乘着蒲公英去周游世界幼儿教学案例故事

乘着蒲公英去周游世界幼儿教学

案例故事

【案例描述】

表现一：总把玩具占为己有。我们班的许梦姗在解决问题的时候，总是用手多、用嘴少。见到别的小朋友拿着她的玩具玩，常常走上前去大声喊叫：“这是我的！”然后不由分说推那位小朋友，夺回玩具。

表现二：做错事后否认她干的

有一次盥洗室冲厕所的拉绳被许梦姗拉断了，有小朋友来告诉我，当我进去想问个究竟的时候，她一看到我就矢口否认，并切大声的说：不是我干的！

【案例分析】

有的孩子的控制欲望太强，得不到满足就不罢休。又是哭闹，又是摔东西，又是打人。如果孩子养成这种思维模式，将来的人生可就惨了，一辈子也不会快乐。。这种模式使得孩子所有行为欲罢不能，被推着往前走。整个过程就是完整的一出戏，这出戏时常上演，戏的内容可能会变，但运行模式完全一样。在整出戏上演的过程中，孩子需要制造冲突，需要别人的参与才能进行下去，于是他就会一次次试图拉父母下场，一起演戏。如果别人不能保持足够的临在，对这种模式没有清醒的认识和了解，就可能被激怒，从而披挂上场，参与其中。这正是孩子需要的，他需要父母的参与才能进行下去，才能把戏演下去。了解到痛苦之身的运行模式，了解到一个人的痛苦之身被触动之后，这个人是完全是无意识的之后，就

会保持平和，不带情绪，接下来还会生出慈悲之心，因为处在痛苦之身中的孩子也是受害者！只要我们了解到孩子的运行模式，我们就可以保持足够的临在，不参与不加入，这样孩子缺少了对立面，缺少了能量，缺少了继续演下去的动力，，慢慢的就会揠旗息鼓。我们所能做的就是保持临在，不给孩子需要的能量，也不给他需要的冲突，平和地、安祥地存在！

【案例举措】

1、当孩子在哭闹、大喊大叫、无理取闹、发脾气的时候，不要温柔的去哄孩子，也不要打骂孩子，因为这两种方法都会让孩子变本加厉。正确的做法是让孩子哭闹一会，让他们发泄完，之后可以用别的事情调节孩子的情绪，给孩子一个台阶，比如问孩子饿不饿，要不要吃饭，这样孩子的心情也会有所平复，而且无需让孩子立刻承认自己做错了，等孩子稳定一些后再自然的对其教育。

2、不要认为拒绝孩子会让孩子幼小的心灵受伤，对孩子过分、不合理的要求时、必须采取坚决的态度，不能事实都满足，这样才能培养出优秀

的孩子。

3、提前和孩子协议，或者立规定，如果孩子违背了事先约定，那么就要自己承担后果。比如可以对孩子说：明天妈妈要工作，你一定要在7点半的时候起床，然后乖乖的吃早点，这样才能保证我可以及时送你到幼儿园

，如果你没有按时起床，那么就不可以吃早点，或者我就不能及时送你去学校。第二天如果孩子没有遵守约定，那么就要跟孩子说抱歉，今天没有早点吃了，可能要挨饿了，因为我们昨天是有约定的。

金马幼儿园王晔

蒲公英的梦教学实录

《蒲公英的梦》教学实录一、导入同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了蒲公英开花前一天的心情，是什么？（担心）她担心什么？（担心开不出漂亮的花）她的担心是多余的吗？这节课我们继续来学习课文《蒲公英的梦》，请大家举起右手，跟老师一起板书课题。注意“蒲”字的写法，上下结构，三点水在草字头之下，“甫”不要忘了上面一点。二、请打开课文，（点击幻灯片）选择自己喜欢的方式自由阅读课文7—11自然段，看一看蒲公英开花后的心情有什么变化，并找一找描写蒲公英心情的词语。 ——来，说说你们都找到了那些词语？担心高兴难过快乐（蒲公英在什么时候心情是什么样的？）评价：你们找的真准确！一块来读读你们找到的词语吧。看，黑板上你们找到的词语，我们一起来读读吧。你有什么发现？评价：你真是一个善于观察的孩子！总结：是啊，昨天还在担心开不出漂亮花的蒲公英，今天怎么一下子变得高兴了呢？对，她开花了，她的心情很高兴。你能用文中的话说说吗？早上醒来，她一摸自己的脸颊，高兴地说：“哈！开花了！真的开花了！” 现在我们就是因为开出漂亮花而高兴地蒲公英，我们一起读读吧。过渡：从你们的读中，我感受到了蒲公英高兴的心情。刚开出娇嫩花的蒲公英多么兴奋啊！可她怎么又难过了呢？她遇到了什么让她难过的事情？请默读课文第8自然段，找出蒲公英感到难过的原因。评价：你说的真好！找的真准确！你概括课文的能力很强！这时，蒲公英心情？

