浅谈幼儿语言教学有效性的提高
提高幼儿语言教学有效性的策略
提高幼儿语言教学有效性的策略幼儿语言教学是幼儿园教育的重要组成部分。
提高幼儿语言教学的有效性，需要教师们采用一些策略来引导、帮助幼儿更好地学习语言，增强他们的语言表达能力和沟通能力。
本文将从以下几个方面介绍提高幼儿语言教学有效性的策略。
一、营造良好的语言环境教师需要营造一种能够激发幼儿语言学习的良好语言环境。
在这样的环境中，教师经常与幼儿进行语言交流，鼓励幼儿表达自己的意见和想法，让幼儿感受到语言的正常使用和力量，从而在愉快的氛围中积极学习。
二、采用游戏化方式进行教学幼儿喜欢玩耍，而游戏是幼儿学习语言的重要途径。
教师可以将语言学习和游戏结合起来，通过游戏引导幼儿积极参与语言学习。
教师可以选取适当的游戏形式，如角色扮演、拼图等来帮助幼儿学习语言。
三、注重口语训练口语训练是幼儿语言教学的关键环节。
在幼儿园，教师应该采取多种方式来进行口语训练，例如唱歌、朗读、模仿等。
教师可以让幼儿模仿简单的短语、句子，逐渐提高难度，让幼儿能够流利、自然地表达自己。
幼儿的语言理解能力在很大程度上决定了他们语言学习的效果。
因此，教师需要注重幼儿的听力训练。
教师可以利用绘本、音乐和视频等多种形式进行听力训练，帮助幼儿更好地理解语言，并提高他们的听力反应能力。
情境化的教学方式是幼儿园教育中常用的一种方法，也非常适合幼儿语言教学。
教师可以利用日常生活中的情境，如购物、吃饭、旅游等场景，引导幼儿运用语言，让他们在实践中学习语言，提高语言应用能力。
六、尊重幼儿个体差异每个幼儿的语言学习情况都不一样，因此教师在进行语言教学时应该重视幼儿的个体差异，调整教学策略，采取个性化的教学方式运用到实际教学中，以满足幼儿个体的学习需求。
七、家园合作家园合作在幼儿语言教学中起着重要的作用。
教师应该积极与家长沟通，邀请家长参与幼儿语言教学，鼓励他们在日常生活中与孩子进行语言互动。
同时，教师也可以向家长提供一些家庭语言教育的指导和建议，帮助家长更好地促进幼儿语言发展。
提高幼儿语言教学有效性的策略
提高幼儿语言教学有效性的策略幼儿语言教学的有效性对于幼儿的语言发展和沟通能力的提高至关重要。
以下是提高幼儿语言教学有效性的一些策略：1. 创造积极的学习环境：为幼儿创造一个积极、鼓励和互动的学习环境，使他们感到安全和受到尊重。
教师应该给予幼儿积极的反馈，鼓励他们表达自己的想法和感受，帮助他们建立自信和积极的学习态度。
2. 使用多种教学方法和媒体：使用多种教学方法和媒体，如音乐、游戏、故事书、图片等，激发幼儿的兴趣，并增加学习的趣味性和多样性。
通过多种方式让幼儿参与到语言教学中，可以提高他们的学习动力和积极性。
3. 创造丰富的语言输入：提供丰富的语言输入对幼儿语言的学习至关重要。
教师可以通过讲故事、唱歌、播放录音等方式，提供大量的语言输入给幼儿，并帮助他们理解和使用新的词汇和语法结构。
教师应该注重用简洁明了、语调生动的语言与幼儿进行交流，帮助他们理解和模仿。
4. 引导幼儿积极参与到语言学习中：教师应该引导幼儿积极参与到语言学习中，鼓励他们主动提问、回答问题、描述事物等。
教师可以提供情境和问题，激发幼儿的思考和表达能力。
教师还可以组织小组活动和角色扮演等，让幼儿在交流和合作中提高语言能力。
5. 创建真实的语言交流情境：教师可以为幼儿创造一些真实的语言交流情境，如购物场景、家庭场景等。
通过这些情境的安排，幼儿可以在实际生活中运用所学的语言知识进行交流，并体验语言的实际运用。
这样可以增加幼儿对语言学习的兴趣和动力，提高语言的自然习得效果。
6. 使用反馈和评估工具：教师应该及时给予幼儿反馈，指导他们的语言学习。
教师可以使用表扬和鼓励的方式，肯定幼儿的努力和进步；也可以提出具体的建议和指导，帮助幼儿改进学习中存在的问题。
教师还可以使用一些评估工具，如问卷调查、观察记录等，对幼儿的语言能力进行评估，根据评估结果调整教学方法和策略。
