关于大学生媒介素养教育的几点思考
大学生媒介素养提升探究
大学生媒介素养提升探究改革开放以来，我国的媒介技术以迅猛之势向前发展着，这使得现下的媒介环境变得越发复杂，大学生作为尚未进入社会，社会经验不足的国家发展预备役，正确的世界观、人生观、价值观的形成在这样复杂的环境中必然会受到影响。
尤其近年来，大学生网络失言现象频繁发生，主要原因在于大学生缺乏媒介素养，可见教育大学生正确认识和使用媒介已经刻不容缓。
一、大学生媒介素养提升的必要性首先是大学生在接受媒介素养教育后能够更好的辩证解读信息。
辩证解读信息，也就是不盲目认可信息，不听风就是雨，而是带着辩证的眼光对信息进行理性的解读。
其次是能够增长大学生大众传媒相关的知识，使大学生对媒介的性质与功能形成正确的认识。
最后，媒介素养教育能够强化大学生抵御负面信息的能力。
受诸多因素影响，媒介中常有负面信息存在。
媒介素养教育可以使大学生提升对负面信息的抵御能力。
因此，大学生信息辨识能力的的培养，加大媒介管理力度，提升媒介素养迫在眉睫，这对大学生自身的成长以及社会发展都极具意义。
二、大学生媒介素养提升的具体路径（一）加强大学生媒介使用技能的培养大学生作为公认“网速”最快的一批人，能够快速、便捷地获取信息。
但由于我国媒介素养教育还缺乏科学的媒介素养理论指导以及系统的训练。
所以大部分大学生仅靠日常生活中使用媒介的经验来判断信息的价值，这种依靠个人直觉的方式效果可想而知。
更重要的是，即使大学生能够快速的获得信息，却无法对媒介传播信息的方式和信息本身做出客观准确的判断和评价，更不能将自身的信息需要和媒介提供的内容联系起来，这使得他们无法有效地辨别信息的价值，也因此不能充分有效地利用媒介资源。
因此，我们的媒介素养教育不应该通过外部强制的方式来实现，因为外部的强制并不能实现自身身体和精神的基本自由，甚至有可能带来反作用，所以要引导大学生对自身身心发展内在需求的认识与反思。
这样才能使大学生主动通过实践来实现身心的发展，最后达到媒介使用过程中的“自觉”。
对大学生进行媒介素养教育的思考
对大学生进行媒介素养教育的思考摘要：在媒介环境下，通过对大学生开展有关媒介认知、媒介道德及媒介应用能力等的媒介素养教育，能够帮助大学生树立正确的媒介观念，促使其积极有效地利用媒介信息，理性地开展自己的传播信息活动。
关键词：媒介素养教育；意义；内容；途径信息技术的飞速发展已经将人们完全置于媒介环境之中，大众传播媒介成为人们获取信息、认识世界和联系社会的重要途径。
在媒介环境下，人们是否具有正确使用媒介和有效利用媒介的能力显得至关重要。
大学生群体作为大众传播媒介的重要受众，对媒介的依赖程度较之其他社会群体更高。
由于他们正处于社会化进程中的一个特殊阶段，求知欲极强但缺乏社会实践，媒介讯息成为其价值观和世界观形成的重要参考来源，因而，针对大学生群体进行媒介素养教育势在必行。
一、概述媒介素养教育是一项应对大众传媒对人的影响而施行的方法教育和理念教育，其起源可以追溯到上个世纪30年代。
随着社会的发展，有关此类教育的称谓和观念不断得到引申和延展，在很多国家和地区确立了诸如“媒体素养教育”、“媒介公民教育”、“媒体识读教育”、“视觉素养教育”以及“传媒教育”等教育形式和内容，并将其日常化、终身化和全民化。
上个世纪末期我国大陆地区开始出现“媒介素养”这一提法，直到目前其教育实践仍不多见。
“素养”指经过锻炼和培训使得人们具备的一定素质，“媒介”是指传播信息符号的物质实体。
在信息时代，媒介不仅包括广播、电视以及报纸等传统的大众传播媒介，还包括以互联网、手机为代表的新兴媒介。
对大学生进行媒介素养教育，主要是指导其理性认知并积极享用传播媒介，“有组织、有系统、有计划、有目的、有程序和有思想政治头脑地培养人们全面解读、批判和运用传媒信息的能力” 。