总结：是啊，蒲公英很难过，很伤心，她还没来得及欣赏自己漂亮的身姿，就接二连三的遇到了不幸的事情。她遇到了几件事？（三件）谁来说说第一件？ ①“不料……”（你的回答真响亮！）一辆汽车经过了，它是怎么经过的？（边……边……做动作）喷出一股黑烟我们每天也在马路上经过，遇到冒着黑烟的汽车，我们会怎么做？（捂鼻子，用手扇风，因为汽车尾气难闻。）你感觉如何？（难受）——读 ②我们都受不了汽车冒出的黑烟，对于娇嫩的蒲公英来说，这该是多么难以忍受啊！她又遇到了什么？这辆汽车是怎么过去的？——“呼啸而过”发出什么样的声音？——“震耳欲聋” 你能读读吗？让我们也感受一下“震耳欲聋”的声音。生活中，在什么情况下你听到的什么声音是震耳欲聋的？ ③你们看，这棵娇嫩的蒲公英不仅要忍受旧汽车喷出的黑烟，还要忍受“震耳欲聋”的声音带来的痛苦，还不仅仅是这些，还有什么？大马路上哪里来的空饮料罐？——人们乱扔正好砸在蒲公英的身上，她有什么反映？大叫一声“啊”（短促有力）蒲公英感到痛吗？疼我们来读读人们乱丢的空饮料罐给蒲公英带来了多大的痛苦啊！总结：对于蒲公英来说，高兴的时间太短了，还没好好欣赏自己，就被黑烟呛脏了，被“震耳欲聋”的声音震得花瓣差点掉了，被空饮料罐砸中了。她该是多么难受啊！带着我们的感受读一读第8自然段吧。过渡：通过你们的读，我听到了蒲公英痛苦的声音。是啊，刚开出漂亮小花的蒲公英，就遇到了这么多不幸的事情。你是她的好朋友，她向你诉说了自己的痛苦遭遇，你会怎么安慰她？评价：你真是一个善解人意的孩子！你真是一个有同情心的孩子！

高中教育案例故事

高中教育案例故事对身边的教育案例进行反思、整合,吸取经验接受教训,把鲜活的教育案例融合进自己的教学中去,有助于提高课堂教学的效率和质量,保证课堂教学的鲜活高效。下面是为大家整理的高中教育案例故事，吧! 高中教育案例故事一春风化雨，润物无声爱心就是教师成功教育的动力源。爱在不经意中，就在生活中，这种不刻意营构的爱，走进学生心田就会起到润物细无声的伟大作用。作为一个班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。我用自己全部的爱去关心我的每一位学生，让爱成为班级管理中的情感基础。用爱心和耐心拨动学生转化的琴弦教育如果没有爱，就等于无水之地。爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。作为班主任，我们就更应该有爱生的情感，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。我班的林孝喜同学，原来对班级事情不关心，对学校纪律不重视，学习成绩不理想。但他有个特点：热爱自己的家，也特别喜欢摆弄电器一类的。我和他进行的第一次谈话的原因是他一个典型的对班级不关心事件，班级在年段评比中拿了总分第一，可是他却在班级公然说"拿了第一对我有什么好处"。听了这件事后，虽然窝着一肚子火，但我还是耐心的与其坐下谈心，告诉他班级也是他的家，是他在学校的

家，这个家要靠每一个家庭成员的爱护，家庭的荣誉就是每个成员的荣誉，让他找找自己家庭所获的荣誉并在获得这些荣誉后的感觉，同时我告诉他同学和教师都会象家庭成员一样的关心爱护他。看着他满不在乎的样子，我知道他不会相信这样的一个集体就是他所谓的家。也知道自己光靠说教是不行的，更重要的是靠我的爱心和耐心让他真正感受到班级的爱。之后，我常利用空闲时间和他谈心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他过于想家。渐渐地，我们之间的距离拉近了，他能感受到我对他的关爱，并开始接受班级这个家。看到他的转变，我决心实行下一步计划，帮他转变学习态度。我和他一块探讨了"我们为什么要学习"的话题。谈话中，我事先查寻了一些电器知识，现买现卖与他聊了他感兴趣的话题，并引导他如何学到电器知识。在得到他的问答后进一步引导他应在校期间好好学习。告诉他他如果一个人在青少年时代不想求知，那就是可怕的不幸!在接下来的日子里，我又帮他确定了学习目标。他的学习劲头上来了，在上次期中考试中，他的学习进步名次获得全班第二，并且得到大家的肯定并评上"学习进步奖"。用爱心和耐心奏出学生转化的美妙乐声情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用。要做一名深受学生拥护的优秀的班主任，班主任应该在自己和学生中架起一座互相依赖的桥梁，使教师和学生在感情和心理上产生协调的共鸣，用情感去感化，用诚心去劝导，用耐心去说服，用爱心去慰籍。作为一名教师，以情感人，最重要的一点就是对待学生的公正性和平

小学科学优秀教学案例10篇

小学科学优秀教学案例10篇一、在交流阶段如何激活学生的思维 ──《搭支架》一课的教学海南省詹州市那大七小杨莉花《搭支架》是五年级下册第二单元《形状与结构》中的第二课。背景描述在小学科学教学中，“科学学习要以探究为核心。”这是小学科学课程的基本理念之一。在科学探究中，“学生的兴趣不能自始至终，学生只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃”这是一个经常出现的问题。那么，如何来解决这个问题呢？在进行《搭支架》一课的教学中，我作了初步的尝试。案例描述一、全班分为8个小组，每个小组都有课前准备好的旧报纸、透明胶、胶水等。二、本课的任务是小组合作搭一座高塔，然后讨论：①哪些方法可以增强支架的稳定性和承受力？②采用什么样的结构承受力最大、最稳固，使用的材料又最少？③根据讨论的结果，你对本组或其他组的支架有什么建议？三、各小组开始搭高塔。 1．小组长综合组内其他成员的想法，确定好自己组要搭的高塔的形状，然后画出塔的草图，大家一起制作好搭塔需要的基本的材料，然后开始分工搭高塔。 2．各组的高塔搭建好后，组内成员测量好塔的高度，并检测塔的承受力（以放作业本的多少为准），然后填写好教科书第24页实验记录的后半部分。 3．各小组依次向全班同学展示自己组搭的高塔，并示范高塔的承受力是多少。小组（一）：我们组搭的高塔是三角形立体柱的支架，高19厘米，可以承受8本作业本。示范：最大能承受8本作业本。教师和其他同学一起观察该组的高塔。塔的形状是三角立体形的，整个塔身是一个三角形立体柱，底部是三角形，顶部也是三角形，塔侧是3个长方形片状，塔身由内外两层重叠而成，外层比内层在底部多了侧面3片支撑叶。小组（二）：我们组搭的高塔是长方体形状的，高18厘米，但是不能承受一本作业本。示范：不能承受一本作业本。教师和其他同学一起观察该组的高塔。这座高塔是长方体形状的，底部是一个长方形，塔身由四条圆纸棒站在长方形的四个直角上建成。该组的学生在底部又剪了一块长方形纸片粘在四根圆纸棒的下面，四根圆纸棒的顶外侧用一条细小的扁形长纸条按照长方形的四个直角把四根圆纸棒粘在四个角的内侧。小组（三）：我们组搭的高塔也是长方体形状的，高13厘米，可以承受5本作业本。示范：最大能承受5本作业本。教师和其他同学一起观察该组的高塔。这座高塔是长方体形状的，塔身是四根圆纸棒，其中①—②两根纸棒的中间粘上一截短的扁纸棒来连接，③—④也一样。在这两截短的扁纸棒中间又用一条短的圆纸棒把它们连接起来。塔顶贴上一张长方形纸片把四根圆纸棒粘在这个长方形的四个直角上。小组（四）：我们组搭的高塔是圆锥体形状的，高15厘米，但是也不能承受一本作业本。示范：不能承受一本作业本。教师和其他同学一起观察该组的高塔。这座高塔的底部是一个长方形，塔身由4根圆纸棒搭成，一共有4个侧面，相对的两个侧面是两个三角形，另外两个相对的侧面是两个长方形，塔顶是一条线段。该组学生在塔顶上粘上一张长方形纸片。

