小学数学教学中学法指导论文
十篇研究小学数学教学法的论文
十篇研究小学数学教学法的论文1. 有效运用游戏教学法提升小学数学研究成绩本论文研究了在小学数学教学中有效运用游戏教学法的方法，以提升学生的研究成绩。
通过教学实验和调查问卷的方式，分析了游戏教学法对学生研究动机、数学兴趣以及研究成绩的影响，并提出了相应的教学策略。
2. 以问题解决为导向的小学数学教学法研究本研究探讨了以问题解决为导向的小学数学教学法，通过引入实际问题和情境，培养学生的问题解决能力和数学思维能力。
通过实验研究和案例分析，论证了该教学法对学生研究效果的积极影响，并提出了具体实施建议。
3. 创设情境提升小学数学教学效果的研究本论文研究了创设情境以提升小学数学教学效果的方法。
通过教学实验和观察研究，分析了创设情境对学生研究动机、兴趣以及数学理解能力的影响，并提出了相应的教学设计和策略。
4. 利用多媒体技术改进小学数学教学的研究本研究探讨了利用多媒体技术改进小学数学教学的方法。
通过实验比较和问卷调查，论证了多媒体技术在小学数学教学中的积极作用，并提出了适合小学数学教学的多媒体教学设计和实施指南。
5. 探索小组合作研究在小学数学教学中的应用本论文研究了小组合作研究在小学数学教学中的应用。
通过实施小组合作研究教学模式，并进行实验研究和观察，分析了小组合作研究对学生研究动机、数学思维以及研究成绩的影响，并提出了相应的教学策略和指导原则。
6. 基于探索性研究的小学数学教学方法研究本研究探讨了基于探索性研究的小学数学教学方法。
通过实施探索性研究教学模式，并进行实验研究和案例分析，分析了探索性研究对学生研究兴趣、数学思维以及问题解决能力的影响，并提出了相应的教学设计和策略。
7. 创新性评估方法在小学数学教学中的应用研究本论文研究了创新性评估方法在小学数学教学中的应用。
通过实施创新性评估方法，并进行实验比较和问卷调查，分析了创新性评估方法对学生研究动机、数学理解以及研究成绩的影响，并提出了适合小学数学教学的创新性评估指导原则。
小学数学教学方法研究论文10篇
小学数学教学方法研究论文10篇第一篇：师生换位教学模式在小学数学教学中的应用对于课堂教学的最终目的，著名教育家叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。
”即要在教师科学有效的方法的指引下，学生学会学习，这样才是掌握了学习的本质内涵。
理想的课堂是精心设计的，更是动态开放、灵活生成的。
课堂教学要“以学论教”，重要的不是教师在课堂上讲了多少，而是学生掌握了多少。
在这样的教学目标的指引下，根据新课改理念的新要求，各种教学方法开始在教学过程中广泛应用，如小组合作模式、探究式教学模式等被广泛地尝试，而“换位法”教学模式也在被一些教师所推广，在这种教学模式下，学生的角色和传统的教师角色进行换位，这就意味着需要学生解决的问题越来越多，这样学生在学习一些数学知识的同时，也掌握了学习的方法和思考问题的角度、思路，这对于学生数学素养和能力的提升是非常有帮助的。
下面笔者根据教学实践，浅谈几点如何在数学教学中使用“师生互换”的教学理念。
在素质教育这个大环境下，新课程标准强调，教育内容要符合不同年龄阶段学生的特点，结合学生在不同阶段的心理特点和智力水平来科学地安排教学，最终满足学生在不同阶段的学习需求，切勿拔苗助长。
这些调整落实了实现人的发展才是教育追求的终极理想“，以人为本”理念的被提起则要求教育实现“人本位”回归课堂。
“对学生情感、态度和价值观的培养是教育在更高层次上的育人目标”。
这是与“知识本位”的育人目标的本质区别。
关注人本需求，焕发课堂活力，学生积极主动参与是改革后课堂教学的明显特征。
苏霍姆林斯基说过“：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”应该说，自主探索未知领域的东西是每一个人的欲望。
教师的任务是将潜藏在学生内心深处的学习欲望激发出来，让他们成为学习的主体。
自主探究、合作学习等方式也就成为学生们获得知识的主要途径，这种方式尊重了人的意识的复活，他们不再是被动的受教者。
自主探究活动过程中他们可以体会发现的乐趣，体验“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情绪释放的快感，体验群体智慧力量的强大。
小学数学简单教学法论文