7. 与家长合作：与家长的合作对于提高幼儿语言教学的有效性非常重要。
教师可以与家长分享孩子的语言学习情况和进展，提供家庭学习的建议和资源。
提高幼儿语言教学有效性的策略
提高幼儿语言教学有效性的策略幼儿语言教学是幼儿园教育中非常重要的一部分。
在幼儿园的教育中，语言是孩子获取知识和与外界交流的重要工具。
因此，通过提高幼儿语言教学的有效性，不仅可以帮助孩子更好地学习语言，还可以促进其全面发展和与他人的交往。
本文将探讨提高幼儿语言教学有效性的策略。
一、创设情境，营造语言氛围幼儿的语言表达能力是随着环境和情境的变化而发展的。
因此，创设情境是提高幼儿语言教学有效性的重要策略之一。
创设情境可以是教师主导的、也可以是孩子自主完成的，它可以是日常生活中的、也可以是教学活动中的。
不同情境下，孩子所用的语言也不同，创设情境可以有效促进幼儿语言的学习和运用。
在幼儿园的语言教学中，教师可以通过营造语言氛围来创设情境。
要营造良好的语言氛围，需要保持教室的安静和整洁，让孩子们感受到语言的重要性和值得尊重。
此外，还需要让孩子们在各种情境中感受语言的美妙，例如，读故事给孩子们听，让他们学唱儿歌等等。
二、借助具体事物来提高语言学习的效果幼儿天生喜欢触摸、探索事物，因此借助具体事物来提高语言学习的效果是相当有效的。
教师可以制作各种有趣的教具和实物，搭建不同的教学活动，让孩子们通过亲身体验，学习语言。
例如在教学动物时，可以准备相应的动物玩具或绘本。
让孩子们可以看、摸、拿这些玩具，从而体验不同的表达方式。
在教学形状，教师可以准备一些具有不同形状的卡片，让孩子们用这些卡片组成有趣的图案，同时边玩边学形状名词。
三、利用多媒体手段呈现语言教学随着科技的发展，多媒体手段已经成为了幼儿园教学中不可缺少的一部分。
利用多媒体手段呈现语言教学，可以丰富幼儿的学习体验，提高幼儿的学习兴趣。
同时，多媒体手段可以将语言教学图像化和具象化，更好地展示幼儿学习的效果。
例如在教学颜色时，可以通过播放动画片让孩子们更好地了解颜色；在教学时间时，可以播放时间概念的动画片，通过轻松有趣的方式让幼儿更好地理解与学习语言。
四、通过游戏活动提高语言学习效果游戏活动不仅可以提高幼儿的学习效果，也可以激发幼儿的学习兴趣，因此，通过游戏活动来提高语言学习的效果也是一种有效的策略。
提高幼儿语言教学有效性的策略
提高幼儿语言教学有效性的策略幼儿语言教学是幼儿园教育中非常重要的一部分，良好的语言能力不仅有助于幼儿的学习和社交，也为他们未来的发展奠定了良好的基础。
幼儿语言教学并不容易，需要教师们采用一些有效的策略来提高教学效果。
本文将就提高幼儿语言教学有效性的策略进行探讨。
幼儿语言教学的有效性在很大程度上取决于教师的态度和方法。
教师应该充满耐心和爱心，鼓励幼儿表达自己的想法和情感，给予他们足够的时机和空间去说话。
教师应该采用多种多样的教学方法，例如故事讲解、游戏活动、音乐欣赏等，让幼儿在愉快的氛围中学习语言。
为了提高幼儿语言教学的有效性，教师需要根据幼儿的年龄特点和语言发展阶段进行有针对性的教学。
对于年龄较小的幼儿，可以通过模仿、唱歌等方式培养语言的基础能力；对于年龄较大的幼儿，可以开展有针对性的语言训练，引导他们学习更加复杂的语言结构和语法。
与家长的合作也是提高幼儿语言教学有效性的重要策略。
家长是幼儿最亲近的人，他们在日常生活中可以成为幼儿语言学习的最佳伙伴。
教师可以和家长建立良好的沟通渠道，定期向他们反馈幼儿的语言学习情况，并给予他们一些建议和指导，让他们在家庭环境中也能够促进幼儿的语言能力发展。
提高幼儿语言教学有效性的策略还包括培养幼儿的语言意识和语言能力。
在日常的教学活动中，教师可以通过唱歌、讲故事、角色扮演等方式培养幼儿对语言的兴趣和爱好，激发他们学习语言的积极性；教师还可以开展一些有趣的语言游戏和活动，帮助幼儿提高听、说、读、写等语言技能，让他们在轻松愉快的氛围中学会更多的语言知识。
