幼儿教师如何讲故事
幼儿教师应如何讲故事
幼儿园教师如何讲故事第一、修改故事在不改变故事原有情节的基础上，把故事的细节进行扩充，把表现故事的语言进行美化，加上小朋友爱听，又能听得懂的语言来更生动的表现故事情节。
尤其是从小朋友的特点出发，使用一些重复、象声词等方法来配合小朋友的胃口，是故事更充满童稚性。
第二、教师学习优秀的讲故事的技巧，借鉴别人的好方法比如，老师自己多听录音机磁带的优秀故事，多看碟片，发现讲故事的技巧。
我主要学习的是《鞠萍姐姐讲故事》《孙敬修爷爷讲故事》等。
在这些优秀的节目中，我找到了很多讲好故事的好技巧，比如讲故事的时候语言要亲切要有变化，在表现动作的时侯可以使用很多各种各样的象声词，可以提高对人物角色的动作的变现力度；比如在讲述故事中间可以设置一些提问，可卖卖小关子来吸引听者等等。
第三、研究自己所要讲述的故事，在每一个故事中设置各种讲述技巧在找到这么多好的技巧的时候，我们就要把它运用到自己的实践中去。
开始的时候会模仿一些他们的好的方法，渐渐地自己也摸出了一些规律，在不同的故事中自然地能运用不同的方法了。
我经常使用的讲故事技巧，罗列一下主要有以下几种：一、熟记各种动物的叫声的模拟词可以在讲到该种动物的时候随口用出来。
比如小鸭子的叫声“嘎嘎”，在讲到小鸭子对白时，先叫几声“嘎嘎”，那样听故事的小朋友就有身临其境的感觉，小鸭子的形象也鲜活起来了。
要记住并且尽量真实且带有童趣性地模仿角色的声音对讲好故事是非常重要的。
二、扩充故事角色的对白有的时候，在文字故事上，它们只写的是主要的一两句对白，但是如果我们在讲述的时候也只是一五一十地照搬书中的对白，就显得有些呆板，讲故事很枯燥。
那我们就要在讲述的时候进行想象，把原先一两句的对白扩充，角色之间你来我往对对几句，这样故事的表现就更真实了，当然原则是不能篡改故事的原意。
三、在适当的时候进行重复幼儿注意以无意注意为主，他们不能自主地把注意力长时间集中在老师的身上。
所以他们在停故事的时候，听着听着就开小差了，另外他们的思维不可能像成人那样转的快，往往我们用我们的速度讲述故事，他们却不可能把故事的内容全部听懂，所以我们在讲述故事的时候需要把一些重要的、精彩的部分进行重复，孩子们喜欢这种重复，他们不会对这种重复感到厌烦，相反他们在重复听的过程中，自然而然的记住了这部分的内容。
幼儿教师如何讲故事
幼儿教师如何讲故事故事是幼儿学习与成长的重要工具，通过讲故事可以培养幼儿的阅读兴趣、想象力、语言表达能力等。
作为幼儿教师，讲故事的技巧和方法至关重要。
本文将就幼儿教师如何讲故事这一话题展开讨论。
一、为什么故事对幼儿重要故事是幼儿的窗口和桥梁，它可以打开幼儿的心扉，引导他们沉浸于故事的情境中。
通过故事，幼儿可以学习到人生的道理、人际关系、社会规范等等。
故事也有助于培养幼儿的想象力和创造力，激发他们的好奇心与探索欲。
二、准备好故事材料在讲故事前，幼儿教师首先需要准备好故事的材料。
可以选择适合幼儿年龄和理解能力的童话故事、寓言故事、现实生活故事等等。
故事的选择要注意内容的生动有趣、贴近幼儿的生活经验和心理需求。
三、制定故事讲解计划为了更好地讲好故事，幼儿教师可以事先制定一个故事讲解计划。
首先是故事的开头，可以利用生动的语言和形象描绘，吸引幼儿的注意力。
接着是故事的发展情节，要合理安排故事情节的起伏和转折，保持幼儿的兴趣。