二、针对大学生开展媒介素养教育的意义大学生获取的知识，除了来自学校，很多是从各类媒介中汲取的。
大众传播媒介发出的各类讯息以及其所营造的媒介环境，已经成为影响大学生成长的重要社会环境因素。
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的思考
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的思考【摘要】在新媒体时代，大学生的媒介素养教育变得尤为重要。
本文首先介绍了新媒体时代的背景和大学生媒介素养的重要性。
在详细探讨了媒介素养的内涵、大学生媒介素养教育的现状、提高大学生媒介素养的方法、大学生媒介素养教育的策略以及建设大学生媒介素养教育体系。
结论部分强调了加强大学生媒介素养教育的必要性，提出了未来发展的方向，并对整个话题进行了总结思考。
通过这篇文章，读者可以深入了解大学生媒介素养教育的现状和重要性，以及如何进行有效的教育和提升。
【关键词】新媒体时代、大学生、媒介素养、教育、内涵、现状、提高、方法、策略、体系、加强、必要性、发展方向、总结思考。
1. 引言1.1 新媒体时代的背景在当今新媒体时代，数字技术的迅速发展和普及使得信息传播变得更加便捷和高效。
互联网、社交媒体、移动通讯等新型媒体工具不断涌现，给人们的生活、学习和工作带来了巨大改变。
随着社交媒体平台的普及和使用，大众传播的形式也发生了翻天覆地的变化，任何人都可以成为信息生产者和传播者。
这种信息传播的开放性和互动性，使得传统媒体的局限性逐渐凸显，人们获取信息的方式也从单向传播转变为多元化、互动化。
在新媒体时代，信息的传播速度变得更加快速，信息的真实性和准确性也更加受到关注。
大学生作为未来社会的中坚力量，应具备媒介素养这一重要能力。
媒介素养不仅仅是熟练运用各种媒介工具和技术，更重要的是要具备批判性思维、信息素质和传播能力。
只有具备了良好的媒介素养，大学生才能更好地应对信息社会的各种挑战，更好地融入和参与社会信息流动的大潮中。
加强大学生媒介素养教育，成为当今新媒体时代教育的一项紧迫而重要的任务。
1.2 大学生媒介素养的重要性在新媒体时代，大学生媒介素养的重要性不可忽视。
随着互联网的迅猛发展，新媒体平台如微博、微信、抖音等已经成为了人们获取信息、沟通交流、表达观点的重要渠道。
尤其对于大学生这一群体来说，他们是新媒体的主要受众和参与者。
高校学生媒介素养教育探析
高校学生媒介素养教育探析随着互联网和新媒体的快速发展，人们与媒体的联系日益紧密。
在这个大背景下，高校学生媒介素养教育成为了越来越重要的教育内容。
媒介素养是指一个人对媒介的评价、选择和应用的能力，是一个完整的媒介素养教育体系包括：媒介意识、媒介知识、媒介技能和媒介道德。
高校学生媒介素养教育旨在培养学生全面掌握和批判运用媒介的能力，使他们在信息社会中能够自主、积极地运用新媒体。
媒介素养教育与传统的素质教育有着密切的联系，它既包含了文化素养的内容，也要求学生具备批判性思维和信息技术能力。
在高校学生中，这种教育更是必不可少的。
因为高校学生是社会的中坚力量，他们将成为未来社会的建设者和领导者，他们对于媒介素养的掌握直接关系着整个社会对于媒介的理解和运用方式。
高校学生媒介素养教育需要树立正确的媒介观念。
媒介是双刃剑，它既能够传递信息，也可能误导受众。
在信息爆炸的时代，媒介的作用更是不可忽视的。
高校学生需要正确认识媒介对他们的影响，不盲目崇拜媒介，也不草率否定媒介，能够正确理解媒介对他们的作用和意义。
这样才能在利用媒介时不受其害，并且能够运用媒介为自己和社会创造更大的价值。