提高幼儿语言教学有效性的策略包括教师的态度和方法、有针对性的教学、与家长的合作以及培养幼儿的语言意识和能力等方面。
只有教师们采用这些有效的策略，才能更好地帮助幼儿提高语言能力，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
论提高幼儿语言教学有效性的策略
论提高幼儿语言教学有效性的策略幼儿语言教学是幼儿园教育中的重要组成部分，对于幼儿的语言能力和沟通能力的发展起着至关重要的作用。
要提高幼儿语言教学的有效性，并不是一件容易的事情。
需要综合运用多种策略，才能充分激发幼儿的学习兴趣，帮助他们高效地提高语言能力。
本文将探讨几种提高幼儿语言教学有效性的策略，并结合实际案例进行分析。
策略一：创设富有情境感的语言环境为了提高幼儿语言教学的有效性，首先需要创设一个富有情境感的语言环境。
幼儿对于语言的学习是通过感官接触和模仿来进行的，只有在具有足够情境感的环境中，幼儿才能更好地吸收和运用语言。
幼儿园需要通过布置丰富的教室环境和生活情境，引导幼儿积极参与语言活动，增强他们的语言表达能力。
在教室角落设置不同的情境装饰，如家庭情境、购物情境、医院情境等，让幼儿在不同的情境中学习和使用相关的语言。
在教学中可以利用多媒体设备，播放各种语言丰富的音频和视频资源，帮助幼儿更好地接触和模仿标准的语言表达。
策略二：多样化的语言游戏和活动语言游戏和活动是幼儿语言教学中极为重要的一环，通过游戏和活动，幼儿能够在轻松愉快的氛围中进行语言练习，激发他们的学习兴趣和参与热情。
为了提高幼儿语言教学的有效性，需要设计多样化的语言游戏和活动，让幼儿得到充分的锻炼和实践。
在日常教学中，可以开展词语拼图游戏、语音辨别活动、语言表达比赛等，从不同角度引导幼儿进行语言运用和表达。
通过手工制作、小组合作等形式，让幼儿在活动中进行语言交流和合作，提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
策略三：运用情境化的故事教学幼儿对于故事的理解和接受能力很强，运用情境化的故事教学可以有效地提高幼儿的语言教学效果。
通过情节生动的故事，幼儿可以在整个情境中学习和模仿语言，增强他们的语言记忆和表达能力。
在教学中，可以选择与幼儿相关的故事内容，结合幼儿自身的生活经历和感受，让他们更好地理解和掌握故事中的语言表达。
教师可以通过评价和引导，帮助幼儿进行语言输出和表达，提高他们的语言能力。
论提高幼儿语言教学有效性的策略
论提高幼儿语言教学有效性的策略【摘要】提高幼儿语言教学有效性是当前教育领域的热点问题之一。
本文从创建丰富的语言环境、运用多元化的教学方法、注重幼儿的个性发展、与家长密切合作等四个策略入手，探讨如何提高幼儿语言教学的效果。
通过对每个策略的详细介绍和分析，展示了提高幼儿语言教学有效性的重要性。
文章旨在引起教育者对幼儿语言教学的重视，为幼儿语言教学提供更加有效的指导。
对未来研究方向进行了展望，希望能够进一步完善幼儿语言教学理论，提高幼儿语言能力。
通过本文的研究可以看出，有效的幼儿语言教学策略有助于激发幼儿的语言学习兴趣，提高学习效果，促进其综合发展。
【关键词】幼儿语言教学、有效性、策略、语言环境、多元化教学方法、个性发展、家长合作、未来研究、提高效果1. 引言1.1 背景介绍幼儿语言教学一直是教育领域的重要议题之一。
随着社会的发展和进步，人们对幼儿语言教学的重视程度也越来越高。
幼儿时期是语言发展的关键时期，良好的语言环境和有效的语言教学能够对幼儿的语言能力和认知发展起到重要的促进作用。
在实际的幼儿教育工作中，我们常常会面临着一些问题和挑战，如幼儿的语言能力差异较大、教学方法单一等。
针对这些问题，提高幼儿语言教学的有效性成为当前教育领域的重要课题。
通过研究和实践，我们可以找到更好的策略和方法来促进幼儿语言的发展，提高语言教学的效果。
