课前《自主学习任务单》设计模版及评价标准
课前《自主学习任务单》的设计
课前《自主学习任务单》的设计去年8月份，我参加了在江西南昌大学举办的第十三届NOC比赛微课程评优项的决赛，在决赛环节参赛教师需要展示某年级、某学科中构成某一学时教学设计的课前《自主学习任务单》以及与《自主学习任务单》给出的任务相配套的微视频；下面谈谈我设计参赛的课前《自主学习任务单》的一点心得体会，希望能给以后想要参加这项比赛的老师们一些帮助。
首先应该明确，微课程是要为翻转课堂教学服务的，为微课程制作的课前《自主学习任务单》和微视频需要在课前一起发给学生，供学生在家中自主学习时使用。
微课程并不需要包含课堂教学的全部内容，只是课堂教学内容的一个或一部分重点或难点，课前只要求学生能通过观看微视频，完成课前自主学习任务单上的学习任务即可。
什么是课前自主学习任务单呢？对于教师来说，课前自主学习任务单是教师设计的表单形式来指导学生自主学习的方案。
对于学生来说，自主学习任务单是学生为达成学习目标所必须完成的任务的载体这是noc活动主办方提供的课前《自主学习任务单》模板法建议和课堂学习形式预告等四个子项。
通过学习指南设计，使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式来达成学习目标。
同时，学生通过了解教师关于课堂学习形式的设计，发现在家自主学习与将要进行的课堂学习的关系，从而主动完成自主学习。
因此，学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。
我以自己2015年的参赛作品《金属钠的性质》为例给大家谈谈我的《自主学习任务单》设计的一些思路：1、课题选择微课程的选题一般选择教材中的重点、难点以及易错点等。
我选择《金属钠的性质》这个课题，是因为金属钠是高中化学新课标要求掌握的重要的金属单质，学好本节内容对学生以后学习其它金属元素具有指导性的作用，也能为今后学习元素物质结构、元素周期律以及化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。
2、达成目标需要注意达成目标不同于教学目标。
我觉得学习目标应理解为老师希望学生在学习完本节微课程之后要达到什么样的程度或水平，简单地说，教学目标是给老师看的，而学习目标是给学生看的，学习目标是教学目标的转化形式。
课前任务设计及自主学习报告单
课前任务设计:本节翻转课前一天，学生利用教师提供的《生活中的透镜》微课，结合自主学习任务单，学习本节内容。
并准备基本实验器材：（1）教师演示器材：模型照相机、真实照相机、投影仪、投影片、放大镜、玻璃片、胶头滴管、水。
（2）学生制作器材：制作模型照相机的材料（两张卡片，凸透镜、半透明塑料薄膜、胶带）等。
附学习任务单：《5.2生活中的透镜》自主学习任务单班级____________ 姓名____________一、学习目标1、了解透镜在日常生活中的应用。
2、了解照相机、投影仪及放大镜的成像原理。
3、能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
二、重难点重点：透镜在日常生活中的应用。
难点：照相机、投影仪以及放大镜的成像原理。
三、学习活动同学们，我们已经学习了小孔成像和平面镜成像，你能对比归纳它们的成像特点吗？同学们，除了前面的两种常见的成像情况外，我们上节课所学习的透镜也能成像。
你知道透镜在生活中有什么应用和它们的成像特点吗？请同学们思考并通过阅读课本、观看微课视频、查阅资料等手段完成下列自主学习。
2.自主学习问题1.1、照相机的镜头相当于一个_______镜，来自物体的光经过照相机的镜头后会聚在上，形成被照物体的像。
2、成像特点：照相机所成的像与物体相比较是、的像。
3、比较物体、像到镜头的距离，会发现物距_____像距。
4、观察物体和像位于镜头的____侧（填同侧、异侧）。
问题2.1、投影仪的镜头相当于一个____镜。
2、成像特点：投影仪所成的像与投影片相比较是、的像。
3、比较物体、像到镜头的距离，会发现物距_____像距。
4、观察物体和像位于镜头的____侧（填同侧、异侧）。
