网络条件下教育教学的特点
浅析网络环境下小学语文的教与学
浅析网络环境下小学语文的教与学随着信息技术的飞速发展，互联网已经渗透到了我们生活的方方面面，教育也不例外。
在网络环境下进行小学语文的教与学，已经成为一种趋势。
这种方式为学生提供了更加丰富的学习资源，也让教师拥有更多的教学工具和手段。
网络环境下小学语文的教与学具有很多独特的特点和优势，同时也面临着一些挑战和问题。
本文将从这几个方面进行浅析。
一、丰富多样的学习资源在网络环境下，学生可以通过各种方式获取到丰富的学习资源，比如电子书籍、教学视频、在线课程等等。
这些资源内容丰富，形式多样，可以满足学生的不同学习需求。
学生也可以通过互联网进行自主学习，提高自主学习能力。
在网络环境下，语文教学可以更加立体化，多媒体化，让学生更容易理解和吸收知识。
二、教师教学手段的丰富化教师可以通过各种互联网工具和平台进行教学设计和教学实施，比如微课、在线教育平台、教育APP等等。
通过这些工具，教师可以更加灵活地设计课程内容，提高课堂教学的效率。
教师也可以根据学生的实际情况进行个性化教学，并通过网络工具与学生进行更加紧密的互动。
三、挑战与问题尽管网络环境下小学语文的教与学具有很多优势，但也面临一些挑战和问题。
首先是网络的安全问题，网络环境下学生接触的信息更广泛，但也容易受到不良信息的干扰。
其次是学生的自主学习能力不足，需要有教师的指导和引导。
还有就是教师自身的技术水平和教学理念需要不断更新和提升，才能更好地将网络技术和语文教学内容结合起来。
在网络环境下小学语文的教与学，是一个不断探索和创新的过程。
教师需要不断学习和更新自己的教学理念和技术，以应对新的教学环境和需求。
学生也需要在家长和老师的引导下，养成正确的上网学习习惯，提高自主学习能力。
只有教师、学生和家长共同努力，才能让网络环境下的小学语文教与学更加高效和健康。
网络下的教学过程特点研究
网络下的教学过程特点研究随着网络技术的不断发展和普及，越来越多的教学过程开始向网络化转型。
相较于传统的教学方式，网络下的教学具有一些独特的特点，本文将会从教学环境、教育内容、教育方式和教育效果四个方面来进行探讨。
一、教学环境网络下的教学过程是基于互联网的，学习者只要有一台计算机或者其他终端设备和网络连接，就可以随时随地进行学习。
这意味着学习者不再受制于时间和地点的限制，可以自由地选择适合自己的学习时间和地点。
另外，网络学习也具有良好的可定制性和可扩展性，学习者可以自主选择需要学习的课程和教材，并在学习过程中根据自己的实际情况进行更改和调整。
二、教育内容相较于传统的教育方式，网络下的教育内容更加丰富和多样化。
通过网络，学习者可以获取海量丰富的学习资源，包括在线课程、视频教程、博客、论文等等，这些资源不仅可以满足学习者的基本需求，还可以为学习者提供更加深入和广泛的学习内容。
此外，网络下的教育内容还可以更好地满足学习者的个性化需求，因为学习者可以根据自己的专业和兴趣选择和定制学习内容，从而达到更好的学习效果。
三、教育方式网络下的教育过程是基于现代信息技术的教育方式，这意味着教育的交流和互动方式变得更加多样化和便利化。
学习者可以通过网络平台随时随地进行在线互动和讨论，与教师和同学进行沟通和交流。
此外，网络下的教育方式还可以更好地发挥学习者的主动性和自主性，因为学习者可以自主选择学习内容和掌握学习进度，从而实现个性化学习和自主学习的目标。
四、教育效果网络下的教育过程也具有一些独特的教育效果。
首先，基于网络的教育过程可以更好地满足学习者的需求和期望，因为学习者可以自主选择和调整学习内容和学习进度，从而获得更好的学习体验和学习效果。
其次，网络下的教育过程还可以提高学习者的学习动机和兴趣，因为学习者可以通过网络获得更多的学习资源和互动方式，从而更好地激发学习者的学习热情和主动性。
