高级职称答辩要点
正高级职称答辩技巧
正高级职称答辩技巧正高级职称答辩是评审过程中的一个重要环节，以下是几点建议和技巧，帮助你顺利通过答辩：1. 充分准备：答辩前要充分准备，了解自己的工作、研究领域以及可能出现的问题。
对评委可能提出的问题做出预测，并准备相应的回答。
2. 清晰表达：在答辩过程中，要保持思路清晰，表达简洁明了。
避免使用过于复杂的术语或行话，以便评委能够更好地理解你的工作。
3. 展示成果：尽可能地展示自己的研究成果和价值。
以数据和事实为依据，详细阐述自己的工作，避免空谈或夸大其词。
4. 自信从容：在答辩过程中保持自信，不紧张，不拘谨。
即使遇到不会回答的问题，也不要轻易放弃，可以从不同角度阐述自己的观点和理解。
5. 认真听取问题：在评委提问环节，要认真听取问题，抓住问题的核心，避免答非所问。
如果有没听清的问题，可以请求评委重复一次，但不要过多纠缠于一个问题。
6. 注意时间管理：答辩时间有限，要合理分配时间，确保每个问题都有充分的回答。
在阐述自己的工作时，也要注意控制时间，不要超时。
7. 展示团队合作能力：如果有合作项目或团队工作经历，可以适当地提及团队合作的贡献和成果，以展示自己的团队合作能力。
8. 尊重评委：尊重评委的决定和意见，避免与评委发生冲突或争论。
保持良好的学术素养和礼貌态度。
9. 做好总结和展望：在答辩的结尾部分，简要总结自己的工作和成果，并对未来研究方向进行展望。
这有助于评委更好地了解你的工作价值和发展潜力。
10. 练习模拟答辩：在答辩前，可以邀请同事或朋友进行模拟答辩，以熟悉答辩流程和提升自信心。
通过模拟答辩，可以发现自己的不足之处并加以改进。
总之，正高级职称答辩需要充分准备、自信、简洁明了地阐述自己的工作和研究成果。
通过认真准备和不断练习，可以提高自己的答辩能力和水平。
高级工程师职称评审答辩要点
高级工程师职称评审答辩要点最近在整理高级工程师职称评审答辩要点，有些心得要分享。
我理解高级工程师职称评审答辩真不是一件轻松的事儿。
首先，关于自身项目经验这块儿那可是重点中的重点。
我记得我第一次梳理自己的项目经历的时候，那一团乱麻啊。
一会儿觉得这个项目不大值得说，一会儿又觉得那个项目的某个点应该多讲讲。
后来我总结出来，就挑那些影响力大的、技术含量高的项目。
比如说我参与过的一个大型桥梁建设项目，这个项目里采用了很多先进的工程技术，像什么新型的结构设计还有特殊的建筑材料应用啥的。
这就是很好的例子，把从项目的起始到遇到的难题，再到你怎么解决的，详细地说清楚。
好比讲故事一样，有开头有中间的波折再有结尾。
专业知识方面也不容小觑。
这时候就别想着临时抱佛脚了。
我自己有时候就会困惑，那些理论知识学的时候好像懂了，但真要拿出来说又感觉不那么顺溜。
像结构力学里一些复杂的受力分析，我就得反复琢磨。
我理解，这就得平时点点滴滴地积累，多看专业书籍。
我自己有个小技巧，就是把一些容易混淆的知识点做对比笔记。
比如混凝土不同强度等级的特性对比之类的。
对了还有个要点，在答辩的时候要注意表达的清晰性。
别自己懂了就一股脑儿地说，要想着评委听得懂不。
就像是你给一个外行人解释怎么用手机拍照一样，得尽量简单明了。
我之前看过一篇关于表达技巧的文章，说的就是要把专业的东西转化为平实的语言。
这可太重要了。
另外在回答问题的时候，要是遇到没准备好或者不会的问题怎么办呢？这个我也在想。
我的想法是别慌神，首先诚恳承认自己在这个小点上可能不太熟，但要给出自己的思考方向。
比如说评委问了一个关于某个新型施工工艺国内应用较少的问题我不太清楚。
我就可以说这个工艺我了解不多，但我从类似的工艺原理猜想可能是面临技术成本或者人员培训等方面的问题，回去之后我会深入研究。
论文研究成果这一块也得重视起来。
这不仅仅是把论文内容背出来。
我理解是要把论文里的核心点提炼出来，讲讲创新点在哪里为什么重要。
高级职称论文答辩技巧
高级职称论文答辩技巧1.熟悉论文内容：在答辩前，确保自己对论文内容非常熟悉。
多次重读论文，掌握论文的主要观点、结论和创新之处。
这样可以在答辩过程中自信地回答问题，并防止出现犹豫或不确定的情况。
2.准备深入的回答：在答辩中，评审委员会可能会提出深入、具体的问题，要做好充分准备。
回答问题时应提供相关背景信息、理论支持和实践经验等，以充分展示自己对问题的深入理解和专业知识的熟练掌握。
3.展示创新之处：在高级职称论文中，创新性是评审的重点之一、答辩中应重点强调论文的创新之处，并详细说明创新方法和实际效果。
回答问题时要展示自己如何提出新思路、创新方法和经验教训，并与现有研究结果进行对比。
4.自信但谦虚：在答辩过程中，要表现出自信和专业知识的沉稳，但也要保持谦虚。
接受评审委员会的建议和批评，并展示自己愿意不断学习和改进的态度。
谦虚的表现会给评审委员会留下深刻印象，同时也能展示出自己积极向上的心态。
