怎样提高生物课堂教学效率论文
初中生物教师论文 浅谈提高生物课堂教学有效性的策略
初中生物教师论文浅谈提高生物课堂教学有效性的策略下面是本人提高其课堂教学效率几点做法：1、创设生活问题情境，激发学生的探究欲望；2、以学生的生活经验为切入点建构新知识；3、让学生在游戏生活中进行体验学习；4、将生活中的热点问题引入课堂。
关键词：课堂教学生活经验兴趣探究有效性目前，课堂教学中存在一个非常突出和普遍的问题，那就是：老师教的累，学生学的苦，但学生却没有得到真正有效的发展，因此，提高课堂教学质量就摆在面前，刻不容缓，让课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁，这是现代课程发展的一个重要思想：“教育即生活”，教育是学生生活的重要组成，教育不能失去与生活的联系；同样生活本身就含有教育因素，与其是生物学这样与学生生活世界紧密联系的学科。
生活是科学世界的基础，是科学世界的意义之源，因此，作为一名乡村生物教师，应因地制宜，充分利用乡村生物的自然课程资源，引导学生走出教室，走出校园，走向社会，充分调动学生学习的主动性，以下是我在教学工作中的几点作法和体会：一、创设问题情境，激发学生的探究欲望孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之道，”好之、乐之即指学生的学习兴趣，可见，兴趣是推动学习的最有效的动力。
因此，生物教学的有效性很大程度上取决于激发学生对生物学习的兴趣，创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，即要让学生感觉所面临问题是熟悉的常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的。
一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要时刻感受到自身的局限性，从而处于一种想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。
例如，在讲“茎的输导作用”时，提问：俗话说，人怕伤心，树怕破皮，老树中空而不死，这是什么道理？又如在讲“植物的水分代谢”一节提问：常言道，人往高处走，水往低处流，可地下的水分为什么能上升到植物的顶部去呢？通过这样的提问，学生的注意力很快就被课堂吸引，此时导入新课最佳。
例如八年级上册“家鸽”一节教学中，为了使学生弄清鸟类适于飞行生活的形态结构特点，我就这样提问：为什么家鸽能自由飞行？学生回答：因为有羽毛，再进一步问：蝙蝠没有羽毛为什么能够飞行呢？这个实例使学生对“有羽毛就能飞行”的结论产生了怀疑，思维中出现疑问才能产生强烈的探究和求知欲望。
提高农村初中生物课堂教学效率的策略论文(3篇)
提高农村初中生物课堂教学效率的策略论文（3篇）提高农村学校生物课堂教学效率的策略论文1一、转变教学模式课堂是教学的主阵地，目前农村教学重教轻学的倾向还没有得到转变，老师的课堂教学仍是以讲授灌输为主，同学被动接受。
老师教得累，同学学得苦。
课堂效率也没有收到预期的效果。
如何提升课堂有效教学，促进同学主动有效学习，转变同学学习方式已成为课改的重要方向。
在新一轮课程改革中，小组合作学习已成为同学学习重要方式，同时也是老师教学中普遍应用的方式，在生物课堂教学中合理运用小组合作学习方式，对提高同学的学习效率，培育同学良好的合作学习品质和学习习惯起着举足轻重作用。
合作学习也打破传统座位排序，实行马蹄型、花朵型等座位排序，制造民主、和谐学习气氛。
二、优化教学组合教学方法是实现教学目的，完成教学任务的手段。
教学方法有多种多样有讲授法、商量法、启发法、问答法等。
老师在运用教学方法时不能单一化，必需从教材重要动身，教学目标和内容确定以后，依据不同的教材内容和不同班级同学的特点，敏捷设计教学过程，确定和选择敏捷的教学方法使成为优化课堂教学，让同学思维活动处于主动的状态，充分发挥他们的主动性和制造性，更好进展其学习的主体作用。
三、创设问题情境，激发同学的学习爱好课堂是师生互动、心灵对话的舞台。
课堂是探究学问的场所通过对话探寻真理的地方。
在课堂上重建师生关系，创设自主学习气氛，制造民主、公平师生交往和生生交往新型关系。
老师敬重信任每一位同学，给同学创设最正确学习情境。
在课堂教学中老师要擅长组织语言，将同学引入新的学习环境，并激起同学的奇怪心，使同学很快进入到探究情境中。
还要关注同学主体意识，让同学有更多机会自主活动，以问题驱动为动力，让同学全员参加、全程参加，全方位参加，交给同学自主学习时间，让同学有充分时间去操作、去思索，还给同学质疑权利，老师要鼓舞同学质疑，欢迎同学争论，欢迎同学见解，爱护同学创新精神，增添小组合作学习的有效性，使同学享受合作探究乐趣，让同学从被动猎取学问向主动探究学问转变，激发学习动机。
略论如何提高初中生物课堂教学的效率的论文.doc
法，培养学生的多种能力(如思维能力，创新能力等)。
因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验，发挥学生在课堂上的主体地位，能丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。
