让墙壁说话,让花草传情,让每个孩子健康成长

让墙壁说话，让花草传情，让每个孩子健康成长
——宜宾市翠屏区南广镇盐坪小学校打造特色温馨文化
翠屏区南广镇盐坪小学校始建于1952年，建校时只有两个教学班，后发展为高县月江乡的完全小学，1984年县区规划调整后更名为宜宾市南广乡中心小学校，1992年撤区并乡建镇后，再度更名为南广镇盐坪小学校。

随着城市化进程的加快，为了整合教育资源，形成规模办学，于2006年5月与南广小学合并，两校整体迁至现在的盐坪小学。

学校占地13亩，建筑面积6250平方米，现有教职工37人，18个教学班，学生731人，配有计算机网络教室、多媒体教室、远程教育接收室、播放室、电子备课室、音乐室、美术室、图书室、形体室、资料室等，建有标准的校园广播系统和校园警务系统。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。

当前，盐坪小学已铸就了一支结构合理、师德高尚、业务精良、锐意进取的教师队伍。

学校有专任教师37人，是一个名师荟萃之地，这里有全国优秀教师1人、宜宾市青年骨干教师 2人、宜宾市优秀教师1人、翠屏区优秀教师6人、翠屏区优秀班主任3人、翠屏区青年骨干教师8人、获学士学位教师1人。

他们是学校教学的中流砥柱，他们更是盐坪小学蓬勃发展的力量源泉。

他们以教书育人为使命，以无私奉献为天职，以先进的教育理念，一流的教学业绩，助推盐坪小学一步一步走向辉煌。

发展中的盐坪小学，办学水平稳步提高，办学理念更加鲜明，办学思路更加清晰，办学条件进一步改善，内部管理进一步规范科学，办学特色进一步彰显，教育教学质量稳步提高，学校驶入了持续健康发展的快车道，已成为区域内义务教育阶段的示范性学校——“翠屏区南广镇优秀学校”、“翠屏区校风示范校”、“翠屏区卫生先进单位”、“宜宾市园林单位”、“宜宾市校风示范校”、“宜宾市义务教育示范校”和“宜宾市环境优美示范学校”等。

营造良好的文化氛围促进育人的和谐
盐坪小学不断加强校园文化建设，优化学校的育人环境，因地制宜的对学校进行了校园显性文化建设。

如粉刷墙壁，重修花台，栽种花草树木，装配了几十幅有关礼仪常规、安全、卫生等字画，使校园得到净化、绿化、美化，增强了校园的育人功能，创设融洽和谐，团结互助的校园人际环境，建立动静相宜的校园生活节奏，把美育渗透于校园文化建设的各方面和全过程，历练特色教育文化，提升了教育品位，培育了核心发展力。

学校教学大楼共有四层楼，每个楼层赋予了不同的文化设计主题，根据不同年级学生特点，主题依次为：一楼“心灵港湾”，二楼“知识驿站”，三楼“情感交融”，四楼“缤纷季节”；另外两个通道主题分别为：热爱祖国，热爱家乡，整体色调淡雅、温馨，起到寓教于乐的作用。

文化建设注重“让墙壁说话，让花草传情”。

采用拟人化语言：走廊墙壁上“文明你的语言，优雅你的举止”，“一举一动讲文明，公共场所面貌新”提醒学生公共场所遵章守序；楼梯墙壁上“说话轻，脚步轻，你我生活多温馨”，“上下楼道靠右行，你谦我让脚步轻”时时提醒学生活动时注意上下楼道安全和文明礼貌。

让花草传情：花台内“让我们同蜜蜂蝴蝶共享花香”，“一举一动显气质，一草一木皆有情”等等提示语，让“提示”伴随学生，时时提醒不要损坏花草树木，约束他们不良行为；食堂里的“排队学大雁齐齐的，走路学小猫轻轻的”提示学生文明排队就餐，“一粒大米一滴汗，莫让苍蝇
抢先占”提醒学生要爱惜粮食；“营养膳食宝塔”提示学生注意营养，不偏食。

消火栓上由“报警注意事项”、“灭火器消火栓使用方法”、“扑救初起火灾的方法”、“火场逃生13招”等内容布置的消防知识文化，促进了学生的自救互救方法的掌握。

以卡通图片形式配以文字的“校园之星”，展现在校园的各个角落，时时让学生有成就感，充满信心。

让这些生动活泼的图文时时激励着孩子们奋发向上。

学校充分利用现有资源，通过橱窗、板报、宣传标语、宣传画等让学生和“对话”，让学校每一个角落都彰显教育功能，不断提升校园文化品位。

打造特色班级文化构建健康育人环境
班级文化是一个班级独特的风貌和精神，也是一个班级的灵魂所在。

班级文化建设对于实现教育目标，培养学生的价值取向、审美意识、创新意识等人文思想起着十分重要的作用。

因此我们大力开展了以“温馨教室、文体教室”为主题的班级文化建设活动，营造健康、和谐、文明的班级育人环境和氛围。

通过班级文化建设使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极健康的情感态度和价值取向，培养小学生乐观人生和自我管理的能力。