5.语言清晰简明：答辩过程中，在回答问题和阐述观点时应保持语言清晰简明。
避免使用专业术语或复杂的句子结构，可以根据听众的理解能力调整表达方式，确保评审委员会能够更好地理解自己的观点。
6.关注时间管理：答辩通常有时间限制，因此要合理安排时间。
在答辩前可以做一些模拟练习，以熟悉自己在规定时间内做答的能力。
同时，尽量控制回答问题的长度和步骤，以确保能够在规定时间内完成答辩。
7.处理挑战和批评：在答辩过程中，评审委员会可能会提出一些挑战或批评，要保持镇定和专业的态度。
遇到挑战时，可以进一步解释自己的观点或提供更多实证证据；对于批评，可以展示自己接受批评的能力和愿意改进的态度。
总之，高级职称论文答辩是展示自己学术成果和专业能力的重要环节。
通过充分准备、熟悉论文内容、清晰简明地回答问题、展示创新之处和处理挑战和批评等技巧，可以提升答辩的质量和效果，增加评审委员会对自己的认可。
高级职称答辩要点（共5篇）
高级职称答辩要点（共5篇）第一篇：高级职称答辩要点高级职称答辩要点不久前，我参加了某省组织的高级经济师职称晋升论文答辩专家评审，现就答辩过程中出现的一些问题谈几点体会和看法，如能对今后参加答辩的经济师有所参考并受益，这将是我所希望的。
一、力求给人以语言精练、思维清晰的第一印象进入答辩现场后，主持人首先告知答辩者总答辩时间为25分钟(当然各地在答辩时间的掌握上可能有小的差异)然后请答辩者作简要自我介绍，并概要说明提交答辩论文的主要内容(时间限制在5分钟内)。
不少应答者在介绍自己情况时神情自若，应对沉着:我叫X X X、现年XX、在XX厂(公司)任X X(职务)X X年XX大学毕业，XX年取得经济师职称。
本人答辩论文题目是……。
论文主要阐述……问题。
接着把所述问题具体化或以小标题形式简要略述，总共用不到5分钟就了结。
这样就给答辩评审专家组个“语言精练，思路清晰”的第一印象。
给接下来的正式答辩打下了一个良好的基础。
但是也有相当一些答辩者在介绍自己情况时神态紧张、言语不畅，有的甚至惊慌失措、语无伦次，在自我介绍中说了很多不必要的话。
对于论文的“简要说明”竟从头往下背。
主持人不得不接二连三提示他简要些。
当时间已超过5分钟时，有的答辩者虽言犹未尽，但能嘎然而止，也称上策;有的答辩者却继续锣嗦，竟有不听提醒而长达十多分钟的。
这样一来，正式答辩的时间就只剩下十几分钟了，更主要的是刚一上场答辩便给答辩评审专家们一个“语言锣嗦，思路混乱”的第一印象，对于整个答辩分值的取得影响极大。
二、认真审题，沉着答辩，紧紧围绕问题论述开场白之后，主持人显示出四个题:其中一个是必答题;另外三个任抽一个为选答题。
应答者确定答辩题之后便开始答辩。
必答题，往往是紧扣答辩者提交答辩论文的主题的。
实例1:有的论文是《简析企业在转换经营机制中的难点与对策》。
必答题则是:“企业在转换经营机制中有哪些主要难点，请联系你单位实际谈谈解决的对策是什么”?三个选答题依次为：何为“机制”，什么叫企业经营机制?国家在转换企业经营机制中赋予企业哪些权利?企业有权抵制的“三乱”指什么，为什么要抵制“三乱”?实例2:有的论文是《论现代企业制度与社会主义市场经济体制间题》。
中教高级一级职称评定讲课答辩题目及答辩人答题要点
讲课答辩题目及答辩人答题要点：1、怎样上好一堂课答：教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开学生的学习情绪;2、结合你的教育教学实践,请你说一说学校开展教研活动有什么意义相互学习,取长补短,共同探讨教育教学中存在的问题,培养典型,典型引路,确立新的教育观念,提升教师专业化水平,提高教师的教育教学能力和素养;3、按照中华人民共和国教师法的规定,教师享有哪些权利1进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验；2从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见；3指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩；4按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；5对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理；6参加进修或者其他方式的培训;4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响教师的心理健康直接影响学生的心理健康,表帅作用在教育过程中占有重要位置;5、对“开放式课堂”你是如何理解的主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