浅谈高中化学学科核心素养课堂教学策略
高中化学课程教学中核心素养培养的教学策略分析
高中化学课程教学中核心素养培养的教学策略分析高中化学课程是学生学习化学知识的重要阶段，也是培养学生核心素养的关键时期。
在教学过程中，如何有效地培养学生的核心素养，提高他们的综合素质，是每位化学教师都需要认真思考和探索的问题。
本文将从高中化学课程教学中核心素养的培养和教学策略分析这一主题出发，探讨在化学教学中如何有效培养学生的核心素养，并提出相应的教学策略。
一、核心素养在高中化学教学中的重要性核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养，包括科学素养、创新素养、实践素养、人文素养等。
这些素养是学生综合素质的重要组成部分，也是他们成长为综合发展的人才的基础。
在高中化学教学中，通过培养学生的核心素养，不仅可以帮助他们更好地理解化学知识，还可以培养他们的创新精神和实践能力，使他们具备更强的科学素养和人文素养。
1. 注重实践教学实践是化学学习的重要环节，也是培养学生实践素养的有效途径。
在化学教学中，教师可以通过实验、实际操作等方式，让学生亲自动手，进行实际操作，感受化学知识的魅力，培养他们的动手能力和实践素养。
实践教学还可以激发学生的求知欲和创新精神，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
2. 强调综合素质培养高中化学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
在化学教学中，教师应该注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、解决问题的能力等。
通过启发式教学、问题解决教学等方式，促进学生的综合素质培养，使他们在学习过程中不仅能够掌握化学知识，还能够培养自己的综合素质。
3. 引导学生积极参与课堂在化学教学中，教师要引导学生积极参与课堂，通过讨论、分析等方式，激发学生的学习兴趣，促进他们思维能力和创新能力的培养。
教师可以设计一些思维导图、小组讨论等形式，让学生在课堂上进行积极的思维碰撞，拓展他们的思维空间，提高他们的综合素质。
4. 注重实践能力培养5. 强化思维训练在化学教学中，教师可以通过思维训练、问题解决等方式，引导学生进行思维能力的培养，提升他们的创新能力和解决问题的能力。
高中化学课程教学中核心素养培养的教学策略分析
高中化学课程教学中核心素养培养的教学策略分析高中化学课程的核心素养培养是指通过化学教育，培养学生的科学素养、实践能力、创新思维和解决问题的能力。
为了实现这一目标，教师可以采用多种教学策略，以下将从课堂教学设计、实验教学、课外拓展等方面进行分析。
对于课堂教学设计，教师可以通过启发式教学、探究式学习等方式来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过提出问题、展示实验现象等方式引导学生主动思考和提出自己的观点，从而提高他们的实践能力和创新思维。
教师还可以设置小组合作学习环节，让学生进行合作探究和讨论，培养他们的合作能力和团队合作精神。
实验教学是培养学生科学素养的重要环节。
教师可以通过引导学生进行实验设计、观察实验现象、分析数据等方式，培养学生的实验能力和科学思维。
教师还可以引导学生思考实验现象背后的化学原理和规律，通过实验探究的方式让学生亲身体验科学的魅力，培养他们对科学的兴趣和热爱。
课外拓展是培养学生核心素养的重要途径。
教师可以引导学生参加化学科普活动、科技创新竞赛等，培养学生的创新思维和科学精神。
教师可以组织学生进行化学实践活动，让他们亲自动手进行实验操作，通过实践探索和错误尝试培养他们的质疑精神和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生积极参与化学学术研讨会、科学研究等活动，提高他们的学术素养和科研能力。
教师还可以通过多媒体技术的应用、网络资源的利用等方式来促进学生的学习。
教师可以使用教学PPT、化学模拟软件等辅助工具，通过图像、实验视频等方式呈现化学知识，提高学生的学习效果。
教师还可以利用网络资源，让学生进行网络搜索和学习，培养他们的信息获取和处理能力。
学科核心素养背景下的高中化学教学策略分析
学科核心素养背景下的高中化学教学策略分析学科核心素养是指学科学习者在学习过程中应该具备的基本素养，涵盖了学科知识、学科方法、学科态度等多方面内容。