最后，网络下的教育过程还可以提高学习者的学习效率和效果，因为学习者可以根据自己的实际情况和需要进行个性化和自主化的学习，从而更好地控制学习进度和学习效果。
互联网行业的网络教学与远程教育
互联网行业的网络教学与远程教育随着互联网的迅速发展和普及，网络教学和远程教育在互联网行业中占据了重要位置。
本文将探讨互联网行业中网络教学和远程教育的特点、优势以及未来发展趋势。
一、互联网行业的网络教学特点互联网行业的网络教学具有以下几个特点：1. 信息化：互联网的普及与应用，使得网络教学成为可能。
学生可以通过网络平台获取海量的学习资源，包括课程资料、学习视频、教学软件等。
同时，学生和教师之间的信息传递也更加高效便捷。
2. 个性化学习：网络教学可以根据学生的个性化需求和学习进度进行灵活教学。
学生可以按照自己的节奏进行学习，并且可以随时向教师提问和反馈，获得个性化的指导和帮助。
3. 交互性强：网络教学注重师生互动和学生之间的交流。
通过网络平台，学生可以参与讨论、提问问题，而教师也可以及时回答学生的疑问和解决问题。
4. 多媒体融合：网络教学融合了多种学习资源，如文字、图片、视频等。
这种多媒体的教学方式，使得学习更加生动和直观，提高了学习的效果。
二、互联网行业的远程教育优势互联网行业的远程教育相比传统教育具有以下几个明显的优势：1. 时间和空间的灵活性：远程教育打破了时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习。
无论是在家、在办公室还是在旅途中，都可以通过互联网接受教育，提高了学习的便利性。
2. 资源共享：通过远程教育，学生可以接触到全球范围内的优质教育资源。
无论是来自国外的名校课程，还是来自各行各业的专业知识，都可以通过网络平台进行学习和分享。
3. 学习效果可控：远程教育通过网络平台提供学习计划、教学资源和评估系统，学生可以对自己的学习进度和效果进行监控和控制。
这种可控性使得学生能够更加主动地参与学习，提高学习效果。
4. 学习成本低：相比传统教育，远程教育能够大幅度降低学习成本。
学生无需支付传统教育中的学费、住宿费用等额外开支，只需要支付网络教育平台的费用即可获得高质量的教育资源。
三、互联网行业网络教学与远程教育的未来发展趋势随着互联网技术的不断进步和教育理念的不断创新，网络教学和远程教育在互联网行业中的发展将呈现以下几个趋势：1. 智能化应用：人工智能技术将进一步应用于网络教学和远程教育中，通过智能算法和数据分析，提供个性化的学习推荐和智能辅导，进一步提高学习效果。
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谈网络环境下的教与学特点
教育信息化是一个追求信息化教育的过程,建立在网络环境基础上的教与学有以下显著特点:教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化，实现电子文档支持下的面向学习过程的全面评价。
一、网络环境中学习者的新特征
从教学环境看,技术革新极大地改变了教学环境, 拓展了教学空间, 同时也为学习者构筑了新的心理环境, 使学习者具备了新的心理特征。
1．网络环境中学习者更易张扬个性。
2. 学习者在网络中更易结成协作团体, 但从众和服从权威的心理却在削弱。
3．学习者在网络环境中角色扮演意识强烈。
4．学习者在网络环境中认知策略发生了变化。
5．学习者的学习风格在网络环境中会得到发展和完善。
二、网络教学与传统课堂教学的差异
网络教学正在成为继传统的课堂教学之后的又一种有效的教学方式, 它除了给学习者带来新的心理影响之外, 也使教学的形式和特点发生了重大改变。
这种教学方式与传统的课堂教学方式相比, 有三个明显的区别和两大特点:
1. 网络教学与传统课堂教学相比,在上课的地域上发生了根本性的改变, 课堂地域被无限地扩大了, 不只限于一间有限的教室, 而是由网络连接的所有范围。