小学数学简单教学法论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们经常遇到的一大问题是学生的学习兴趣不足。
数学作为一门抽象性较强的学科，往往让学生感到枯燥乏味，导致他们对数学学习失去热情。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂参与度低：学生在课堂上不愿意主动发言，对教师的提问反应冷淡。
（2）作业完成质量差：学生对作业缺乏兴趣，导致作业完成质量不高。
（3）课后复习效果不明显：学生课后不愿意花时间复习数学，导致知识掌握不扎实。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，强调对公式、定理的记忆，而忽视了对学生思维能力的培养。
这种现象表现在以下方面：（1）课堂讲解以结论为主：教师在课堂上直接给出公式、定理，缺乏引导学生思考的过程。
（2）解题方法单一：教师在讲解题目时，往往只提供一种解题方法，限制学生的思维发展。
（3）评价标准单一：教师评价学生成绩时，过于关注结果，忽视学生在解题过程中的思考。
3、对概念的理解不够深入在数学教学中，概念的理解是基础，但很多学生对数学概念的理解不够深入，导致在解决问题时无从下手。
具体表现在以下几个方面：（1）对概念内涵理解不透彻：学生对数学概念的理解停留在表面，无法把握其实质。
（2）对概念外延掌握不全面：学生不能将所学概念与实际问题相结合，导致解题思路狭窄。
（3）概念混淆：学生在学习过程中，容易将相似的概念混淆，影响解题效果。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力、数学语言表达等核心素养融入教学过程中。
具体而言：- 教师应分析课程内容，提炼出核心素养的要素，如数学抽象、逻辑推理、数学建模等。
- 在教学设计中，将核心素养的培养目标具体化，通过设计不同类型的教学活动，引导学生主动参与，促进其核心素养的发展。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
浅谈小学数学教学中的学法指导
浅谈小学数学教学中的学法指导
小学数学教学是小学课程教育中重要的组成部分，它可以帮助学生培养逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
然而，教师在数学教学过程中缺乏学法指导，往往会影响学生的学习效率和学习成果。
因此，对于小学数学教学，学法指导显得尤为重要。
首先，教师应建立一个良好的教学氛围，在教学中要尊重学生，并鼓励他们参与活动，有针对性地引导学生理解数学知识，让他们感受到学习的乐趣。
其次，在教学中应用针对性强、具有趣味性的教材，创设有趣的课堂氛围，应结合学生的实际，结合课堂实际与学生互动进行教学，使学生参与到学习中去，以激发学生的学习兴趣。
此外，还可以设置一些有趣味的练习题，调动学生积极性，以达到良好的教学效果。
再者，在数学教学中要注重训练学生实践能力。
可以增设一些实践活动，让学生用自己的活动和实践研究数学问题，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力，增强学生的动手能力。
最后，注重评价体系的建立，选择合适的评价方法，采用多样化的评价模式，及时反馈教学情况，从而掌握学生的学习状况，及时调整教学策略。
综上所述，在小学数学教学中，学法指导十分重要。
正确的学法指导可以有效提高学生的学习效率，培养学生逻辑思维能力，增强学生的解决问题的能力，最终达到良好的教学效果。
浅谈在小学数学课堂教学中的学法指导
浅谈在小学数学课堂教学中的学法指导摘要】教师不仅要教给学生知识，还要教给学生学习的方法，在学生学会的基础上，把学法指导渗透于数学课堂教学的各个环节之中，让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展，收到事半功倍的效果。
