国历史教师教育专业委员会第二届理事会组成名单
历史有效课堂教学的标准：历史教师的视角
我们也应从教师的视角去审视课堂教学的有效。在 Ｉ ，要求历史教 师的在课堂教学 中更应该运 用讲授 化 此， 笔者以历史学科为例 ， 试从历史教师的视角来探 Ｉ 。 因此 ， 法 历史课堂教学必须包含历史教师的讲 授。 也 讨有效课堂教学的标准 。 ｌ 由此 可以推知 ， 有效讲授是有效历史教学的重要构成
一
、
力 掌握什么， 其任意生成往往导致教学时间不够 ， 甚至 ｌ 。 李老师 的精彩讲授演绎了一曲纵横交错 的思维之 会改变的历史课堂的学科性质。诚然， 课堂教学是师 ｌ ；１ ［ 舞 ３ 郭老师懂 得 自己讲什 么 、 最该讲 什么 ， 并能够把 生、 生生合作 、 对话 、 碰撞 的过程 ， 在这样 的过程 中将 － 这些 内容处理成系统且整体 的教学结构体 ， 中宏观 其 认识 与微 观分析相互呼应 ， 而产生 了结构力量—— 进 遇到很多新的情况 ， 产生很多新的问题 ， 教师应该据 ｌ 此灵活地调整原有 的教学 目标 ， 生成新 的教学 流程 和 ｌ 即刺激学生进一步探究 的欲望 。笫 二 ， 讲授应简 明扼 教学内容， 使课堂处在动态生成的过程中， 以满足学 ｌ ， 深入浅出。 要 历史 内容 丰富和课堂 的时间有限 ， 要求 历史教师 的语 言必须精练 ， 必须简 洁明了地呈现历史 ： 的信息 ， 让学生较快地了解历史 。历史知识 中包含很 ｌ ｌ 多学生难 以理解 的历史概念 、 历史规律 、 历史现象 、 历 ！ 史思想 和史学理论 ， 对此 ， 历史教师应该善于 比喻 ， 举 例说 深入浅出地进行讲授 ， 这样学生才容易理解 。 相应的教学 目 、 标 教学内容、 教学流程 、 教学方法 ， ｌ 课 明， 堂教学才有明确的方向、中心和可供操作的程序方 ｌ 三 ， 第 语言应幽默风趣和富有感染力 。而历史学 习的
教育部关于成立第二届教育部基础教育课程教材专家工作委员会的通知
教育部关于成立第二届教育部基础教育课程教材专家工作委员会的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2014.05.08•【文号】教基二函[2014]1号•【施行日期】2014.05.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于成立第二届教育部基础教育课程教材专家工作委员会的通知（教基二函[2014]1号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为全面深化基础教育课程改革，落实立德树人根本任务，经研究，决定成立第二届教育部基础教育课程教材专家工作委员会（以下简称专家工作委员会）。
现将有关事项通知如下：一、主要职责（一）受教育部委托，组织研究制订基础教育国家课程方案和各学科课程标准，组织审议并提出审议意见。
（二）受教育部委托，组织审查教材，对教材审查过程中的重大问题作出专业判断并提出处理意见和建议。
（三）组织开展对课程教材、考试评价等重点工作和重大问题的研究与论证。
（四）组织开展对基础教育阶段课程实施、教材使用情况等的评估与监测。
（五）对地方和中小学校的课程教材建设及教学改革工作进行专业指导和服务。
（六）承担教育部和教育部课程教材工作领导小组交办的专题任务。
