写作课上教师指导作用
谈作文指导在作文教学写作中的作用
谈作文指导在作文教学写作中的作用作文指导课在作文教学中有着举足轻重的作用，教师要上好指导课必须跳出狭义“指导”的圈子，以学生为课堂的主体，并构建合理有效的教学模式。
作前指导对提高学生写作能力有“未雨绸缪”之功，应引起我们足够的重视。
当前我们的作文指导课存在着两种较为极端化的思想倾向：写作前不作指导，教师只负责命题和批改；指导过甚，教师一手包办，越俎代庖。
前一种情况导致学生写作时无从下手，只能敷衍了事不认真写、或干脆不写。
长此以往，学生的写作热情减退，创作欲望丧失。
要提高写作能力，只能是一句空话。
后一种情况，教师在指导时不但传授作文知识、写作技巧，而且帮助学生审题、立意，搜集材料，谋篇布局，最后学生要做的就是组织语言。
这样，学生思维被框定了，只能被动接受，机械模仿，写出来的文章就千篇一律，无半点创造意味可言；还可能导致学生对写作的倦怠。
我们要重视指导，但指导宜粗而精，不宜过细更不能因指导而剥夺了学生思考和创新的权利。
要想达到通过指导课来提高学生写作能力的目的。
教者必须跳出狭义“指导”的圈子。
一般说，作前指导主要涉及的内容有这样几点：1.指导学生审题，立意；2.指导学生选择材料；3.指导学生有条理地组织材料；4.指导学生遣词造句，把文章写具体。
但我以为作文的指导不能仅局限于这些内容，还应该包括如：指导学生怎样去观察生活，怎样去搜集写作素材，怎样培养思维能力等等。
例如思维的训练，教材中缺少相关的训练，平时教师也缺少系统的思维训练。
所以学生思考问题往往程式化，表面化，单一化，不能多角度，多侧面，全方位的思考问题，更不能透过现象看清问题的实质。
作文时就难以展开，不能深入。
我们可以在作文指导课上进行专门的思维训练，如思维的独立性（不人云亦云）、思维的批判性（是非分明）、思维的辨证性（一分为二）、思维的客观性（实事求是）等。
我以为一切与写作有关的要素或过程，都可以成为教者指导的内容。
应该突出指导课上学生的主体地位。
教学教案中的写作指导和写作训练
教学教案中的写作指导和写作训练写作是学生培养语言表达能力、思维逻辑能力和创造力的重要方式之一。
在教学教案中，写作指导和写作训练的设计能够帮助学生有效地提升写作水平。
本文将探讨教学教案中的写作指导和写作训练的具体方法和实施策略。
一、写作指导的重要性写作指导是指在教学过程中，教师对学生进行写作方面的引导和指导。
通过合理的写作指导，能够帮助学生了解写作的目的、文体、结构等，并培养他们的写作意识和写作技能。
在教学教案中，写作指导既可以是一种指导性的口头说明，也可以是以文档的形式提供给学生。
写作指导应当针对学生的实际情况，分阶段、有针对性地进行。
在初级阶段，可以从句子构建和基本短文写作开始，逐步向复杂的篇章和议论文发展。
通过系统的写作指导，学生能够循序渐进地掌握写作技巧，提升写作能力。
二、写作指导的具体方法1. 引导学生明确写作目的：在写作开始前，教师可以与学生讨论写作的目的，并明确要求学生在写作过程中要达到的预期效果。
例如，在议论文写作中，教师可以引导学生了解论点的选择和论证的方式，并要求他们在写作中围绕这些要点进行表达。
2. 分析范文和模板：选择一些优秀的范文或者提供写作模板给学生，让他们通过对这些范文的分析和模仿，来掌握写作的结构和语言表达方式。
范文和模板的引导能够帮助学生了解到不同文体的写作特点，并能够借鉴其中的优秀之处。
3. 提供写作素材和框架：根据写作的主题，教师可以提供一些相关的写作素材和框架，帮助学生组织思路和展开写作。
例如，在写记叙文时，教师可以提供一些图片、绘画或者短视频，引导学生根据这些素材进行情节的构建。
4. 鼓励多样化的表达方式：在写作指导中，教师要鼓励学生运用多样化的表达方式，培养他们的创造力和独特性。
例如，在写作练习中，可以鼓励学生尝试使用修辞手法、比喻、象征等手段，使作文更加生动有趣。