大班语言教案《蒲公英》

大班语言活动教案――蒲公英、设计思路：秋天是一个丰收的季节，秋天也是一个多彩的季节。在一次秋游活动中，孩子们正在欣赏着秋天的美景时，一阵秋风吹来，空中顿时飘满了一个个“小小降落伞”，孩子们欢呼着、追逐着这些可爱的小精灵，“看！好多蒲公英啊！”“真好玩……”。这时一节描写蒲公英的散文活动浮现在我的心中。这篇优美的散文运用了形象而易于幼儿理解的比喻手法表现了作者热爱大自然、向往田园生活的质朴的情感，优美又富于生命的活力，易使幼儿增添对大自然、美好生活的热爱和憧憬。作品篇稽镀小，易于幼儿朗诵；结构层次清楚分明，易于幼儿仿编。理解和欣赏文学作品、学习其中的优美的词汇和语句、创造性地运用作品中的句式和结构是文学活动的要求，该活动的目标更是这些要求的具体体现。二、活动目标： 1．帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。2．要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。 3．扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。三、重点、难点：理解散文优美的词句和比喻句，并扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。四、活动准备： 1．幼儿观察过蒲公英，了解它的外形特征。 2．录音机、配乐散文磁带；水彩笔、油画棒、白纸若干。 (欣赏散文之前，让幼儿积累一些对蒲公英的外形特征的感性认识，能帮助幼儿较好地理解散文。) 五、活动过程：（活动一） 1．教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。 2．幼儿听录音一遍，教师提问：蒲公英在什么季节开花?散文里说青草地上怎么样?你最喜欢什么?蒲公英开着什么颜色的小花朵?散文里说“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣?、 (引起幼儿对欣赏散文的兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性经验的基础上，新旧经验的结合。幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。) 3．教师朗诵一遍散文，事先要求幼儿注意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问：散文里是怎么说蒲公英有趣的?田野的风吹来，它怎么样?(帮助幼儿理解“飞扬”

优秀教育案例：十大经典教育故事

优秀教育案例：十大经典教育故事优秀教育案例：十大经典教育故事一．无声的教育:老禅师的育人技巧相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。” 二．人格的力量:张伯苓先生以身作则戒烟我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、

南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。三．一句话改变学生命运:皮尔·保罗校长“妙手回春” “我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因

蒲公英教案

《蒲公英》教学设计阳原县化稍营中学教师毛振国一、教学目标知识目标： ①积累本课中的生字词。 ②了解本文作者及其代表作品。能力目标:学习以物喻人、托物言志的写作方法。情感目标：体会作者控诉战争罪恶，祈望和平的幸福感情，使同学们懂得珍爱今天的幸福生活。教学重点：①积累本课生字词。 ②学习以物喻人、托物言志的写作手法。教学难点：对文章中寄寓作者控诉战争罪恶、祈望和平感情的理解。课时：1课时。教学资源:利用网上资源和多媒体，播放图片和歌曲等。二、教学过程 1.导入新课（猜谜语）幻灯片出示一条谜语:一朵白白的小伞花，儿女们的好妈妈。一丝风儿轻轻过，飞向自己的新家。（打一植物名称）。然后让同学们回忆一下自己的童年生活，有没有摘过蒲公英，吹过它的茸毛，谈谈感受。激发学生对这篇课文的兴趣，自然引出课文。 2.介绍作者和代表作品（学生介绍）

壶井荣，日本女小说家，儿童文学家，主要长篇小说《二十四只眼睛》、《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等，作品主要都是以控诉战争为主题。（教师补充背景知识） 3.检查预习，考察字音。（学生回答）践踏蹂躏如法炮制寻觅 4.学生朗读。全体学生齐读课文,老师给予适当地评价。让学生从整体上感知课文。 5.整体感知（师生互动） ⑴问：课文围绕蒲公英写了几个生活片段？分别是什么？明确：①吹蒲公英（童年时代）②吃蒲公英（战争年代）③载蒲公英（儿子和蒲公英一起成长）（学生回答） ⑵问：找出吹蒲公英的句子，并说出作者当时有着怎样的心情？明确：高兴、快乐、幸福。（学生回答） ⑶问：文中还写到了吃蒲公英,为什么要吃它？什么样的感受？明确：战争的原因，只能吃野菜。感受：痛苦（学生联系红军长征，及现代战争谈谈）（4）问：文中提到战争给我留下的两个礼物分别指什么？为什么把小儿子叫做蒲公英的儿子？二者有什么相似之处？明确：“蒲公英”和“孙子一般的小儿子”。蒲公英:长在路旁，被人践踏，被人蹂躏，虽处逆境，顽强生存。儿子：战争夺去了他的父母，仍然坚强的生活着。