二、人员组成主任委员：王湛国家教育咨询委员会委员，江苏省文学艺术界联合会主席副主任委员：（以姓氏笔画为序）马敏华中师范大学党委书记、教授，中国历史学会副会长尹后庆国家督学，上海市教育委员会巡视员，中国教育学会副会长史宁中国家督学，东北师范大学教授，国务院学位委员会学科评议组成员朱慕菊国家督学，中国教育学会副会长李烈国家督学，北京市第二实验小学校长、数学特级教师，中国教育学会副会长李希贵国家督学，北京市十一学校校长，教授，中国教育学会副会长宋乃庆西南大学教授张绪培国家督学，中国教育学会副会长，浙江省教育学会会长陈群华东师范大学校长、教授，中国物理学会波谱学专业委员会副主任房喻国家督学，陕西师范大学校长、教授，陕西省化学会理事长唐盛昌上海中学数学特级教师董奇国家督学，国家教育咨询委员会委员，北京师范大学校长、教授，教育部中小学心理健康教育专家咨询委员会副主任委员委员：（详见附件）秘书长：田慧生教育部基础教育课程教材发展中心主任、研究员，中国教育学会教育实验研究分会理事长专家工作委员会根据基础教育课程设置设立若干学科组、综合组、课程组、教学组、评价组等。
听中学历史示范课随想
听中学历史示范课随想
今天下午去晋元中学参加了全国历史教师教育专业委员会第二届年会暨学术研讨会，具体内容是两个特级教师（上海李惠军、西安郭富斌）的示范课。
他们两个讲课的风格大致一样，都是以讲为主。
李惠军的课我听过两三回，确实如此。
他自己也说这是改不了的了。
郭老师的课一讲到底。
两人属于一个教学风格：（李老师自称）追求的不是形式上的互动，而是师生心灵的触动、感动、互动。
他们这一风格属于传统教学方法。
在场很多人认可，也有不少人提出异议。
无论如何吧，我觉得无可非议。
因为，1.教无定法。
很难说传统的以教师讲为主的课一定比以学生为中心的活动课效果差。
两种教学方法各有利弊而已。
2.扬长避短。
和学生一样，教师之间也具有差异性。
不能一刀切，要求所有老师都采用一种教学方法，比如互动法。
教师应该发挥自身的优点，扬长避短。
这两个教师的成功说明，把某种不是大家公认的先进教学法——以讲为主，发挥到极致也可以成功。
正像电影中霍元甲（李连杰演）所说的，武功并没有高低之分，只是练武的人有强弱之别。
练再好的武功，练不到家也很难战胜练普
通功夫到出神入化程度之敌人。
再说，适合的才是最好的。
所谓的上乘武功并不一定适合每一个人。
应给从每个练武人的自身条件出发。
教学法同理。
中国教育学会
2016年3月2日，中国教育学会与北京王府学校举行合作签约仪式，“AQA国际A-Level课程学习中心”正式落 户北京。
2017年2月21日上午，中国教育学会与欧盟中国城市发展委员会签署了战略合作框架协议；3月24－25日，由 中国教育学会、中国教育国际交流协会、北京成长教育发展基金会共同主办的“中国教育学会科创教育联盟成立 大会暨国际科创教育高峰论坛”在北京国际会议中心召开。论坛主题为“创见未来——为未知而学，为未来而 教”。会上，中国教育学会科创教育联盟（Alliance of Science－Technology Innovation Education of the CSE，缩写为：CSE－ASTIE）正式成立。
释义：书能启迪智慧，是理想的基础，是智慧的源泉，产生的能量促使萌芽充满生机和活力。象征我们从事 与教学相关的研究工作，表明我们的服务主体是教师，工作的主要内容为教育研究；寓意所有教育工作者植根中 华大地，团结一心，充满希望，默默地为人类最光辉的事业增光添彩、贡献力量；呵护我们一代又一代的幼苗茁 壮成长。会徽形象生动，简洁明了，寓意深刻。
据2018年3月学会官显示，学会常设办事机构是秘书处，下设60个 分支机构。
据2023年7月学会官显示，学会拥有近200个单位会员 和上万名个人会员。