式,多形式,多渠道;6、你对新课程改革有什么体会改变单纯的知识结构体系,为在知识传授中培养能力的结构体系;突出分析问题,解决问题能力的培养;7、新型的师生关系应该是什么样的答：在人格上,学生与教师是平等的在社会道德上,师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系8、教学原则包括那些答对四项得满分答：A直观性原则B启发性原则c巩固性原则D理论联系实际原则E循序渐进原则9、一份教案的核心是答：提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容;10、我们应该怎样对待“学困生”答：在表扬中鞭策“学困生”进步;在鼓励中引导“学困生”提高;重视学生自信心的激发与培养;11、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现1、关注每一位学生;2、关注学生的情绪生活和情感体验;3、关注学生的道德生活和人格养成;12、新课程倡导什么样的学生观1、学生是发展的人;2、学生是独特的人;3、学生是具有独立意义的人;13、新课程倡导了哪些现代学习方式探究式学习、合作式学习、自主式学习;教学设计技能1、制订课程授课计划的技能①清楚本专业课程设置的种类和相互关系；②对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的地位作用有正确认识；③能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划;2、撰写教案的技能①掌握撰写教案的基本程序和方法；②掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点；③能够根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；④能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略,优化教学方法；⑤会编制电子教案,在课上演示和供学生在校园网上学习;3、使用教学媒体的技能①掌握常规教学媒体及其教学特征；②掌握现代教学媒体及其教学特征；③掌握教学软件、课件的编制及其使用方法;4、了解学生的技能①掌握了解学生的一般方法；②熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；③了解教学对象的个别差异包括智力水平、心理特征和个性倾向;课堂教学技能l、组织教学和导入新课的技能①建立和维持正常课堂教学秩序；②明确意图,集中注意,创造师生交流环境；③掌握导入的类型,选择适当的导入方式；④合理控制导入时间;2、运用教学语言的技能①普通话达到测试水平的二级,能用比较标准的普通话讲课；②语调高低和语速快慢适中；③语言简练,逻辑性强；④语言生动、形象、优美,通俗易懂；⑤口头表述与体态语言相结合;3、设疑和提问技能①设问要有针对性,富有启发性；②设问措词精当,选择适当的设问时机；③设问速度适中,有必要的停顿,注意学生的反馈；④学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结;4、板书技能①板书反映教学的主要内容,突出教学重点；②板书设计层次分明、简练、逻辑性强；③板书布局合理,字迹大小适宜,疏密得当；④板书文字书写规范,并保持适宜的书写速度；5、讲授的技能①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法；③善于引导学生把握事物的内在联系和规律,发展思维能力;6、总结结束课程的技能①归纳总结要简练、概括、突出重点；②总结要使教学内容前后呼应,形成系统；③总结要有启发性,有利于学生拓展、延伸和自学;作业批改和课后辅导技能l、布置作业的技能①能够根据课程标准和教学内容选择作业形式,注意理论联系实际,启发学生思考；②能够合理控制作业的数量和难易程度,作业要求明确,并规定具体完成时间；③在学生完成作业过程中,及时予以指导;2、批改作业的技能①选择合理的作业批改方式；②能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题；③批与改、批与评相结合;3、课后辅导的技能①能够及时回答解决学生提出的质疑；②既进行课程内容的辅导,也进行学习方法的指导;教学评价技能l、命题技能①能够准确分析、确定教学内容的目标要求；②能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型；③掌握试题编制的一般原则;2、评卷及分析试卷的技能①掌握评卷的一般程序和方法,合理掌握评分标准,减少评