新课程改革的背景
我国农村中小学实施新课程改革的背景与措施
我国农村中小学实施新课程改革的背景与措施近十年来，我国视教育为国家根本发展的重要基础，加快教育现代化步伐，不断提高我国在国际教育竞争力，不断满足人民群众的教育需求，特别是在农村中小学教育改革中，以实施新课程改革为主导，实施多元化教育改革，提高人民群众对教育质量的要求，加快推进教育国家战略，这是我国农村中小学实施新课程改革的背景。
随着新课程改革的实施，我国农村中小学课程改革面临着更高的要求，即从学习内容到学习方式，从考试评价到学习环境，都要有所推进和调整，这就要求学校要有良好的教学计划，要提高学生的学习技能，同时还要教会学生合理利用科技手段，大力提倡素质教育，拓宽他们的视野。
实施新课程改革需要采取多方面的措施：首先，我们一定要改革课程，改进教学内容，实施多元化教育，提高教学质量，以适应新的发展需要；其次，要强化教师的培训，提高教师的专业水平，将素质教育与专业水平挂钩，使教师能够更好地运用新技术；第三，要完善学校的教学设施，建设多媒体教室，改善学校的环境，使学生能够良好地进行学习；最后，要推行素质教育，培养学生的综合素质，培养学生运用新知识、新技术解决实际问题的能力。
全面推行新课程改革，可以使农村中小学获得更宽广的学习空间，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质，增强学习的兴趣，实现课堂教学与学生实际生活的互动，从而展开学校教育的有效改革，有效推进我国教育和文化发展，实现均衡发展。
综上所述，我国农村中小学实施新课程改革，旨在以实施多元化教育改革，提高人民群众对教育质量的要求，加快推进教育国家战略，对于改革课程，改进教学内容，实施多元化教育，强化教师的培训，完善学校的教学设施，推行素质教育，都具有重要的意义，这将是推动我国农村中小学新课程改革取得实效的重要措施，才能促进学生的个性发展，提高学生的综合素质，实现课堂教学的更新，增强学习的兴趣，有效推进我国教育改革，从而实现均衡发展。
新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针
新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针当前，随着社会的发展和教育理念的不断推陈出新，我国也在不断进行新课程改革，以适应时代的需求和学生的发展要求。
新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文将就新课程改革的指导思想进行探讨。
一、新课程改革的背景与目标新课程改革的背景可以追溯到改革开放以来，我国逐渐走上现代化道路，经济社会发展对人才的需求也日益增加。
传统教育模式中的教育观念、课程设置和教学方法已不再适应时代的发展要求和学生的发展需求。
因此，为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，新课程改革成为当务之急。
新课程改革的目标是培养具有创新能力、实践能力和综合素养的社会主义建设者和接班人。
它不仅要注重学生的知识传授，更要培养学生的学习能力、思维能力和综合能力，使其具备适应社会发展需求的能力和素养。
二、新课程改革的指导思想新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，这包括以下几个方面：1. 以人为本，以学生为中心。
新课程改革以学生的全面发展为出发点和落脚点，注重培养学生的主体意识、自主学习能力和创新精神。
课程内容和教学方法要贴近学生的实际情况和学习需求，促进学生全面、持续、协调、健康地发展。
2. 素质教育与能力培养并重。
新课程改革强调素质教育和能力培养的有机结合，注重学生的综合素质培养和能力培养。
在课程内容和教学过程中，既要注重学科知识的传授，也要培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，使其具备自主学习和持续学习的能力。
3. 教育育人、立德树人。
新课程改革强调教育的社会性和人文性，注重培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感。
课程内容要渗透思想道德教育，注重培养学生正确的价值取向和行为规范，使其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、新课程改革的实施与展望新课程改革的实施需要广大教育工作者的积极参与和共同努力。
要深化教育教学改革，构建以学生为中心的教育模式，推动传统课程与现代教育理念的有机融合。
新课程改革的背景和目标
例 1
例2
初中《生物》第二册（ 初中《生物》第二册（上）
讲述神经系统时，出现了： 讲述神经系统时，出现了：脊神经 肋间神经、坐骨神经、交感干、 节、肋间神经、坐骨神经、交感干、马 视交叉、脑桥、胼胝体、间脑、 尾、视交叉、脑桥、胼胝体、间脑、丘 丘脑下部、中脑、延髓、颈神经、 脑、丘脑下部、中脑、延髓、颈神经、 胸神经、腰神经、骶神经、 胸神经、腰神经、骶神经、尾神经等人 体解剖学的专有名词。 体解剖学的专有名词。
一、课程改革的背景
（一）社会发展和科技进步
1、当前的社会背景及对社会成员的要求 、 （1）经济全球化 ） 全球意识、国际视野、开放的的思维方式、全局观念、 全球意识、国际视野、开放的的思维方式、全局观念、合 作交往、 作交往、赞美分享 （2）信息时代 ） 信息意识与素养、 信息意识与素养、信息获取与处理能力 （3）可持续发展 ） 终身发展、自主发展并规划人生； 终身发展、自主发展并规划人生；环保意识 （4）知识经济 ） 创新精神、 创新精神、探究意识和能力
