小学三年级语文课件：《我是苹果》

小学三年级语文课件：《我是苹果》教学目标：1、了解苹果为人类所做的一切，感受她博大的胸怀，乐于奉献的美好情感，培养积极高尚得人生态度和准确的幸福观。

2、学会本课6个生字，理解11个新词和诗句所表达的思想感情。

3、有感情地朗读诗歌，会背诵全诗并默写第一节。

教学课时：2课时教学过程：第一课时1、初读课文，学习生字;2、再读课文，解决不明白的词语;如“充饥”、“信念”、“凝固”、“结晶”等，以分散难点、保证后面阅读过程中对句子含义的把握和朗读训练的落实。

3、给学生充裕的时间，发现和提出疑难问题，便于教师的教学更具针对性。

4、教学第1、2节。

第1小节是苹果的自我介绍，同时包含着快乐的情感。

第2小节写出了这种情感产生的原因。

教学中，应着重引导学生读懂读好第2小姐。

第2小节写了3层意思。

第1、2行是第1层，从年龄角度选择典型人物(孩子和老人)，写“我”给人们带来得愉快和满足;第3、4行从职业角度选择典型(远行的海员和沙漠的行者)，写“我”给人们带来得希望;第5、6行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。

总之，“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处，小苹果该多么快乐呀!这两小节的教学应突出：1、小苹果给哪些人带来了好处?(体会收益的不但仅是这些人，而是所有得人。

)2、体会小苹果给人民带来的协助之大，而且是多方面的。

3、体会小苹果能为人们做这个切的心情。

4、以快乐、满足的心情朗读第1、2节诗。

第二课时学习第3、4节的读议着两个小节的关系与第1、2节之间的关系相似，但表达的内容有所深化，情感有所升华。

可利用第3小节导入，学生会发现这个小节与第1节完全相同。

教师可设问：这两小节文字完全相同，包含的情感是不是完全一样呢?然后导入第4小节的学习，待学完着一节再会答。

第4小节同样写了3层意思。

第1、2行为第1层，写出谁孕育了苹果的生命，一个在广而和谐背景下诞生的不凡的生命。

第3、4行为第2层，写出了这个生命的形象是美好的，但并不虚幻，它本身是实实在在的，给予人的也是实实在在的。

“月亮和星星”、“珍珠和贝壳”写出了他的美好形象，“摘来”、“拾得”可见其实在。

第5、6行为第3层。

“凝固的汗水”承接第1层补写生命的来源(农民的辛勤劳动)。

这个层重点在“我是跳跃的希望和热情的火”这个句，主要写苹果的美好情感：“希望”纸愿意更多的奉献，“热情”指奉献的热望。

这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议：1、是谁造就了苹果?2、抓住重点词语体会苹果形象的美好和实在。

3、通过第6行“希望”、“热情的火”体会苹果情感的美好。

因为这是苹果的自况，所以指导朗读并引导学生做准确的角色定位，应站在苹果的立场上，读出对于为他塑造了美好形象和心灵得人或物的感恩报恩之情，而不能从本诗作者的感受出发，对自己大加赞美。

【篇二】小学三年级语文课件：《我是苹果》第一课时教学目标：1、学会本课6个生字，理解11个新词2、学习1-2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

教学重点：理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

教学难点：理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

课前准备：苹果教学过程：一、导入1、出示课题，齐读2、思考：课文会写些什么?二、初读课文，了解大意1、听录音，反馈：课文写了什么?(苹果很有用，很快乐。

)2、师小结：这是一篇儿童诗，他用优美的语言赞美了苹果。

三、学习生字词1、自学生字新词2、检查反馈字音：开火车认读生字新词字形：复：中间是个日凝：右边放大书空第11、12画是()提出不懂得词：充饥：能让人吃饱信念：人生的追求、目标凝固，因为某种原因，从液体变为固体结晶3、指名读课文，注意读音准确，不多字漏字，不读破句4、齐读课文，读出诗固有的节奏四、学习课文1-2段1、自由读1-2段2、思考：小小的苹果给人类带来那些好处?(四人小组讨论)3、反馈(1)苹果给老人、孩子带来愉快和满足;(2)给远行的海员和行者带来生存的希望;(3)能促动或增进人类的身心的健康。

4、你知道苹果还有那些作用?5、师小结：小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处，你觉得它心里会有什么想法?他会说什么呢?6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段7、背诵课文1-2段五、作业1、抄字组词，抄写词语2、收集有苹果的资料板书：给老人、孩子带来愉快和满足苹果给远行的海员和行者带来生存的希望促动或增进人类的身心的健康。

第二课时教学目标：1、学习课文3-5段，感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和准确的幸福观。

2、有感情朗读全诗，会默写第一段教学重点：学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和准确的幸福观。

