这种方式受限于时间和空间的限制，无法满足学生的个性化需求。
而多媒体技术的应用，可以通过音频、视频、图像等形式，将知识呈现得更加生动、直观。
例如，通过多媒体制作的课件可以将抽象的理论知识具象化，便于学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以为学生提供与教材内容相关的实例、案例，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
其次，多媒体技术可以提高高校课程资源的交互性。
传统的教学方式大多采用单向传递信息的模式，学生只是被动地接受教师的讲解。
而多媒体技术的应用可以通过交互式的设计，使学生成为课堂的主体。
例如，教师可以设计一些互动环节，学生可以通过点击、拖拽等方式参与到课堂中来。
这样一来，学生可以更加积极地参与学习，增加他们的学习兴趣和参与度。
此外，多媒体技术还可以加强高校课程资源的个性化定制。
多媒体技术的应用可以根据学生的不同需求和学习风格，进行个性化的定制。
例如，学生可以根据自己的学习进度和理解程度，选择不同的学习路径和学习资源。
同时，教师也可以根据学生的学习情况，及时调整和优化课程资源，满足不同学生的需求。
这种个性化定制的方式可以提高学生的学习效果和学习动力。
此外，多媒体技术还可以促进高校课程资源的共享与合作。
传统的教学方式中，每位教师都需要独自准备教学资源，而多媒体技术的应用可以将教学资源进行标准化和数字化，方便教师之间的资源共享和合作。
例如，教师可以将自己制作的教学资源上传至教学平台，供其他教师下载和使用。
这样一来，教师们可以共同分享和利用优质的教学资源，提高教学质量和水平。
高校多媒体教学资源平台的设计研究
高校多媒体教学资源平台的设计研究【摘要】本研究旨在探讨高校多媒体教学资源平台的设计与实现。
首先介绍了研究背景和研究意义，指出了当前高校教学中存在的问题和需求。
然后详细阐述了设计理念与目标、平台功能设计、用户体验设计、多媒体教学资源整合和设计实现技术等方面。
通过对各个方面的分析和讨论，总结出了本研究的成果并展望了未来发展方向。
最后探讨了高校教学受到该平台影响的可能情况，强调了其在提升教学效果和促进教学改革方面的重要作用。
本研究为高校提供了一种全新的教学模式，有望对高校教学产生积极影响。
【关键词】高校多媒体教学资源平台、设计研究、研究背景、研究意义、设计理念、平台功能、用户体验、多媒体资源整合、设计技术、研究成果、未来发展、教学影响1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展，多媒体教学在高校教学中起着越来越重要的作用。
传统的教学方式已经不能满足学生多样化的学习需求，而多媒体教学资源的丰富性和互动性能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
目前高校多媒体教学资源还存在着管理分散、资源冗余、使用效率低等问题，需要开发一种高效便捷的教学资源平台来统一管理和整合这些资源。
本研究将针对高校现有的多媒体教学资源平台存在的问题进行深入分析，设计一种更加完善和用户友好的多媒体教学资源平台，以提高教学资源的整合和利用效率，提升高校教学质量。
部分为200字。
1.2 研究意义高校多媒体教学资源平台的设计研究具有重要的现实意义和深远的影响。
随着信息化技术的快速发展，传统的教学模式已经无法满足学生个性化学习的需求。
多媒体教学资源平台的设计可以为教师提供更丰富、更生动的教学方式，提升课堂教学效果。
高校多媒体教学资源平台的建设可以促进教育教学资源的共享，促进教育资源的优化配置，推动高校教学质量的提升。
多媒体教学资源平台还有助于开展远程教学和在线学习，提高教育教学的灵活性和便利性。