2. 网络教学与传统课堂教学相比,在时间上发生很大变化, 传统课堂教学只能在安排好的教学时间内进行, 而网络教学则没有太多的时间限制, 学生可以随时上网学习。
3. 网络教学与传统课堂教学相比,在上课的环境方面发生了彻底的改变。
传统课堂教学中的课堂环境是由教师、学生及教学用具如黑板、粉笔、课桌集合在一间特定的教室中构成, 而网络教学中计算机系。
互联网的教育特点
互联网的教育特点互联网的发展给教育带来了巨大的改变和创新。
在过去，教育主要依赖于传统的教学方式，如面对面的授课和纸质教材。
但现在，随着互联网的普及和技术的进步，教育逐渐走向了线上化和数字化。
互联网的教育特点在于以下几个方面：1. 灵活性和自主学习：互联网教育提供了时间和空间的灵活性，学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习的时间和地点。
他们可以根据自己的学习进度和特点来安排学习计划，实现自主学习。
互联网还提供了各种学习资源和工具，如在线教材、视频教程和学习社区，帮助学生更好地掌握知识。
2. 个性化和定制化：互联网教育可以根据学生的需求和能力提供个性化的学习内容和服务。
学生可以根据自己的学习目标和兴趣选择适合自己的课程和教材。
教育平台也可以根据学生的学习行为和表现提供智能化的学习推荐和反馈，帮助学生提高学习效果。
3. 资源共享和全球化：互联网教育突破了地理和时间的限制，学生可以通过互联网获得来自世界各地的优质教育资源和名师的授课。
互联网教育让教育资源和机会更加平等和公平，缩小了城乡和地区之间的教育差距。
学生可以通过在线课程和远程教学参与全球化的教育交流和合作。
4. 互动性和合作学习：互联网教育强调学生的主动参与和互动，通过在线讨论、协作学习和团队项目等方式促进学生之间的交流和合作。
学生可以与老师和其他学生进行实时的互动和讨论，分享问题和解决方案，提高学习效果和能力。
5. 多媒体和沉浸式学习：互联网教育利用多媒体技术和虚拟现实技术提供丰富多样的学习体验。
学生可以通过视频、音频、图像和互动模拟等形式来感知和理解知识，增强学习的趣味性和参与度。
沉浸式学习可以让学生更好地掌握知识和技能，提高实践能力和创新能力。
总结起来，互联网的教育特点主要表现在灵活自主、个性定制、资源共享、互动合作和沉浸式学习等方面。
互联网教育为学生提供了更加多样化和丰富的学习机会，促进了教育的全球化和普惠化。
然而，互联网教育也面临着一些挑战和问题，如信息过载、网络安全和教育质量等。
浅谈网络环境下的教学优势
浅谈网络环境下的教学优势21世纪是科学技术突飞猛进的时代，也是一个创新知识为主体的经济时代，在网络环境下的教育也突飞猛进，而这对于教育教学起到了非常重要的影响。
一、时代的现状和需求社会的发展日新月异，一个缺乏创造力和创新精神的人从某种程度上来说无法更好地与社会的本真融合，个人思想、个性以及生活习惯都将受到一定限制。
面对科学技术的挑战，教育在培养创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。
但是创新意识的挖掘及培养除了其本身属于一种潜在的特殊能力外，外界环境的有利刺激是十分重要的，在有利的客观条件的激发下，人会有意识地对信息进行反馈并将信息进行整合去努力寻找问题的所在，从而创造性地解决问题。
但一直以来，受文化大环境的影响我们的思维模式受到了一定的约束，我们习惯了追求一致，习惯了保守己见，习惯了将自我个性隐藏在内心深处而不让人觉察，但是这确实在自我剥夺创造和享受生活真实面目的权利和机会，所以我们应该认清这些存在的问题，并及时改正的话，让我们的教育跟上时代的步伐，让我们在知识经济的大潮当中去实现自我价值。
二、网络资源环境的优势随着计算机技术和通讯技术的飞速发展，“千里眼”、“顺风耳”都不再是梦想，电脑逐渐进入千家万户，网络环境成为了一个具有优越性、开放性的宝库。