本文将探讨如何提高幼儿语言教学的有效性，以期为幼儿语言教育工作者提供一些有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义幼儿语言教学是幼儿园教育中非常重要的一部分，对幼儿的语言能力和认知发展起着至关重要的作用。
研究表明，幼儿时期是语言习得的关键期，良好的语言教学能够有效促进幼儿的语言发展和沟通能力的提高。
提高幼儿语言教学的有效性具有重要的意义。
提高幼儿语言教学的有效性可以更好地满足家长和社会的需求。
随着社会的发展和对教育质量的不断提高，对幼儿语言教学的要求也越来越高。
通过提高语言教学的有效性，可以更好地培养出具有良好语言表达能力的幼儿，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
论提高幼儿语言教学有效性的策略
论提高幼儿语言教学有效性的策略幼儿语言教学是幼儿园教学的重要组成部分，关系到幼儿的语言能力和沟通能力的发展。
提高幼儿语言教学的有效性，实际上是要提高教师的教学水平，加强对幼儿语言发展的理解，合理运用教学策略。
以下为提高幼儿语言教学有效性的策略：（一）多种语言输入提高幼儿语言教学有效性的首要策略是提供多种语言输入。
幼儿对语言的学习是需要模仿和语言输入的，孩子能接触到多种语言的声音和词汇，将促进他们对各种语音和听力模式的认识和理解，从而更好地学习语言。
所以，教师需要向学生提供多方面、多元化的语言输入，包括朗读、演讲、唱歌、互动等。
在教育活动中使用多种语言，增强幼儿的听说能力，丰富幼儿的语言经验。
（二）创设有利于语言学习的情境创设有利于语言学习的情境是提高幼儿语言教学有效性的又一重要策略。
教师可以通过模拟真实场景，营造真实情境、潜移默化地帮助学生吸收语言。
例如，将幼儿园的一个角落布置成超市、医院、银行等场景，对模拟场景情境进行角色扮演、演讲、小组讨论等，让幼儿可以在自然、真实的情境中接触和运用语言。
这样的训练有利于幼儿理解语言含义，培养语感，发展社交交流技能。
（三）运用游戏教学法游戏教学法是提高幼儿语言教学有效性的重要策略之一。
游戏教学法是基于幼儿本能的好奇心、探究欲望和主动性，借助游戏降低幼儿对语言学习的抵抗和厌烦感，创造积极的学习氛围与环境，激发幼儿对语言学习的兴趣。
这种方法包括对幼儿推理、分类和比较中涉及的语言和思维技能进行锻炼，让幼儿在实际的运用中学会使用语言。
（四）强化科学评估教师应该经常评估幼儿的语言发展情况和水平，这有助于调整教学内容和策略，评估结果可以为学生后面一段时间的教学提供反馈和指导。
幼儿语言发展评估可以使用观察明细表、访谈、评分表等多种形式实现，并作出进度报告，掌握幼儿语言学习的发展趋势，为针对性教学提出不同的教学策略。
（五）加强家园联系加强家园联系是提高幼儿语言教学有效性的重要策略之一。
有效提升幼儿园语言教学实效若干探讨
有效提升幼儿园语言教学实效若干探讨前言幼儿园语言教学一直是幼儿教育领域的重要议题，如何有效提升语言教学实效也是所有幼儿教师和家长关注的重点。
本文将从教师素质、教育资源、教学环境、课程设计以及亲子合作等多个方面探讨如何提升幼儿园语言教学实效。
教师素质教师是幼儿园语言教学实效的重要因素，教师素质不仅包括知识水平、教育能力、教学经验等方面。
在幼儿园，教师还需要具备丰富的幼儿教育实践经验和与幼儿有效沟通的能力。
因此，提升教师素质是提高幼儿园语言教学实效的首要任务。
教育资源幼儿园语言教学中，优质的教育资源可有效提高幼儿的语言能力和表达能力。
例如，幼儿园可以利用多媒体、故事书、音乐等教具，帮助幼儿更好地理解和掌握语言知识。
同时，有针对性地为园内幼儿设计各类教育活动、参加各种教育培训都是提升教育资源的重要方法。
教学环境幼儿园的教学环境对幼儿的语言教学实效也有着很大影响，在如数学、科学、阅读等诸多课程，提供特定的环境下，幼儿能够更好地沟通和交流，从而更快地提升他们的语言能力。