高校多媒体教学资源平台的设计研究对于推动教育教学模式的创新和提高教学质量具有重要的意义和价值。
高校多媒体教学平台的设计与开发
高校多媒体教学平台的设计与开发随着信息技术的迅速发展，高校教育领域也在逐渐转向数字化、在线化的教学模式。
高校多媒体教学平台的设计与开发成为了重要的任务，旨在提供一个全面、高效、便捷的教学环境，以促进教学质量的提升和教育资源的共享。
本文将探讨高校多媒体教学平台的设计要素和开发方法，以期为高校教育的数字化转型提供一些启示。
首先，高校多媒体教学平台的设计需要考虑到以下几个关键要素：用户体验、功能完善、内容丰富、教学互动和数据安全。
用户体验是一个成功的多媒体教学平台设计的关键。
该平台应该具备直观、友好的用户界面，用户能够轻松找到所需的功能和资源。
界面应该简洁明了，颜色搭配和排版要符合用户使用习惯，能够提供良好的视觉感受，从而提升用户的学习体验。
其次，功能完善是高校多媒体教学平台设计的核心。
该平台应该具备丰富的功能模块，满足教师和学生们的不同需求。
例如，教师可以通过平台发布课件、作业和考试，并能够实时监控和评估学生学习情况。
学生可以通过平台轻松访问教学资源、提交作业并与教师和同学进行交流。
此外，平台还可以提供在线讨论、协作编辑和课程预约等功能，以促进教学和学习的互动性。
内容丰富是高校多媒体教学平台设计的重要因素。
平台应该整合和提供多样化的教学资源，包括文档、音视频、互动课件等。
这些资源可以来自教师们的精心准备，也可以是外部资源的引用，如公开课、学术期刊等。
通过提供丰富的教学资源，平台能够提供灵活多样的学习方式，满足不同学习风格和需求的学生。
教学互动也是高校多媒体教学平台设计的关注点。
平台应该提供各种互动工具和功能，使教师和学生之间能够进行实时的互动交流。
例如，教师可以开展在线问答、小组讨论和投票活动，学生可以通过平台提交问题、参与讨论和进行在线考试。
教学互动的实施可以增强学生的参与度和学习动力，提升教学效果。
最后，数据安全是高校多媒体教学平台设计的重要保障。
平台应该采取必要的安全措施，确保教师和学生的个人信息和学习数据不会泄露。
高校智慧多媒体教室建设研究
高校智慧多媒体教室建设研究1. 引言1.1 研究背景了解和分析当前高校智慧多媒体教室建设的现状及需求，对于提升教学质量、促进教学改革、提高师生学习效率都具有积极意义。
研究高校智慧多媒体教室的关键技术和实施方案，将有助于解决现有问题并提升教学效果。
本文旨在就高校智慧多媒体教室建设展开研究，探讨其现状、需求、关键技术、实施方案，并结合案例分析，为未来高校的智慧多媒体教室建设提供借鉴和启示。
1.2 研究意义在当今信息化的社会环境下，高校智慧多媒体教室建设已经成为教育领域中的重要议题。
其意义主要体现在以下几个方面：高校智慧多媒体教室建设可以提升教学效果，丰富教学手段，促进教师和学生之间的互动。
通过多媒体的运用，可以将抽象的知识内容具体化，生动化，更容易引起学生的兴趣，并提高他们的学习效率和成绩。
高校智慧多媒体教室建设可以促进教学改革，推动课堂教学方式的转变。
传统的课堂教学往往是单向的灌输式教学，而多媒体教室则可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们设计更具有启发性和互动性的课堂教学。
高校智慧多媒体教室建设也是适应时代发展的需要。
随着科技的不断进步和教育理念的更新，传统的教学模式和教学设施已经无法满足当代学生的学习需求，因此建设智慧多媒体教室已成为高校教育现代化的必然选择。
通过深入研究和探讨高校智慧多媒体教室建设，可以为高校的教学改革提供有益的借鉴和指导。
2. 正文2.1 高校智慧多媒体教室建设现状目前，随着信息技术的快速发展和教育教学模式的转变，高校智慧多媒体教室建设已经成为教育现代化建设的重要组成部分。
在我国，越来越多的高校开始投入资金和精力建设智慧多媒体教室，以应对教育信息化的需求。
