浅谈校本课程的特色

浅谈校本课程的特色
校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分，校本课程的开发是实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分体现办学的优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学校和谐发展，培养和“造就新世纪的人”的一项基本建设。

实施校本课程是培养多种人才、满足社会多样化需要的重要措施，国家课程、地方课程和校本课程的相互补充可以较好地满足当代社会发展的要求。

随着基础教育课程深入改革，实行国家、地方、学校三级课程管理模式。

“计划课程”被打破，改变了单一国家课程设置体系，这是对地方及学校课程决策权利的重新分配，同时也是民主开放的课程决策过程。

校本课程与国家课程、地方课程相比在性质和功能上有很大不同，它们提供的很大一部分内容应该是与学生当地的社会生活相联系的乡土知识和社区经验，旨在帮助学生理解知识的多样性，更好地获得生活经验，建立学习与发展的自信心，培养学生的创新精神和实践能力。

许多研究结果表明，学生、特别是一些学生厌学、辍学的重要原因之一就是基础教育课程远离学生的实际生活经验，导致学生对于基础教育课程产生陌生感和自卑感，从而丧失了继续学习的动力。

校本课程的设置，就是为了弥补单一的国家课程的不足，发挥学校的资源优势与办学宗旨，满足不同学校和学生的不同需要与不同特点，从而使整个基础教育课程体系既能促进国民基本素质的提高，又能促进学生个性健康和多样化发展。

开发建设校本课程势在必行。

我们应按照基础教育课程改革整体部署，根据当地条件和资源，结合本地区学校实际情况，开发了校本课程教材。

其内容是结合当地地理环境、社会生活经验、文化及家乡发展建设、学校的特点等情况而编写的，让学生通过积极主动地学习，了解家乡、热爱家乡、建设家乡，走出了一条开发校本课程的特色之路。

一、校本课程——教材内容贴近学生生活实际
我认为，校本课程应依据学校的办学方向与办学目标，组编主体是校领导和教师。

校本课程的建立与校领导和老师密不可分。

他们可以根据教学实际的需要与时代对人才的需要，编制与时俱进的教材；另外，要有明确的目标、内容和实施过程。

校本课程虽说老师具有了极大的自主权，但是老师的自主权不等同于放任自流，可以没有目标，这是我们编写校本课程时特别注意的问题；再次，校本课程要具有稳定性与连续性。

校本课程作为学校的内部课程，它必须具有一定的稳定性与连续性。

只有持之以恒，校本课程才能发挥它应有的作用。

我们在编写教材时，从内容到教材结构都充分要体现了素质教育的基本精神，体现多样性、灵活性、趣味性、探究性的特征。

编写前，我们要多次调查和了解学生实际学习需要，广泛搜集与学生实际生活贴近的有关知识材料，同时采取学生乐学、能激发学生学习兴趣的方式进行编写。

在编写校本课程教材还要得到了其他教师的认可和学生的喜爱才可行。

二、校本课程——信奉生本教育的思想
我们还要遵循“一切为了学生，为了学生一切，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育思想，努力使每一位学生的个性都得到健康、主动地发展。

同时，也希望通过校本课程的开设与实施，使学生特长得以充分发挥，让学校的环境对学生起到潜移默化的教育作用，让每一位同学都能够在校园活动中找到自己的位置，并努力去获得成功。

我们设置校本课程时除了考虑学生的喜欢因素，还考虑学生的发展因素。

根据不同年段设置不同的课程，有不同的要求。

形成自己的办学特色。

我们还要根据学校实际情况，从生本教育思想出发，在课程实施阶段，首先对教师进行了培训，让教师充分认识到我们校本课程的开发目标是：培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力；拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力；培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操，增进身心健康，使学生热爱学校生活、热爱家乡、适应社会。

其次，我们还要以课题牵动的形式促进校本课程的实施。

任课教师还可以通过多种教学形式授课，如：利用多媒体、社会实践、舞蹈、美术、小记者、演讲、旅游团、故事会、一些体育活动等等，学生用自己喜欢的方式学习、实践，充分体现出了校本特色。