另外，生物教学中为了避免枯燥，教师可以利用实物、标本、模型等直观教具，也可以利用投影、视频等，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生注意力，是他们处于一种快乐的学习情绪中，从而受到良好的教学效果。
二、提高生物教师自己的专业修养是提高课堂效率的前提有效教学理论认为:教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。
由此可知，有效性的教学取决于两个方面:一是教学内容，二是教学对象。
实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。
因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。
我认为，要提高初中生物课堂教学的有效性，应该从以下几点做起。
1.教师备好课是提高初中生物课堂教学效率的关键备课的重要性。
教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。
充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。
要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。
备课的关键。
是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。
学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。
作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。
教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子，还有一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。
如何提高生物课堂教学之效率论文
如何提高生物课堂教学之效率论文
浅谈如何提高生物课堂教学之效率
一、紧扣大纲和课本，结合实际，设计高质量的教案。
教学大纲和课本是教师教学的依据。
教案的书写必须紧扣教学大纲和课本，教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。
生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
教案是教师对整个一课教学设计意图的体现。
教案设计的重点是教学过程的设计。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。
这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。
高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。
高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
于此同时，对于学生的实际情况也必须非常熟悉。
即学生的基础知识和基本技能情况如何，这一点对于教案的书写也非常关键。
这样，我们才能正确的引导学生并传授给他们掌握和灵活运用知识的方法和能力。
二、做好观察和实验，加强直观教学，体现生物教学的特色。
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学研究的基本方法。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
如何提高生物课堂效率论文
浅谈如何提高生物课堂的效率课改后的生物学教材知识涉及面广、容量大，且实验探究内容增加了很多。
而现阶段生物学科作为一门非中考科目，学校设置课程很少。
再加上农村中小学条件的限制，实验课很难开展，使得学生对生物课仅存的一点儿兴趣也被抹煞了。
让一群没什么学习兴趣和学习动力的人，在有限的那么一点时间里学习掌握大量的知识，其中的难度可想而知。
那我们该怎么办？办法只有一个，就是向课堂要效率，在45分钟内使学生最有效地获取知识，便成为每一个生物教学工作者的艰巨任务。
那如何提高生物课堂的效率，我从以下几方面入手。
一、精心设计引入“引入”在一节课中虽然只有短短的几分钟，但是良好的开端是成功的一半。
新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用。
合理的“引用”，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习生物的环境中去。
如果在教学中能做好这一点，那么对提高课堂教学效率，必能起到事半功倍的作用。
情境导入，例如，在讲动物的生殖和发育的时候，我先展示蝴蝶和小蝌蚪找妈妈的视频，之后以“你知道美丽的蝴蝶是怎么来的吗？”“为什么小蝌蚪找不到妈妈？”这两个问题引入。
这两个问题提到的现象是学生们非常熟悉的生活现象，很容易激发学生强烈的求知欲望。
结合实际，巧设质疑，也是一种不错的引入方式。
比如，在讲生物的遗传和变异时，我提出“大家有没有发现有的夫妻都是双眼皮，而他们生出的孩子却是单眼皮。
”有些同学立刻深有感触的不停点头，这也是一些细心的学生在生活中早就发现的问题。
没发现的学生也会进入思考状态，自己有没有见过这种情况？从而顺利将学生的注意力吸引过来。