最后是故事的结尾，要有一个深入人心的寓意和悬念，让幼儿留下思考和联想。
四、运用声音表情讲故事幼儿教师在讲故事的过程中要注重运用声音和表情，给故事注入生动活泼的元素。
可以适时调整音量大小、语速快慢，加强故事的节奏感。
面部表情的变化也能够增添故事的趣味和展现人物的不同情感。
适当的肢体语言也能够帮助幼儿更好地理解故事情节。
五、与幼儿互动和参与一场精彩的讲故事不仅仅是教师的表演，也需要幼儿的参与和互动。
幼儿教师可以通过提问、让幼儿猜测故事发展、角色扮演等方式，激发幼儿的思考和参与。
还可以使用一些辅助教具，如图片、道具等，提供视觉上的支持，增强幼儿的理解力和记忆力。
六、讲故事的反思和引导讲故事之后，幼儿教师可以做一些反思和引导。
可以提出一些问题，引导幼儿思考故事中的主题、故事中的难题以及故事给他们带来的启示等。
同时，也可以鼓励幼儿绘画、创作，用自己的方式表达对故事的理解和感悟。
七、创新与个性化不同的幼儿教师有着不同的讲故事风格和技巧，可以根据自己的特点进行创新和个性化。
幼儿园教师讲故事技巧 幼儿园故事讲解
幼儿园教师讲故事技巧幼儿园教师讲故事是一项重要的教学活动，它不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，还可以培养他们的语言表达能力和情感体验能力。
然而，很多幼儿园教师在讲故事时存在一些问题，比如表达不够流畅、情感表达不够丰富、情节安排不合理等，这些问题都会影响故事的效果。
幼儿园教师需要具备一定的讲故事技巧，才能让故事更吸引幼儿，更能够起到教育和启发的作用。
一、选择合适的故事在讲故事之前，幼儿园教师需要首先选择一篇合适的故事。
这个故事应该内容简单、情节生动、富有想象力，符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
故事的语言通俗易懂，蕴含着一定的教育意义，能够引起幼儿的共鸣。
二、把握讲故事的节奏和语调在讲故事时，幼儿园教师需要把握好讲故事的节奏和语调。
节奏要生动活泼，不要太快也不要太慢，要让幼儿产生参与感，让他们能够感受到故事的跌宕起伏。
语调要丰富多变，根据故事情节和人物角色的不同进行调整，让幼儿能够更好地理解和感受故事的内容。
三、情感表达要丰富在讲故事时，幼儿园教师要通过语言、声音和表情等多种方式来表达故事中的情感。
当讲述故事中的悲伤情节时，可以适当加重语气和语调，让幼儿能够感受到故事中的悲伤情绪，从而引发对情感的共鸣。
当讲述故事中的快乐情节时，可以适当放大语气和表情，让幼儿能够分享到故事中的快乐。
四、引导幼儿参与讲故事在讲故事的过程中，幼儿园教师可以适当引导幼儿参与到讲故事的过程中来，比如让他们模仿故事中的动作或表情，让他们猜测故事中的发展情节，或者让他们和故事中的人物进行对话互动。
这样不仅可以增加幼儿的参与感和投入感，还可以激发幼儿的想象力和创造力。
五、培养幼儿的思维能力在讲故事的过程中，幼儿园教师可以适当通过提问和引导的方式，引发幼儿对故事的思考和想象。
在讲述故事的结尾处，可以适当向幼儿提问：你觉得故事会怎样结束？或者请幼儿想象故事中的情节会如何发展。
这样可以培养幼儿的逻辑思维和想象力，提高他们对故事的理解和把握能力。
幼儿园教师讲故事方案
幼儿园教师讲故事方案一、引言在幼儿园教育中，讲故事是一种重要的教学方法。
通过讲故事，幼儿可以获得丰富的信息，培养他们的语言能力、想象力、创造力和道德观念。