和传统教育环境相比，网络环境下的教学有以下优势：1．网络教育环境相对自主、宽松，为创造力的培养提供了有利的环条件。
传统教学模式当中，只有教师、学生、文本简单组合而成，教师在课堂中的教学过程受到一定的限制，往往将知识以自己的思维形式灌输给学生，让学生在老师的“组织”和“规定”当中去学习，学习的目的是为了考试，可想而知课堂气氛死板而单调，学生的学习氛围受到了一定的局限。
而网络环境下，有了多媒体的运用，教材被多媒体化，学生通过听觉、视觉、触觉、运动觉等感觉器官感知、接收的信息，比传统教学中得到的信忽，要生动得多，鲜活得多，深刻得多。
在这种多重刺激下，学生就容易产生激情，容易兴奋，容易引起兴趣，透过形象生动的动态展示深情并茂的“人机对话”经常使学生“学而不厌”。
互联网教育的特点与优势
互联网教育的特点与优势随着互联网的快速发展，互联网教育成为了教育领域的一股新势力。
互联网教育以其独特的特点和优势，逐渐改变了传统教育的模式，为学生和教师带来了许多便利和机会。
本文将探讨互联网教育的特点与优势。
一、特点1.灵活性：互联网教育具有时间和空间的灵活性。
学生可以根据自己的时间安排自主学习，不再受限于传统教室的时间和地点。
同时，教师也可以根据学生的需求和进度进行个性化教学，提供更加灵活的教学方式。
2.资源丰富：互联网教育可以提供丰富多样的学习资源。
学生可以通过网络获取到全球范围内的优质教育资源，包括教材、课件、视频、音频等。
这些资源不仅能够满足学生的学习需求，还能够激发学生的学习兴趣和创造力。
3.互动性：互联网教育强调学生与教师、学生与学生之间的互动。
通过在线讨论、实时答疑、在线作业等方式，学生可以与教师和其他学生进行交流和互动，促进学习效果的提高。
同时，教师也可以及时了解学生的学习情况，进行针对性的指导和辅导。
4.个性化教学：互联网教育可以根据学生的个性化需求进行教学。
通过学习平台的智能化系统，可以根据学生的学习情况和兴趣，为其提供个性化的学习内容和学习路径。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
二、优势1.普及性：互联网教育可以突破传统教育的时空限制，实现教育资源的共享和普及。
无论是城市还是农村，只要有网络，就可以接触到优质的教育资源。
这样可以弥补教育资源不均衡的问题，提高教育的普及程度。
2.高效性：互联网教育可以提高学习效率。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，不再受限于传统教室的教学进度。
同时，互联网教育还可以提供实时的学习反馈和评估，帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
3.经济性：互联网教育相对于传统教育来说，具有更低的成本。
学生不需要支付昂贵的学费和住宿费用，只需要支付相对较低的网络费用即可。
同时，教师也可以通过互联网教育平台进行教学，减少了教学成本和时间成本。
信息时代的教育教学特点
信息时代的教育教学特点
1. 信息时代的教育教学啊，那可真是丰富多彩！就说网课吧，以前能想象在家里就能听名师讲课吗？现在多方便呀，只要有网络，世界各地的知识都能学到。
这难道不是很神奇吗？就好像给我们打开了无数知识大门，只要我们愿意，随时可以走进去探索！
2. 教学资源在信息时代那可真是爆炸式增长啊！你看，各种在线课程、教学视频多到让人眼花缭乱。
就好比进入了一个超级大的知识宝库，我们可以尽情挑选自己喜欢的宝贝。
想想以前，哪有这么多丰富的资源啊，现在的学生们可真是幸运！
3. 现在的互动教学真是太有意思啦！课堂上不再是老师一个人讲，学生们也能随时发言、交流。
这就像一场精彩的头脑风暴，大家都能参与进来，碰撞出思想的火花！不是吗？这样的学习氛围多棒呀，大家都能更积极地去学习。