再次，利用校内外资源，激发学生的学习热情。

可带领学生参观附近一些事物。

在掌握知识的同时，进行了热爱家乡的教育等。

三、校本课程的反馈与评价——阶段调控与及时反馈
对校本课程的实施，需要进行阶段调控与及时反馈。

我们可以采用以下方法：1、每月一次的常规教育会诊。

讨论学生对校本课程的反映情况，同时交流老师们在教学过程中的得失与经验，并且能够根据教学中所反映出来的一些问题进行阶段性的计划调整、诊治。

2、主题教学后的专题会诊。

所谓主题教学，指的是一个单元的教学或者说相对集中的一些教学内容教学结束以后，进行一次教学内容的可行性分析会诊。

对教材是否符合学生的需要、兴趣与教学目标，进行一次讨论与交流。

3、定时进行交互听课。

听课，是一种最好的交流方法，老师每彼此之间互相听课，可以更多的了解学生的反映的情况，了解教材对学生的适应程度，为我们进一步的充实教材内容起到一个方向指引的作用。

4、及时总结。

对每一个阶段进行的教学，作为实验教师要及时地总结自己在教学过程中所碰到的成功与失败的经验。

对校本课程的实施与最后的教学效果，我们也要进行评价。

一方面是对教材与课程进行评价，另一方面对学生学习的教学内容和教师的教法进行评价。

我们的评价遵守多元化与多样化相结合的方法。

对授课教师的评价，教导处通过听课、与老师们沟通、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。

主要是三看：一看学生实际接受的效果，二看领导与教师听课后的反映，三看学生问卷调查的结果。

对学生的评价，对学生评价主要是二看：一看学生在学习过程中的表现，如态度、积极主动性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。

二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

四、校本课程开发与建设
我们在不断地研究和调整中要步步把改革推向深入。

1、校本课程开发的主体是教师。

校本课程开发应从从学生和教师实际需要出发，从地区经济文化氛围和社会人才需求出发，以发展学生的个性、特长和综合素质为目标指向。

校本课程开发只有在广泛考察社会对人才素质的需求、学校、家长对学生的培养目标以及学生自我发展需要的基础上展开，才能得到家长、教师、学生普遍的欢迎与支持。

2、校本课程的建设可以最大限度地开发课程资源。

利用有利于实现课程目标的多种因素，如知识技能、经验、活动方式与方法，情感态度和价值观、培养目标等素材性资源，为学生的学习、全面、健康、主动发展服务。

3、课程内容要以人为本。

教师要引导和组织学生利用一切可利用的课程资源，启发学生发现问题，并力求运用已有的知识、能力和智慧来解决问题，从而提升自己的综合素质与能力。

课程设计的目标应该指向人，使之定位于学生的健康成长与全面发展、和谐发展、自主发展。

4、让教学硕果丰富课程资源。

校本课程是基础性课程的应用和延伸，如果有效地对传统的教育教学方法进行改革，并与校本课程相互取长补短。

那么我们就能做到“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机”。

五、校本课程的实施效果：
1、提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情。

校本课程的实施丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，大大提高了学生学习的兴趣，学生学习热情空前高涨。

充分锻炼了学生实践能力,培养了学生的创新能力。

2、提高了教师的教学能力和理论水平
校本课程的实施提高了对教师素质的要求，教师不能只会讲课，而且还要会编教材，通晓课程理论知识，掌握现代教育技术。

通过课程改革实验，我们认识到，校本课程建设，重要的不是要求学生能发明什么，而是从中有所启发，从中培养学生发现问题的智慧和解决问题的能力，以及防止自己犯错的有效方法。

校本课程建设，使“合格+希望”的办学思想成为现实，同学们的创造力得到较大提升。

在今后的校本课程开发过程中，我们还要将进一步拓宽思路，积极、主动、稳妥地加大改革力度，实现校本课程开发的制度化，校本课程的网络化，校本课程的（音、像、书）立体化，逐步形成关注学生全面、个性发展的可供选择的校本课程体系，让我们的校本课程建设，走出一片更为广阔的天地来而努力！。