• 人与社会环境：强调社会与文化的结合 人与社会环境： 4．培养表达、沟通和分享的技能。 培养表达、沟通和分享的技能。 5．发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。 发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。 6．促进文化学习与国家了解。 促进文化学习与国家了解。 7、增进规划、组织与实践的知能。 增进规划、组织与实践的知能。
韩国 韩国
韩国1997年开始的课程改革，强调 实验、学习、讨论、自由活动、 实验、学习、讨论、自由活动、社会服 务等亲身体验为中心的学习活动， 务等亲身体验为中心的学习活动，以培 养学生解决问题的能力。同时， 养学生解决问题的能力。同时，引入 “区别性课程”， 从1年级到10年级， 年级， 数学、英语、朝鲜语、 数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五 课程； 年级， 科设置分层课程；11年级到12年级，大 量引入选修课程。
新课程改革的目标和背景
新课程改革的背景和目标一、新课程改革的背景20世纪中国的教育始终处于不断的变革之中。
新中国成立后，除了几次重大的学制调整之外，在基础教育课程和教材领域至少进行了七次较大规模的改革。
本次新一轮课程改革是指1999年正式启动的第八次基础教育课程改革，简称“新课改”。
（一）时代的发展1.初见端倪的知识经济从20世纪90年代起，知识已经成为最重要的生产要素，其对于经济增长的贡献率已经超过其他生产要素贡献率的总和。
因此，人们把21世纪称为“知识经济时代”。
在知识经济时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。
所谓知识劳动者，主要是指从事收集、处理、加工和传递知识与信息的劳动者。
此外，在知识经济时代，科学技术的不断更新将改变“文盲”的传统内涵，“文盲”一词将不再单纯指没有文化知识的人，而是指不能继续学习、不能更新自己的知识和技能的人。
2.国际竞争空前激烈美国等西方国家打着“人权”的幌子粗暴践踏他国主权；信息技术发达国家的信息霸权在经济、军事以及文化方面对其他国家的控制、渗透，都使和平与发展不断面临新的不确定性。
当前的国际竞争主要体现在综合国力方面，而且这种竞争越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。
3.人类的生存和发展面临着困境这种困境主要是指人类目前面临的诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大问题。
正是由于对上述问题的清醒认识，人们开始对工业化以来的社会发展模式进行深刻的反思，并从20世纪70年代起，提出了诸如协调发展模式、文化价值重构模式等各种新的发展模式。
1980年，联合国大会首次提出“可持续发展”的概念。
1992年在里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上，包括中国在内的180多个国家和70多个国际组织的代表们共同提出了可持续发展的新战略和新观念。
总之，为了人类的生存和可持续发展，在21世纪，除了必须对人类既往的所作所为进行客观的评价之外，我们还必须妥善处理物质文明和精神文明之间的关系问题。
新课程改革的背景PPT
05
新课程改革的影响和展望
对教育系统的影响
课程结构调整
评价体系改革
新课程改革对传统的课程结构进行了 调整，强调课程的综合性、均衡性和 选择性，以培养学生的综合素质。
新课程改革建立了新的评价体系，注 重过程评价、多元评价、质性评价等， 以全面反映学生的发展状况。
教学方法改革
新课程改革倡导启发式、探究式、讨 论式、参与式教学，鼓励学生自主学 习、合作学习、探究学习，促进教学 方式方法的创新。
新课程改革的前景展望
深化改革
随着社会的发展和教育理念的更 新，新课程改革仍有继续深化的 空间，将不断优化课程结构、教
学方法和评价体系。
个性化教育
新课程改革将更加注重个性化教 育，尊重学生的个性差异和兴趣 特长，为每个学生提供适合的教
育。
信息技术融合
新课程改革将进一步促进信息技 术与学科教学的融合，利用信息 技术手段创新教学方式方法，提
教育改革的需要
教育公平的追求
教育作为国家发展的重要基石，需要关注公平和质量。新课 程改革旨在打破传统教育体制的局限，缩小城乡、地区和不 同群体间的教育差距，实现教育公平。
素质教育的要求
随着社会对人才综合素质要求的提高，新课程改革强调培养 学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展，而不仅仅 是追求高分。
提升教师素质
新课程改革对教师的专业素养提出了更高的要求，促使教师不断学 习和提升自身素质，推动教师队伍的整体发展。
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知识技能
新课程改革强调学生知识技能的培养，通过科学、合理、系统的课程体系设置，使学生掌握必备的知识和技能， 为未来的学习和工作打下坚实的基础。
情感态度
新课程改革关注学生的情感态度和价值观的培养，强调学生的情感体验和人文素养的提升，引导学生树立正确的 世界观、人生观和价值观。
2023新课程改革实施方案
2023新课程改革实施方案一、背景和目标随着时代的发展和社会的进步，教育也需要与时俱进。
2023年新课程改革旨在符合现代社会的需求，培养具有全面发展能力和创新精神的学生。
新课程改革的目标是建立一个全面发展、创新能力强的教育体系，为学生提供更广泛的学习机会和更贴近生活的学习内容。