幼儿园教师在讲故事时，既要注重故事的选择，又要注意讲故事的方式和方法。
本文将介绍幼儿园教师讲故事的方案，以提供给教师参考。
二、故事的选择幼儿园教师在讲故事时，应选择适合幼儿年龄和发展水平的故事。
故事应具有一定的教育意义，可以帮助幼儿认识世界，培养他们的道德观念和价值观念。
故事的内容应简单易懂，情节生动有趣，能激发幼儿的想象力和兴趣。
此外，故事的长度也要适中，不宜过长过复杂。
故事的选择可以根据幼儿的年龄、主题和教学目标来确定。
三、讲故事的方式和方法1. 讲故事前的准备工作在讲故事之前，教师需要做一些准备工作。
首先，要对故事进行仔细阅读，了解故事的背景和情节，熟悉故事的主要人物和事件。
其次，要准备好讲故事所需要的道具和图片，以便让幼儿更好地理解和接受故事。
最后，要了解幼儿的兴趣和需求，根据他们的特点选择合适的故事。
2. 讲故事的技巧和方法在讲故事时，教师需要注意以下几点技巧和方法：（1）声音的运用：讲故事时，教师可以运用不同的声音和语调，以吸引幼儿的注意力和兴趣。
可以模仿不同人物的声音，让幼儿更好地理解和感受故事中的角色。
（2）肢体语言的运用：教师可以运用肢体语言，如手势、表情和动作等，来增强故事的表现力。
可以用手指点画故事中的物体和情节，或者用动作来模拟故事中的场景和动作，让幼儿更加直观地理解故事。
（3）交互式的讲述：在讲故事时，教师可以与幼儿进行互动，通过提问、回答和讨论，让幼儿更加主动地参与故事，增强他们的思维能力和语言表达能力。
（4）情感的引导：在讲故事时，教师可以引导幼儿去感受故事中的情感，如喜怒哀乐等，让幼儿在情感上与故事中的人物产生共鸣，培养他们的情绪认知和情感表达能力。
四、故事的评价和反思在讲故事后，教师需要及时进行故事的评价和反思，包括对幼儿的理解和接受程度的评估，对讲故事的方式和技巧的反思，以及对故事的效果和教育意义的评价等。
幼儿教师讲的教育故事 幼儿教师讲故事的技巧
幼儿教师讲的教育故事幼儿教师讲故事的技巧
作为幼儿教师，讲故事是一种非常重要的教育方式。
通过生动有趣的故事，可以激发
幼儿的想象力和创造力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
以下是一些讲故
事的技巧：
1. 选择合适的故事：故事内容应该符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
可以选择具有教
育意义、道德价值的故事，或者根据季节、节日等特定主题选择相应的故事。
2. 用简单的语言表达：幼儿的语言能力有限，所以故事要用简单明了的语言进行表达。
可以使用一些幼儿熟悉的词汇和短句，使他们易于理解和记忆。
3. 制造情节高潮：在讲述故事过程中，要把握好情节的发展，逐渐引起幼儿的兴趣和
注意力，增加故事的悬念和吸引力。
可以使用一些对比冲突、转折、突发事件等手法，激发幼儿的好奇心。
4. 利用声音、动作和表情：在讲故事时，可以通过改变声音的音调、语速和音量，配
合适合故事情节的动作和表情，使故事更加生动活泼，吸引幼儿的注意力。
5. 互动参与：适当地安排互动环节，让幼儿参与到故事中来，可以是让他们回答问题、讲述故事的一部分，或者是通过声音或手势配合故事的情节等方式。
这样可以增加幼
儿的参与感和积极性。
6. 后续讨论和评价：在讲完故事后，可以与幼儿展开讨论，引导他们思考故事中的道德、价值观等内容。