分主观误差；②能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有效性；③能够撰写客观、科学的考试质量分析报告;教学研究技能1、掌握教学研究的基本方法①掌握教学研究的基本程序和方法；②掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法；③掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用研究的基本方法④掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法;2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能①了解本学科发展的动态；②了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用；③根据学生实际情况,在教学中吸取先进的科研成果,更新教学内容;3、信息检索技能①掌握本学科的主要文献种类；②掌握图书馆书目的检索方法；③掌握用微机在因特网上收集资料的技能;有关要求：教师答辩内容要从所给答辩题目中选出三个进行回答;根据答题要点展开回答;中小学教师应知应会教育教学理论知识新课程改革部分一、如何理解“课程”这一概念课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学内容,主要体现在教科书、课程计划旧称教学计划和课程标准旧称教学大纲中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验,它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等,也就是说,广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容,也包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识,也包括学生个人所获得的感性知识,个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识,以及个人的经历产生的情感体验,可以说,广义课程的内容是更广泛的,更有助于我们认识课程的内容;二、贯穿新课程改革的基本精神是什么要求详答“为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向,也是贯穿“课改”的基本精神,是“课改”的灵魂;“课改”,充分体现了“以人为本”的思想;以往以学科为本位是一种“目中无人”的教学,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人;由以学科为本位转向以人的发展为本位,强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力;三、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么要求详答“为了每一个学生的发展”就意味着：1关注每一个学生,每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,关注的实质是尊重、关心、牵挂,关注本身就是最好的教育;2关注学生的情绪生活和情感体验;要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程;3关注学生的道德生活和人格养成;要使学生伴随着学科知识的获得,变得越来越有爱心,越来越有责任感,越来越有教养;4关注学生的可持续发展;以终身教育的理念,指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存;四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”,这一改变包含什么意义要求详答1课程价值趋向从精英教育转向大众教育“课程标准”是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求,而不是最高要求,它应是大多数学生都能达到的标准;“课程标准’’是一个“最低标准”,这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育,因为义务教育不是精英教育,是大众教育;2课程标准着眼于学生的素质的提高本次课改以促进学生发展为宗旨,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标;3从关注教师教学转向关注课程实施过程教学大纲顾名思义是各科教