课程设计幼儿园语言教学的课程设计也是关键影响语言教学实效的因素之一，课程设置合理、教学方法新颖、内容切实可行，必然让幼儿学到更多，更好地掌握语言能力。
因此，在制定幼儿园语言教学课程时，应该注重幼儿的真实需求，并同时配合活动的创新和趣味性。
亲子合作最后，亲子合作也是提升幼儿园语言教学效果重要手段之一。
幼儿园应该注重与家长的互动，多开展与家长亲子活动，提升幼儿欢快和交流能力。
家长应该积极支持幼儿的语言学习和表达，并在家里提供丰富的语言环境。
结论综上所述，提升幼儿园语言教学实效需要从多个方面入手，从教师素质、教育资源、教学环境、课程设计以及亲子合作等多个方面全面提升，才能让幼儿更好的学习和掌握语言能力。
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浅谈幼儿语言教学有效性的提高
摘要：语言是人类最重要的交际工具，是知识和经验的载体，幼儿阶段是语言能力发展的关键时期，这一时期的语言发展状况将影响到幼儿未来的学习生活。
因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。
关键词：幼儿园语言教学有效性的提高
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。
因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。
幼儿园语言教学主要依靠语言、思维、情境创设来掌握故事情节、理解作品内涵。
而幼儿的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。
一、合理利用信息技术手段，优化教学结构
信息技术的运用不仅能使教学过程生动有趣，还可以丰富幼儿的生活经验，激发幼儿对语言活动的兴趣，提高幼儿语言表达的积极性，培养幼儿对语言的感知能力，构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造力，大大激发了幼儿的求知欲多媒体技术综合运用形、声、色的效果，创设各种形象
生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造以轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的意识主义，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。
多媒体凭借它的活动性、直观性、趣味性等特点，将信息再现于幼儿的感官，通过听觉、视觉器官的协作运用，会收到事半功倍的效果，在轻松愉快中学习知识，从而达到一定的教学目的。
例如，在教学故事《小马和小驴》时，传统的教学就是出示挂图，引起幼儿注意，接着听磁带讲故事，幼儿了解故事的梗概，故事中都有谁，老师讲幼儿听，幼儿不能主动参与。
如果运用信息技术讲课后，通过大屏幕呈现给幼儿整个故事的背景：小马和小驴站在果树下，抬头看着树上鲜红的果子，非常想吃，但够不着，馋得流出了口水，孩子就会像看动画片一样，不仅被故事情节吸引，更会帮它们出主意想办法。
形象生动的画面会为幼儿构建通向语言的桥梁，幼儿主动参与，推动了语言的学习。
二、利用日常生活中的各个环节进行语言表达训练
幼儿一日生活中包括很多环节，每个活动环节中都少不了语言交流，注意抓住机会适时点拨也会使幼儿的语言表达无形中得到提高。
《纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面
的要求纳入语言发展的目标体系，提出利用图书、绘画和其他多种形式提高语言表达能力。
虽然幼儿还没有能力完全看懂图画的意思，但能力强的孩子会很有兴趣做一位小老师按照自己的理解讲述图书里的故事给其他幼儿听，通过听别人阅读和自己模仿阅读的互动过程，幼儿可以理解书面语言的价值意义，建立起热爱阅读的情感动机。