在高中化学教学中，学科核心素养的培养是教师教学的重要目标之一。
本文将从学科核心素养的角度出发，针对高中化学教学提出相应的教学策略分析。
一、培养学科知识素养学科知识素养是指学科学习者要掌握并应用学科知识的能力。
在高中化学教学中，培养学生的学科知识素养是教师的首要任务。
为此，教师可以采取以下教学策略：1.摒弃过分注重记忆、机械式应试的传统教学方法，而是注重培养学生探究、分析、解决问题的能力。
2.通过实验教学，引导学生通过动手操作、观察实验现象、总结实验规律等方式，加深对化学知识的理解和掌握，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.利用现代化技术手段，比如多媒体教学、网络资源等，丰富化学知识的呈现形式，激发学生的学习兴趣。
4.关注化学知识与生活、与社会的联系，引导学生将所学知识应用到生活实践中，增强学生的学科实践能力和社会责任感。
通过以上策略的实施，可以有效地提高学生的学科知识素养，使他们能够在学科学习中掌握、应用化学知识。
1.注重培养学生的自主学习能力，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，提高他们理解和掌握化学知识的能力。
2.引导学生学会使用化学工具和材料，掌握基本的化学实验方法和技能，提高实验操作的熟练度和准确性。
3.采用案例教学的方法，引导学生通过讨论和分析化学问题，培养他们处理问题的逻辑思维和创造性思维能力。
4.关注学生的学习习惯和方法，引导他们养成科学的学习方法，比如做好笔记、及时复习、积极参加讨论等。
1.引导学生热爱化学学科，教师可以通过生动的教学内容、趣味化的教学方法等方式激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动学习化学知识。
3.关注学生的学科价值观和职业意识，引导学生树立正确的学科观念和价值观，明确学科学习对个人发展和社会进步的重要性。
在高中化学教学中，教师应全面贯彻学科核心素养的理念，注重培养学科知识素养、学科方法素养和学科态度素养。
高中化学课程教学中核心素养培养的教学策略分析
高中化学课程教学中核心素养培养的教学策略分析高中化学课程的核心素养培养是指通过教学活动培养学生的科学素养、实验操作能力、逻辑思维能力、问题解决能力和合作交流能力等方面的综合能力。
针对这一目标，以下是几种可行的教学策略分析：1. 提供实践机会：化学实验是培养学生实验操作能力和实际动手能力的有效途径。
教师可以引导学生进行真实的化学实验，让学生亲自动手进行实践操作，培养他们的实验技能和观察分析能力。
2. 引导探究式学习：化学知识是通过观察现象、提出问题、做出猜想、设计实验、进行验证等一系列研究探究过程中逐步形成的。
教师可以引导学生主动提出问题、设计实验，并帮助学生进行思考、验证和总结，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
3. 培养问题解决能力：化学学科具有较强的抽象性和复杂性，涉及到大量的概念和知识点。
教师可以提供一些复杂的化学问题和情境，引导学生进行问题分析和解决，培养他们的问题解决能力和分析思维能力。
4. 课堂互动和合作学习：教师可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，组织学生进行课堂互动和合作学习。
通过相互交流、合作探究，学生能够增进对化学知识的理解和应用能力，提高合作交流能力和团队协作精神。
5. 多媒体教学辅助：化学是一门基于实验的学科，可通过多媒体技术展示化学实验视频、模拟实验、分子动画等图像信息，激发学生的学习兴趣，加深对化学现象的认识。
6. 辅导和指导学习：对于一些较难的化学知识点和概念，教师可以提供辅导和指导学习的活动，帮助学生克服难点，提高学习效果。
高中化学课程的核心素养培养需要以学生的实践操作能力、逻辑思维能力、问题解决能力和合作交流能力为重点，通过提供实践机会、引导探究式学习、培养问题解决能力、课堂互动与合作学习、多媒体教学辅助以及辅导和指导学习等多种教学策略进行培养。
这些策略能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生综合能力，使他们掌握化学知识，并能够灵活应用到实际生活中。
浅谈基于学科核心素养的高中化学教学策略
浅谈基于学科核心素养的高中化学教学策略