高校学生媒介素养教育需要系统的媒介知识。
媒介知识是指了解和掌握各种媒介的知识和信息。
高校学生需要了解各种媒介的基本原理和运作方式，知道它们的特点和优缺点，并且要能够掌握这些媒介的使用技巧。
在现代社会中，新媒体层出不穷，高校学生需要及时了解并掌握新的媒介知识，才能在信息时代中不落后。
高校学生媒介素养教育还需要注重媒介技能的培养。
媒介技能是指掌握和运用媒介的能力。
高校学生需要学会利用各种媒介进行信息的搜索、整理和传播，更需要学会在不同的媒介平台上进行交流和表达。
这些技能对于高校学生来说非常重要，不仅是他们学业上的需要，更是他们将来工作和生活的需要。
高校学生媒介素养教育也需要关注媒介道德。
媒介道德是指在使用媒介时应该遵守的规范和准则。
在信息时代，网络暴力、谣言传播等媒介不端行为层出不穷。
新媒体时代大学生媒介素养问题思考
新媒体时代大学生媒介素养问题思考一、本文概述随着新媒体时代的快速发展，信息传播的速度和广度已经达到了前所未有的高度。
大学生，作为新媒体使用的主力军，他们的媒介素养问题也日益受到社会各界的关注。
本文旨在探讨新媒体时代大学生媒介素养的现状与问题，分析其原因，并提出相应的提升策略。
文章首先定义了新媒体和媒介素养的概念，明确了研究范围和目标。
然后，通过文献综述和实证调查，梳理了当前大学生媒介素养的主要问题，包括信息识别能力弱、批判性思维缺失、媒介道德意识淡薄等。
在此基础上，文章深入分析了导致这些问题的原因，包括教育缺失、社会环境影响等。
文章提出了提升大学生媒介素养的对策和建议，以期为提高大学生的媒介素养水平提供理论支持和实践指导。
通过本文的研究，我们期望能够引起更多人对大学生媒介素养问题的关注，共同推动新媒体时代大学生媒介素养教育的发展。
二、新媒体时代对大学生媒介素养的影响新媒体时代的来临，无疑为大学生媒介素养的培育提出了新的挑战与机遇。
在这一背景下，大学生的媒介素养不仅关乎其个人的全面发展，更关系到整个社会的信息传播和文化传承。
新媒体的多元性和互动性为大学生提供了前所未有的信息获取和交流平台。
通过各种社交媒体、网络论坛、博客等渠道，大学生能够迅速获取国内外各类新闻资讯，参与到各种话题讨论中，实现自我表达与沟通。
这种新的媒介环境要求大学生具备更高的信息筛选、分析和评价能力，以应对海量信息中可能存在的虚假、片面或误导性内容。
新媒体的即时性和开放性也使得信息传播的速度大大加快，信息来源的多样性增加了大学生接触多元文化的机会。
然而，这也对大学生在跨文化交流中的媒介素养提出了更高的要求。
他们需要学会如何在尊重不同文化的基础上，进行有效的信息交流和传播，避免由于文化差异而引发的误解和冲突。
新媒体的个性化推荐算法和互动功能也在一定程度上影响了大学生的信息接收习惯和思维方式。
一些大学生可能陷入“信息茧房”效应，只关注自己感兴趣或与自己观点相同的信息，导致视野狭窄、思维固化。
对我国大学生优先开展媒介素养教育的思考
对我国大学生优先开展媒介素养教育的思考杜忠锋一、大学生媒介素养教育的必要性当代社会，信息环境已经成为继经济环境、政治环境、文化环境和自然环境后，又一个十分重要的社会环境因素。
传媒已经无以复加地融入到社会生活中的每一个角落，对受众的影响愈来愈大。
大学生作为一个知识群体，处在社会化进程的重要阶段，他们求知欲强、兴趣广泛、参加社会实践机会少，在了解社会及世界、人际交往、学习课外知识以及娱乐等方面对大众传媒依赖较高。
据清华大学中文系科技与文化传播专业学生在校内的一项调查显示，近80％的清华学生认为传媒在自己生活中的地位重要或非常重要，甚至有一些大学生认为，可以三天不看书，但不能一天不看报。
另据对上海大学生的调查统计数字表明，大学生平均每天接触传媒的时间为：报纸60.4分钟，广播56.2分钟，电视46.2分钟，网络94分钟。