苏教版小学三年级上册语文蒲公英教学案例资料教学后记

苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》教学案例资料教学后记苏教版小学三年级上册语文《蒲公英》教学案例资料教学后记《蒲公英》教学案例骆丹（旁白）（配乐）蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风儿吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。它们离开了妈妈的怀抱，自由自在地飞向广阔的天地。 (小蒲公英们飞翔着) （太阳公公上）种子们：太阳公公好！太阳公公（亲切）：孩子们，你们这是要去哪儿呀？种子们争先恐后地回答。种子1：太阳公公，我要跟着风伯伯去旅行，去看看我们的万里长城，东方明珠、人间天堂…… 种子2：太阳公公，我要去大草原，看那洁白的蒙古包，看那骏马奔驰。种子3：我要去找那位经常来看我们的燕子阿

姨。种子4：太阳公公，我要去找一个美丽的地方安家。太阳公公（语重心长地嘱咐）：孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有扎根于黑黝黝的泥土，你们才能生存下来。种子们（大声、坚定）：放心吧，太阳公公！我们一定会到泥土中去生长！再见了，太阳公公。可是有两颗种子却不是这样想的。种子甲：（望了望大地）妈妈告诉我，沙漠里缺少绿色，当沙尘暴来的时候，人类就遭受到了很大的灾害。我就要到沙漠去，我要让沙漠变成绿洲。（飞向沙漠，融入沙中）种子乙：（不屑）那脏兮兮的泥土有什么好的？我才不去呢！我要追求快乐，哪儿有欢乐，我就去哪儿。（飞入湖泊中，做得意状）这波光粼粼的湖面一定能给我带来许多欢乐。我先来体验一下漂流的感觉吧！（做划水状）其他的种子们落在泥土中，安静地生长。（旁白）那颗想让沙漠变成绿洲的蒲公英种子成功了吗？让我们来看看吧！

教学案例,反思,故事

一年级上册音乐《过新年》教学案例李自香教学内容：教科书《过新年》教学目标：１、通过学生课前的收集资料，开展探究性的学习。２、通过多媒体的片段欣赏让学生了解中国文化的相关民族风俗活动。３、学习秧歌舞感受到音乐的情绪。４、在创作中培养学生与他们合作的成功体验。５、培养学生观察生活的能力，了解与音乐有关的民俗文化。课前准备：：⑴道具：窗花、门联、红灯笼、绸带、“福”字 ⑵多媒题课件、录音机、磁带教学重难点重点：１、感受《过新年》欢快、活泼的气氛，激发学生热爱民族文化生活的情感。

2、学习秧歌舞步，培养学生的集体合作精神。难点：创编秧歌舞的动作教学过程：复习歌曲《过新年》学生在“过年啦”的欢呼声中，兴高采列地跟随着教师拍打铃鼓的节奏进音乐室。 X X | X X | XX XX | X 0|| 过新年啦快来唱唱歌（师边拍铃鼓边唱《过新年》的歌，直到学生们都坐在自己的座位上）一、导入——感受——激趣１、音乐室的布置把桌椅围成五个圆圈似花形状。（圆圈为学生的桌椅，三角形是老师的）每张桌上放着：窗花、灯笼、自制烟花、门联、红绸带等以及学生收集的资料和过新年的物品。２、了解中国新年的相关风俗学生观看课件《多彩的中国年》的音乐片段。体验到不同地区过新年的民族风俗。其中有：全家人围在一起包饺子、

贴窗花、挂灯笼、贴门联、放烟花、闹龙灯、狮子舞绣球、拜年祝福语等。

３、汇报资料，展示风采请部分同学把自己收集到跟新年有关的资料展示出来，并简单地介绍各地方在过新年时不同的民俗活动。师：同学们收集了这么多的资料，让老师很感动。老师也想送一幅门联给大家。上联：鞭炮声声锣鼓响；下联：唱歌跳舞多欢畅；横批：过新年师：让我们一起动手来布置过年的房间吧！４、师播放《过新年》的音乐让学生以小组为单位为把过新年的物品布置教室。二、欣赏——发现——模仿 1、欣赏课件《扭秧歌》的片段设疑：师：在观看中你们发现了什么？生：很热闹的场面啊！

幼儿园优质课教案――蒲公英优质课

幼儿园优质课教案――蒲公英（优质课）大班语言教案――蒲公英活动目标 1．帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。 2．要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。 3．扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。 (这篇优美的散文运用了形象而易于幼儿理解的比喻手法表现了作者热爱大自然、向往田园生活的质朴的情感，优美又富于生命的活力，易使幼儿增添对大自然、美好生活的热爱和憧憬。作品篇稽镀小，易于幼儿朗诵；结构层次清楚分明，易于幼儿仿编。理解和欣赏文学作品、学习其中的优美的词汇和语句、创造性地运用作品中的句式和结构是文学活动的要求，该活动的目标更是这些要求的具体体现。) 活动准备 1．幼儿观察过蒲公英，了解它的外形特征。 2．录音机、配乐散文磁带；水彩笔、油画棒、白纸若干。

(欣赏散文之前，让幼儿积累一些对蒲公英的外形特征的感性认识，能帮助幼儿较好地理解散文。) 活动过程活动一 1．教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。 2．幼儿听录音一遍，教师提问：蒲公英在什么季节开花?散文里说青草地上怎么样?你最喜欢什么?蒲公英开着什么颜色的小花朵?散文里说“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣?、 (引起幼儿对欣赏散文的兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性经验的基础上，新旧经验的结合。幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。) 3．教师朗诵一遍散文，事先要求幼儿注意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问：散文里是怎么说蒲公英有趣的?田野的风吹来，它怎么样?(帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着，它又怎么样了?为什么说它像一片片雪花?(帮幼儿理解“轻盈地降落”，可请幼儿用动作表演出来) (第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听，认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特别是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性。)