二、改革原则1.全面发展原则：注重学生的全面发展，兼顾知识、能力和品德等方面的培养。
2.个性化原则：重视学生的个体差异，根据学生的特点制定个性化的学习计划。
3.开放性原则：鼓励学校、家长和社会参与到学生的学习中，构建多元化的学习环境。
4.终身学习原则：培养学生的学习兴趣和能力，使他们具备终身学习的能力和意识。
5.创新性原则：鼓励学生创新思维和创造力的培养，促进学生的实践能力和创新能力的发展。
三、改革内容1.核心素养培养（1）语言素养：培养学生良好的语言表达能力和沟通能力，开设语文、英语等课程。
（2）数理素养：培养学生的数学思维和逻辑思维能力，开设数学、物理等课程。
（3）信息素养：培养学生的信息获取和处理能力，开设计算机科学等课程。
（4）综合素养：培养学生的综合思考能力和创新能力，开设科学、艺术等课程。
2.兴趣拓展（1）体育兴趣拓展：注重学生体育兴趣的培养，提供各种体育项目的学习机会。
（2）艺术兴趣拓展：培养学生对音乐、美术、舞蹈等艺术形式的兴趣，开设相关的课程。
（3）社会实践拓展：鼓励学生参与社会实践活动，提供更多的实践机会和社会资源。
3.课程结构调整（1）核心课程：保留现有的语文、数学、英语、物理、化学、生物等核心课程。
（2）选修课程：提供学生自主选择的选修课程，包括艺术、体育、科学、社会科学等多个领域。
（3）创新实践课程：鼓励学生在课堂外进行创新实践活动，如科学实验、艺术创作等。
4.评价体系改革（1）多元化评价：采用多种评价方式，包括考试、作业、实验、项目等。
（2）个性化评价：根据学生的特长和兴趣，制定个性化的评价指标和方式。
《新课程改革》
新一轮基础教育课程改革对现行课程结构进行了重大调整，减少了课程门类，对各门具体课程之间的比重进行了调整，在保留传统学科课程的同时，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。新课程重视不同课程领域(特别是综合实践活动、体育、艺术等)对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。
★★二、新课程改革的六项具体目标
(一)实现课程功能的转变
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，关注学生“全人”的发展。这一根本性的转变对于实现新课程的培养目标，在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感，健全学生人格，培养其创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。
一、时代发展特征的新要求
(一)初见端倪的知识经济
从20世纪90年代起，知识已成为最重要的生产要素，其对于经济增长的贡献已超过其他生产要素的总和，因此，人们把21世纪称为知识经济时代。在知识经济时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。此外，科学技术不断更新，“文肓”一词将不再单纯是指没文化、没知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己知识、技能的人，正是在这个意义上，有人也把知识经济称为“学习经济”。
教师培训课件：新课程改革的国内外背景(一)
教师培训课件：新课程改革的国内外背景(一)随着科技的不断发展和社会的不断进步，新课程改革已然成为了当今教育领域的重点和关注的焦点。
而针对新课程改革所需的教师培训课件，更是各家教育机构所着重研究和推广的一项重要工作。
一、国外背景1.欧洲教育联盟对新课程改革的重视欧洲教育联盟是欧洲范围内最具规模的教育指导机构之一，其对新课程改革的发展历程和实践经验进行了深入研究和总结。
针对新课程改革的实施，该机构注重提高教育质量和促进学生的跨文化交流沟通能力等重要目标。
2.美国著名大学的教师培训课件研发美国有着众多顶尖大学，这些学府不仅有各领域领先的专家学者，还有着完善的教育体系和先进的教育技术。
美国的教师培训课件更是引领全球，研发出了一批成功的培训课件，为世界各地的教师教育工作提供了有益借鉴。
二、国内的新课程改革现状近年来，我国政府对教育领域的投入越来越多，新课程改革的实施也已展开。
各家教育机构也纷纷投入到教师培训课件的研发和推广工作中。
1.教育部出台指导意见教育部已经出台了一系列指导意见，对新课程改革的实施进行了系统布局和全面部署，为教师培训课件的研发和落地奠定了根基。
2.地方政府加强组织协调各地方政府也非常重视新课程改革的实施和教师培训工作的推进，为教育机构提供了政策支持和资金保障。
三、教师培训课件的发展趋势和重点研究领域1.教育技术的应用教育技术已经成为教师培训课件的重要发展趋势，尤其是虚拟仿真技术和人工智能技术的应用，极大地提高了教学效果和教师培训的成果。
2.课程内容的设计课程内容的设计不仅要注重新课程改革的最新改革政策，还要根据不同的教育对象和学科领域，进行差异化精准的课程设计和教学方案。
总之，教师培训课件的研发和推广，是新课程改革的重要支撑和重要组成部分。
各教育机构要充分利用国内外的优秀经验和教育技术手段，不断创新和完善培训课件，以更好地服务新课程改革和中国教育事业的发展。
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新课程改革的背景
（一）社会背景
1．知识经济发展的需要
2.素质教育的需要
我国基础教育总体水平不高，原有基础教育课程已经不能完全适应时代发展的需要。
推动基础教育新课程改革的直接动因是要为“素质教育”在我国的真正落实找到切入口。
3．国外课程改革的启示
（1）各国都非常重视培养21世纪具备全面素质的合格公民。