这样，上海大学生平均每天接触各种传媒总的时间达4小时以上，且每天接触最多的传媒是互联网。
不可否认，传媒在为大学生提供知识和信息、娱乐消遣、人际交往、消费时尚等方面有其积极的一面，但另一方面也给他们带来了很大的负面影响。
媒介娱乐和消遣分散了大学生的注意力，影响了学业；传媒的消费主义取向使大学生消费行为变得冲动而缺乏理智；耗费过多时间接触媒体，导致大学生自我封闭，社会适应能力差；传媒传播的暴力和色情信息，危害了大学生的身心健康。
当下的社会现实是，在媒介素养教育空缺中成长起来的高中生一批批走进了大学校园，逃课上网、网上冲浪时不道德表现、广告诱导下的高消费攀比、处事中滥用暴力、甚至性关系中不负责任的任性开放等与媒介负效应有关的“失范”行为满目皆是。
要减少大众媒介对大学生的负面影响，不能单从媒介这方面入手，也要对大学生进行媒介素养教育，提高大学生对媒介的辨析水平。
二、大学生媒介素养现状媒介素养教育是20世纪下半叶在欧洲、北美洲和大洋洲以及拉丁美洲、亚洲部分地区渐兴渐进的一种新的教学科目。
它以培养人的媒介素养为核心，使人们具备正确使用媒介和有效利用媒介的能力，并形成对媒介所传递的信息能理解其意义以及独立判断其价值的认知结构。
高校学生媒介素养教育探析
高校学生媒介素养教育探析随着互联网和移动通讯技术的迅速普及，媒介素养教育成为高校教育中一项重要的任务。
媒介素养教育旨在培养学生对媒介信息的获取、分析、评价和利用能力，使他们能够正确理解和运用媒介信息，提高信息素养，不断增强创造性、批判性思维能力，形成健康的网络媒介意识，学会在虚拟空间中自由自信地生活和成长。
本文将探析高校学生媒介素养教育的重要性，教育内容和方法，并提出相关建议。
1. 增强信息素养。
媒介素养教育可以帮助学生正确获取、分析和利用媒介信息，提高信息素养，使他们能够从海量信息中筛选出真正有价值的内容，理解和应用信息，有效解决问题。
2. 培养批判性思维。
在信息爆炸的时代，学生必须具备批判性思维能力，能够辨别信息的真伪、客观性和可信度，避免被虚假信息误导，这是媒介素养教育的一个重要目标。
3. 塑造正确的网络意识。
媒介素养教育可以帮助学生养成正确的网络行为和意识，遵守网络道德规范，保护个人隐私，防范网络诈骗和侵权行为。
4. 培养创造性思维。
媒介素养教育不仅要求学生对信息进行独立思考和判断，还要引导他们将所学知识应用于实际生活和工作中，通过创造性思维解决实际问题。
二、高校学生媒介素养教育的内容1. 基础知识教育。
包括媒介和传播理论知识、网络技术知识、媒介与社会等相关内容的教学，以增强学生对媒介的认知和了解。
2. 媒介信息分析能力。
培养学生对各种媒介信息的分析能力，包括文本、图片、视频、声音等形式的信息分析和评价。
3. 媒介运用技能。
教授学生如何正确地使用媒介工具，包括文字处理、图片编辑、视频剪辑、网页设计等技能训练。
4. 网络安全意识教育。
教育学生如何正确应对网络风险和威胁，包括个人信息保护、网络诈骗防范、网络侵权维权等方面的知识和技能。
1. 多元化课程设置。
在高校的课程体系中，应设置与媒介素养教育相关的专业课程，并在通识教育中融入媒介素养教育内容，使学生在不同层次和不同专业中都能接受相关教育。
开展媒介素养教育主题活动的实践思考
开展媒介素养教育主题活动的实践思考在当今信息爆炸的时代，媒体已经成为我们获取和传递信息的重要渠道，而媒介素养教育的重要性也愈发凸显。
作为教育工作者，我们需要开展媒介素养教育主题活动，来帮助学生提升对媒体的正确理解和有效利用能力。
本文将对开展媒介素养教育主题活动的实践进行思考和探讨。