（一）组织开展群众性教育科学研究、教育教学改革实验和学术交流活动； （二）普及教育科学知识，介绍国内外教育科学研究动向、优秀成果和教育教学改革经验； （三）为教育决策提供科学分析、信息反馈和咨询意见； （四）开展基础教育改革实验，组织教育科学研究成果和教育教学改革实验成果的评价与推广； （五）研究、编写教材，出版学术性书刊，发布教育信息； （六）开展培训活动； （七）开展业务咨询、政策咨询和法律咨询； （八）在主管部门授权内，制定学科、专业标准； （九）组织开展教育评价活动； （十）开展对香港、澳门和台湾地区及对外教育学术交流与合作； （十一）依法从事与本会宗旨一致的社会服务活动；
中学历史课程标准与教材研究 学习指南
学习指南一、角色转换。
学习本门课程时，学生应转换角色，由师范“大学生”定位于“准教师”。
用“准教师”的标准严格要求自己，提前拟订出本门课程的学习计划与实践需求。
（1）树立角色转换意识，从思维模式上完成转变。
从学生到老师的角色转变，大学生一定要有清醒地认识，以便进入职场后，较好的履行自己的社会责任、社会角色、社会义务、社会权力。
同时，面对所处的环境不同，应该按照新的环境和角色来约束自己，并承担自己该承担的责任。
要摆脱学生“以学为主”的思维模式，把它转变成“以用为主”的思维模式。
（2）克服羞涩心理，从心理上完成转变。
初上讲台的新教师，存在羞涩心里，不免感到紧张。
那么就要懂得克服羞涩心理，要保持一颗平常心，增强自信心，大胆面对。
在工作中，遇到工作不会做或者做不好时往往会以自己是新教师为借口，会给自己留后路。
而“老教师”的心理是，为什么做不好？我哪里做错了？应该怎么改正？自己会主动去找原因和解决的办法。
这是新入职的大学生要尽快改变的心理。
（3）明了师德师规，树立面向学生的思想，以优秀的教师为榜样，严格要求自己，在行动上、能力上实现转变。
作为“准教师”，首先要明白自己职责所在，要有应有的教师素养，对全体学生要一视同仁，避免偏爱现象。
同时大学生的行动力，或者说实践力相对较弱，这是入职后要重点解决的问题之一。
所以，大学生要改变在校时高谈阔论、喜欢争辩的行为模式，把自己培养成一个行动高手。
入职后，要业余学习很多的东西。
这一点是非常关键的。
二、理论支撑。
学生应重视新课程改革背景下有关教育教学理论的学习。
结合本门课程的学习，学生应查阅并研读有关教育教学理论专著与文献，尤其要重视有关建构主义学习理论、多元智能理论、后现代主义等理论专著与文献的学习与探究。
这是学习本门课程应具备的基础。
（1）建构主义学习理论：建构主义是一种新的学习理论和教育理论。
认为学生获取知识的过程应该有主观经验的参与，应该是通过自己的实践，在原有认知基础上去主动、积极地建构，而不只是由教师向学生传递。
朱煜·个人简历
朱煜·个人简历一、学历履历朱煜，男，1963年生，江苏扬州人，历史学博士。
现为扬州大学社会发展学院副教授、硕士生导师。
1983年毕业于扬州大学的前身——扬州师范学院历史系。
毕业后曾从事中学历史教学十余年，后调回母校主讲历史教学论本科及研究生课程至今。
在苏州大学先后获历史学（中国近现代史专业）硕士、博士学位。
学术兼职：全国历史教师教育委员会常务理事、学术委员会副主任，中国教育学会历史教学专业委员会学术委员，江苏省教育学会历史教学专业委员会常务理事、学术委员会主任。
学术研究：主持教育部人文社会科学研究基金项目等省部级及校级课题十余项，在权威期刊、CSSCI期刊、台湾地区学术期刊累计发表论文六十余篇，已出版《民众教育馆与基层社会现代改造（1928-1937）：以江苏为中心》、《历史课程与教学论》、《历史教材学概论》、《走进高中新课改（历史教师必读）》等著作八部，参编“十一五”国家级规划教材《中学历史教学法·第3版》（于友西主编）。
学术兴趣：历史课程与教学理论、中国近现代历史教育史、台湾历史教育、中国近代社会教育史等领域的研究。
二、研究课题（仅列个人主持的项目）1．主持“历史教材分析与研究”课题，1997—1999年，扬州大学人文社科基金项目，校级。