【关键词】新课标；数学课堂；学法指导On the Primary Mathematics Classroom Learning MethodsChen Fengyun【Abstract】Teachers to teach students not only knowledge, but also teach studentsto learn the methods based on the students learn, and permeability in the Mathematics Learning Methods of all aspects of classroom teaching to give students in the learning process of knowledge Learning ways to guide students from the “Learning” to “learn” the development effectively.【Key words】New Curriculum; mathematics classroom; Learning Methods《新课程标准》中指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
教育是一门艺术，教学更是一门艺术，教学的艺术就是如何指导学生学会正确的学习方法，培养学生的学习能力。
学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。
小学数学教学论文10篇
小学数学教学论文10篇论文一：小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。
论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。
论文三：小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。
论文四：小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。
论文五：小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。
论文六：小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。
论文七：小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。
论文八：小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。
论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。
论文十：小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养，包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容，并提供了一些培养综合素养的教学案例。
在小学数学教学中如何渗透法制教育论文
在小学数学教学中如何渗透法制教育摘要：数学源于生活,又应用于生活,在数学学科知识中同样蕴含着丰富的法制资源。
关键是如何开发和利用法制教育资源与数学课堂教学相结合,以达到教育教学的目的。
作为一名小学数学教师,承担着增强少年儿童法制意识的培养教育的历史使命和责任。
关键词：数学教学法制教育“教师是人类灵魂的工程师，在我国，人民教师是社会主义精神文明的传播者和建设者。
”揭示出中小学教师在青少年人格养成阶段所起到的至关重要的作用。
在我国这么一个注重尊师重教的国度中，其影响尤为突出。
而我国中小学教师的人数是巨大的，社会影响力是无法比拟地。
但近几年，青少学生违法犯罪现象仍时有发生，而且呈上升趋势及低龄化、团伙化，危害程度严重化趋势，形式比较严重。
贵州翁安“6.28”事件、贵阳某中学“9.27”案件、贵定某中学“9.16”案件等便典型案例。
这些事件的发生触目惊心，既反映了中小学法制教育工作中仍存在一些薄弱环节，又凸显了加强中小学法制教育的重要性、必要性和紧迫性。
应当看到，致使青少年学生走上违法犯罪道路的原因是多方面的，但最主要的还是其自身的内因。
即法制观念淡薄，缺乏基本的法律常识。
因此，对青少年学生的素质教育，决不能忽视道德品质教育和法制教育的内容，否则就是一种缺失的畸形教育。
所以，作为一名小学数学教师，应承担着增强少年儿童法制意识的培养教育的历史使命和责任；因此，结合小学数学学科的特点，应从以下几点做起：一、教师要加强学习法规，提高法律素质提高教师法律素质，是培养未来社会守法公民的需要。
教师具有法律素质，在教育教学工作中依法行教，必将使学生受到法治的熏陶。
这对年轻一代养成依法办事的观念和习惯，成为新一代合格公民具有重要意义。