三、写作训练的实施策略1. 定期组织写作练习：教学教案中应当设立一定的时间来进行写作训练，例如每周一节写作课或者每月安排一次写作考试。
习作教学中教师“导”的作用word精品文档6页
习作教学中教师“导”的作用新课程在注重落实学生的主体地位的同时，强调发挥教师的主导作用。
“多元交叉式作文教学研究”正是在这种新的教学理念下应运而生的，它要求教师在课堂上善于捕捉学生的闪光点，发现学生的不足，及时、准确地对学生进行点拨、引导，激活学生的思维，启迪学生的智慧。
那么，在习作教学中如何发挥教师导的作用?一、“导”在思路的开拓新课程赋予作文教学新的内涵，作文教学应该在拓宽学生思路，关注学生情感，激活作文与生活的联系等方面有所创新。
小学生由于受年龄的限制，大多对事物的认识肤浅，写起作文来显得思路狭窄，空洞无物。
这就要求教师在习作指导中，调动学生的生活积累，唤起生活的回忆，再现生活的表象，激活写作素材，开拓学生的习作思路。
(1)引导学生感受生活。
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”因此，教师要积极引导，使学生的思维冲破课堂教学的框框，把习作素材的搜集由课内拓展到课外。
平时，注意引导学生多实践、细观察、勤记录，丰富人生体验，养成留心周围事物的习惯，广泛积累习作素材。
习作前，根据习作要求，引导学生有针对性地搜集习作素材，做好充分的准备：写人，就要求学生留心观察各种人物的外貌、动作、神态变化；写景，就要求学生有针对性地观察自然景象；写物，就指导学生有意识地研究各类物品的形状、色彩、特征……这样到了作文时，学生胸中才有积蓄可倾吐，口中才有词语可表达，手中才有方法可使用。
课堂上，注意营造民主、平等的氛围，留给学生足够的思维空问，使学生在身心高度放松的状态下，自由地回忆过去的生活。
在师生平等对话中，勾起学生对往事的回忆，让学生感受其间的乐趣，实现对生活原型的再认识。
(2)拓宽学生选材空让。
学生充分审题之后，思路已经打开，可让学生说说想写什么?为什么写?教师应注意倾听学生的选材情况，并适时进行点拨。
教学计划中的写作指导提升学生写作水平
教学计划中的写作指导提升学生写作水平写作是语言表达的重要方式，也是学生综合能力的重要组成部分。
然而，对于大部分学生来说，写作往往是一项难以驾驭的任务。
为了提升学生的写作水平，教学计划中的写作指导起到了关键的作用。
本文将探讨教学计划中的写作指导如何帮助学生提升写作能力。
一、了解写作指导的重要性写作指导是教学计划中的一个重要环节，它能够帮助学生了解写作的目的、格式和结构。
通过系统的指导，学生能够更好地掌握写作技巧，提高表达能力和思维逻辑能力。
因此，教师应当重视写作指导在教学计划中的地位，合理安排写作指导的时间和内容。
二、制定写作指导计划为了提高学生的写作水平，教师应当制定具体的写作指导计划。
首先，教师需要根据学生的水平和需求确定教学目标，例如提高学生的语言表达能力、扩大学生的词汇量等。
其次，教师要合理安排写作指导的内容和时间，将写作指导融入到教学计划的各个环节中，使其成为学生学习的一部分。
最后，教师要不断评估和调整写作指导计划，根据学生的反馈和实际情况进行适当的改进。
三、提供范文示范写作指导的一个重要环节是提供范文示范。
范文可以帮助学生了解写作的要点和结构，提供写作的参考和借鉴。
教师可以选择一些优秀的范文，并结合课堂教学进行分析和讲解。
通过对范文的研究，学生可以学会借鉴优秀作品的表达方式和写作技巧，并将其运用到自己的写作中。
四、针对性练习和反馈写作指导要求针对性练习和个性化反馈。
教师可以根据学生的水平和需求，设计相应的写作练习，例如写作任务、写作训练等。
同时，教师要及时对学生的作品进行评阅和反馈，指出学生的不足之处并提供改进建议。
通过反馈，学生可以及时发现自己的问题，改正错误，提升写作水平。