二、多媒体技术的运用很多学生不喜欢学习生物学，觉得它枯燥乏味。
其实，我自己也有这种感觉。
其实，生物学中很多内容都是非常有意思的。
只是，干巴巴的拿嘴讲，实在讲不出什么趣味来。
中学生物课堂教学效率提升论文
浅析中学生物课堂教学效率的提升【摘要】如何提高中学生物课堂教学效率，笔者认为：首先，教师要设计行之有效的教学方案，这是提高课程教学效率的前提；其次，教师要合理分配好每堂课的教学任务和课堂时间；再次，教师在课堂上要充分展现生物学科的特色；最后，创建和谐的课堂师生关系。
【关键词】中学生物课堂效率提高生物教学是中学教学任务中的一个重要组成部分。
因此，探讨如何提高中学生物课堂教学效率的问题，具有非常重要的实际意义。
笔者认为要想提高中学生物课堂教学效率，生物科目的教师具有关键的作用，他们在生物学科教学过程中需要注意以下几个方面：一、设计有效的教学方案设计有效的教学方案是提高课堂教学效率的前提。
正所谓“凡事预则立，不预则废”，所以对教师来说，要想上好生物课，必须要提前设计一个科学有效的教学方案，并做好相应的教学计划。
一是，教师要认真研读课本、教参等一些相关知识，并将这些知识有机结合起来，这样做才能保证教师在整体上对所教内容有全面和清晰地了解，在教学过程中才能做到有条不紊，对学生进行适时发散和引导，以使课堂内容更加饱满有吸引力，拓展学生的思维和眼界，提高教学效率。
二要设计有效的教学方式，使学生能够更多的参与到课堂教学过程中来，从而引发学生观察和思考，培养学生学习的兴趣，加深他们对课堂内容的印象。
最后一点，学生是课堂教学的主体，因此，教学方案一定要根据学生的实际情况进行设计。
也就是说，教学方案要符合学生的实际情况和特点，而不能是千篇一律。
二、合理分配每节课的教学任务和课堂时间课堂的教学时间总是有限的，如何充分利用好课堂的每一分钟是影响课堂教学效率提高的重要因素。
据心理学家研究：一节课学生思维的最佳时间是上课后的前20分钟。
所以，教师必须要把握好课堂时间的合理分配，力求进度松紧有致，内容多而不冗。
比如：教师可以在最佳时段内完成课堂教学的主要任务，而在剩下的时间内可以精心设计一些有针对性的练习或者讨论，让学生以更多的参与到课堂教学中来，主动的去探索一些问题，这样既可以活跃课堂气氛，使学生在不同的时间段内都有不同的收获，也会大大提高课堂的教学效率。
初中生物课堂效率提升方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂效率提升方法第一篇范文：初中生物课堂效率提升方法在当今社会，科技日新月异，教育改革不断深化，初中生物教育面临着前所未有的机遇与挑战。
提升初中生物课堂效率，不仅是提高学生学习成绩的关键，更是培养学生综合素质、创新精神与实践能力的基石。
本文从教学实际出发，探讨初中生物课堂效率提升的有效方法，以期为广大教师提供参考。
一线教师教学现状分析一线教师在生物课堂教学中，往往遇到以下问题：1.学生学习兴趣不足：生物课堂内容较为抽象，部分学生难以理解，导致学习兴趣减弱。
2.教学资源有限：部分地区教学资源匮乏，教师难以获取先进的教学手段和材料。
3.课堂互动不足：传统的“填鸭式”教学模式，使学生处于被动学习状态，课堂互动严重不足。
4.评价体系单一：过分注重考试成绩，忽视学生综合素质和创新能力的培养。
针对以上问题，本文提出以下提升初中生物课堂效率的方法。
创新教学策略，激发学生兴趣1.生活实例导入：结合生活实际，引入生物知识点，提高学生的学习兴趣。
2.创设情境：通过实验、演示等直观教学手段，让学生在情境中感知生物现象。
3.问题驱动：引导学生提出问题，自主探究，培养解决问题的能力。
4.小组合作：组织学生进行小组讨论、探究，提高课堂互动性。
整合优质教学资源，提高教学质量1.利用互联网资源：教师可利用网络平台，获取丰富的教学资源，丰富教学内容。
2.校际资源共享：开展校际交流，共享优质教学资源，提高教学水平。
3.教材创新：结合学生实际，对教材进行整合和创新，提高教材的适用性。
优化课堂评价体系，注重学生全面发展1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的综合素质。
2.多元化评价：采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面衡量学生的学习成果。
3.激励性评价：注重发现学生的优点，给予积极的评价，激发学生的学习自信心。
加强教师培训，提高教育教学能力1.专业素养提升：加强生物专业知识的学习，提高教师的专业素养。
如何提高生物课堂教学效率[论文]
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如何提高生物课堂教学效率【摘要】随着新课改的不断深入，注重思维，优化生物课教学模式已经逐渐深入生物教学中。
从引导学生积极思维，给学生创设积极思维的情境，注重思维互补，从而优化生物课教学进行了研究，并探讨了具体的教学方式和方法。
【关键词】生物课堂教学情境优化教学优化课堂教学所谓优化课堂教学，换句话说就是高效率教学。
这个“高效率”不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。
在生物课教学中，如何在有限的45分钟内使学生积极思维、学会思维、选择最佳思维方式、思维互补，从而使学生最有效地获取知识。