小学科学课教学案例

小学科学课教学案例(小组合作与个人表现) 这学期开始进行了科学学科的教学了。当时拿到课本的时候，新颖的教材设计，看的我一头雾水，不知道从何入手。于是静心琢磨教材设计者的设计意图，发现书中许多的内容是让孩子们自己动手寻求科学的答案，其间更多的是在小组合作的基础上进行学习探究的。夹着课本走进了天真的孩子们中，引导着孩子们开始科学的徜徉。几节课下来，我发现了一个奇怪的的现象：合作学习中有些孩子忙得手忙脚乱，而有的孩子好似事不关己，高高挂起的态势，在一边独自“偷闲”。下课后，我就喊了一个“悠闲”孩子，问他：“你上课的时候，怎么不和同学一起动手学习呢？”这个孩子满怀委屈地说：“老师，不是我不想和他们一起学习，而是（小组长）太霸道，从来不听我的，也不让我“玩”实验器材。”孩子的一席话，不啻一记闷棍，敲的我又陷入了迷茫：什么样的小组合作学习才能使孩子们都乐意动手呢？如何恰当地发挥小组长的作用呢？于是我陷入了深深的思考：这个问题确实很普遍，这是在小组学习背景下引发出的一种正常现象，这是多种因素所导致的。因素有学生的个体差异，有个性差异，有小组内的环境因素。但教师的对学生小组学习的组织策略，对小组学习的认识水平，学生分组合理性，学生学法渗透，这一切都是我们教师起着决定和主要作用。所以我们在课上发现的这些部分学生显能就不奇怪了。解决这个问题，我们教师先要给自己看看病，什么是小组内分工，怎么分法，什么样的问题要小组研究，小组内怎么研究讨论，在讨论时教师怎么参与……，把握这些问题，整理这些认识，学生的小组讨论就有序而就不是这个样子。当然对参与差的学生，我们可以让组长为其开小灶，或是你特意为这些学生提出小要求，当然要求是为这个探究活动做些什么，是直接参与的。这样的参与对其慢慢适应小组活动，参与小组活动有一定的帮助。学生会慢慢自信起来。找到了问题的症结，寻到解决的方案，于是我就在班上化了一节课的时间，进行了科学课以外的合作教育训练：蚂蚁搬食物的活动：首先我说：“当一只小蚂蚁发现了一个蝗虫的尸首，他会怎么做呢？”孩子们积极汇报自己平时的发现，“对，小蚂蚁迅速找来同伴齐心协力把食物运回…家?。那你们在学习中遇到困难，怎么办呢？”于是，我选择一些简短的文章交给孩子们讨论。某些同学发现了问题，在小组里提出，其他同学一起来解决问题。于是各种合作行为，就在教学过程中潜移默化地开始了：如尊重对方，理解对方，善于倾听对方；不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。学习合作的气氛慢慢有些融洽了，发现孩子们都愿意参与到小组的探究中来了。可是又有了新问题：小能人们的积极性不再高涨了，在汇报的时候，手不愿举了。哇，我在无形中又伤害了一些孩子的心灵。怎么办？由于小能人是在每位老师的呵护中成长的，他们也养成了一些骄傲自大的性格，当不在被众星捧月时候，他们感到了失落。面对这种情况，于是我又采取另一种做法：我对小组进行重组，能力强集中在一起，选择能力一般的做组长，让他在激烈的竞争中进步，能力相对弱的组成一组，选派班上的小能人，由他来带动整个小组的活动，充分发挥他的作用，带动其他学生进步，有些组员在小能人的影响下，甚至可以到其他组去当组长了。这样一来，班级中的合作学习更融洽了。曾有人说过这样一句话：“不说没有效果的话，不做没有效果的事。”我想说：不要组织没有效果的小组。比较美国小学科学课的课堂教学和我国小学科学课堂教学，可发现两国的科学教学存在显著差异，体现出了中美两国在科学教育观念上的差异。本文试以《喷水壶里的水到哪里去了?》为例，对此做初步的分析比较。有一天，乔治把盛满了水的喷水壶放在教室外面窗台上，过了几天，喷水壶里面几乎什么都没

金色的蒲公英教学案例

金色的蒲公英教学案例《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章讲述的是妈妈巧妙地借养花的事给“我”讲明了一个道理，那就是每种花都以自己的美丽带给我们快乐，同样，每个人扮演的角色不同，但都是同等重要的。编者把这篇文章放在本单元，不仅仅是揭示道理，更重要的是为了让学生能体会到母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。从文章结构上讲，文章以“金色的蒲公英”为线索，将妈妈对“我”的爱这一“的情感线”连缀起来，我们可以细读课文，品词析句，从细微之处体会字里行间的浓浓爱意。根据这一线索文章可分为五部分。第1自然段：主要讲每天放学后“我”总是跑着回家，而妈妈总在门口微笑的等着我。读完这个自然段给我留下深刻印象的词语有：冲出、上气不接下气、总是、唯一。作者通过“冲出和上气不接下气这两个词语写出我回家心情的急切，“我”回家为什么这么急呢?读了下面的这句话：“妈妈总是微笑着站在门口等我，那眼神好像在说，我是她心里唯一的宝贝。”一个“总是”突出妈妈不止一次的在门口等我，因为我是她“唯一”的宝贝，为了不让妈妈着急，在下课铃一响，“我”便“冲出”教室，作者通过一个“冲出、上气不接下气”反映出作者内心的那份急切的心情。第2自然段主要讲我受不了由于我的忘词，老师将原来属于