4. 信息时代，个性化学习也变得超级重要啦！每个人的学习进度和方式都不一样，学校和老师也能更好地根据每个学生的特点来定制学习计划。
这就像是为每个学生量身打造一件专属的学习铠甲，让他们能更有信心地去征战知识的战场！多厉害呀！
5. 教育教学在信息时代的考核方式也变了呢！不再仅仅是一张试卷定成绩，各种实践作业、线上测试都成了检验学习成果的方式。
这不是像一个多
维度的评价体系吗，更全面地看到我们的进步和不足。
这多能促进我们成长呀！
6. 还有呀，信息时代让全球的教育交流都变得容易起来了！我们可以和国外的学生一起探讨问题、分享经验。
这不就是把世界都变小了，让我们能更好地了解不同文化下的教育嘛！这真的是太让人兴奋啦！
总之，信息时代的教育教学特点就是多元化、个性化、便捷化！它给我们带来了无穷的机会和可能，我们可得好好抓住呀！。
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网络条件下教育教学的特点第一章网络时代的师生关系网络时代是信息爆炸的时代，网络本身就是一个超大的信息库。
网络社会可以实现信息超越时间空间的共享和信息的传递与交流，不会像传统信息资源那样受到沟通上的地域限制，网络可以让地球上任意角落的人同时沟通交流，同时网络深入高校教学活动的每一个角落，然而他是一把“双刃剑”，对于师生关系来说，他既有积极的促进作用，也有消极的一面。
面对这种挑战与机遇共存的势态，我们必须充分发扬它的积极影响，努力克服它的消极影响，这样才能加速建设和谐的师生关系。
1.网络时代师生关系的变化教育产业化的冲击,使“师徒如父子”的传统观念遭到动摇,出现功利主义的“我消费,你服务”等错误思想。
我们国家传统教育理念是“一日为师,终身为父”,教师有绝对的指导权。
因此,师生关系长期坚持以德国赫尔巴特为代表的“传统教育学派”的“教师中心”理论,该理论强调强硬专断型的教师地位, 教师具有权威性,学生对教师有绝对的依赖。
1992年, 国务院规定教育应以产业式体制, 坚持“谁投资,谁受益”的发展原则。
而有些学生把自己摆在一个消费者的位置,把上课作为取得学分,领取学位证的途径,缺乏对待学业的正确态度。
一些教师把上课作为谋利的手段,学生开始不尊敬教师,这种“放任自流型”的师生关系使学生学习效果差,缺乏合作意识。
随着信息技术的发展,许多大学生遇到不懂的问题首先想到的是利用“百度”或是“谷歌”进行搜索,而不是请教老师。
而数字图书馆在网上的逐步开放,使得获取知识的途径更为广泛,查询手段更为便捷。
由此可见,当前已进入到了教师、父母和青少年学生或青少年孩子相互学习、共同发展、平等相待的历史时期,即米德(Mead)所说的“互喻文化”时期。
教师在学生心中“无所不知”的形象有所下降,教师所应起到的重要的引导作用也被忽略。
随着信息网络技术的发展和日益普及,高校学生逐步将网络作为获取外界信息,沟通外界环境的重要途径和方式,网络改变着学生与人交流的方式,拓宽了学习的方式,互联网沟通了世界的各个地区,开放的互联网所带来的冲击使大学生在欣赏多元化的世界时,形成了多元的世界观,反权威的意识,学生更有能力、有愿望表达自己对于热点问题的观点、看法。
2.师生关系变化的原因大学教育从“精英教育”转向“通俗教育”,导致教师选择“授之以鱼”而非“授之以渔”。
高校的扩招使大学教育逐步向“通俗教育”发展,大学生就业难所引发的“读书无用论”的观点错误地被一些学生认同。
受教学时间所限,教师在课堂内只选择知识的传授,而非方法的传授,学生综合素质的提高有限,也无法展现教师良好的学术造诣和人格魅力。
单线的传播方式,讲课过程中互动性较少,导致学生学习积极性降低。
国外教育界普遍认为, 大学里一个班的学生人数如果控制在20~30名,学生和教师会有很好的沟通和交流,如果达到40~50名的时候,就到了可以承受的极限,而由于高校扩招,很多班级有60名甚至更多的学生,超大的班级容量极大地阻碍了师生间的交流,使教师在教学过程中无法照顾到每一个学生,无法了解每一个人的学习效果和学习感受。