校园文化是教育思想的重要载体和具体体现，是人文传统和优良校风的活水源头，也是师生和谐发展的根本保证。

本着体现时代性、独创性的原则，提炼校园文化的内涵，并且通过形式多样的载体呈现校园文化，让学生在校园内无时无刻受到校园文化的熏陶，因地制宜开发多个风景点，打造“和谐”校园，让校园文化落脚于师生的精神面貌。

教学中，教师充满激情和斗志，充满热情和友善，无论是课堂还是课间，师生和同事间的融洽相处，充分体现了和谐校园的文化氛围。

同在一片蓝天下让每个孩子健康成长
盐坪小学外来民工子弟多，他们大部分都是弱势群体子女，如何让他们融进班级、融进学校、融进戎城，体现教育公平，是我们必须面对并且积极探索的重大课题。

“学习得不到足够的关心”、“情感得不到适时的交流”、“生活贫困使个性得不到张扬”、“社会环境造成心理畸形”都是导致弱势群体子女心理障碍的原因。

而“学校教学过程的不平等”则是造就弱势群体子女心理障碍的另一个重要原因。

教育成败的关键在于教师，教师是否具有正确的教育思想，平等的教育观念，在对弱势群体子女的教育中体现得尤为重要。

对进城务工人员子女比对本地孩子还要关心。

“所有孩子都是我们的学生，这才是最根本的。

”在不断推进融合的过程中，教师们心中“本地”和“外地”的界限正在模糊。

我们对帮助随迁子女融入当地文化和生活进行了不懈探索。

每个外来工子女都有个“档”：哪些是蔬菜批发商的孩子，生物钟颠倒；哪些是流动摊贩的孩子，三餐随意凑合；哪些是小饭店店主的孩子，跟着大人成了夜猫子……教师们心里都有针对性的教育办法。

在我们学校，随迁子女与本地孩子一起角逐“故事大王”、争夺“形象大使”、比说普通话、亮相集体舞，一点儿也不比城里孩子差，实现了本地、外地孩子的和谐融合，使我们的学生从上到下都透着一股“城市味”。

厚爱外来工子女，针对随迁子女教育开展“暖心工程”。

为了促进融合，学校对教
师提出要求，将教育机会倾向于校园“弱势群体”，班主任优先家访进城务工人员家庭，了解其思想、学习、生活等情况，帮助他们适应新环境；在组建班委会时优先考虑随迁子女；在评先、课外活动等方面，名额向随迁子女倾斜；成立家长学校，定期开展家教经验交流；建立“一帮一”学生互助小组，由本地优秀学生与基础较差的随迁子女结对子；各科主任教师对基础薄弱的随迁子女进行集体或个别辅导。

为使随迁子女尽快融入校园生活，提出实行“三个一批”：家访了解一批，消解陌生感，建立朋友关系；活动吸纳一批，引导建立同学友谊，融入集体活动；访谈熟悉一批，记载下聊天记录，密切师生感情。

尊重文化差异，促进平等融合。

随迁子女大多不仅家境贫寒，还常常承受着生活重负。

如果教师以看待城里学生的眼光去看待他们，就会产生误解。

教师换位思考，转变自身，摒弃偏见，只有这样才能真正走进孩子的内心，建立良好的师生关系。

融合不仅要在孩子之间，更需要教师与学生、学校与家长之间的融合，和谐师生关系更是平等融合的润滑剂。

真正的融合需要爱的浇灌，而它就渗透在学校生活的点点滴滴。

学习是校园生活最重要的组成部分，而学习基础薄弱是随迁子女普遍面临的问题，教师们为此花费了大量的心血。

如在数学教学上，随迁子女文字理解能力不强，对应用题的理解较弱，但同时我们也发现他们对直观图形、与生活相关联的事物很感兴趣。

为加强学生对应用题的理解，他们将绘图与习题结合，让学生通过画图直观理解题意，取得了非常好的效果。

我们引导教师树立以尊重文化差异、为特点的教育理念，以“爱”为纽带的教育方式，用“爱”弥合了学生家庭地理上的距离，用“爱”消融经济上的差距，使随迁子女很快融入了新集体。

在这里，他们不再是外来旁观者，而是新集体中不可缺少的一分子，是所在城市文明的新市民。

学校关注到了进城务工人员随迁子女心理、精神等深层次的发展问题，关注到了他们和城市孩子同等的发展机会问题，我们用真情温暖校园“弱势群体”，构建和谐的校园教育环境，用智慧打造教育别样的美丽。

充分体现了育人为本、把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，有利于每个学生特别是进城务工人员随迁子女和城里孩子一样，主动地、生动活泼地发展。

这对提高教育质量具有重要推动作用。

就是在这样的努力下，家长和学校的关系拉近了，和教师的关系亲近了，和自己的孩子一样，他们正在融入盐坪小学这个大家庭，实现“同在一片蓝天下”，让每个孩子获得健康成长的教育理想。

我们相信：今天盐小园丁的智慧和汗水将承载明天盐小学子的希望和梦想。