一、了解媒介素养教育主题活动的目的和意义媒介素养教育主题活动旨在培养学生对媒体的理解、分析和评价能力，同时提高其媒体素养水平。
媒介素养是指个体在媒体环境中获取、解析、评价和利用媒体信息的能力。
通过开展媒介素养教育主题活动，可以帮助学生建立正确的价值观，培养批判性思维，提高信息获取的能力，防止误导和陷阱。
二、确定媒介素养教育主题活动的内容和形式媒介素养教育主题活动可以包括讲座、研讨会、工作坊、实地考察等多种形式。
根据学生的年龄和学习阶段，可以选择不同的内容，如新闻报道分析、广告解读、网络信息辨析等。
同时，可以鼓励学生参与到媒体制作中，提升他们的媒体创作能力。
三、设计媒介素养教育主题活动的实施步骤1. 确定活动的目标和意义：明确活动的目的，使学生了解媒体的重要性和影响，并认识到媒体素养对个人发展的重要性。
2. 引导学生分析媒体信息：通过阅读新闻报道、观看视频等形式，引导学生学会分析媒体信息的客观性和真实性，培养批判性思维。
3. 进行实地考察和案例分析：安排学生参观媒体机构，了解媒体的运作流程，并通过案例分析加深理解和认识。
4. 组织学生进行媒体制作：鼓励学生使用多种媒体形式进行创作，如写作、摄影、视频等，提升媒体创作的能力。
5. 进行反思和总结：在活动结束后，组织学生进行反思和总结，分享他们在活动中的收获和体会，以及对媒体素养的理解。
四、评价媒介素养教育主题活动的效果评价媒介素养教育主题活动的效果可以从学生的表现、作品和反馈等方面进行综合考量。
可以通过问卷调查、小组讨论、作品展示等方式，评估学生对媒体的理解和运用能力是否有所提高，同时也可以了解学生对活动的评价和改进建议。
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政策 文件 指导 下， 结合高校校情 ， 逐步建立科学可行 的大学 生媒介素养教育教学体系， 明确教学知识结构 、 教学 内容 、 教 学方法 、 教学实施和教学评价 等内容， 以便教学活动 的具体 实施 。 教材方面 ， 在 可引进统一教材也可 由专业教师在 国家
～
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杨 琳 －刘建荣 ２
ｎｇ ｉ Ｌｉ Ｊｉ ｎ ｎｇ Ｌ ｎ ｕ ａ ｒｏ
意通过媒介来 了解 现实世界 ， 比如通过互联 网。从这种意义 上 来说， 媒介 已经 成为大学生 的另一所 “ 学校 ” 。在这所 “ 学
主流价 值， 坏道德秩序 ” 破 的一面， 比如 用“ 同居 ” “ 窃” 、盗 、
“ 杀人 “ 、跳楼” 等令人惊诧的字 眼， 使大学生群体 得到了格
力。同时， 由于大学生较强 的接受能力和动手能力 以及身处
★基金项 目： 江西省社会科学规划项 目（９－２８ 。 ０ Ｊ ０ ） Ｙ
２ 如何推进大学生媒介素养教育
媒介素养教育之于我 国是一个新的领域， 虽然我国内地 近 年来在 教育 的理 论构建和实 践探 索方面取得 了一定 的成
要阵地之一。因此， 学校教育理应成为开展大掣生媒介素质
的空气， 更有“ 苍蝇和蚊子” 因此， 。 大学生应 当在媒介环境 中
学会甄别 、 选择和反ຫໍສະໝຸດ ， 并学 会通过媒介 的运 用来调节人与
自然 、 人与人 、 人与社会的关系， 即与媒介之间构建一种 和谐
的共生关系，这不仅是获得知识和提高知识层次的过程， 也
利于促进健康的世界观 、 人生观和价值观的构建 。 因此， 开展 大学生媒 介素养教育显得十分重要和迫切
大 学 生 打 开 了一 扇 认 知 的 窗 户 ， 是 ， 人 的 不 仅 仅 是 新 鲜 但 涌
物的认识。然而， 因为信息的芜 杂， 这种学习存在着隐忧