教学难点：培养积极高尚乐观的人生态度和准确的幸福观。

教学过程：一、复习1、听写词语，校对订正。

2、朗读或背诵课文1-2段，说说苹果给人类带来那些好处?3、苹果为什么愿意做这个切呢?读了第3-4段就明白了。

二、学习3-4段1、齐读3-4段2、四人小组讨论：是谁造就了苹果?结合完成课后题23、反馈(1)是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。

大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。

(2)苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

(3)苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。

苹果想给大家带来更多的希望和快乐。

4、苹果在感谢谁?他会怎么说?5、用感激的语气有感情朗读3-4段6、背诵3-4段三、学习第五段1、齐读第五段，有什么发现?2、四人小组讨论：1、3、5段的文字完全一样，他们所包含的情感是不是一样呢?反馈(1)表达了苹果乐于奉献的情感;(2)表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情;(3)表达了苹果的自豪。

四、有感情背诵全文五、作业1、默写第一段2、完成课作板书：苹果大地、太阳、叶子、花朵、劳动者【篇三】小学三年级语文课件：《我是苹果》教学目标：1、学会写本课2个生字，理解部分新词的意思。

2、理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

3、感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和准确的幸福观。

4、有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟水平。

教学重点：1、有感情地朗读、背诵课文。

2、感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。

教学难点：培养学生朗读、想象、感悟诗歌的水平。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、引读入境，转换角色。

1、师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他(一个带着苹果头饰的学生走入)。

2、苹果诗人：我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗?“苹果诗人”范读，学生仔细听。

3、听了我的介绍，你们喜欢我吗?喜欢我什么?(漂亮、有用处等)4、师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题(此时，教师要有所评价，如“你真是只快乐的苹果”)。

(设置“苹果诗人”的环节，促使学生快速地进入情境，带领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解水准，学生读课题时，教师不失时机地实行评价，能够协助学生迅速转换角色。

)二、自主学习，掌握字词。

1、用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。

2、不懂的字词，用什么方法解决?(查字典、与同学讨论、联系上下文等)3、请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。

(1)学习“会写字”——“凝、康”。

(2)指读。

读准字音：强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。

(3)说说你有什么好办法记住这两个字?书写时有什么地方要提醒大家注意的吗?(指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别;“康”是半包围结构的字，里边的下半部分不是“水”)(4)写字。

要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。

(5)说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固?实行“健康的()”词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。

三、小组合作整体感知。

1、学生分组实行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点?(学生能说多少就说多少，不求全。

如：一、三、五自然段完全一样——反复;有些句式相同，读起来朗朗上口——韵律优美;把苹果当做人来写——想象丰富等。

)2、如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢?(让学生把握这首诗的基本格调)3、配乐朗读。

四、多角度探究赏读诗文。

1、形象感知：充分调动学生的手、眼、鼻、嘴实行摸、看、闻、尝，请学生说说“我是一只()的苹果”。

2、读文质疑：课文中哪一节是夸赞“我”的优点的?(第四节)读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号“?”。

3、交流讨论。

(学生探讨过程中，教师要适时向纵深实行点拨、引导。

)第一句：孩子们在什么情况下得到苹果，会开心地笑起来?我们经常把孩子的笑脸比作什么?第二句：在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样?此时，如果有一个苹果出现在他的面前，会给他带来什么?第三句：请学生演示病中的人，想想他心里会想些什么?哪位“爱心小苹果”去安慰安慰他?说说，当病人看着苹果那红红的颜色，闻着淡淡的清香，他会看到什么?4、联系生活，仿写句子：平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢?能否把刚才所说的，仿造第5节的句式说说?(“我给……”“我使……”)5、体会内心：现在，请大家说说“我”是一只怎样的苹果?当听着人们对你的赞美，你心里是种什么样的感受?(自豪)如果要你在第六小节“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果……”后面，再续说几句，你会说些什么?6、朗读释情：心里已经产生自豪之情的小苹果，请站起来，用你们的朗读来释放你们的情感。

(5、6节)第二课时一、复习检查。

1、认读“苹果卡”上的生字词。

2、背诵诗歌。

3、说说，你觉得“我”是一只怎样的苹果?二、学习第2、3小节。

1、与学习同伴一起读第2、3小节，思考：到底是谁造就了苹果呢?2、学生汇报交流对诗句的理解。

第一句：太阳给了“我”光明和温暖，大地给了“我”生长的土地和营养。

“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。

第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。

第三句：“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。

“我”是农民们的希望，“我”要为人们奉献自己，来感谢那些赋予“我”生命的“人”。

3、齐读第2、3小节，想想“我”此时是什么样的心情?(感激)如果要在第一小节后面，再续说几句话，你准备怎么说?三、再读全诗。

1、分小组实行诗歌背诵比赛。

2、讨论，第1、3、5小节在形式上完全一样，但感情一样吗?第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。

3、这首诗给了你什么启发?4、这首诗的作者是傅天琳，当代女诗人。