2. 主持“初中历史教材研究”课题，1998-2001年，江苏省教委“面向21世纪培养初中教师方案”研究课题，省级；3．主持“中学历史教师继续教育教学内容和课程教材研究”课题；1999—2002年，扬州大学师范教育改革发展研究课题，校级；4. 主持“中学历史教材编制与运用研究”课题，项目号：E/2003/04/07，2002-2004年，江苏省教育科学“十五”规划重点课题，江苏省教育科学规划办公室，省级；5. 主持“培养适应基础教育课程改革的复合型历史教师研究”课题，2003—2005年，扬州大学教学改革研究课题，校级；6．主持“基础教育新课程背景下的历史教学法课程改革研究”课题，2003—2005年，扬州大学基础教育改革与发展研究课题，校级；7.主持“教师教育专业化的现状与教师教育改革研究”课题，2005-2007年，扬州大学高等教育管理研究课题，校级；8. 主持“中华教育改进社与学校历史教育改革研究”课题，2006－2008年，扬州大学人文社会科学研究项目，校级；9. 主持“历史学科研究性教学课堂组织模式的研究与实践”课题，2007—2009年，扬州大学教学改革研究课题，校级；10. 主持“江苏民众教育馆与基层社会改造”课题，项目号：2010SJB770007，2010—2012年，江苏省高校哲学社会科学研究基金项目，省级；11. 主持“民国时期江苏民众教育馆研究”课题，项目号：10LSB002，2010—2012年，江苏省社会科学研究基金项目，江苏省哲学社会科学规划办公室，省级；12.主持“民众教育馆与基层社会改造：1928~1937——以江苏为中心”课题，项目号：10YJA770078，2010—2012年，教育部人文社会科学规划基金项目，部级；13.主持“《历史教学论》精品课程教材建设的研究与实践”课题，扬州大学教学改革研究重点课题，2011—2013年，校级重点；14.主持“《历史教学论》精品课程建设”，2008—2011，扬州大学精品课程建设项目，已通过，校级。
问道成都
问道成都行囊满，回望天府耳目新——2013年全国“聚焦课堂”暨成都第35届教育研讨会纪事与感受政史地组李曙芳11月14日至11月16日，应成都七中邀请我参加2013年全国“聚焦课堂”暨成都第35届教育研讨会，会后心潮久久不能平息，沉思之余，述之笔端，以飨同道。
一、数据与收获本次研讨会共听了3场报告、3节观摩课和评课，拍摄了照片，记录笔记。
与众多国字号学者交流，与诸多省市教研员和一线教师相识相交。
此次行程成果丰硕，终身受用。
二、人文与关怀“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体”（《高中历史课程标准》）。
史学工作者和历史教师不仅要将过去的人作为具有生命和情感的人看待，更要对历史教育教学的对象诚挚关怀。
出席这次年会和参加国培集中研修授课的学者都在这方面谆谆告诫，深受教诲。
1、中国社会科学院近代史研究所所长步平先生所作“历史问题共同研究与历史认识跨越国境”的报告，从中日韩三国学者共同编写历史教材和中日两国政府间就历史问题的对话两个层面出发，以历史问题着眼，面向未来，从政治层面、民众感情层面和学术层面深入剖析了中日历史问题中的认识问题、历史遗留问题、理论问题、历史上产生的领土岛屿归属问题等。
使我们对跨国界的人文情怀有了较全面而深刻的认识。
2、教育部考试中心命题中心主任刘芃先生所作“考试与教学的关系”的报告，承续了他在2011年武汉年会的话题——“少逮兔，多栽树”。
刘先生坦言，考试与教学的距离越来越大，是选拔人才的需要；不要对选拔性考试抱有幻想，宁可难点，也不会从众流俗。