还可以鼓励幼儿表达对故事的理解、感受和评价，培养他们的思
考能力和分析能力。
总之，讲故事需要综合运用声音、语言、动作、表情等多种手段，通过生动、有趣的
方式引导幼儿积极参与，达到教育和娱乐的目的。
幼儿园教师讲故事十篇
幼儿园教师讲故事十篇1.幼儿园教师讲故事篇一小猫跟着妈妈去小兔子家做客，兔子妈妈准备了很多丰富的食物来招待小猫，到了吃午饭的时间，猫妈妈和小猫被兔妈妈留下来一起吃午餐。
兔妈妈和猫妈妈进厨房忙活了半天，小猫看见桌子上的菜等不及的吃了起来，小猫在盘子里面夹来夹去，还挑三拣四的说：“这个太油，这个太淡，这个不好吃。
”一旁的小兔子生气的说：“小猫你怎么可以不等妈妈们就自己先吃了?这样是不礼貌的行为。
”小猫“哼”了一声，没有理睬小兔!小兔又说：“妈妈们辛苦做的食物是吃的，你怎么可以挑三拣四，妈妈们会伤心的，这是非常不礼貌的行为。
”小猫听了小兔子的话，觉得很羞愧，连忙跟妈妈和兔子妈妈道歉，妈妈们原谅了小猫。
故事点评：小朋友们，我们要做一个懂礼貌的人，要懂得感恩别人对我们的好，懂得感恩也是一种对别人的爱，我们要做一个懂得尊重别人的人。
2.幼儿园教师讲故事篇二海海和洋洋，是袋鼠妈妈的一对小宝贝。
星期天，他们高高兴兴跟妈妈乘车去看姥姥。
刚上车时，车上人少，他们坐上了舒舒服服的座位。
跑过一程，车上的人渐渐地多了起来，这时，羊公公、鸡婆婆也挤上了车，可早没座位了。
他们只好站着。
看着羊公公喜鸡婆婆站在身边，海海和洋洋心里好不自在。
他们想起幼儿园里鹿阿姨的话：“要尊敬师长，做好孩子！”海海和洋洋说着一哨一哨话，便离开座位，异口同声地说：“羊公公、鸡婆婆，你们请坐吧！”“不！这么挤，站都没法站，你们还小，会挤伤的，还是你们坐吧！”羊公公关心地说。
“羊公公，你们坐吧！”袋鼠妈妈一边招呼着羊公公和鸡婆婆，一边搂住海海和洋洋：“宝贝，来，到妈妈怀里来！”海海和洋洋，跳进妈妈胸前的大口袋里，再也挤不着了。
他们虽然看不见外面的好风光，可心里甜蜜蜜的。
听！羊公公、鸡婆婆正在夸他们是讲文明、懂礼貌的好孩子呢！3.幼儿园教师讲故事篇三牛大叔在田地里辛勤耕耘了一整年，期待着即将到来的丰收季节。
可是，当他看到自己种植的玉米倒在地上，玉米杆全部倒伏时，他感到十分沮丧，甚至在田地里哭泣。
幼儿园教师讲故事的技巧
二、讲前认真分析故事。
选择好故事后要进行分析.以准确地掌握故事的 中心思想.确定教育目的。找出故事的重点段落和重 点词.重点句.在分析故事的中心思想和重点基础上. 还应针对故事内容.提出帮助幼儿需要理解的问题。 对那些故事内容很好.但情节、语言偏深奥的故事. 就需要教师进行适当的改编。去掉一些次要的情节. 把较难的词句改为幼儿能够接受的语言。
五、要善于启发诱导.捕捉兴趣点。
给幼儿讲故事不是为了敷衍幼儿.而是为了增进幼儿 智慧.培养他们良好的个性品质。因此在讲故事时.要注意 给幼儿以多方面的启迪。比如在讲前、讲后或在重要的 地方提出一些问题.这样能加深幼儿对故事内容的理解.又 能启发他们思考.发展思维能力和想象能力。
要想绘声绘色地讲好每一个故事.并使之能吸引孩子. 对孩子起到良好的教育作用.是需要多学多练.熟练掌握故 事的艺术处理方法的。同时.这也是幼儿教师必备的一项 基本技能和素养.需要广大幼儿教师在日常工作中不断总 结和积累才能得到提高的。