这些智慧多媒体教室通常配备有先进的多媒体设备，如投影仪、互动白板、音响系统等，能够支持教师进行多媒体教学，提高教学效果和教学质量。
目前高校智慧多媒体教室建设存在一些面临的问题和挑战。
建设成本较高，需要大量资金投入。
教师对新的多媒体设备的使用和整合能力有待提高，教学内容的制作和应用也需要更多的专业支持。
高校数字化教学平台建设的研究-教育文档
高校数字化教学平台建设的研究网络信息技术、多媒体技术和现代教育技术的迅猛发展,带动了教育教学手段的重大改革。
以计算机多媒体技术、网络技术和现代教育技术为支撑的数字化教学环境，已成为我国高等院校教育教学基础环境建设的主要方面。
同时应用数字化教学环境所进行的远程教育、网络教学等新的开放式教学模式已逐渐开展。
数字教育资源的共享与利用将会改变我国整个高等教育的面貌。
特别是因特网出现以后，资源共享已经国际化。
从教学的角度看，通过网络的资源共享，使我们有可能学习并享用最先进的教学内容和教学方法，真正实现国际化的“名校名师”的教学模式。
通过教学资源的共享，在较短的时间里，缩小与著名高校的差距。
我国的教育已经迎来了受教育者入学高峰,教育设施、经费、师资诸方面将面临挑战和考验。
一方面需要社会加大对教育的投入,另一方面也需要参与者在教育模式、教育理念、教育管理方式上进行探索和创新。
近几年来，学校的信息化建设取得飞速发展，很多学校都建立了数字图书馆、校园一卡通，有了相应的支撑系统信息数据库，多媒体教室的数量和多媒体课件的使用比例越来越高，网络已经覆盖到办公、教学、科研、生活的各个方面。
基于信息(特别是网络)技术产生出许多新的教育模式，改变了传统的以课堂和教师为中心的“面对面”的教育模式。
新的教育模式强调以学生为中心，强调灵活性与方便性，强调学习的主动性等，因此未来的教育应当是多种模式并存的。
信息技术的不断运用，将使网上教育真正实现4A(Anyone，Anywhere，Anytime on Anything)，即任何时间、在任何地点、为任何人做任何事情。
目前已提出各式各样基于网络的教育模式，如e-学习(e-Learning)，e-学院(e-College), e-大学(e-University)，e-学位(e-Degree)等。
数字化教学平台是一种新的教学资源管理和组织模式,具有改善教育现状的许多优点。
数字化学习注重数字化学习资源的建设，注重知识获取能力和学习能力的培养。
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高校多媒体教学资源平台建设研究
摘要：随着信息技术的高速发展，高校的教学环境也发生了质的变化，网络多媒体教学平台环境逐渐替代了传统的教学环境，在高校课堂教学中也越来越多地应用现代教育技术特别是多媒体技术，网络多媒体教学已经成为高校教育体系的重要组成部分。
探讨了高校多媒体教学资源平台建设存在的若干问题并提出了一些新的思路。
关键词：多媒体教学平台；现代教育技术；资源建设
1研究背景
随着信息技术和远程教育的发展，如何建立基于Internet的教育资源库，实现优秀教育资源的共享和网上辅助教学与学习式以适应信息时代的需求，如何重构传统学习环境以促进学生的发展，是当前必须正视的现实问题。
目前，国家及各个地方都在积极进行教育信息资源的建设，但仍不能满足日益增长的教育需求，同时存在重复建设、数量庞杂、形式不规范等问题。
2现状及问题
目前网上教育资源的呈现一般为下列3种方式：第一种是文本和静态图像，这种方式相当于书本的搬家；第二种是Powperpoint讲稿，其做法是直接将教师的Powperpoint演示文件放到网上；第三种是教师的讲课录像和讲稿同时呈现。
前两种方式显然不符合学习者的认知规律，既没有对教育目标、教学对象、教学内容、教学方法等进行设计，也没有对网络环境下的教学活动进行设计。