我的公主角色换给了其他同学。这个自然段给我留下深刻印象的词语有：不厌其烦、滚瓜烂熟、不得不。作者通过妈妈“不厌其烦”的陪我练习，突出妈妈对我的关心，而“我”将台词背的“滚瓜烂熟”也突出我是一个十分优秀的扮演者。正是由于“我”的紧张导致老师“不得不”委婉的告诉我换人，作者通过“不得不”这个词语也强调了“我”的确是一个十分优秀的扮演者。但由于我的忘词，老师也是没有办法。第3——11自然段主要讲妈妈通过拔掉院子里的蒲公英的事情让我明白了做人的道理。读完这些自然段这些词语给我留下了深刻的印象：漫不经心、顺手、意味深长。作者通过描写这些句子：蒲公英在草丛里绽出了金黄色的花，一朵朵、一簇簇，宛如哪个画家随手在一副风景画上点了几颗金星儿……为下文做了一个很好的铺垫。通过这句话可以看出蒲公英在这个小院中是必不可少的。作者再通过一个“漫不经心”可以看出妈妈拔这些蒲公英并不是有意的，通过“顺手”这个词语同样可以看出妈妈是在一种很自然的状态下拔掉这些蒲公英的。但妈妈这样做的目的就是引起“我”的注意。作者通过“我点点头，真高兴说服了妈妈。”这句话表现出“我”很自豪，因为凭借自己给妈妈讲道理让妈妈明白了每一种都美丽。而妈妈却“意味深长”的教育我做人的道理。作者通过这样的描写让作者自己明白了做人的道理.

(完整版)小学英语课堂故事教学案例分析

小学英语课堂故事教学案例分析一、背景介绍如何以故事为载体，训练学生的阅读能力，培养学生创造性的思维能力，是每个小学英语教师在设计教案、组织教学中应该注意的问题。然而,不少教师在对课文进行分析时,仅就文章细节和某些事实向学生提问,即根据文章内容提出一些直接的或命令式的问题,这对于培养学生的注意力、观察力和记忆力是必要的；但仅停留在这一层次上，无益于学生创造性思维能力的提高。在英语课堂中，我们要以学生为中心，以培养交际能力为目的，以多媒体为辅助工具，发展学生的创造性思维。使课堂成为师生间和学生间进行思想和情感交流的场所。牛津英语教材的故事中蕴涵着丰富的具有创造性的思维和创造意识的素材，从中挖掘创造性思维的因素，可以有效地训练学生的思维能力。本堂课的课题"Alittle,greenman"是一则故事，主要句型为动词过去式的结构。重点是故事的阅读理解，难点是动词过去式的变化。为了让学生掌握重点，解决难点，训练学生的独立学习和阅读能力，提高学生语言交际能力和质疑能力，增强学生的学习热情。在教学过程中，我设计了多媒体课件，以交际法为主，有目的，有计划地对学生进行语言信息的输入，运用多媒体声、色、形结合的特点，为学生创设了活动情境，交际的空间，诱导学生的好奇心和求知欲，丰富学生的想象力。二、案例实录 1、利用话题，引入教学，培养学生创造性思维能力教学一开始，我就问学生What'syourfavouritething?这个话题学生比较熟悉，贴近他们的生活，纷纷举手发言。 S1:Myfavouritethingisdoll. S2:Ilikefootballbest. 随后，我让学生猜猜：What'smyfavouritething?学生非常感兴趣，一方面很想知道我的最爱是什么，另一方面也想表现出自己非常了解我，于是他们的思考热情和发言欲望得以初步激发。以下是部分学生的回答： S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜欢钱。）（学生和听课的老师都笑了） S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜欢我们。）（我点头说：Yes,Iloveyou.在说这句话的时候，我用真诚的眼光望着学生，与学生进行心理交流。）这些书本上永远找不到的回答非常符合实际，表明学生的确了解我。这一话题的引出，通过教师的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学生的注意力，启发了他们的独立思考，又为师生间创造了一个情感交流的场所，拉近了师生间的距离。充分体现了语言交际性的特征。在引出了spaceship，本故事中一个重要因素后，我又以spaceship为话题，提出以下问题： What'stheanothernamefor'spaceship'? S1:UFO. （原本我并没有百分百的肯定会有学生回答出这个问题的，可事实证明学生的知识面真广，教师不应该小看他们，一定要给他们提供表现自我的机会。我立即翘起大拇指予以表扬，其他学生都以羡慕的眼光看着他。）随后我又问学生：

优秀教案：蒲公英

优秀教案：蒲公英【活动目标】 1．帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。 2．要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。 3．扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。【活动准备】 1．幼儿观察过蒲公英，了解它的外形特征。 2．录音机、配乐散文磁带；水彩笔、油画棒、白纸若干。【活动过程】活动一 1．教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。 2．幼儿听录音一遍，教师提问：蒲公英在什么季节开花?散文里说青草地上怎么样?你最喜欢什么?蒲公英开着什么颜色的小花朵?散文里说“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣?、 3．教师朗诵一遍散文，事先要求幼儿注意倾听，找一

找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问：散文里是怎么说蒲公英有趣的?田野的风吹来，它怎么样?飞着飞着，它又怎么样了?为什么说它像一片片雪花? 4．举例说明什么是比喻句，让幼儿学说比喻句。然后继续讨论：为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球?为什么飞着飞着，又像一片片雪花?你觉得散文听起来怎么样?为什么很优美呢?帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。 5．提出问题，教师和幼儿一起讨论：春天除了蒲公英开花外，还有哪些花也开放了?阳光照在上面，花怎么样?春风吹过，它会怎样?像什么?如果春雨打在花上，花儿会怎么样?手摸上去、蜜蜂飞来呢? 启发幼儿充分想象，鼓励幼儿说出与别人不一样的话。要求幼儿运用恰当的词语进行描述。【活动延伸】 1．带领幼JLJP观察，观察后谈话：“你看到什么花儿也开放了，它们开着什么样的小花朵?” 2．在观察谈话的基础上，提出绘画要求，请幼儿画出自己最喜欢的花，在绘画中表现出它们的特征。活动二 1．提醒幼儿将自己的画拿出来，放在桌上。教师问：“你画的什么花?它开在什么地方?”让幼儿逐一发言。