教师职业最重要、最典型的是其典范性。
许多优秀教育的经验表明，要求学生做到的教师自己首先要做到。
教师如果在对学生进行法制教育自己却不能守法，就会使学校的法制教育苍白无力。
因此提高教师法律素质是促进全社会民主与法制建设的需要，具有深远的社会意义。
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浅析小学数学教学中的学法指导
我国古代就有“授之以鱼不如授之以渔”的名言，每一位成功的教育家都把“教学生会学”作为一个永恒的指导思想。
教师在教学过程中教给学生学习的方法，使学生能根据该类方法进行正确的学习，只有这样才能收到教学实效，达到“教是为了不教”的境地。
在小学数学的教学过程中，主要通过学生预习，自己小结学习方法，然后再解答；教师出示学习方法，再利用该学习方法进行引导学习；讲授知识，师生共同小结学习方法，再利用该方法解答相关的问题。
而三种方法的核心是教给学生学习的方法，达到学生真正意义上的“会学”。
一、预习（或自学）——小结学习方法——利用该方法解答同类问题
教师根据新课的内容布置学生预习（或自学），然后就新课内容提一系列问题，再由学生解答。
学生对问题由浅入深地完全领会就是掌握了这一种题型的解答方法，然后再由学生小结该类题的解答方法，检验学生对这种方法理解的深浅，教师再进行补充例题的练习，看学生能否用该方法进行解答。
例如，教师在教学除数是小数的除法时，通过学生预习，教师可以提出以下的问题使学生思考：1、除数是小数，能不能使这个小数变化成整数？2、要想使商的大小不变，除数变成整数，被除数相应的做什么变化？3、除数变成整数，你是怎样解答的（已学习过）？通过这三个问题的解答与领会，使学生在掌握的基础上再小结学习方法：1、利用商不变的性
质，使除数变成整数：2、根据除数是整数的小数除法进行计算，然后教师再根据学生自己小结的解答方法分析解答同类题，达到真正的掌握。
该方法是教师适当引导，教学主要是“引导学生自己去发现”，“靠儿童自己引出知识”，使学生自己也觉得终于会学习了。
同时，教师创设问题情景，提供一定的刺激模式，能激起学生认识和解决矛盾的心向，点燃好奇之火，师生都进入“积极思维王国”，使课堂气氛活跃，更进一步的实现“会学”。
二、教师直接出示学习方法——教师引导——学生解答
教师开门见山直接出示学习方法，然后师生共同进入角色，在教师的指导下，学生正确顺利的进行解答。
例如：在教学“分数于小数的互化”时，直接出示：分数化成小数，用分子除以分母（除不尽时通常保留两位小数）：小数化成分数：小数共有几位小数，就在1后面添几个0作分母，去掉这个小数的小数点作分子，能约分的要约分。
教师在出示方法以后，出示例题，指导学生利用这种方法进行解答。
通过练习，达到熟练程度，也就掌握了该类问题的学习方法。
这种方法通过学生利用教师提供的学习方法进行学习，进而熟练掌握，同样也能使学生掌握这种学习方法。
但这种方法是以学生练习为主，只适合于蛟简单知识的学习，而不太适合于复杂的尤其是应用题的教学。
三、教师讲授知识——师生小结学习方法——利用方法进行解答教师在讲授知识的时候一定要经过精心的设计，使学习方法一目了然，学生在对知识理解的基础上，小结这类知识的学习方法，然
后引导学生利用方法解答类似的问题。
例如教师在教学下面这道题时可利用这种方法：“苍海渔业一队五月份捕鱼3600吨，六月份比五月份多捕鱼1/4，六月份捕鱼多少吨？”教师通过分析讲解（讲解过程仍然是以提问为主），使学生能按教师所设计的问题正确的思考，然后根据教师的讲解进行解答。
解答完了但教学任务仍未完，教师应启发学生说出解答该类应用题的方法：1、根据题意找出单位“1”的量；2、根据题中单位“1”的量以及分数的意义说出关系式：3、根据关系式解答。
这些方法看起来繁复，实际只要教师在讲授过程中精心设计，学生完全可以小结出来。
然后教师出示相关的练习题，指导学生利用这种方法再进行解答，从而对该方法进行更进一步的领会。
这种方法既有教师的讲解，又有学生的讨论、小结、练习，能使更复杂的知识简单并容易学习。
但是该方法要教师在课前精心设计，不可盲目进行，以致使学习方法与讲授知识部分脱节，达不到预期效果。
“教之而不授，虽强告之无益，比如以水投石，不纳也……”，教师不可以“填鸭式”的教学而只进行知识的传授，不进行学法的指导。
教师在教学过程中要教学相长，要启发学生积极思维，要教给学生思考和学习的方法，留给学生思考和自学的余地，力求达到以教促学，会教会学，乐教乐学的理想境界。