第三种本是一种好的
方法，但在实际操作中往往又变味：教学材料上出现的不是教学情境，而是将网页拆成主讲教员坐在摄像机前念讲稿的录像加上讲稿的内容或Powperpoint。
而且制作一门视频课程需要的周期长、成本高，无法进行大规模的推广应用。
如何运用现代技术手段，低成本、高效率地进行教育资源建设，丰富学习者学习的内容，使所有的教师、学生以及社会上需要学习和培训的人员都能充分共享优质的教育资源，成为摆在教育管理者面前必须解决的问题。
目前各高校的教学资源平台建设存在以下问题：（1）重视物理平台建设，忽略应用系统建设。
物理平台的建设是教育资源平台建设的基础，然而，许多地区在建设中往往只注重物理平台的建设，而忽略了各种应用系统的完善。
结果，经过几年的滚动投入建设，物理平台越来越好，交换机、服务器、路由器、防火墙，包括学校的接入方式等都得到了完美的解决，可是，整个系统却没有有效地使用起来。
高速路通了，却没有合适的应用，这是一种普遍现象。
（2）校本教育资源和区域化教育资源建设不均衡，应用不统一。
校本教育资源与区域化教育资源是密切联系的，从业务功能上有许多类似，而且最重要的要实现互连互通和开展全网应用。
然而，由于各种原因，很多地方的校本资源和区域化教育资源的建设都不均衡，有的是区域化教育资源很丰富，而落实到学校间却只处于初级应用，最后导致校本教育资源和区域化教育资源的严重脱节。
（3）重管理，轻教学。
在教育信息化资源的建设和使用过程中，
偏重了管理功能，或只重视教育局等管理部门发布的资源，使区域化的教学资源平台终于退化成为“教委网站”或是一个“管理系统”。
但从实际而言，管理涉及到各个方面、各类人群的工作方式和习惯的调整，所以管理系统对于管理一时难以收效。
学生不能方便使用数字化教学资源，教师不能有效利用教育资源进行课堂教学，管理人员不能在现有资源平台上开展相关教学管理工作，如微格、培训等。
（4）重购买，轻自建。
3多媒体教学平台探索与实现
（1）网络多媒体教学平台应该使教师和学生能够在网上很好地实施教与学的功用，保证在网络环境下教与学有效的结合。
可根据应用需求建设目标和学校的主要教学管理行为，进行网络多媒体教学平台的系统设计；教师作为教学活动的主导者，在课堂教学中起着主导作用，包括课堂授课、学习指导和对学生监控的作用，并且要完成教学的设计、教学的实施及课后的教学评价等具体教学工作。
（2）确定多媒体教学平台技术设计原则。
①先进性原则：系统设计、设备选型遵循先进性原则，使项目技术水平与时代同步且系统生命周期长，在可以预见的将来能很好地使用及维护；②经济性原则：系统设计和设备选型注重功能实用、投资经济，做到设备性价比的最好综合。
从学校教学管理的实际需求出发，摒弃一些华而不实的东西；
③可靠性原则：将设备的长期稳定运行作为系统建设方案的首要原则，为用户选择性能优异、运行稳定的系统设备及解决方案，并在使用及维护中提供有效的技术支持；④实用性原则：以提高系统的整
体运行效率为出发点，对系统操作链进行优化设计，力求系统安装简单、升级容易，添加、更换设备不麻烦；控制界面简单明快、逻辑清楚，操作方便、快捷；⑤可扩展性原则：系统设计必须支持将来的扩容和平滑升级，并在设备选型方面有一定的可替换性。
在满足学校现有需求的同时，为学校将来的系统扩展奠定基础。
（3）整体架构与技术。
多媒体教学平台采用B/S架构设计，主要应用于教育行业录播。
该平台结合了微软Silverlight平台技术，可以跨平台、跨浏览器访问，支持目前所有流行的浏览器。
多媒体录播平台采用交互式视频播放画面，画质更清晰、图像更真实，让可视化信息的记录与传播更具艺术性。
BeyondSys+{TM}平台播放画面模式有多种选择：多媒体录播平台采用网络缓冲机制，多媒体录播信号的直播和点播效果不再受网络带宽的影响，播放更流畅，更适合广域网直播。