五、激发学生的写作兴趣写作是一项需要充分发挥想象力和创造力的任务，因此，激发学生的写作兴趣对于提升写作水平非常重要。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如组织写作比赛、进行写作分享会等。
同时，教师还可以鼓励学生多读优秀的作品，从中获得灵感和启发。
教师指导作文的重要性和意义
教师指导作文的重要性和意义
哎呀呀，老师指导我们写作文，那可真是太重要啦！就好像是在黑暗里给我们点亮了一盏明灯呀！
每次上作文课的时候，老师都会很认真地给我们讲怎么写好作文。
老师会说：“孩子们呀，写作文就像是画画一样，要把你们心里想的都画出来。
”嘿，这比喻多形象呀！然后老师会给我们讲好多好多的方法，怎么开头能吸引人，怎么描写能让人好像看到一样，怎么结尾能让人印象深刻。
记得有一次，我写了一篇作文，自己觉得还挺好的呢，可是交给老师后，老师就指出了好多问题。
老师说：“这里描写得不够细致呀，读者怎么能感受到你说的呢？”“这里逻辑有点乱呀，让人看得糊涂啦。
”哎呀，我当时就想，要是没有老师指导，我还真不知道自己有这些问题呢！
老师还会给我们读一些优秀的范文，哇，那些作文写得可真好呀！老师就会让我们分析分析，人家好在哪里。
这就像是给我们找了个榜样，让我们知道努力的方向呀！
而且呀，老师还会在我们写作文的时候，在教室里走来走去，看看我们写得怎么样，时不时地给我们提些建议。
有时候我写着写着就卡壳了，不知道该怎么写下去，这时候老师就会过来，说：“别着急，想想我们之前讲过的方法呀。
”然后我就好像突然有了灵感似的。
老师指导我们写作文，不只是让我们的作文水平提高了，还让我们更加喜欢写作文啦！这难道不重要吗？要是没有老师的指导，我们就像没头苍蝇一样乱撞，怎么能写出好作文呢？所以呀，老师指导作文真的是超级重要，超级有意义的呀！。
语文教案中的写作指导提高学生的写作水平
语文教案中的写作指导提高学生的写作水平在语文教学中，写作是一项重要的技能培养，既涉及到语言表达能力的提升，也对学生的思维能力和创造力提出了更高的要求。
为了提高学生的写作水平，语文教案中的写作指导起到了关键的作用。
本文将从写作指导的重要性、写作指导的内容以及写作指导的方法三个方面探讨如何提高学生的写作水平。
首先，写作指导在语文教学中具有重要的意义。
写作是学生语言表达的一种重要形式，通过写作，学生不仅可以将自己的思想与意见表达出来，还可以锻炼自己的逻辑思维能力和语言组织能力。
写作指导的开展可以帮助学生掌握写作的技巧和方法，提高写作的准确性和流畅度，培养学生的想象力和创造力，从而提高学生的写作水平。
其次，写作指导应该包含哪些内容？首先，学生需要掌握一定的写作技巧，比如如何组织文章的结构、如何运用合适的修辞手法来增强文章的表现力等等。
其次，学生需要培养良好的写作习惯，比如积极思考问题、多读多写、善于总结和归纳等等。
此外，学生还需要学会如何审题并从不同的角度思考问题，这样才能有一个全面而深入的思考基础来展开写作。
最后，写作指导还需要注重培养学生的创造力和表达能力，鼓励学生自由发挥，赋予他们更大的创作空间和自主性。
那么，如何进行写作指导呢？首先，教师可以通过讲解和示范的方式来指导学生进行写作。
教师可以运用一些案例分析、教师讲评和学生互评的方法，让学生感受到优秀作品的特点和魅力，从而借鉴并运用到自己的写作中。
其次，教师还可以通过布置一些有针对性的写作任务，引导学生从不同的角度和层面进行思考和表达。
此外，教师还可以在写作过程中进行指导和辅导，帮助学生解决写作中遇到的问题，并给予适时的反馈和评价，鼓励学生积极参与写作活动，提高自身的写作水平。
总之，语文教案中的写作指导对于提高学生的写作水平具有重要的意义。
写作指导不仅能够帮助学生掌握写作的技巧和方法，还能够培养学生的思维能力和创造力，提高学生的语言表达能力和文学素养。
作文教学中教师的指导作用之我见
作文教学中教师的指导作用之我见多年来的作文教学实践，使我深刻地认识到学生作文成功与否关键在于教师的指导。