2、河马大叔开店 翻斗乐开张了.河马大叔站在翻斗乐门前迎接客人。 小兔一蹦一跳地跑来了。河马大叔笑眯眯地说：“欢迎小 兔.请进.请进。” 小乌龟一步一步地爬过来。河马大叔笑眯眯地说：“欢迎 小乌龟.请进.请进。” 袋鼠、刺猬、松鼠、小狗、猫也来了。河马大叔笑眯眯 地说：“欢迎你们.请进.请进。”小动物们玩得真高兴。 天下起了大雨.小动物们回不了家了。这可怎么办呢? 袋鼠妈妈跑来了。孩子们.快过来.我送你们回家。河马大 叔把小动物们送到了门口。
4.要有参与性。故事活动不是教师一个人就能完成的. 如果仅仅是教师一个人在讲.那就不是一次有意义的活动. 幼儿也会觉得索然无味。教师在讲述的过程中.一定要让 幼儿参与进来.或听.或看.或说.或思考.这样才能达到活动 的目标。
幼儿园教师故事讲解技巧分享
幼儿园教师故事讲解技巧分享幼儿园教师是孩子教育之中的重要角色，教师们在孩子的教育中扮演着非常关键的角色。
为此，幼儿园教师需要具备讲故事的技巧，因为通过讲故事，教师能够激发孩子们的兴趣，培养他们的想象力和创造力，同时也能够增强他们的语言表达和沟通能力。
那么，以下是幼儿园教师故事讲解技巧的分享。
一、选好故事作为幼儿园教师，讲好故事的第一步就是选好故事。
幼儿园的孩子们在接触世界的过程中，他们对于未知的事物充满了好奇心，因此，故事的内容应该新颖、好玩、有趣、引人入胜，能够吸引孩子们的注意力和兴趣。
此外，故事的主题应该贴近幼儿园的教育教学目标。
二、讲故事前的准备在讲故事之前，幼儿园教师还需要做好一些准备。
首先，教师需要通读全文，了解故事的大致内容、情节和主要人物，这样才可以对故事的脉络和结构有个清晰的了解，更好地进行故事的讲解。
其次，教师需要分析故事，抓住重点和主题，这样才能够给孩子们留下深刻的印象。
最后，在讲故事时，教师还需要准备一些道具、图片或视频等辅助教具，以更好地吸引孩子们的关注。
三、抓住孩子们的注意力在开始讲故事的过程中，教师需要抓住孩子们的注意力。
幼儿园的孩子们大多数没有很长时间的注意力，因此，教师需要运用各种方法来吸引孩子们的关注。
例如，可以通过适当的动作和表情来吸引孩子们的注意力，或者用幽默的语言来调动孩子们的兴趣，让他们更好地进入故事的情节。
四、掌握讲故事的节奏和语气讲故事的节奏和语气是非常重要的。
教师需要把握好讲故事的节奏，控制好故事的进度，并分清哪些地方应该快，哪些地方应该缓。
同时，在讲故事时，教师的语气应该真实、生动、有感染力，更好地传达故事的情感和真谛。
五、互动性的营造在讲故事的过程中，教师需要与孩子们进行互动，这样可以更好地调动孩子们的兴趣和注意力。
例如，可以在适当的时间给孩子们留出反思和思考的空间，让他们参与到故事中来，同时还可以适当地加入一些小游戏或活动等形式，来增加互动性和趣味性。
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◆故事的在创造
根据幼儿的实际情况，我们要对故事所表达的内容进行加工，注入幼儿所喜爱的 趣味因素，以趣促学、寓教于乐。因此在讲述故事之前，应对其语言设计和价值 倾向进行仔细认真的研读与审视，根据幼儿发展需要与身心特点对作品进行再创 造。 如经典童话故事《丑小鸭》是非常受儿童喜爱的作品，但如果照着叶君健先生翻 译的安徒生原著来讲的话，恐怕大多数幼儿会无法欣赏。而鞠萍姐姐讲述这个故 事时则改为这样简单几句： 冬天过去了，春天来到了。