大规模应用时提供统一的管理和用户访问入口，具备课程资源库、媒体资源库、视频公开课、在线学习、在线培训等基础功能模块，相应权限的用户可以上传自有的教学多媒体资源、录制好的视频课程，通过审核后使得优质的教育资源得到共享。
针对多台录播服务器集中管理及大容量直播、点播等需求，自主开发了软硬件结合的产品，配合锐取多媒体录播等产品使用，共同组成锐取录播整体解决方案。
采用B/S架构，为用户管理和访问分散设备及资源提供了统一的入口，方便了管理人员对多台录播服务器的集中管理以及大容量直播、点播业务的开展，满足了多媒体录播系统大规模大容量应用的需要，
适合用于会议、教学资源的管理。
（4）方案特点。
①全面记录、同步存储、同步回放。
单间教室支持多达2路高清视频信号，1路VGA 信号的同步组合录播，可满足教学环境下教学可视信号的全面完整记录，方便传播及事后同步回放；②部署简单，轻松融入现有多媒体教室环境。
系统安装部署非常简单，只需要配置相应的编码器，自动跟踪系统，并连接多媒体教室的各种信号线，系统即可投入使用，现有多媒体教室内的各种设备均可保留；③模块化设计，支持后期全面扩展和升级。
最多可扩展到6路可视信号的同步组合录播，可满足学校多样化录制需求。
其中每路视频还带视频输出，可实现视频1080P信号的独立输出显示，非常适合学术报告厅等大型学习、观摩场所全面、清晰显示教学内容需要；④与原有信息化系统（OA/E-Learning等）无缝融合。
系统采用基于Web的B/S架构，提供增值开发包及后期媒体编辑软件等管理软件，可与学校原有的教学资源管理平台、E-Learning等系统无缝融合，方便学生随时随地进行学习。
（5）功能实现。
①会议室会议录播，利用录播系统实现会议室内重要会议、讲座、论坛、对外交流等会议活动的全程记录。
会议录制的同时可进行网络直播，校内每间教室、办公室可通过普通电脑接收观看会议直播及后期点播；②公开示范课。
录播教室内的教师对本教室学生授课时，可通过录播系统拍摄教室内的教师、学生、PPT图像并将三路图像直播出去，此时通过网络，本地区的其他学生、教师可通过电脑接收直播，实时收看录播教室内的教师授课。
从而促进区域教育均衡化；③优秀视频课程点播。
通过录播系统可将校内优秀教
师授课全程录制成视频课件，学生、教师可通过校园网点播教师授课的视频，可对教师教学点评、指导，教师之间可学习、交流教学手法，学生也可听到优秀师资的授课课程，而且也方便培训的干部学员通过网络学习课程；④精品课程录制。
通过录播系统可实现精品课程录制，录制内容包括教师授课视频图像、学生听课视频图像、授课PPT图像。
录制的视频可用于提高教师授课水平、参与授课竞赛、教师评比；
⑤网络远程察课、评学。
领导可对录播教室内的授课情况进行察课及教学评价。
以往听课、察课需要到授课教室，这样会影响学生听课和干扰正常的教学。
通过录播系统察课、评学不仅不需要到授课教室，还实现了常态化教学。
（6）教学资源信息化平台要结合校园网络建设的情况，其基本架构要拥有多种安全保障机制。
该平台以学院教学资源网站为用户访问的窗口，校园网用户可直接进行访问，校外用户通过VPN 接入端进行访问，网站通过后台开放教学资源库、精品课程资源库、教师教育资源库、网络教学系统、网上考试系统及其试题库、教学视频资料库、多媒体课件资源库、教学实习资源库等系统服务集群进行链接，共享教学资源应用。
4结语
随着高校网络化建设深入，教育技术理论和网络技术的不断完善，数字化教学技术也将飞速发展。
多媒体教学资源平台在现代教学中具有广阔的应用前景，多媒体教学平台的设计也应适应这些技术的发展，对多媒体教学平台的研究和探索将不断深入，这对科学、
合理、充分地利用教育资源有着重大的意义。
参考文献：
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