5、透镜的上方斜放一块平面镜让原本成在天花板上的像改变至前方的屏幕上，此处平面镜的作用：。
问题3.1、放大镜的镜头相当于一个______镜。
2、成像特点：通过放大镜我们看到一个、的像。
、像和物体在放大镜的侧。
4、为使看到的像是更大些，应如何放置：。
学生自主学习任务单
2.任务（问题）设计：
（1）充分利用幻灯课件，借助图片，让学生观察双胞胎姐妹的异同，学会在观察中抓住特征。
（2）经典名著人物猜一猜让学生借助电脑图文结合，猜名著人物孙悟空王熙凤关羽，引导学生读写结合。加强学生与信息技术之间的联系
（3）课本人物忆一入
“学生自主学习任务单”设计模版
课程名称：抓住特征写外貌
知识点来源： 学科：语文 年级七年级： 教材版本：长春版
1.学习目标设计：
（1）学会观察人物的外貌特征，并抓住特征进行人物外貌描写。
（2）引导学生观察，分析，归纳，善于抓住特征进行人物外貌描写。
（3）引导学生学会人物外貌描写，突出人物性格特征。。
（4）明星人物辨一辨，充分利用信息技术的直观生动，借助幻灯图片，引导学生抓住特征
3.学习支架设计：
（1）充分利用信息技术的便捷，借助幻灯多媒体图片，激发学生观察的兴趣
（2）充分利用微课平台，让学生在便捷直观中学会观察，并抓住人物特征进行描写
（3）教师点拨法，启发式谈话法，图片法等相结合
4.自主（探究）学习过程设计：
5.学习评价设计：
（1）考查学生是否在教师的引导和讲解中学会抓住人物的外貌特征写作
（2）考查学生能否自主探究新知，并形成自己能力。
（3）考查学生对信息技术环境的感知与体验
水平一(二年级)体育《如何提高立定跳远成绩》微课自主学习任务单
“学生自主学习”任务单设计模版
课程名称：如何提高立定跳远成绩知识点来源：体育与健康教材学科：体育年级：二年级教材版本：人教版
1.学习目标：
1、学习立定跳远的完整技术动作；掌握立定跳远的基本动作方法；了解立定跳远辅助练习手段；知
道身体素质与动作技术之间的关系。
2.重点难点：
掌握立定跳远的基本动作方法
3.学法指导：
观看微课视频、原地模仿技术动作、体验完整技术动作、完成辅助动作练习
4•学习过程：
观看微课视频、原地模仿技术动作、体验完整技术动作、完成辅助动作练习
5.学习任务：
1、记住立定跳远的动作技术组成
2、基本掌握立定跳远的完整技术动作
3、知道一些提高立定跳远成绩的辅助练习方法
6.整合点诊断与应用:
7.教学反思：
通过制作此节微课，让学生利用网络提前学习，通过调查，发现学生对这样的课前预习方式非常喜欢。
在此之后，再进入课学教学，由于学生对技术动作要领有了直观的认识, 普遍发现学生对于立定跳远技术动作的掌握更加快速，课堂效率得到提高。
课前学习任务单的模板设计
课前学习任务单的模板设计1. 任务单概述任务单是在课前向研究者提供研究指导和要求的文档。
本文档设计的目的是为了提供一个简洁、清晰有效的课前研究任务单模板，方便教师制定任务并将其传达给研究者。
2. 任务单内容任务单应包含以下内容：2.1 课程信息在任务单的开头，应提供清晰的课程信息，包括课程名称、课程编号、教师姓名等。
这些信息帮助研究者准确识别任务单所涉及的课程。
2.2 研究目标明确列出每个研究任务的研究目标。
研究目标应具体、可衡量，并与课程的核心内容和目标相吻合。
研究者应清楚地知道他们需要在每个任务中达到什么样的研究结果。
2.3 阅读材料2.4 研究活动详细描述研究活动，包括但不限于以下内容：- 问题解答：提供一系列问题，要求研究者对阅读材料进行思考和回答。
- 讨论论坛：指导研究者参与在线讨论，与其他同学分享看法和观点。
- 小组项目：安排研究者组成小组，共同完成一个与课程相关的项目。
- 模拟案例：要求研究者进行案例分析或模拟实验，以加深对课程内容的理解。
2.5 提问和答疑提供研究者与教师沟通的渠道，例如提问邮箱、办公时间等。
研究者应清楚如何提出疑问或寻求帮助，并期望在何时得到答复。
3. 任务单样式任务单的样式应简洁、易读。
以下是一些设计建议：- 使用清晰易读的字体和字号。
- 使用编号或标题来分隔不同的任务。
- 使用项目符号或编号来呈现清晰的内容层次结构。
- 对于重要的指导和要求，使用粗体或其他强调方式使其显眼。