丑小鸭经历了种种的磨难和考验，他长得高大结实， 竟然能够展翅飞翔了。他看到花园里有三只天鹅，想游过去，可是又担心他们会 啄死他。忽然，他头一低，看到了自己的倒影。啊，我再也不是丑小鸭了，而是 一只美丽的天鹅! 原著多用描述性语言，从景物描写到心理描写，都是文笔出色、情感真挚的句子。 但是对于幼儿来说这些语言就太复杂了，远远超出幼儿的理解水平和知识储备。 这时就需要教师根据作品内容进行修改，减少描述性的句子、删掉句子中大量的 修饰语、把长句改为短句，以适应幼儿的语言接受能力。
还以《猴子捞月》为例，讲到猴子们“抬头一看”时要随之抬 头；讲到“啊，月亮掉到井里了”时可以瞪眼张嘴、握紧双手、举 在胸前，表示紧张；最后“什么也没捞着”时头要摇一摇，脸上流 露出失望的表情……这些态势语都可以增强故事感染力，吸引幼儿 的注意，引发他们对故事情节的兴趣。
谢谢大家！
知识回顾 Knowledge Review
3．语情语境的儿童化。对儿童说话要多注入一些情感因素：节奏较慢、 语音和谐悦耳、声调愉快柔和、语气委婉坚定、节奏鲜明匀称、富于音 乐美、语气“柔”一点、语调“甜”一点等。 除此，语言不妨有趣些，多使用修辞手法，使口语生动活泼。如形容天 热，可以说是“天真热，能热死四百头大象。”这样饶有风趣地说更能 吸引幼儿。
幼儿教师如何讲故事
◆怎样选择故事？
幼儿的发展与年龄的关系非常紧 密，不同年龄段的幼儿思维有很大差 异，我们怎样根据不同年龄特点选择 作品？
◆怎样选择故事？
3～4岁的小班幼儿，应该选择内容单纯、情节简单、形象生动的故 事，使用儿童化、拟人化的语言，多使用态势语，语速放慢，重点语句 可以适当重复。
4—5岁的中班幼儿，选择的作品可以是中外经典童话故事等，并注 意在阅读中增进与幼儿的交流，促进幼儿语言运用能力的发展，语言可 以相对丰富。
◆故事中角色形象的塑造
在确定角色性格之后，就要选择适当的声音来表现，也就 是声音的“造型”。声音的造型要求清晰准确、绘声绘色、形 象生动、略带夸张、富有趣味性。故事中的人物在年龄、性别、 身分、性格等方面各不相同，讲述故事时要把他们区分开来。 例如小孩说话声音高而细，吐字靠前，语速较快；老人说话声 音低而粗，吐字靠后，语速较缓；刚直豪爽的人，说话声音厚 实，吐字饱满有力；善良柔弱的人，说话声音半虚半实，吐字 轻缓；等等。幼儿故事口语中的声音造型区分度要鲜明，不妨 略带夸张。但不必追求逼真，更不必拿腔捏调，贵在神似。另 外还可以使用一些特殊的声音，比如用又粗又涩的声音扮演鸭 爸爸，用恶狠狠的腔调演绎大灰狼，用尖细做作的嗓音塑造狐 狸，用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆，等等。这样，一个个活生 生、有个性、有魅力的声音形象就出现了，这些声音会把幼儿 带入多彩的童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充 满活力。
祝您成功！
总之“对话体”的运用也要循序渐进、适可而止，开放性的问 题不宜多，以教师讲述为主。同时还要注意要慎重评价幼儿的回答， 既不要强迫幼儿遵循既定的故事，也不能任由幼儿天马行空地发挥 想象，教师应运用自己的教育智慧把握尺度。
◆语言风格的营造
3．用丰富的态势语。幼儿故事讲述时的态势语基本要求是恰 当和童趣。讲故事时运用的表情动作应和故事内容相吻合，形象、 鲜明地表现故事的内容，以引起幼儿联想、帮助幼儿更好地理解故 事内容。