（） ２ 大学生 既是受众 又是传者 。大学生作为受众群体 中 的一支 ， 存在几大特 点： ①他 们在 电视 和电影的 “ 陪伴 ” 下长
大， 又在 互联 网和移 动 电话 的世界里成人 ， 对媒介 具有 天然
的亲近感。②大多数 为独生子女， ． 追求新奇， 彰显 自我， 内 但
心却又比较孤独和脆 弱。 ③进人 大学后与家庭形成半脱离关 系， 环境相对 自由和轻松， 自我决定增多 。 因此， 作为受众 ， 媒
介形成 的文化 尤其是流 行文化 ，对 他们产生 了巨大的诱惑
教育 的主要阵地 。 （） １建立大学生媒 介素养教育教学体系 。在 国家的相关 关
于
果， 但其社 会影响力和效果 仍非常有 限， 也没有 形成推进开 展媒介素养教育 的合力 。笔者认为， 大学 生媒介 素质 教育 应 从 以下三方面予 以推进。 ２ １政府 干预： ． 大学生媒介素养教育的坚强后盾
社 会 形 成 积 极 效 果 ， 须 开 展 大 学 生媒 介 素养 教 育 。 必
关键词 ： 媒介 ； 大学生； 共生 ； 媒介素养教 育 中图分 类号 ：６ ０ Ｇ４
１ 媒 介 与 大 学 生存 在 共 生 关 系
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ １ ４９ －２ １ ）－ ２ ２ ０ １ ７ － ７ ２ （ ０２ ０ １ － ３ ０ “ 科技前沿” 的优越性， 他们也积极地参 与到媒介文化尤其是 网络文化的构建 当中， 比如在 Ｂ Ｓ中发表言论 、 建个人主 Ｂ 创
今天， 身处媒介高度发展 的信息 时代 的人们形成了与媒 介密不 可分 的联 系。媒 介环境 也成为了继经济环境 、 政治环
境、 文化环境 和 自然生态环境之后的又一个十分重要的社会 环境因素“ 作为 社会建设预 备军的大学生， 】 由于其 特有的
页等等， 因此， 他们又成为了“ 传者” 或积极 或消极地影响着 ，
感等成为 了媒体高度 关注的对象 。在新闻娱 乐化 泛滥的今 天， 为满足受众 的猎奇心理， 媒介甚至将大学生推向了“ 违背
有趣 而充满快感 的， 而传统 的家庭教育和学校教育存在 着如
形式单一、 内容枯燥 、 信息量小等不足， 已经无法满足追求个
性 、 尚 自 由的 大 学 生 群 体 对 于 认 识 世 界 的欲 望 ， 们 更 愿 崇 他
校” 媒体 既传播着 各种信息， 里， 也悄然改变着大学生的价值
观和生活方 式， 左右着大学生观察世界的角度 以及对客观事
外的关注 。可 以说， 没有大学生， 媒介确实少 了一份“ 精彩” 。 但是这种 “ 彩 精 对大学 生的定位过于极端和不负责任， 使他
们形成消极 的 自我认识，更异化了媒介吸引受众的方式， 这 对于媒介环境 的净化和健康发展是十分不利。 综上可知， 在媒介与大学生 的共生关系 中， 虽然媒介为
（ 赣南师范学院 ，江西 赣州
３ １０ ） ４００
（ａ ｎｎ Ｎ ｒ ａ ｎ ｖ ｒ ｉ ｙ ｉ ｎｘ ａ ｚｏ ４ ００ Ｇ ｎ ａ ｏｍ ｌＵ ｉ ｅｓ ｔ ，Ｊ ａ ｇ ｉＧ ｎ ｈ ｕ ３ １０ ） 摘 要： 多元而多层次的富媒体 时代 ， 在 媒介 与大学生形成了一种共生关 系。要构建和谐的共 生关系 ， 对大学生、 媒介乃至
其他的受众 。 （） ３媒介 因受众而存在 ， 因大学生而“ 更 精彩” 大学生利 。
群体特 征， 与媒介形成了明显的共生关系 。
（） １ 媒介是大学生的另一所 “ 学校” 。媒介的信息是生动
用媒介 ， 成为媒 介形成的流行 文化的最直 接的参与者 嘲 这 ， 无疑为媒介 的存在注入了强 大的动力 。同时， 因为身处代表 传统文化和主流价值的高校， 大学生的学 习， 生活 ， 就业 、 情