（2）关注人才培养模式变革，精选适合学生和时代需要的课程内容，满足多样化发展需求。
（3）培养具有终身学习、具有国际竞争意识的未来人才。
（4）重视评价改革，评价方式的多元化，以促进学生潜能、个性、创造性全面发展。
（二）理论背景
我国基础教育新课改从理念上吸收了现当代众多教育思潮中的各种合理因素，展现出全新的姿态，有着全新的价值追求。
1．人本主义思潮
2．建构主义思潮
（1）知识观：知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。
（2）学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。
（3）学生观：学生并不是空着脑袋走进教师的。
（4）教学观：学生的主体性、情境的建构性、活动与主体的交往、经验世界的丰富性和差异性。
3．多元智能理论
（1）简介
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳在1983年提出。
加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。
传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。
但这并不是人类智能的全部。
不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。
（2）多元智力理论的内容
加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。
他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力的指标。
根据这个定义，他在《心智的架构》这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至九个)：
a.语言智能
这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。
b.逻辑数学智能
逻辑数学智能是指从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。
他们学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。
即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方，
对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。
c.空间智能
空间智能强调人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。
能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。
这类人在学习时是用意象及图像来思考的。
空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。
形象的空间智能为画家的特长。
抽象的空间智能为几何学家特长。
建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。
d.肢体运作智能
善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。
这类人很难长时间坐着不动，喜欢动手建造东西，喜欢户外活动，与人谈话时常用手势或其它肢体语言。
他们学习时是透过身体感觉来思考。
这种智能主要是指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能。
表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。
运动员、舞蹈家、外科医生、手艺人都有这种智能优势。
e.音乐智能
这种智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等人员那里都有出色的表现。
f.人际关系智能
人际关系智能，是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力，包括四大要素。
①组织能力，包括群体动员与协调能力。
②协商能力，指仲裁与排解纷争能力。
③分析能力，指能够敏锐察知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系的能力。
④人际联系，指对他人表现出关心，善体人意，适于团体合作的能力。
g.内省智能
这种智能主要是指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。
会从各种回馈管道中了解自己的优劣，常静思以规划自己的人生目标，爱独处，以深入自我的方式来思考。
喜欢独立工作，有自我选择的空间。
这种智能优秀的政治家、哲学家、心理学家、教师等人员那里都有出色的表现。
内省智能可以划分两个长层次：事件层次和价值层次。
事件层次的内省指向对于事件成败的总结。
价值层次的内省将事件的成败和价值观联系起来自审。
h.自然探索智能(加德纳在1995年补充)
自然探索智能是指能认识植物、动物和其它自然环境（如云和石头）的能力。
自然智能强的人，在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出。
自然探索智能应当进一步归结为探索智能。
包括对于社会的探索和对于自然的探索两个方面。
i.生存智慧智能（加德纳后来又补充）
这个内容我只处理了最核心的部分，思维导图如下：。