一些校内公共课通常有一百多名学生,教师只是单纯地讲授所准备在网络使用中的各种行为，提高他们在网络使用、沟通交流、道德品质等多方面的修养，可以通过培训或学习加强这方面的教育和引导，同时也可以通过榜样的示范、课题的开展等多种途径规范师生健康积极的网络行为。
应当完善师生间的交往渠道，构建“立体型”沟通渠道。
除了加强网络积极交往的构建，还要虚拟与现实相结，网络交往与现实交往相结合，现两种交往方式的互补。
只有同时完善现实与虚拟的师生交往方式，才能发展和谐的师生关系，促进新型交往方式的健康形成。
综上所述，师生关系是教育教学活动中最根本最常见最重要的一种交往关系，良好师生关系的建立，源于师生问相互尊重相互信任的基础上，实现语言的沟通、知识的传授、情感的传递，从而形成平等民主、协作自由、和谐融洽的师生关系，促进教育教学活动的良性循环，推动教学的发展、促进人才的培养。
网络时代为师生关系赋予了新的发展特点和发展模式，我们应该合理完善虚拟和现实的双重交往方式，把握住网络时代的新机遇，共创美好师生关系。
第二章网络教学对学校教学的互补性一、网络教学与传统教学的分析（一）网络教学的优势与不足1、网络教学的优点（1）可以最大限度地利用网络上各种教学资源，集中优秀的教师和课件，进行大面积范围的教学。
（2）学习者不受年龄、时间和地域的影响，任何人都能在任意时间，任意地点，单独地进行任何课程的学习。
（3）学生可以自由选择学习进度和内容，而不需要等待按部就班的授课，可以极大限度提高学习效率。
2、网络教学的缺点（1）网络教学形式的本质特性决定了师生之间、教与学之间的时空分离状态。
在目前的技术条件下，教与学的过程中还缺乏有效的监管办法，教学过程的管理相对比较松散。
对于那些自律能力不强的学生，很容易出现放任自流的情况，不利于提高学习成绩。
（2）很多教师和学生在思想上还习惯于传统课堂教学的形式，尚未体会到和掌握网络教学所具有的优越性，不能很好地开发和利用网上的各种学习资源。
（3）目前有不少网络教学其实只是传统课堂教学在时空上的简单变换，网上的教学内容也就是教师日常课堂上的内容，授课的形式只是由面对面的教师上课，变成异地讲课。
学生被动接受的地位没有改变，影响了学习效果。
（4）教师和学生脱离现象严重，不能很好的形成师生间的双向沟通，不能及时解答学生的疑问，从而根据学生提出的问题改变教学方式，也不能及时了解学生掌握知识的的情况，没有良好的互动平台，不利于教学的形成。
（二）传统教学的优势与不足1、传统课堂教学的优点（1）单个教师可以同时对多名学生进行教学和辅导，一个班级可以同时有几十名学生甚至更多，既提高了教学效率，也有效降低了教学成本和学习费用。
（2）便于管理，将学生固定编班按学习计划进行教学，学习目标明确，教学进度有序可控，有利于实行规范的教学管理，成规模地开展教学活动。
（3）有利于提供良好的集体环境和学习氛围，增进同学间的交流、培养正常的人际交往，培养集体主义的精神，有助于培养正确的道德观、人生观、世界观。
2、传统课堂教学的缺点（1）教学质量与授课教师的个人素质直接相关。
由于地域经济、生活习惯、教育水平以及其它一些师资条件方面的限制，很难实现在大面积范围内，都由优秀教师任教，从而使得不同班级、不同学校、不同地区之间的教学质量，从教师的因素上就形成了较大的差异。
（2）教师在课堂教学中占据主导地位，学生只是听众和配角。
传统课堂教学往往只注重分数，采取填鸭式的教学方法，学生的主要任务是理解和记忆，这就容易导致学生失去学习兴趣、产生厌学情绪，不利于培养学生的创新精神，不利于提高学生的独立思考和实践能力，还可能造成学生的偏科。
（3）课堂教学的进度是统一的，教师无论采用何种教学模式，都难以顾及全体学生在知识程度、学习风格、性格能力等方面的差异，只能适应部分学生的需要，不利于因材施教，不能单独对全班每一个学生进行辅导，阻碍了学生的个性发展。