刘先生语重心长地敦促中学历史教师改变教学观念，遵循“授业——解惑——传道”的路径，重视开发学生的自主学习能力，以解惑为重点，驾驭历史，理解历史，得出普遍规律。
这些言论对于将应试教育凌驾于素质教育之上，将高考与素养背离的诸多“高考工厂”而言，真是一针见血，振聋发聩。
3、全国历史教师教育专业委员会理事长赵亚夫先生、全国历史教师教育专业委员会副理事长齐健先生、《中学历史教学参考》主编任鹏杰先生曾经与中国教育学会历史教学专业委员会常务理事聂幼犁先生共同主持中国历史课程网“历史教育的终极取向：从根本上追问什么是有效的历史教学”在线研讨，在史学界和中学历史教学界产生了颠覆性的影响，成为推动中学历史全面课改的引擎。
中国高等教育学会
副会长：林蕙青，管培俊，张大良，姜恩来，郝平，王希勤，刘伟，赵长禄，张军，李家俊，金力，杨振斌， 吕建，葛道凯，吴朝晖，施一公，郭新立，周玉，姜治莹，李元元，王建国，舒立春，罗俊，邬大光，严纯华， 宋永华
秘书长：姜恩来
副秘书长：郝清杰
常务理事（按姓氏笔画排序）：王晓燕，王涛，王海燕，王维民，王喜英，牛文利，尹若强，丁晓昌，刁玉 华，于永明，卫炳江，王世斌，王平，王永全，王永利，王亚非，王成斌，王希勤，王宏伟，王建国，王泉，邓 卫，艾尼玩·伊布拉音，左熠晨，石中英，石鹏建，卢克平，卢晓中，叶青松，申世刚，田露露，史超，史静寰， 白皓，印杰，冯守权，吕建，朱孔军，朱利中，伍锦昌，邬大光，刘宁，刘伟，刘向兵，刘克新，刘京辉，刘建 林，刘起军，刘健，刘益春，刘雪平，刘影秋，江涌，许涛，孙丽昕，孙善学，孙道胜，严纯华，严欣平，杜卫， 杜玉波，杜瑞军，李一兵，李卫青，李元元，李文胜，李北群，李旭锋，李志鹏，李松，李金碧，李宝银，李家 俊，李智，杨松，杨树兵，杨振斌，杨晓慧，吴林志，吴国生，吴爱华，吴朝晖，何军，何洁，余先亭，沈火明， 沈富可，
（三）承接政府转移的高等教育相关职能，承担政府部门通过政府购买服务等形式委托的相关任务，参与高 等教育行业治理；
（四）依法依规开展相关社会服务和对外活动，经有关部门核准，组织开展标准制定、教育评价、项目评估、 表彰奖励；根据高等教育领域学科发展需要，组织展览展会、竞赛活动；组织开展继续教育、专业培训、咨询服 务、行业自律、行业监测等工作；
学会会员有单位会员和个人会员。 单位会员包括： （一）省（区、市）高等教育学会； （二）行业领域从事高等教育的社会组织； （三）高等学校； （四）独立设置的教育科研机构； （五）高等教育管理、服务机构； （六）热心支持高等教育发展的社会组织、企业和文化机构。 申请加入学会必须具备下列基本条件： （一）拥护学会章程； （二）自愿加入学会；
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全国历史教师教育专业委员会第二届理事会组
成名单
2014/4/22 yue
2012年7月16日南京
理事长：赵亚夫（首都师范大学教授）
副理事长：姬秉新（西北师范大学教授）
刘军（南京师范大学教授）
齐健（齐鲁师范学院教授）
陈辉（四川师范大学教授）
黄牧航（华南师范大学教授）
李惠军（上海晋元中学特级教师）
王雄（江苏扬州中学特级教师）
李月琴（华东师范大学副教授）
赵克礼（陕西师范大学副教授）
秘书长：姬秉新（西北师范大学）
副秘书长：王从华（江西赣南师范学院）
许芳（新疆石河子大学）
苏向荣（西北师范大学）
燕慧（山东荷泽学院）
学术委员会主任：李稚勇（上海师范大学教授，博士生导师）
副主任：陈辉（四川师范大学教授）
黄牧航（华南师范大学教授）
柳文全（历史教学杂志主编）
朱煜（扬州大学副教授）
委员：（按姓氏笔画顺序排列）
王德民（安徽师范大学副教授）
杜芳（华中师范大学教授）