每节课时间有限，要提高教育、教学质量，完成传道、授业、解惑的任务，需要教师精心设计每个环节，提高课堂教学效率。
成功教育者的共同体会是，教育、教学质量来自每节课，而不是题海战术或不顾教育规律和学生身心特点的加班加点。
精心备课，使传授的知识达到思想性、知识性和科学性的统一。
教学内容要融知识性、思想性于一体，通过准确传授，使学生掌握知识，发展能力。
要实现上述目标，教师既要战略性备课，又要战术性备课。
要钻研教学大纲、教科书，阅读教学参考书，根据学生实际确定教学的目标、要求、程序、方法，准备教具，编写教案，做到不打无准备之仗。
精心设计提问，使学生的创造能力和扩散性思维得到培养和训练。
提问是课堂上师生交流的主要形式，教师要善于提问。
要考虑知识的内在联系和区别，善于用学生感兴趣的事情来激发他们的求知欲。
只有如此，才能调动不同层次学生学习的积极性，真正突出教师的主导作用、学生的主体作用。
精心讲授，做到准确性、趣味性、启发性和活跃性的结合。
“讲授”是教师的内功之一，要把科学知识传授给学生并且使他们真正掌握是件不易的事。
这要求教师“会讲”，既要能把一些道理通过生动的语言表达出来，又要能激发学生思维的火花，调动学生学习的兴趣。
精心设计练习，达到知识的系统性、综合性、针对性的有机结合。
练习可使学生深化对知识的理解，而要达到此目的，需要教师精心设计练习，注意知识的系统和内在的联系以及题型的变化。
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怎样提高生物课堂教学效率
新时代呼唤素质教育,在生物教学中，应该通过提高课堂教学效率来培养学生综合应用生物的能力，达到提高学生整体素质的目的。
那么，如何提高生物课堂教学效率呢？我在以下几个方面进行了一些尝试，收效较好，现在整理出来供大家斧正。
一、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
有些教师备课很充分，在课堂上讲得很认真很卖劲，可教学效果并不好，原因就在于没有充分发挥学生的主体作用。
生物学教学要提高课堂效率，就要实现教学的双边活动。
要想办法使学生参与到教学中去。
比如，在讲到“植物生命活动的调节”一节时，第一个问题就是“生长素的发现”。
这个问题比较简单，教师完全可以不讲，而是让学生带着问题去自学。
教师提前在小黑板上准备好如下几个问题：（1）为什么在暗处胚芽鞘直立生长？（2）为什么把胚芽鞘尖端除去，胚芽鞘既不生长也不弯曲？（3）为什么把放置过胚芽鞘尖端的琼脂切块放在切面的一侧，胚芽鞘向对侧弯曲？有了这些问题，学生在看书时就不会走马观花、心不在焉，而是边看书边认真思考，寻找答案。
然后教师让学生回答这些问题，最后归纳总结：胚芽鞘的尖端确实能够产生某种物质——生长素。
另外，感受光刺激的部位在胚芽鞘的尖端，而向光弯曲的部位在尖端下面的一段。
这样，使学生没有“偷懒”的时间，始终跟着教师的思路走。
另外，还可以通过生长素的发现过程，教给学生分析问题、解决问题的方法。
二、恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性和积极性
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性、落实启发式教学的一种行之有效的方法。
生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。
不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，这样才能调动学生学习的主动性。
例如，在讲呼吸作用时，教师作下列设问：（1）呼吸作用是一个什么过程？（2）呼吸作用过程中发生哪些物质和能量的变化？（3）呼吸作用的本质是什么？随着上述问题的逐步解决，学生自然会主动地归纳出呼吸作用的概念。
三、利用多媒体教学手段，更加有效地实现教学的直观性
主要表现在以下三个方面：（1）化微观为宏观。
由于条件的限制，学生不能够观察到一些生物学现象。
如噬菌体浸染细菌的试验，是要通过电子显微镜才能够观察到的，一般中学没有这种条件，但使用多媒体系统来进行模拟，可以很清楚地说明浸染细菌的过程，使学生容易理解和接受，提高教学效率。
（2）化快速为慢速。
一些生物学现象是非常快速的，学生不容易观察。
这时，采用计算机动画技术，就能根据需要进行控制，可使图像化快速为慢速，甚至可以暂停下来。
如细胞分裂的过程等。
（3）化抽象为形象。
自然学科中的很多规律是抽象的，但往往是学习重点和难点所在。
学生在观察时，无法看到这些规律的变化和实物的演变，不利于教学。
如“光
合作用”对于学生而言，是很难想象和理解的。
而使用多媒体课件，可以帮助我们营造一个形象的光合作用过程，设计成一个动画，将这一个过程可视化、拟人化。
把叶绿体描述成一个“工厂”，水和二氧化碳是这个“工厂的原料”。
当这些“原料”欢快地进入“工厂”加工后，出来的是“工厂的产品”：氧气和养料。
学生通过这个贴近他们生活的动画，很快就能理解光合作用，认识光合作用对于植物的重要性。
这种学习方式，易被学生接受。
以上是笔者在教学实践中总结和研究的关于提高生物教学课堂效率方面的一点做法和体会，这里边还有许多问题要进一步探讨，如何真正转变传统教学模式、提高生物课堂教学效率，还需要在教学实践中积极地研究和探索。
作者单位：株洲市九方中学。