另外幼儿的模仿力很强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，此时家长要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语言，如“我看看你拿的书好吗？咱们一起看这本书可以吗？”通过这种语言引导，可从中培养幼儿的与人交往能力及语言表达能力。
三、让幼儿在语言教育活动中发展思维能力，提高语言表达能力
幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”，所以幼儿园语言教育的传统模式以注入式为主。
教师就教幼儿背诵一些儿歌、绕口令、故事等文学作品，如何运用并且发展创造思维却考虑得很少。
在《新纲要》指导下的语言教育，老师要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单要让幼儿具有模仿语言的能力，还要举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思。
如上《我给月亮做衣裳》时，小朋友会问：“月亮为什么没有
一件合体的衣服呢？”教师就可以说：“是呀！为什么呢？”接着就建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。
经过一段时间观察后，再请幼儿说说月亮是怎么变化的？小朋友就说：“有时像小钩，有时像小船，有时像半圆┅┅因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。
”让幼儿在实际观察中得出结论、丰富知识、发展语言。
另外，教师还要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。
如讲完“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，老师可让幼儿用各种材料每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。
小朋友拿着自己做的作品边演示边讲故事，兴趣会特别高，也加深了对故事的记忆和理解。
四、让幼儿在游戏中学习和使用语言
要提高语言教育的效果，必须为幼儿创造多交流、多使用的机会。
针对以往幼儿语言学习形式单一、热情不高的状况，有意识地设计一些富有趣味的语言游戏活动是一条比较好的解决途径。
如“自编图书”游戏：给幼儿提供一些废旧图书或画报，让他们按照自己的兴趣进行剪贴，同时鼓励他们根据画面进行描述，并记录下他们的语言，告诉幼儿这样就可以得到自己创作的故事书，以激发其参与的热情；拼词游戏：给幼儿一些单个的字卡（如汽、车、花、房等），让幼儿根据大背景图上物体的位置，拼成相应的词组贴上去；钓鱼游戏：用呼啦圈围成一个鱼池，用带有磁铁的长棍
做鱼竿，“鱼池”中放有各色“小鱼”，“小鱼”身上贴有汉字和用来吸磁铁的回形针。
小朋友钓起小鱼后，根据鱼身上的汉字，为它找一个与汉字匹配的、有图有字的大卡片作为小鱼的家，并说出理由。
这些游戏都创造了一种自在的、有激发力的环境，在这样的环境中，不仅避免了机械单调的语言学习和认字练习，而且幼儿在寻找答案时也没有现实压力，有利于他们玩味和感悟语言文字的意义，提高游戏对幼儿的挑战性，有利于不断激发幼儿学习的兴趣。
总之，我们要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，创设良好的语言环境，多形式地进行教育，让幼儿多看、多听、多说、多练。
幼儿的语言一定会健康的发展。
参考文献：
[1] 许霞.创造良好语言环境提高幼儿表达能力[J]. 新课程研究：下旬.2013（10）：189-190
[2] 王新静.培养幼儿语言能力策略研究[J].都市家教：下半月.2013（9）：240。