李明海（湖北省宜昌特级教师）
汪德我（上海建平中学特级教师）
陈光裕（天津师范大学教授）
陈志刚（浙江温州大学副教授）
余柏青（湖南师范大学副教授）
费驰（东北师范大学副教授）
姚锦祥（南京师范大学副教授）
网络工作委员会主任：王雄（江苏扬州中学）副主任：沈为慧（安徽怀远三中）
张小明（广东顺德容山中学）
苏继红（哈尔滨师范大学）
委员：（按姓氏笔画顺序排列）
仇世林（山东师范大学）
余柏青（湖南师范大学）
李长印（河南师范大学）
宾华（深圳市教研室）
骆志煌（福建福州八中）
谢步成（太原教育学院）
常务理事：（按姓氏笔画顺序排列，共40人）
1．王从华（江西赣南师范学院副教授、博士）
2. 王继平（新疆师范大学副教授）
3. 王雄（江苏扬州中学特级教师）
4. 仇世林（山东师范大学副教授）
5. 刘军（南京师范大学教授）
6. 齐健（齐鲁师范学院教授）
7. 朱煜（江苏扬州大学副教授、博士）
8. 李月琴（华东师范大学副教授）
9. 李长印（河南师范大学副教授）
10. 李惠军（上海晋元中学特级教师）
11. 李稚勇（上海师范大学教授，博士生导师）
12. 任鹏杰（中学历史教学参考杂志社长）
13. 闫璟（西安市教研室高级教师）
14. 苏向荣（西北师范大学副教授、博士）
15. 苏继红（哈尔滨师范大学教授）
16. 张小明（广东省顺德市容山中学高级教师）
17. 张汉林（北京市西城区教育研修学院高级教师）
18. 张铁燕（湖南岳麓出版集团副编审）
19. 吴萌（广东省深圳市南山区教科所副所长）
20. 陈辉（四川师范大学教授）
21. 陈光裕（天津师范大学教授）
22. 陈志刚（浙江温州大学副教授、博士）
23. 杜芳（华中师范大学教授）
24.余柏青（湖南师范大学副教授）
25.陈新民（浙江教育学院副教授、博士）
26. 徐贵亮（安徽省历史教研员）
27. 郑林（北京师范大学副教授）
28. 赵亚夫（首都师范大学教授，博士生导师）
29. 赵克礼（陕西师范大学副教授）
30. 姚锦祥（南京师范大学副教授）
31. 费驰（东北师范大学副教授）
32. 郭富斌（西安中学特级教师）
33. 宾华（深圳市教研室特级教师）
34.姬秉新（西北师范大学教授，博士生导师）
35.黄牧航（华南师范大学教授）
36. 骆志煌（福建福州八中特级教师）
37. 韩自成（甘肃省历史教研员）
38. 柳文全（历史教学杂志主编）
39. 鲁力（中学历史教学杂志负责人）
40. 戴羽明（天津市历史教研员）
理事：（按姓氏笔画顺序排列，共123人）
1.王从华（赣南师范学院副教授）；
2.王正瀚（上海师范大学讲
师）；3.王芳（北京二中高级教师）；4.王亚伟（太原市历史教研员）；5.王妙娟（洛阳师范学院讲师）；6.王继平（新疆师范大学副教授）；7.王越旺（廊坊师范学院副教授）；8.王雄（江苏扬州中学特级教师）；9.王瑞红（曲靖师范学院副教授）；10.王德民（安徽师范大学副教授）；11.方美玲（北京教育学院副教授）；
12.仇世林（山东师范大学副教授）；13.牛琳（河南师大教师）；
14. 鲁力（《中学历史教学》负责人）；15.史凤春（内蒙古师范
大学副教授）；16.齐健（齐鲁师范学院教授）；17.吉鸿渊（新疆建设兵团一中校长）；18.刘立新（西华师范大学副教授）；19.
刘正萍（盐城师范学院副教授）；20.刘军（南京师范大学教授）；
21.刘庆亮（山东邹平一中特级教师）；22.杜芳（华中师范大学
教授）； 23.何成刚（教育部课程教材发展中学心副研究员）；24.
冯新虹（广东珠海二中特级教师）；25.李月琴（华东师范大学副教授）；26.李长印（河南师范大学副教授）；27.李杰（广西南宁三中高级教师）；28.李凤军（河南虞城张集中学教师）；29.