学的纲领性文件,教学大纲是教师教学关注的焦点,而课程标准突出了对学生学习过程的关注;4课程管理从刚性走向弹性国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议;这种影响是间接的、指导性的、弹性的,给教学和评价的选择余地和灵活空间都很大;五、开发和利用课程资源有哪些基本途径要求在理解的基础上答对要点1开展社会调查,不断跟踪预测社会需要的发展动向,以便确定有效参与社会生活和把握适应社会需要所应具备的知识、技能和素质;2审查学生在日常活动及其实现目标的过程中,能够从中获益的各种课程资源,包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观、生活经验、学习方式等方面的课程素材;3开发和利用课程实施的各种条件;4研究一般青少年及特定受教学生的情况,了解他们已具备或尚需具备哪些知识、技能和素质;5鉴别和利用校外课程资源,使之成为学生学习和发展的财富;6建立课程资源数据库,拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道,提高使用效率;六、课程改革要求我们建立什么样的教学观要求答对要点,简要叙述1、新课程中的教学观应体现课程与教学的统一,强调教学过程的开放性与生成性;首先教学内容不应仅局限于书本,要向生活经验开放,向自然开放；不应仅局限于技术层面的科学知识,应向人类的命运、人类的道德层面以及人的价值领域开放,向学科前沿开放;其次,教师和学生不是外在于课程,而是课程的有机构成部分,是课程的创造者和主体,他们共同参与课程开发,这样的教学过程是课程创生与开发的过程;2、新课程教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程;新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生之间双方相互交流、沟通、补充,在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识,交流情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展;3、新课程教学观高度突出了过程与方法的地位;教学的重要目的之一,就是使学生理解和掌握正确的结论,所以必须重结论;但是,如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择,以及相应的分析、综合、概括等认识活动,结论就难以获得,也难以真正的理解和巩固;更重要的是,没有以多样性、丰富性为前提的教学过程,学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来;所以不仅要重结论,更要重过程与方法;4、新课程教学观以人的发展为本位;传统的学科教学重认知轻情感,重教书轻育人,这种以学科为本位的教学是传统教学的缺陷;改革教学必须进行价值本位的转移,即以学科为本位转向以人的发展为本位;学科本位论的错误不在于学科本身,而在于指导思想;学科教学依然要体现和重视学科知识的特点,遵循学科发展的规律,但是一定要以人的发展为本,服从、服务于人的全面健康发展;这意味着要关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生道德生活和人格养成;七、课程改革要求我们建立什么样的学生观要求答对要点,简要叙述1、学生是发展的人;教师应努力掌握学生身心发展的理论,熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点,并以此为依据开展教学活动‘从而有效促进学生身心健康发展;教师应坚信每个学生都是可以积极成长的,是有培养前途的,是可以获得成功的,因而对教好每一位学生充满信心;学生又是一个发展还不成熟的人,是一个正在成长的人,这意味着学校和教师对学生的成长负有极大的责任;2、学生是独特的人;教师要把学生作为完整的入来对待,还学生完整的生活世界,丰富学生的精神生活,给予学生全面展现个性力量的时间与空间;每个学生都有自身的独特性,独特性是个性的本质特征;珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人,应成为我们对待学生的基本态度;要承认学生与成人之间存在的差异,坚持“把成人看做成人,把孩子看做孩子”;3、学生是具有独立意义的人;这就要求教师的教育和教学要适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律,而不能把自己的意志强加给学生以免挫伤他们的主动性、积极性;学生是学习的主体,学生的学习是教师无法替代的,教师只能让学生