基于学科核心素养的高中化学教学策略旨在培养学生综合运用所学知识和技能，解决
实际问题的能力。
以下是我对这一教学策略的一些浅谈。
化学教学应突出学科核心素养的培养。
学科核心素养包括：科学思维、科学方法、科
学知识和科学实践。
在教学中，可以通过培养学生的观察力、实验设计和分析能力、科学
论证和解决问题的能力等，提高学生的科学素养。
在教学过程中，需要注意理论与实践的结合。
化学是一门实验性很强的学科，仅仅停
留在理论层面是远远不够的。
老师应该多设计实验，让学生能够亲自动手操作，通过实验
去观察、分析和解决问题，进一步巩固和拓展所学知识。
要注重学生的探究学习和自主学习能力的培养。
教师可以引导学生提出问题、构建实验、进行观察和推理，让学生自己去发现问题的答案。
通过引导和帮助学生进行自主学习，培养学生的科学思维和创新能力，提高他们解决问题的能力。
要注重跨学科整合。
化学教学不仅仅要注重知识的传授，还要与其他学科进行整合，
如物理、生物、数学等。
通过跨学科的整合，可以更好地帮助学生理解化学知识的相关性，提高他们的学科整合能力和综合运用知识解决问题的能力。
要关注学生的情感情绪培养。
化学是一门抽象性很强的学科，很容易让学生感到枯燥
乏味。
老师应该创设良好的教学氛围，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生在轻松愉快
的学习环境中主动参与到化学学习中。
浅谈核心素养下的高中化学教学策略
浅谈核心素养下的高中化学教学策略随着现代科技和经济的迅速发展，以“核心素养”为核心的教育理念正在逐渐流行，这也促使高中化学教学不再是单纯的将知识点传授给学生，而是注重对学生多方面的素养培养。
本文从核心素养的角度出发，探讨高中化学教学策略。
一、基本素养在化学教学中，基本素养指的是学生掌握化学基础知识、基本技能和基本实验操作技能。
其中，基础知识包括化学元素、元素周期表、化学键、物质性质等；基本技能包括化学方程式的书写、化学实验的执行和观察、基本计算等；基本实验操作技能包括实验仪器的使用、实验操作的安全和规范等。
在化学教学中，应注重基础知识的系统性和逻辑性，将基础知识的内容与实际应用相结合，激发学生的参与性和学习兴趣。
此外，还应加强实验教学，为学生提供实验课程，让学生在实践中学习科学知识、培养实验能力。
二、思维素养思维素养是指学生掌握和运用化学知识的能力与能力。
其中，科学思维包括使用科学方法分析和解决实际问题的能力，创新思维包括将已有知识和观念与创新思想相结合以生成新的化学概念和理论的能力。
在化学教学中，应注重科学思维和创新思维的培养。
教师应通过讲授理论知识、实验操作、仿真模拟等多种方式引导学生，让他们对化学问题有深入的探讨和思考，发挥科学思维和创新思维的潜能。
三、实践素养实践素养是指学生学习化学知识的过程中能够独立操作化学实验室设备，识别和评估实验结果并加以分析和解释的能力和技能。
实践素养是化学教学中的重要内容。
教师应该让学生通过实验操作和参加课外活动等多种方式来培养实践素养。
同时，还应注重对实验教学的安全教育，要求学生在实验过程中遵守实验室的规范和操作要求。
四、社会素养社会素养是指在学习化学知识的过程中，学生能够认识到化学科学与社会的关系，具备社会责任感和社会参与意识的能力。
在高中化学教学中，应注重社会素养的培养，使学生能够意识到化学科学对现代社会的重要性，同时关注化学科学的发展和前沿领域。
教师应用教育方式和案例，引导学生探究和讨论化学科学在社会中的应用和发展问题。
高中化学课程教学中核心素养培养的教学策略分析
高中化学课程教学中核心素养培养的教学策略分析一、对学生进行科学素养培养科学素养是现代教育的重要目标之一，它不仅包括对科学知识的掌握，更重要的是对科学方法和科学思维的培养。
在高中化学课程的教学中，教师可以采用以下策略来培养学生的科学素养：1. 强调实验教学实验教学是培养学生科学素养的有效途径之一。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，提出假设，设计实验方案，进行实验验证，从而培养他们的科学思维和实验能力。
教师应当注重实验教学的设计和指导，使学生在实验中能够体会到科学探究的乐趣和成就感。
2. 进行科学探究活动除了课堂上的实验活动，还可以组织学生进行一些科学探究活动，让他们通过自己的努力和探索来发现科学规律和问题的解决方法。
这样的活动可以培养学生的创新意识和实践能力，帮助他们建立自己的科学观念和方法论。