李付堂（山东青岛开发区一中高级教师）；30.李代贵（安徽马鞍山二中特级教师）；31.李明海（湖北省宜昌特级教师）；32.李惠军（上海晋元中学特级教师）；33.李稚勇（上海师范大学教授）；
34.孙梅（新疆乌鲁木齐市历史教研员）；35.孙鴻金（东北师大附中高级教师）；36.许芳（新疆石河子大学讲师）；37.朱煜（扬州大学副教授）；38.吕准能（浙江师大附中高级教师）；39.安彩凤（西安文理学院副教授）；40.任鹏杰（《中学历史教学参考》社长）；41.闫璟（西安市历史教研员）；42.阳光宁（池州师范学院教授）；43.孟伟（山东师大附中高级教师）；44.束鹏芳（江苏镇江大港中学特级教师）；45.张小明（广东顺德容山中学高级教师）；46.张天明（绵阳师范学院副教授）；47.张向阳（华南师范大学副教授）；48.张汉林（北京西城区教师研修学院高级教师）；49.张明星（成都武侯区教师继续教育中心高级教师）；50.张燕（甘肃兰州一中高级教师）；51.张艳云（《中学历史教学参考》主编）；52.张斌平（北京五中特级教师）；53.张铁燕（湖南岳麓出版集团副编审）54.段纪武（甘肃天水三中高级教师）；55.常云平（重庆师范大学副教授）；56.吴磊（深圳红岭中学特级教师）；57.吴萌（深圳南山区教科所高级教师）；58.吴智园（福建莆田一中特级教师）；59.陈光裕（天津师范大学副教授）；60.陈辉（四川师范大学教授）；61.陈倩（西华师范大学副教授）；
62.陈志刚（温州大学副教授）；63.陈伟国（江苏徐州教研室特级教师）；64.陈德康（福建福鼎一中特级教师）；65.陈新民（浙江外国语学院副教授）；66.陈诚（四川成都西北中学高级教师）；
67.陈维坚（广东顺德容山中学特级教师）；68.陈福海（新疆库尔勒石油高级中学校长）；69.苏向荣（西北师范大学副教授）； 70.
苏继红（哈尔滨师范大学教授）；71.沈为慧（安徽怀远三中特级教师）；72.沈林（广东省教研室高级教师）；72.连建平（深圳大学附中特级教师）；73.余柏青（湖南师范大学副教授）；74.汪德我（上海建平中学特级教师）75.郑林（北京师范大学副教授）；76.郑流爱（浙江师范大学副教授）；77.郑晓峰（天津和平区历史教研员）；78.范红军（河北师范大学副教授）；79.徐贵亮（安徽省历史教研员）；80.罗金永（天津市历史教研员）；81.周仕德（西华师范大学教师）；82.周明学(江西九江一中特级教师);
83.赵亚夫（首都师范大学教授）；84.赵克礼（陕西师范大学副教授）；85. 赵志明（湖南教育出版社集团）86.赵剑峰（安徽淮北实验高中特级教师）；87.赵琪（南开大学附中特级教师）；88.娄建军（山东师范大学副教授）；89.姚锦祥（南京师范大学副教授）；90.费驰（东北师范大学副教授）；91.杨娟（石家庄教育学院讲师）；92.林镇国（上海外国语大学附中高级教师）；93.郭宏（大连市历史教研员）；94.郭小梅（太原55中高级教师）；
95.郭富斌（西安中学特级教师）；96.宾华（深圳市教研室特级教师）；97.高月新（江苏苏州甪直中学副校长）；98.骈旭（甘肃兰州铁一中高级教师）；99.夏辉辉（广东省东莞教研室高级教师）；100.温才荣（福建厦门六中高级教师）；101.程洁波（山西临猗中学高级教师）；102.唐云龙（南京12中校长）；103.袁廷虎（南京市历史教研员）；104.姬秉新（西北师范大学教授）；105.徐维兵（安徽凤阳大庙中学高级教师）；106.徐赐成（陕西省教
科所特级教师）；107.贾娜娜（山西沁水示范中学高级教师）；108. 黄牧航（华南师范大学教授）； 109.常云平（重庆师范大学副教授）；110.彭禹（上海交大附中高级教师）111.柳文全（《历史教学》主编）；112.骆志煌（福建福州八中高级教师）；113.郎文涛（哈尔滨市历史教研员）；114.谢步成（太原教育学院副教授）；115.谢芳青（江西赣州中学特级教师）；116.谭冠华（上海晋元中学教师）；117.韩自成（甘肃省历史教研员）；118.韩湘萍（湖南师范大学附中特级教师）；119.燕慧（山东荷泽学院讲师）；120.傅元根（海南三亚市教研室主任）；121.戴加平（嘉兴教育学院特级教师）；122.戴羽明（天津市历史教研员）；123.裴冬梅（河北衡水中学教师）。