自己读书、自己感受事物、自己进行思维活动,教师只能为学生提供外部的影响与支持;从法律伦理角度看,学生是责权主体,学校和教师要保护学生的合法权利,引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责,学会承担责任;八、课程改革要求我们建立什么样的教师观要求答对要点,简要叙述1、教师是学生学习的促进者;由于现代科学技术迅猛发展,教师在短短的几年时间里把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的,也没有必要;而且学生获取知识信息的渠道多样化了,教师在传授知识方面的职能也更复杂化了;教师不再只是传授现成的教科书上的知识,而是要指导学生懂得如何去获取自己所需的知识,掌握获取知识的工具以及处理信息的方法;教师应把主要精力放在对学生的检查、激发、指导方面,从而真正实现教是为了不需要教;2、教师是教育科学的研究者;教师不能被动地等待别人的研究成果、经验或理论送上门来,然后不加思索地加以应用,而应该自己成为一个研究者;这就意味着,教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学活动的各种理论与实践问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识;3、教师是课程的建设者与开发者;教师要形成强烈的课程意识和参与意识,改变学科本位论的观念和被动执行的做法；要了解和掌握各个层次的课程知识,要提高和增强课程建设能力,使国家课程、地方课程、学校课程在实施中不断增值、不断丰富、不断完善；要锻炼并形成课程开发的能力；要培养课程评价的能力,学会对各种教材进行评鉴,对课程实施的状况进行分析以及对学生学习的过程和结果进行评价;4、教师应该成为社区型的开放的教师;新课程特别强调学校与社区的互动,重视挖掘社区教育资源;教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂;教师不仅仅是学校的一员,而且是整个社区的一员,应当从专业型、学校型教师拓展为“社区型”教师;九、新课程对教师的教学行为有什么要求要求在理解的基础上答对要点1、服务;教育服务是时代发展带给我们的新理念,教师的教育教学行为一定要让每一个学生和家长满意,让每一个学生都得到发展;要服务得好,就必须把注意力集中到你的服务对象上,尊重每一位学生的尊严和价值,而不要伤害学生的自尊心,尤其要尊重那些发展迟缓的学生,真心真意地看待他们,了解他们,关心、爱护、帮助他们;同时要赞赏每一位学生,让他们得到更多鼓励,使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力;2、调控;新的教学改革实施以后,师生关系更亲切了,学生的思维更加活跃了,但也会出现许多新的问题,例如学生的思维发散开去难以集中,教学任务完不成；新的学习方式与掌握基础知识之间难以兼顾,等等;这种开放的教学对教师调控能力提出了更高的要求;教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想,及时发现学生学习过程中的问题,及时适当地加以调控;主要是给予学生引导和帮助,引导的特点是含而不露,引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人;引导可以表现为一种启迪,也可以表现为一种激励;而帮助则更为具体一些,如帮助学生检视和反思自我,确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式,等等;3、反思;新课程强调教师的教学反思;在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思,能使教学高质高效地进行；教学后的反思能使教学经验理论化;因此,教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素;4、合作;在教育教学过程中,教师除面对学生外,还需与周围其它教师联系,要与学生家长进行沟通与配合;教师之间要有合作意识,要相互尊重、相互学习,齐心协力培养学生;良好的家庭教育是学生成材的重要因素,教师要加强与家长的联系与合作,尊重并倾听家长的意见,在教育要求与方法上与家长协调一致;十、新课程下如何备课提示：答对要点,简要叙述1、备教材的利用价值;“教材无非是一个例子”;如何挖掘教材,利用教材是首要的任务;我们应树立全新的教学观念,变教教材为用教材,结合现代社会的需求和学生的实际需要,研究教材的价值;2、备课程资源的开发;“尊重教材,超越教材”是新的理念;学科教学要从单一性向综合性发展,注重资源的开发和利用;因此,教师在备课时一