小学科学教学案例《声音是怎样产生的》

探究科学体验乐趣 -----------《声音是怎样产生的》案例【主题】在科学教学中不断地提出问题，培养学生自主探究科学问题的各方面能力，体验其中的乐趣，促进更有效地学习自然规律，掌握科学知识。【案例背景】《义务教育小学科学新课程标准》指出应尽可能地向学生提供充分的科学探究的机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验到学习科学的乐趣和魅力，一方面能增强学生科学探究的能力，另一方面能帮助学生更加有效和深刻地获取和掌握科学知识。小学科学作为一门承担科学启蒙任务的基础课程。它强调了体验、增长、获取、尊重和善于等一系列科学学习的过程、方法和素养，让学生真正做到学科学、爱科学，用科学。《声音是怎样产生的》是四年级科学中一节探究型的课程。“声音”本身就是一个对学生而言比较抽象的物体，而在这节课中，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，不仅能培养学生的实验观察能力，并且通过几个小实验体会乐趣，把抽象化为具体，有效地掌握课程内容。【案例片断】片段一师：“同学们，讲台桌上有鼓、锣、橡皮筋、钢尺，请问你们有什么办法使它们发出声音？” 生：各抒己见，运用各种方法使这几样物体发出声音。 …… 师：“说的好，我们发现拉长橡皮筋不会发出声音，拨动它会发出声音；按压尺子不会发出声音，放在桌边弹动它会发出声音；按压鼓不会发出声音，可是敲打它会发出声音。这是为什么呢？仔细观察一下在发声的物体都有什么变化呢？” 生：“我发现拨动橡皮筋的时候发出声音的时候，橡皮筋在左右晃动，而拉长它时没有在动。” 生：“我发现拨动钢尺的时候发出声音的时候，钢尺在上下摆动，而按压它时没有在动。” ……

《蒲公英》教学案例+反思

《蒲公英》教学案例+反思［教学案例] 教材分析: 《蒲公英》是一则童话故事,全文采纳拟人的手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法与做法,结果她们的命运不同。从而告诫人们做事不要被表象所迷惑,要实事求是,不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段讲了蒲公英的种子成熟了,在蓝天白云下随风飘荡;第二、三自然段讲了蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法与做法;第四自然段讲落在不同地方的蒲公英种子的不同命运。课文寓人一辈子的哲理于有趣的故事中,运用拟人、对比等修辞手法突出人物个性,表现不同的价值观取向,强化表达效果,有助于学生潜移默化地形成正确的人一辈子观、价值观。教学目标: １、能正确流利有感情地朗读课文,复述课文。 2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,认识1个多音字、理解由生字组成的词语,会用“嘱咐”造句。 3、通过学习、理解课文,明白做任何情况都必须实事求是,脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。

教学重点: １、学会本课生字,理解由生字组成的词语、２、会用“嘱咐”造句。教学难点: 体会寓意:不要被表象所迷惑,应该实事求是,脚踏实地、教学准备: 图片、头饰(蒲公英、太阳公公)、生字词卡片教时安排: 三课时第二课时教学目标: 有感情地朗读课文,体会故事寓意、教学过程: 一、复习回顾,情境导入 1、出示生字词,读一读:还认识这些生字朋友不？来叫一叫它们。 2、上节课,我们与那开放在田间、山坡的蒲公英交上了朋友,了解了些有关它们的知识。秋风吹来,蒲公英的种子要飞到广阔的天地里去了,她们是多么兴奋、多么愉快啊！让我们再次去感受一番。齐读第一自然段。 3、瞧,小蒲公英种子离开妈妈的怀抱出发了！同学们,您们情愿与它们一块儿作一次旅行不?——那咱们快快随着这

(小学教育)2019年五年级教学案例：案例三故事

2019年五年级教学案例：案例三故事教学目标： 1.能理解故事大意，了解故事中人物的性格。 2.能流利朗读故事。 3.能通过图片、举例以及上下文，理解文本中出现的重点短语。 4.能尝试复述故事大意。教学重点：能准确理解故事大意，分析人物性格。教学难点：复述故事大意教学资源：词卡录音课件学生活动纸教学过程： Pre-reading 1.教师播放The more we get together这首英文歌，并带领学生简单学唱。 2.教师可提些问题，与学生自由交流。 T: Who is your favourite friend in your class? What is he/she like? What do you often do with your favourite friend? Do you often go camping with your favourite friend? What do you do at camp? 设计意图：一首关于朋友的歌曲会放松学生的心情，尽快带着学生进入话题的学习。师生交流中，激活了学生的已有认知，复现了本单元的主要句型和相关词汇,对露营话题的谈论，引出了故事的主要内容，相关活动短语的表达为学生理解故事做了语言上的准备。 While-reading 1.观察主题图，阅读故事起因 ⑴教师呈现故事的第一幅主题图，并提问：They are going camping. How many people are there? Where are they? 引导学生了解故事的人物和发生的地点等

