廖七一：mti中的翻译理论教学

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何刚强称，翻译理论“可以帮助译者开 阔翻译的认知视野，洞悉翻译的本质， 从而对翻译这项工作保持一种高屋建瓴 的审视角度。”（何刚强，2009：15）
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克罗宁（M. Cronin）曾指出，“翻译教学需 要理论，这不仅仅是翻译教学本身就是值得 研究的课题，同时也是因为科学的理论能达 到更理想的教学效果”（Cronin，2005： 250）。
王宏印也持类似的观点：“翻译理论既是翻 译科学的重要组成部分，又是翻译教学的基 本任务之一”（王宏印，2009：1）。
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谢天振认为，“国内翻译界的理论意识相 对比较淡薄，不少人更多的是从个人的翻 译实践出发谈自己的翻译经验体会，理论 的提升较少” （谢天振，2002：82）。
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王立弟认为：“翻译当然是个实践性很强 的专业，但是这不等于说翻译理论和翻译 研究没有价值”；“我们必须培养研究型 的人才”而“不能够仅仅满足于翻译培训 班的训练模式”（王立弟，2007：58）。
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而八级要求为：“熟练掌握基本的翻译策 略；对一至两种主要翻译理论有所了解； 大体了解当代翻译理论的主要流派；粗略 知晓翻译理论发展史，对翻译过程以及影 响到翻译过程及翻译质量的各种因素有一 定的认识”（同上：11）。
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有学者提出的翻译理论课程包括“译文对比 与赏析、翻译通论、翻译简史、翻译批评、 翻译美学、翻译教育理论、翻译学、翻译研 究方法”（庄智象，2007：133）；并认为 “翻译理论在科阶段为一般性介绍”，但在 研究生阶段“则需要了解翻译研究方法、翻 译思想嬗变、翻译流派的关系等”（同上： 136）。
MTI中的翻译理论 教学
四川外语学院翻译研究所 廖七一
前言
MTI教学需要一定的翻译理论，这似乎没 有疑问；大家都主张理论课程应遵循“够 用”和“联系实际”的原则。然而，“够 用”与“联系实际”具有相当大的模糊性。 部分口笔译教师似乎仍将理论与能力的培 养对立起来。许多核心问题似乎仍有广泛 的讨论空间。
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蔡小红认为，只有从理论研究和实证研 究两个方面梳理西方具有代表性的口译 质量评估的理论流派，方能解决口译质 量评估这个“困扰译界的一大难题”， 以促进口译教学“能循序渐进，实现训 练目标”（蔡小红，2007：1）。
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刘和平强调“教授口译必须借助相关的翻 译学和口译理论研究成果”（ 刘和平， 2002：56），以“科学说明人类翻译的 性质、任务和对象”；她强调这对“翻译 培训尤为重要”（刘和平，2005：10）。
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翻译理论对翻译教学到底有何意义？ 翻译理论在国外译员培训中处于什么样的
地位？ 理论应该涵盖哪些内容？ 采取什么样的教学方式？
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翻译教学中的理论课程应该包括四类： 1）相关理论课程； 2）翻译教学理论； 3）翻译技巧与方法； 4）翻译理论（研究）。 翻译理论中又包括翻译史、翻译理论和翻译
“没有理论基础的翻译教学是盲目的，无法 设定理性的目标，无法为教学任务创造或应 用恰当的方法，无法测量和评估效果，最终 也无法培养社会需要的合格的译员”（ibid.）。
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翻译教学“从课程设置、课程内容、教学 方法、评估与评价方式、培训机构的内部 组织结构方式等等，无一不受翻译观念和 翻译思想的制约”（Kearns, 2008:185）。
研究方法论。这里主要对翻译史和翻译研究 方法论之外的翻译理论课程的设置、功能、 内容和教学模块进行探讨。
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主要内容
一、理论的地位 二、国内的翻译理论课程 三、国外翻译课程的设置 四、翻译理论的功能与内容 五、翻译理论教学模块 结语
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一、理论的地位
许钧教授认为，目前的翻译教学，“往往都 在“技”的层面展开，讲授的大多是具体的 翻译技巧。但是……从理论上明白翻译是什 么，为何翻译，如何翻译，对学生进一步掌 握行之有效的翻译方法具有指导意义……若 没有翻译理论的指导，任何教学都有可能陷 入盲目的译理论课程
有学者提出，翻译课程应“包括笔译 （基础／中级／高级），科技笔译，视 译，交替口译（基础／中级／高级）， 同声传译（基础／中级／高级），口译 理论，笔译理论，口笔译职业概况等” （鲍川运，2003：48）。
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《高等学校翻译专业本科教学要求》中规 定，本科翻译专业设置的口笔译基本理论 应包括“翻译通论”和“中西翻译简史”； 并将四级要求描述为：“了解翻译的目的、 翻译的标准、译者所应具备的素质，中外 语言与思维方式对比；了解翻译实践发简 史，了解不同文化的差异以及译者的文化 背景、思想认识等因素对翻译的影响” （11）。
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早在1996年香港举办的翻译教学研讨会上 代表们就提出：“在翻译教学中，理论不 能不讲……翻译教学必须以一定的理论为 指导，简单化的技艺传授难以满足教学需 要……理论讲解在全部课程时间中所占的 比例以不超过1/3为宜”（方周，1998： 3-4）。
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在研究生教育中仅仅讲授个人的翻译实践 经验是远远不够的，因为经验是感性认识。 具有表面性、主观性、不系统性，因此有 很大的局限性，而理论涉及的是根本性的 规律，具有客观性、普遍性，对实践有指 导作用。翻译机制有内在规律，训练掌握 这种规律才是翻译教学的根本任务。(许钧， 2002：248)
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2009年推出的《翻译学概论》就旨在为翻译 研究和翻译硕士专业学位的学生“提供一部 既具有理论指导价值又具有翻译研究方法论 参照意义的著作”（许钧，2009：5），并 强调“我们的翻译专业教育仍应将学术性研 究作为一个重要的基础”（许钧，2010： 53）。
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穆雷称，翻译教学“无论是大纲制定、教材 编写，还是教学方法等，均离不开翻译理论 的指导，同时翻译理论又是翻译教学的内容” （穆雷，1999：3）。
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现统计到12所已经获得本科翻译专业试办权 的学校所设置的翻译理论课程名称如下：
翻译概论（北京第二外国语学院） 翻译理论与思考（北京外国语大学） 翻译理论入门（北京语言大学） 翻译理论入门（对外经济贸易大大学） 翻译概论、高级翻译理论与策略（复旦大学） 翻译批评与赏析（广东外语外贸大学高级翻