3. 引导学生进行科学讨论在化学课堂上，教师可以提出一些探讨性问题，引导学生进行科学讨论。
这样的讨论可以激发学生的思维，促进他们对问题的深入思考，培养他们的分析和判断能力，提高他们的科学素养。
二、培养学生的实验技能和实验操作能力化学是一门实验性较强的学科，学生的实验技能和实验操作能力对于他们的学习和发展至关重要。
在化学教学中，教师应当注重培养学生的实验技能和实验操作能力，可以采用以下策略：1. 重视实验操作的培养在实验教学中，教师应当注重对学生实验操作技能的培养。
在每次实验前，教师可以向学生介绍实验仪器的使用方法和操作步骤，并对学生进行实际操作演示。
在实验过程中，教师要及时帮助学生解决实验中遇到的问题，引导他们独立完成实验。
2. 强调实验数据的处理和分析在实验教学中，教师还应当注重培养学生的实验数据处理和分析能力。
学生应当学会如何正确记录实验数据、如何进行数据处理和统计分析，并能够根据实验结果得出科学结论。
3. 着重培养实验设计能力三、激发学生的独立学习和自主学习能力在高中化学课程的教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
浅谈核心素养下的高中化学教学策略
浅谈核心素养下的高中化学教学策略
核心素养是指学生在知识、能力、情感态度和道德价值观等多个层面上的综合素养。
在高中化学教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
下面将从认知能力、实践能力和创新能力三个方面浅谈核心素养下的高中化学教学策略。
首先是认知能力。
化学是一门理论与实践相结合的学科，培养学生的化学认知能力是化学教学的核心任务之一。
教师可以通过设计让学生参与实验操作、观察现象、探索规律等实践活动来激发学生的探究兴趣和好奇心。
教师还可以引导学生进行化学问题的思考和分析，培养学生的逻辑思维和推理能力。
通过让学生参与讨论、解决问题等互动活动，培养学生的合作学习能力和交流能力，提高学生的化学学习质量。
最后是创新能力。
培养学生的创新能力是培养学生核心素养的重要目标之一。
化学是一门创新性较强的学科，培养学生的创新能力对于他们未来的发展具有重要意义。
在化学教学中，教师可以通过引导学生进行创新性探究活动和科研实践，培养学生的创新意识、创新思维和创新方法。
教师可以鼓励学生提出新的观点、思考新的问题，并引导学生进行独立思考和独立解决问题，激发学生的创新潜力。
教师还可以组织学生进行科学论文的写作、学术报告的演讲等活动，促进学生的科学表达能力和学术交流能力的提高。
高中化学教学应该注重培养学生的核心素养，在认知能力、实践能力和创新能力等方面加强教学策略的设计和实施。
通过合理的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
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浅谈高中化学学科核心素养课堂教学策略
发表时间：2019-11-27T13:13:40.147Z 来源：《中小学教育》2019年10月2期作者：赵蕊[导读] 在新课改的推行下，对学生核心素养的发展，对学生全面发展的培养，成为当前学科教育的新目标。
尽管在素质教育观念的驱动下，高中化学的课堂教学效率已大幅提升，但在学科核心素养培养上依然有所欠缺，阻碍了化学教学质量的提高，本文对在高中化学课堂教学中，学生学科核心素养的培养过程中的存在的问题进行了分析，并简要介绍几项教学策略。
赵蕊陕西省渭南市合阳县第二高级中学【摘要】在新课改的推行下，对学生核心素养的发展，对学生全面发展的培养，成为当前学科教育的新目标。
尽管在素质教育观念的驱动下，高中化学的课堂教学效率已大幅提升，但在学科核心素养培养上依然有所欠缺，阻碍了化学教学质量的提高，本文对在高中化学课堂教学中，学生学科核心素养的培养过程中的存在的问题进行了分析，并简要介绍几项教学策略。
【关键词】学科核心素养；高中化学；策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-082-01发展学生的核心素养，是新时代素质教育的新目标，是对所有学科教育的新要求。
化学学科的核心素养包括探索分析的能力、创新创造能力、科学素养及社会使命感等很多方面。
因此，教师在进行课堂教学中，要将提升学生的综合素养和基本品质放在首位。
在核心素养教学理念的引导下，高中化学教师应创新思维，改善教学方式，提升课堂教学的深度。