教师指导作文时，功底如何，是否有方，就决定了学生习作的成败。
那么，怎样才算指导作文呢？我的看法是：一、指导学生在日常生活中注意观察积累素材著名教育家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛永不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”叶老的这段话形象地说明了生活是作文的源泉。
于是，我要求学生在日常生活中寻找写作素材，并指导学物理学掌握观察方法。
如观察景物，如何按方位转移的顺序观察或按从外到内、从左到右及从上到下、由近及远或由整体到部分的顺序观察，一件事可按事情的发生、发展以及场景的变化来观察，按事物的变化发展顺序来观察。
如雨前、雨中、雨后事物的不同特点来观察。
如观察同学的外貌，找取他们的外貌特征，然后用恰当的语言表达出来。
二、指导学生从课文中吸取写作营养古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”。
有读的过程中，陶冶情操，积累词汇，增长知识，从中学习写作的技能，我的具体做法是：1、鼓励学生课外阅读。
每当我接到一个新班级，第一件事是教给学生读书和读书笔记的方法，要求学生每人准备几本笔记本，分门别类地做笔记，摘录好词佳句，要求他们每天摘抄一句或一段好词佳句为作文积累语言材料。
为了让学生积累更多的词汇，读更多的好书，我鼓励学生多借书，除了学校图书室借阅外，还要求学生把自己家里的收都拿来放在班级里，为班级办了一个小小的图书角。
这样既解决了读物缺乏的问题，也培养了集体主义精神。
经过一段时间的培养，同学们越来越喜欢看书了。
2、利用班队活动会开展讲故事比赛。
组织同学开故事会，每月搞一次。
这样既激发他们阅读课外书的兴趣，又培养了他们口头表达的能力。
有些同学开始讲故事不够清楚流利，经过多次训练，口头表达能力大有长进。
随着课外阅读和讲故事活动的开展，促进了学生写作水平的提高。
三、在作文教学中坚持读写结合阅读是写作的重要基础，而作文教学与阅读教学密切配合，才能收到一定的效果。
教师在中学作文教学中的“三大作用”
教师在中学作文教学中的“三大作用”
中学时期的作文教学对学生来说是一项非常重要的课程，这将为学生今后发展打下扎实的基础。
而作文教学中，教师完成了诸多职责，其三大作用”其最重要的贡献。
首先，教师在中学作文教学中起着引导作用。
教师可以通过与学生的互动，激发学生的创作灵感，引导他们正确的审美观，让他们掌握正确的写作方法，提高他们的文字表达能力。
比如，在实际的课堂教学中，教师可以利用大量的素材，让学生一步步掌握写作方法，慢慢熟悉文字表达能力。
其次，教师在中学作文教学中起着补充作用。
语言文字方面，教师可以指导学生语法知识和句式搭配，让他们正确运用语言，表达自己的思想。
此外，教师还可以帮助学生完成文字的修改，让作文内容更加完整、丰满，让学生的作文风格更加清晰文雅。
最后，教师在中学作文教学中起着激励作用。
作文写作是一项漫长且需要耐心的过程，教师可以鼓励学生坚持完成写作，放宽审美标准，让学生在有限的时间内完成作文，可以给予学生正面的评价和夸奖，让他们对写作充满动力。
综上所述，教师在中学作文教学中起着引导、补充以及激励等三大作用，是学生文字表达能力的一站式学习服务者，具有重要的意义。
只有在此基础上，学生才能在今后的学习生涯中有所发展，有所成长。
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浅议写作课上教师的指导作用
很多年轻的语文教师认为作文指导起来很抽象,除了读优秀的选文,提出写作要求以外教师可做的事情很少。
其实不然,学生在写作前、写作过程中和作文完成后都需要教师给予恰当的指导。
只不过是因为我们有些教师对写作过程认识不透,缺少应有的写作体验,所以感到作文指导无从下手,往往把作文讲评课当成了作文指导课。
那么,如何进行作文指导呢?