1．词语运用的儿童化。选择词语要遵循“以浅代深”的原则，说话时 要多用表示具体概念、表现色彩、形态、动作的词，多用叠音词、感叹 词、语气词。 如故事中提到一锅腊八粥时可以这样描述——红红的枣、黄黄的豆、白 白的米、胖胖的花生。显而易见，这样的表述更生动。
◆使用儿童化语言
2．句式运用的儿做鞋》——小猴开鞋店，大家来做鞋。仙鹤说：“请你给 我做一双鞋。”小马说：“请你给我做两双鞋。”蜻蜒说：“请你给我 做三双鞋。”大虾说：“请你给我做五双鞋。”螃蟹说：“请你给我做 六双鞋。”最后，蜈蚣也要做鞋，小猴急了：“你要做二十一双鞋，什 么时候才能做完啊?” 这个故事中不断重复的句子不仅可以加深幼儿印象，还具有回环跌宕的 韵律感，正是典型儿童化的句式。
如孙敬修爷爷在讲故事时会把“因为天下雨，所以带把雨伞”改为 “啊，天哗哗地下雨了，怎么办呢，带把伞吧!”短句的运用使这个语言 显得特别口语化。
◆语言风格的营造
2．适当增加对话。讲故事是一种单向口语表述，但在讲述时适 当加入一些双向口语交际的要素，适时引导幼儿加入，让幼儿补充 情节、设计结尾、评论故事，可以使幼儿对故事的参与度更高，促 使幼儿敞开心灵、发挥想象。同时，还可以促进幼儿语言能力的发 展。如讲述《猴子捞月》时，鞠萍姐姐是这样提问的：“那水中的 月亮为什么捞不起来啊?水中的月亮是什么呀?”幼儿一般都能回答 出这两个问题，会因此获得一种成就感。对于幼儿有一定了解的故 事可以问“小朋友，你们知道怎么了吗?下面会发生怎样的故事呢?” 幼儿回答后教师要及时评价：“对了，你们太聪明了，事情的确是 这样。” “你们想不想听听老师的故事是怎么讲的呢?”
5～6岁的大班幼儿，故事的选择要丰富得多，可以适当增加一些科 普故事，讲述时强调语言要简洁、适当使用抽象词语和复合句。
◆使用儿童化语言
儿童化的语言，不是指向儿童不成熟的表达靠拢的“儿童语言”， 而是指适合儿童、强调童趣的语言。幼儿年龄小、理解能力较弱。这 就决定了教师在使用语言时应当避繁就简，使用词汇涉及范围较小、 句法结构较短的语句，不使用让幼儿感到理解困难的专有名词、抽象 词语和长句、复合句等。具体来说，儿童化语言具有以下特点。
◆故事中角色形象的塑造
讲述故事时要对故事角色进行处理，塑造恰当的角色形象，以帮助 幼儿了解角色的特点和个性，从而更好地领会故事的意义，获得更愉悦 的审美享受。角色塑造的原则就是要把握和揣摩角色性格，如果是以动 物为主角的故事要把动物拟人化。
比如在讲述《小蝌蚪找妈妈》这个故事之前，首先要熟悉故事，然 后对其中的角色形象进行分析、设计。故事中总共出现小蝌蚪、鸭妈妈、 大鱼、乌龟、青蛙这样几种动物。小蝌蚪，可以看成单纯冲动的孩子； 鸭妈妈，可以看成直爽的大妈；大鱼，可以看成温柔的女性；乌龟，可 以看成稳重的长者；青蛙，可以看成热情、有活力的年轻妈妈。经过这 样的形象塑造后，故事里的每个角色都有自己的定位和性格，讲述时会 更生动形象。
◆语言风格的营造
幼儿故事讲述的语言整体风格应做到生动准确、亲切形象、自然有 趣，除要注意“儿童化”外，还要注意从以下几方面人手，营造适合幼 儿的语言风格。
1．书面语转化为口语。一般而言，讲述幼儿故事有一个书面语到口 语的转换过程。具体表现为词汇口语化、长句变短句、整句变散句、多使 用“了”“啊”等语气词、少用关联词。