一、当前高中化学课堂教学中存在的问题
1.对实验教学不重视
基于考试不考实验操作的情况，在高中化学的课堂教学过程中，普遍存在着教师对试验教学不重视，仅对化学理论知识进行教授和训练的现象。
实验课程的开设就是为了发展学生的实践和探索能力，学生在进行实验的过程中能够深化对理论知识理解，实验学习是学生巩固教材知识、升华化学素养的重要方式。
但在教学实践中，教师可能由于对试验教学的意义认知不清，或因为过于腔调教学进度，对试验教学并不看重，导致学生不能获得较好实验学习机会，从而阻碍了学生动手能力、探索能力及创新能力等的发展，限制了其核心素养的提升。
2.缺乏完整的教学体系
高中化学课程中的需要记忆的知识较多，且内容较为分散。
教师在开展教学活动中，如果按照传统的教师模式，按照教材章节顺序从前往后进行讲解，就难以帮助学生构建一个清晰完整的知识架构，无法发展学生的总结分析等的学习能力，长此以往，不利于化学课堂教学效率的提高，学生的学习兴趣也将大幅下降。
二、发展学生化学核心素养的教学策略
1.注重实验教学及化学学科史的普及
化学实验教学是高中化学教学中必不可少的环节，开展化学实验教学，不仅可以深化学生对教材知识的理解，同时有利于其探究精神、创新能力的发展，进而提升其学科核心素养。
因此，教师必须积极开展符合规范的化学实验教学，引导学生进行实验观察、记录及分析等。
另外，化学是一门在无数次的相关的实验实践、探索及创新并总结中诞生的学科，太多的化学家为了获得化学真理付出了自己的一生。
在开展高中化学教学时，教师要在传授课程知识的同时，要不忘为学生普及学科发展史，让学生体会化学家的忘我工作、勇于探索的科学精神，进而内化为自身的学习态度。
如在学习几种重要的金属这部分内容时，教师指导学生通过采用正确的顺序及方法，对镁和铝进行燃烧，并引导学生从物质的形态、颜色及放热情况等方面对实验进行总结，并与教材相对应，培养学生的实践能力、分析总结能力等。
再如，在讲解元素周期率的知识时，教师可以给学生分享元素周期表的形成历史，首先，德国的的德贝莱纳在化学实验中发现了五个三素组，即Li、Na、K、Ca、Sr、Ba；P、As、Sb；S、Se、Te、Cl、Br、I；然后，迈克在此基础上推出了六元素的存在；最后，门捷列夫创建了元素周期表。
元素周期表对后来的化学研究影响重大，是化学界里程碑式的存在。
在化学学科史的分享中，让学生认识到现在轻而易举接触到化学知识，是曾经无数化学家通过毕生的探究而来的，有益于学生体会到化学家为探求真理而无私奉献的伟大精神，在潜移默化中感染化学家们求真务实、勇于探索的科学态度，提升其化学学科核心素养。
2.学科内容与联系生活实际相联系
目前的学科知识皆是源于生活，又要为实际生产生活所服务的，化学也是如此。
学生总是对有实际作用的东西充满新兴趣，新课程标准中也强调了化学理论知识要与生活相联系，让学生认识、发现生活中的化学，激起学生学习化学的热情，有利于学生树立学好化学，并运用化学知识服务社会的意识。
因此，为了达到这一教学目标，教师应在教学过程中，积极创建具备生活特征的教学情境。
如在学习糖类这部分内容时，教师就可以设置相关生活情境，如，我们学习到糖的种类有很多，包括果糖、麦芽糖、乳糖、葡萄糖等等，但为什么在医院，医生只为病人注射葡萄糖呢？别的糖类可不可以？等在这些问题的引导下，学生探究的热情就可以被调动出来，他们可能会从各种糖类的分子式出发，分析出其他种类的糖进入人体后会发生分解，最终都会变为葡萄糖，因此选择葡萄糖为人体补充营养师最直接、最有效的方式。
接下来教师再进行讲解，或者采用多媒体演示，向学生直观展示葡萄糖等单糖、蔗糖等进入人体后不同的反应过程，让学生更好的理解两者的差异，进而加深其对糖类部分知识的辨知，以这种方式进行的课堂教学事半功倍，课堂质量有效提升，另外，学生也能在这一过程中明确化学可以在生活发挥实际作用，认识到学好化学可以为造福人民、服务社会贡献一份力量，增添自身学习动力和社会使命感。
三、结语
总之，发展高中学生的化学学科素养，需要教师改变教学理念，积极创新教学方式，运用新颖的教学手段，激发学生的化学学习热情。
让学生在能更加科学合课堂上领悟化学的力量，在多样化的教学中潜移默化的中发展其化学学科核心素养。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社，2018.
[2]郑长龙.2017年版普通高中化学课程标准的重大变化及解析[J].化学教育，2018(9):41-47.。