一、写前指导学生进行写作素材和写作思路的交流
提出写作任务后,不同的个体有不同的写作设想,说往往比写更容易一些。
同学们面对着交流对象,也容易产生表达的愿望。
此时应该充分利用集体学习的优势,在课堂上进行口头上的写作思路交流,其中教师既是听众,又是合作伙伴。
十几个人,在教师的引导下进行交流。
交流过程的对象性、真实性、情境性,激活学生写作的心理动力,建立起一个快乐交流的场地,交流的愿望和思路的激发,使学生内在的信息顺畅地吐露出来。
这一教学环节是学生的写作思路由隐到显,渐趋明朗、形象,突破写作的最难阶段“思维盲目混沌阶段”。
打破了挖空心思地硬做文章的传统观念,创设了一个让学生如实地写生活的机会。
二、演示例文,直观形象地展现他人的写作中的优点与缺点
估测学生写作中容易出现的问题,选择较差的例文,培养学生的读者意识,帮助写作新手从读者的角度出发确定写作目标。
例如,在
写游记之前,出示了《游宝墨园》、《游动物园》2篇失败的游记,帮助学生认识文章中出现的写流水账没有详略、没有中心、缺少感受的毛病;了解线索不清楚,语义不完整,文章整体叙事不完整的毛病。
从而在自己的写作中避免这两个方面的问题。
选择优秀的范文,分析作者的写作过程和写作效果,帮助学生了解作者是如何向写作目标推进,达成作目标的。
还是以游记为例,阅读分析《美丽的湄南河风光》、《蓝色汉城》、《游北京动物园》等文章,帮助学生认识游记的写作内容,既可以写风土人情、景色风光,也可以写自己旅游的过程和见闻,还可以写自己对旅游点独特的认识与感受。
同时,了解作者的表达意愿和达成目标的过程。
三、教师演示下水作文,讲解自己的写作过程和克服写作困难的经验
以游记为例子:教师首先应告诉学生自己写作前是怎样认真回忆当时旅游的经历,确定中心思想的。
然后,说说自己选择素材时是怎么想的。
最后,说说教师自己写作中遇到的困难以及写得比较得意的地方;讲讲自己运用了哪些写作的技巧和方法;怎样安排写作顺序;怎样衔接过渡。
教师结合下水作文具体讲解,这样不仅使学生明确地了解到写作的目标,而且还能够了解达成目标的例子和方法。
对写作的整体过程有了全面的了解,学生的元认知能力增强,可以不断地协调、控制自己的写作过程,独立进行写作。
学生了解了本次写作路途上的山高水深后,写起作文来的感受应该是自信而快乐的。
教师可以充分利用课堂上的时间,了解学生的写作进展情况,
为后面的作文点评做准备,个别有疑问和困难的同学可以进行个别引导。
四、写作过程中对学生遇到的写作难点进行有针对性的指导与训练
拥有写作素材,想写却写不出来的时候,也就是古人所说的“知之却不能言之”的时候,是作文教学的最佳机会,作文教师应根据写作难点进行片断训练。
不同的写作内容有不同的写作难点,例如在写游记的时候,对于风景的描写是难点,运用网上下载的各地风光图,进行抓住特点片断景色描写练习。
再如在写小动物的时候,描写小动物的活动时,语言啰嗦,表述不生动是最常见的问题,可以通过“连动句式”的训练,帮助学生建立语言简练生动的写作意识与写作目标,通过小训练达成目标。
在写故事时,学生的作文中,往往只出现简单的情节,缺少对角色和故事环境的描写,可以通过“身临其境法”,让孩子们把自己当作故事中的角色,进行描写训练。
这样的片断训练好操作,便于学习,易于掌握,能提高学生写作的自我效能感,有效突破写作难点。
最后,写作结束后,对学生的作文进行点评,并根据学生写作中存在的问题确定下一次作文训练的重点。
总之,语文教师必须拥有大量的写作借鉴性阅读和自身的写作经验,才能从实践中总结出写作教学的窍门。
如果不潜心研究作文教学,就很难对学生进行有针对性的指导。
随着阅读写作经验的丰富,有些时候孩子们自己也能找到解决写作困难的窍门,这是孩子们的
写作能力真正提高的表现。
教师也只有在写作过程中积累大量的写作经验,才能有效地帮助学生跨越写作的各个难关,切实提高学生的写作能力,把作文教学指导落到实处。