一年级数学《分类与整理》教学设计

一年级数学《分类与整理》教学设计

一、教学目标:

1. 初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。

2. 通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。

3. 培养学生合作交流的意识。

4. 让学生体会到生活中处处有数学。

二、教学重点: 教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类规律。

三、教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类

四、教具学具: 情境图,玩具,图片,水果。

教学过程:

一、创设情境，探求新知。

1、老师事先在上课前将自己讲桌上书籍，作业本子，笔，尺子等物品散落一地，学生惊恐万分，心存疑虑。

2、（上课了）师：同学们，你们瞧，张老师的讲桌前面这么乱，谁愿意帮老师整理整理呀!生：纷纷举手，争先恐后的

想帮助老师整理。

3、指一名学生到前面来帮助老师整理讲桌物品，并说出你是怎样整理物品的。其他同学认真观察并倾听。

4、顺理成章，揭示课题。

同学们，在日常生活中，我们经常会遇到像今天这样的事情，那就需要我们用今天老师要讲的知识来解决。板书：分类与整理。

设计意图：[这一环节我巧妙地创设悬念情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。]

二、感知体验分类。

1. 课件出示情境图，让学生感知分类。师：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）小组讨论交流，汇报结果。第一小组代表：一个摆放不整齐的书架。第二小组代表：摆放整齐的书架。第三小组代表：整齐的书架是分类过的。师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？

学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。

设计意图：[充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且让学生意识到要记录一下]

2. 出示教材中的图片，让小组分类并进行分任务记录分类的结果，先按形状分。师：每组分 3—4 名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类与整理。）生1：我们组是这样摆的，先分一分，再数一数。生 2：我们组边数边画记录结果的。生 3：我们组用文字和数字结合。[教师让各小组展示分类与整理情况后，并说明分类的标准，总结出分类与整理的方法，教师及时地给予肯定和评价。] 教师出示自己记录的结果。介绍：像这样画出的图，可以称为象形统计图。问题：哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？你是怎么知道的？生 1：黄色的最多。生 2：红色的最少。生 3：从记录的结果中看出来的师：还可以怎样分？。（按不同标准把东西分类细化）

设计意图：[教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根

据不同的标准进行多次分类，并用简单的统计结果，强化了训练，教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。]

三、运用知识，解决问题

1.出示画着不同水果的、不同形状的卡片让学生分类。仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？生 1：可以按卡片的形状分类生 2：我们按图片上的水果分类。

(1). 按水果的种类分一分，在教材上涂一涂、填一填。( 2). 按卡片的形状分一分，在教材上涂一涂、填一填。

设计意图：[教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。]

2.强化新知，巩固练习。出示课本练习第 1 题。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）

3.生活运用题。

同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）

设计意图：[数学来源于生活，生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。] 四、拓展延伸，知识迁移。

师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？

生 1：对自己的玩具进行分类整理。

生 2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。

生 3：对自己的图片、小人书进行分类整理。

设计意图：[积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。]

五、布置作业 .