4. 使用任务单的好处任务单的设计和使用有以下好处：- 提供明确的研究指导，帮助研究者集中精力和时间。
- 增强研究者的自主研究能力，使其更好地组织和管理研究时间。
- 促进研究者与教师的有效沟通和互动。
- 提高研究者对课程内容的理解和掌握程度。
5. 总结通过设计清晰、易读的课前学习任务单模板，教师可以更好地组织学习任务，指导学习者完成预习工作，并提供必要的学习支持和反馈。
任务单的使用有助于提高学习者的学习效果和自主学习能力，同时也促进了与教师之间的互动和合作。
课前学习任务单的设计模板word版本
6.学习方法
（1）预习方法推荐：老师向学生推荐的学习方法；
（2）预习方法记录：学生预习时实际上应用的学习方法；
7.问题记录：（提示：学生学习中遇到的问题记录）；
三、反思建议（预习后）
1、预习经验分享
（1）缺点不足：学生总结自身的不足；
（2）改进的建议：学生自我总结的改进建议；
（3老师的建议：由老师后续填写；
2、自我检测(提示：预习后的自我测评)
3、学习感悟
备注:这份学习任务单考虑了不同学科和不同内容的教学，内容丰富全面，但是通用性不强，仅供老师们参考，从中选取几条适合本节课的内容，作为本节课的课前学习任务单。
2.知识框架整理（提示：旨在让学生自主掌握本节课的整体框架）；
（1）公式定理整理（数学:找出几个定理间的关系；公式互相推导等）；
（2）文章主旨、划分段落、每个段主旨（适合：语文、英语、历史、政治等）；
（3）画出整体结构图、知识树、知识地图（适合所有学科）；
3.预习笔记（提示：旨在让学生对知识点有个具体把握；对重点或难点用笔划出）；
1.栏目不够用可以自行扩展；
2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项；
3.预习应与学科特点相结合(提示：应根据不同学科的性质，对课前学习任务单做些调整。预习不能搞千篇一律，要根据不同的学科特点选择不同的预习方法。例如，语文课首先要扣除生字、生词障碍，再分析段落大意、中心思想及写作风格、手法；而数学课则要把重点放在数学概念、数学原理的掌握上)。
（1）学习重点记录；
（2）学习难点记录；
部编人教版道德与法治七年级上册第二单元第四课《深深浅浅话友谊》自主学习任务单
《深深浅浅话友谊》自主学习任务单一、学习目标目标1：通过小组讨论和听故事，懂得真正的友谊是建立在理解信任、忠诚宽容、互相关心和帮助的基础上的。
目标2：通过林丹和李宗伟的故事，理解竞争并不伤害友谊、友谊不能没有原则目标3：通过小川的事例探究，能够恰当地解决自己的交友困惑冲突。
二、学习重难点重点：友谊的特质。
难点：友谊需要原则三、自主学习过程【自主学习】（进入平台“同步学习”栏目，点击“课前预习”，打开“自主学习任务单”，完成“任务一”）任务一：①阅读电子课本p44-p48正文部分内容，学习知识点微课，标记微课中讲到的知识点；②点击《新知助记》，完成填空部分，看看自己知识点都找全了吗？活动1：思考并完成教材P44页相关内容（目标1）任务二：打开材料《活动探究：友谊最重要的三项特质》，填写课本p44页表格（进入平台“同步学习”栏目，点击“课前预习”，打开“自主学习任务单”，完成“任务二”）1.在友谊中，什么特质是最重要的呢？请选择你认为最重要的三项，并将选中的部分图上自己喜欢的颜色。
2.小组成员分享，说说你为什么选择这三项。
3.与同学分享后，你认为哪些特质赢得的支持率较高，请写在P44的横线上。
（设计意图：启发学生思考，给学生提供交流分享的机会。
）教师：同学们结合自己的感受选出了朋友之间最重要的特质，通过分享了解了其他同学的想法。
下面我们通过几个小故事再次感受友谊的重要特质。
活动2：听故事、思考并感悟故事1：两个非常要好的朋友一起去森林旅行。
途中，突然遇到一头大熊，其中的一个人闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个见逃生无望，便灵机一动躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。
据说，熊从来不吃死人。
熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。
躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。
那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。
”问题：这个故事给我们的启示是什么呢？教师：朋友之间要互相帮助，特别是朋友身处逆境和险境之时，正如莎士比亚所说：“朋友间必须患难相济，那才能说得上是真正的友谊。
“课前自主学习任务单”评价标准
“课前自主学习任务单〞议论标准序工程“课前自主学习任务单〞议论标准号“完成目标〞表达课程标准和授课重点、授课难点和其他1达成目知识点的程度。
标“完成目标〞反响单位课时授课活动内在要求的程度。
2学习任“学习任务〞与“完成目标〞配套，拥有完成学习任务就能务完成目标的性质。
3学习方“学习方法建议〞设计有利于帮助学生完成学习任务。
法课堂学“课堂学习形式预告〞有利于调动学生认真完成课前自4习形式预告主学习任务的积极性。
权重10%10%20%10%10%5预估效“任务单〞设计实现高效自主学习〔即完成目标〕的可能40%果性。
总综合评分分⑴“课前自主学习任务单〞是针对单位课时授课活动设计的，其完成目标和学习任务必定满足单位课时授课活动需要；备⑵单位课时授课活动包括课前自主学习和课堂内化知识与拓展能力两个组注成局部〔或曰阶段〕，“自主学习任务单〞用于指导学生课前自主学习；⑶“课前自主学习任务单〞是教师设计的指导学生睁开高效率自主学习的支架，设计“自主学习任务单〞应贯彻任务驱动、问题导向的根根源那么与方法。
“配套授课视频〞及其“规划说明〞议论标准序工程微型授课视频议论标准权重号1视频的逻辑性思路清楚，视听同步〔画面语言与讲解同步〕。
10% 2视频的合理性解决授课重点、难点问题的技巧。
10% 3视频的兴趣性吸引学生投入学习的程度。
10% 4视频的科学性讲解标准，无科学性错误。
10%5视觉传达的有效画面动向表现，有助于吸引学生视线。
10%性大纲挈领，简洁鲜亮，给人印象深刻。
10%6预估收效视频支持学生完成“任务单〞给出任务的可能40%性。
总综合评分分⑴综合评分依照“授课视频规划说明〞和“配套授课视频〞的议论给出；表中议论指标 1、 2、 6 都涉及“授课视频规划说明〞。
备⑵微型授课视频是与“自主学习任务单〞配套的学习资源。
其功能是帮助学注生完成“课前自主学习任务单〞给出的任务，能支持学生个性化学习需要。
⑶视频播放的长度不高出8 分钟〔高出规定长度予以扣分〕。
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一、学习指南
1.课题名称：
（提示：用“版本+年级+册+学科名+内容名”表示）
2.达成目标：
（提示：达成目标不同于教学目标。请用“通过观看某种教学资源和完成《自主学习任务单》规定的任务+谓语+宾语”表述；旨在让学生明确预习任务）
3.学习方法建议：
（提示：注意有就写，没有就不写，不要“喧宾”夺了“任务”之“主”）
《自主学习任务单》是为学生设计的开展高效率自主学习的支架，设计《自主学习任务单》应贯彻任务驱动、问题导向的基本原则与方法，着重考察《自主学习任务单》帮助学生完成自主学习的可能性。
编写者
序号
《自主学习任务单》评价指标
得分
1
《自主学习任务单》体现课程标准的程度（20%）
2
《自主学习任务单》体现教学重点、教学难点和其他知识点的程度（20%）
3
《自主学习任务单》设计体现高级思维能力培养（分析、综合、比较、评价等）、渗透学习方法（20%）
4பைடு நூலகம்
任务设计实现高效自主学习的可行性（40%）
5
《自主学习任务单》综合评分
备注
4.课堂学习形式预告：
（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替。其目的是使学生明确自主学习知识与课堂内化知识的关系）
二、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：（提示：还必要的提示等帮助信息）
三、困惑与建议（提示：留给学生填写自学过程中存在的问题与建议）
课前《自主学习任务单》设计评价表