基本信息。 ⑵阅读故事起因，理解核心词汇 ①教师出示第一幅主题图的文本，引导学生找出关键词camp，理解故事的起因。T: Please read it silently. Then answer the question：Where are they? 教师通过课件呈现图片和文字，帮助学生理解camp的含义，并学习其发音。T: If you go camping, you should take you big bag thermos tend and some food. You should go outside and find a beautiful field. At night, you can eat outside and sleep in the tend. 教师通过提问: Do you like camping? 激活学生对camp的相关背景知识，为更好的理解文本奠定基础。 ②学生了解故事中的人物，根据外貌的描写，找出故事的主人公Phil。 T: Please read the first passage and find: Who am I? Am I a boy or a girl? 设计意图：故事是由时间、地点、人物、事件构成的，学生在阅读第一幅主题图的文本后，了解了故事的基本人物、地点和故事的起因。抓住故事的核心camp 进行学习，通过教师的讲解掌握其发音和含义，在和学生谈论是否喜爱露营的交流中加深对其理解。 2. 学生初读故事，了解大意 ⑴教师提问：Do you think they are happy at the camp? What do they do? 设计意图：边读边猜测能调动阅读者的兴趣，利于培养学生的想象能力。教师引导学生思考在他们在露营时是否快乐，以及所做的活动，在反馈学生猜测内容时，教师将学生说到的动词写在黑板上，为学生正确理解文本梳理故事大意做好铺垫。 ⑵教师布置阅读任务1：学生默读故事，将文本中人物所做的活动填写在活动纸上。 ⑶同桌互相订正答案。设计意图：有目的的阅读更能激起阅读者的兴趣，学生带着教师提出的问题默读文本，初读故事了解大意，在填写人物所做的活动中，检测了每个学生对故事主要事件的理解，在自主阅读、同桌讨论的过程中，逐渐清晰地理解故事内容。 ⑷在教师的引导下，学生印证猜测。教师根据之前学生猜测情况的板书提问： Do they…? What else do they do? 明确故事中不同人物所做的主要活动。

《蒲公英》教案_教案教学设计

《蒲公英》教案教学目标： 1.理解感悟课文主要语言，有感情朗读课文。 2.抓住童话般的语言,表演感悟寓意，学用“亲切”造句。 3.初步懂得要听从长辈正确指导，不被表面现象所迷惑，实实在在做事做人。教学重难点：通过表演,感悟课文主要句段，理解寓意。教学准备:森林.海洋等图片,课件学程导航: 一、情境导入 1.同学们,这节课让我们继续走进蒲公英的世界! 瞧:多可爱的精灵啊! 引背:秋天到了,蒲公英的花瓣落了,花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。 2．让我们变成蒲公英宝宝,乘着风儿，去无忧无虑的旅行，我们飞呀飞呀，越飞越远，越飞越高。这时，大家抬头看，哟，原来是——（太阳公公）二、潜心会文 1．你们听——太阳公公说话了！（录音）孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你

们生根长叶的地方。反复读读太阳公公的话，从他的话中，你知道了什么？沙漠非常美丽（金光闪闪）朗读，评价（金光闪闪：多么耀眼啊！沙漠在闪闪发光呢！像金子一般，太美了！）（银花朵朵：湖面上盛开着洁白的小花，真令人向往）我们要出远门了,太阳公公可担心了,给我们送来了亲切的嘱咐! 平时谁也会亲切地嘱咐你呢？嘱咐些什么？出示：句式亲切地嘱咐我：“。” 蒲公英宝宝们,你觉得太阳公公怎么样?(慈祥语重心长) 谁来学着太阳公公的样,嘱咐我们？咦？太阳公公为什么担心我们会落在沙漠和湖泊中呢？是呀，尽管沙漠金光闪闪，湖面银花朵朵，令人心动！但我们不能被它们的表面吸引，只有黑黝黝的泥土才是我们的家！ 3．让我们一起回答太阳公公：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！大声地回答太阳公公：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！ 4．可是，有两颗种子却不这样想，他们有自己想去的地方。他们是怎么想、怎么说的呢?请你们再读读课文第三自然段，把他们说的话找出来，读一读，看看能不能读好。（一）出示第一颗种子说的话（指名学生读）一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！

小学科学教学案例分析修订稿

小学科学教学案例分析集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

案例分析:小学科学教学案例分析工农中心校李敏（2013---2014下）在课堂教学中，注重学生的思维发展，为“放手”指明方向。以学生良好的学习为主体，在教学中转变教师的角色，培养学生的学习习惯，为学生设计合理的探究活动，引领学生探究思维的发展。这是苏教版小学五年级《科学》能量单元的起始课，电、磁是本课学习的基础，教学时我从学生的前概念出发，从学生感兴趣的和存疑的问题入手，设计有针对性的教学活动，经历回忆（电路知识和磁铁性质）——探究（电能否产生磁）——进一步验证（短路是否使电流增强）——现象的分析与解释——巩固(改变导线使磁针偏转角度更大）——拓展活动（用线圈和指南针检测电池中是否还有电）等步骤，紧扣思维的层层深入发展，来组织学生通过小组合作完成实验与观察活动，并对实验现象通过分析做出合理的解释。为后继学习打下坚实的基础。教学中的“扶”与“放”，在这节课的设计中体现的较为充分，第一环节的通电导线是在老师的指导下，学生进行模拟实验的。而第二环节中，只设计了三个探究任务，至于怎么操作？就放开学生的手脚让学生自己进行探究。有了前面的“扶”学生后面的“放”也显得轻松自然。而且通电线圈等的磁性最大化是要多次实验才能完成的，这也给学生更多的探究的余地。我们知道,课堂应该是学生的舞台，学生才是课堂舞台中真正的“主角”。好的教师不是自己当主角，而是尽可能把多的时间、空间留给学生，让他们自由自在地去想、去做、去说。可是,在实际教学中，我们常常害怕一旦放手后，学生会跌跌撞撞，会错误百出，学习会偏离既定的方向，课堂会不可收拾。于是，教师总是不敢放手，在课堂教学中追求‘小步走’，环环相扣，“水到渠成”——把探究活动分成几步，甚至细心地为他们考虑到有可能出现的各种小问题，在课件中来个“温馨提示”，学生只要完全按照老师的要求去做，总能得到老师想要的结论，初看这样的课堂似乎很成功，教学目标都能达成，学生与老师配合得很好，教学过程也很严谨、流畅。但细细分析，这样的课堂真的有效吗对学生的思维发展真的有利吗