（4）现代知识更新较快，课堂教学一味地按照教材死教，而教材本身更新也较慢，许多知识可能已经比较落后，不能适应社会发展的需要，使得学生即使学会了也无法运用到实际生活和工作中。
二、网络教学与传统教学的优势互补构建网络环境下传统教学与网络教学优势互补的学习,最关键的问题就是要大力促进教师教学理念的转变与更新。
网络环境下的信息技术与教学课程整合,是不可能脱离原有的传统教学的基础。
正确的态度是对原有的传统教学及其理论基础作实事求是的正确评价,继承其精华,扬弃其糟粕。
对于先进的现代教育———网络教学及其理论基础也不应该盲目地崇拜,要实事求是地客观地进行研究与分析,吸收其所长,摈弃其所短。
要以素质教育理念为统摄,进行多种优势综合互补,实现“两种教学”方式的优质“整合”。
1、强调课堂以教师为主导,以学生为主体。
传统教学强调教师主宰课堂教学,以“教”为主,而网络教学强调学生自主学习,以“学”为主。
教师主导应与学生主体相统一。
以“学”为主,学与教兼顾,以保证学生学习顺利进行。
这种教学模式既有利于发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用。
既注重教师的教,又注重学生的学,能够把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。
网络课堂的学习资源多采用非线性超文本方式组织,这使得学生学习随意性很大。
当学生自主学习的自由度过大时,教师的主导作用被忽视,因此,加强网络课堂教学过程的主导与控制,是实施网络课堂教学成功的关键。
2、注重学习的过程与方法。
传统教学以知识教学为主,强调学习系统扎实的基础知识,网络教学以培养学习能力为主,强调自主选择学习内容既重知识学习,更重能力培养,实现知能并举、发展学习能力,既可保证自由选择学习内容,又能保证获得系统扎实的基础知识,实现因材施教、发展个性化。
传统教学以抽象文字概念的“填灌式”教学为主,网络教学以形象具体的“情境式”与“启发式”学习为主,真实情境与虚拟仿真情境的启发式学习,实现图文并茂,形象与抽象并重的学习过程。
传统教学中,学生被动接受,网络教学中,学生自主参与互动学习。
接受式学习和参与互动式学习兼有,全面实现学生的自主学习与协作互动。
传统课堂教学过多地注重了接受式学习,而网络课堂教学只强调探究式学习。
新型的网络课堂教学强调学生学习的过程与方法是引导学生学会学习的关键。
要改变单一的接受式学习方式,实现学习方式的多样化:接受式学习、探究性学习、体验性学习、网络学习、合作学习等。
3、注重师生情感交流,变人机交互为师生交互。
课堂教学的本质是师生互动。
教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程,也是情感交流和学生人格形成的过程。
网络课堂的交互一般是通过网络实现的,网络课堂教学是“师生分离”的过程,容易忽视人与人之间面对面的情感交流。
教师的言传身教、人格魅力被削弱了。
因此,应重视师生之间的交流问题,不断从技术上设法弥补师生交流的不足带来的负面影响。
如:提高网络学习的交互性,完善师生之间的交流系统,变人机交互为师生交互、生生交互。
灵活运用网络教室中的语音讨论、语音广播、电子举手等功能来加强情感的交流。
传统教学中,师生面对面,网络教学中,人机交互与师生、生生交互,既可以通过网络环境实现多向性互动、又保证了师生面对面的情感交流与人文精神体验。
4、强调实践体验,鼓励交流合作。
传统教学以学习书本知识为主要,内容的“封闭式”教学,网络教学以学习网络资源为主要内容的“开放式”学习,书本知识学习、课堂集中学习、网络资源学习与社会实践学习相互配合、有机统一。
传统教学多媒体网络技术单纯作为“辅教”或“辅学”工具,网络教学多媒体网络技术作为认知工具、信息加工与信息表达工具和协作交互工具。