定要思考课内与课外的联系,本学科与其他学科的联系;3、备教学过程的设计;要树立现代的教学观念,以人为本,充分尊重学生的主体精神和创新意识,以“学生的自我尝试在先,教师的引导在后”为原则;教学过程的设计要遵循教材的特点和学生心理发展的特点;4、备学习方式的选择;从理论上讲教学方式主要有两种：一是接受式,二是自主式;接受式强调的是结果,自主式强调的是过程;现代教学主张既重结果更重过程,提倡自主、合作、探究的学习方式,充分尊重学生的主体地位;通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程,激发学生思维,培养创新精神,开发学生的潜能;5、备师生问题的生成;没有问题的课堂是没有生命力的;问题是打开思维的钥匙,是展开合作交流的导索,有问题才有自主、创造、发现、体验;反对教师的串问,但不能否定教师的问;教师要问的得法,问到关键,问的有价值;教师要少问,尽量把问题留给学生,问题应由学生自己生成,还要由学生自己解决,出乎意料的问题师生都解决不了,可放在课后;6、备教学活动的开展;教师备课时,应在什么教学环节上选择什么样活动方式,主要是针对教学内容,遵循教学的规律,结合学生的兴趣特点巧妙的安排;十一、新课程中课本问题编排有何意图课程改革后,教材变化了,教师不再是教教材,而是要用教材去教学,要教会学生从学习问题中攫取营养;因此,这就要求我们要站到审视问题的高度,思考教材的问题是为了让学生弄清哪些知识,知识间是怎样有机联系的,与我们的现实生活有哪些关联,应培养学生哪方面的能力等,这样,教者处理问题就能游刃有余,得心应手,学生便能触类旁通;十二、教学中怎样帮助学生挖掘课本中的问题提示：答对要点,简要叙述1教会学生分解问题,分散难点,理清思路;课程改革后,课本上的问题有些是比较复杂的,综合性强,往往是若干个小问题组合而成,这些问题对学生来说贴近生活,既有兴趣,又难以下手,教者把握得不好,就会令学生对学习产生恐惧,处理得恰当,可激发他们兴趣;因此,教师要善于教会学生找准切入口——分解问题,理清思路;让学生在问题的分解中,掌握到编题的意图,这样,学生便能灵活地学会自我提问,达到授之以渔的教学效果;2引导学生学会联系前后问题,比较异同;问题具有典型性,代表性;所以教学过程中,应着重让学生对今天所学的问题与前面有关联的问题联系,并比较,这样学生对知识点掌握就更能透彻,融会贯通;3引导学生学会提出问题,“举一反三”,开阔视野,培养创新精神;课本中的问题需要学生自己探索才能解答,没有现成的答案,所以,教学过程中要抓住问题让学生挖掘身边的素材,扩展自己的知识面,提高自己的能力,真正地发挥问题的作用,达到“举一反三”的效果;十三、如何运用教材渗透人文思想,培养学生正确的情感价值观新课程纲要中明确指出“把学生的情感价值观作为学生的发展目标之一”,所以,课程改革后,教材中问题很多都联系到生产生活实际,我们应抓住它对学生有机地渗透人文意识,培养他们正确的学习态度,实事求是的科学精神;同时应强化对学生意志的培养,让学生在处理实际问题的复杂艰苦的情景中接受磨练;十二、如何处理接受学习和发现学习的关系人类社会发展到一定阶段之所以出现学校,主要原因之一就是可以让新一代人用较少的时间直接获得人类积累的文化知识;因此,接受学习是必要的;接受学习和发现学习这两种学习方式都有其存在的价值,彼此是相辅相承的关系;但我们过去的传统教学中比较突出和强调接受与掌握,相对来说冷落和忽视发现与探究,使学生学习成了被动接受、记忆的过程,窒息了人的思维和智力,摧残了人的学习兴趣和热情,不利于学生的发展;教学改革就是要改变这种状态,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,以培养学生创新精神和实践能力;十三、新课程理念下教师如何实行民主、平等、和谐的师生交往互动交往是教学的本质,新课程大力倡导“自主探索,合作交流”的教学模式;只有坚持交往互动,才能促进学生的自主能力;在教学中,我们应注意：1赋予学生以教学过程中的主体地位;2以交往互动的教学活动促进学生发展;3学会交往,建立积极、和谐的师生关系;4沟通教学与生活、社会的联系,拓展教学视野,完善教育内涵十四、新课程理念下教师如何坚持以学生为主体。
高级职称答辩要点
高级职称答辩要点不久前，我参加了某省组织的高级经济师职称晋升论文答辩专家评审。
在答辩过程中，我有几点体会和看法，希望能对今后参加答辩的经济师有所参考。
首先，答辩者在介绍自己情况时应该神情自若、言语流畅。
在简要自我介绍时，应该概括说明提交答辩论文的主要内容，总时间应控制在5分钟以内。
这样能给答辩评审专家组留下一个"语言精练、思路清晰"的第一印象，为接下来的正式答辩打下良好基础。
但是，有些答辩者表现得紧张、言语不畅，甚至惊慌失措、语无伦次，在自我介绍中说了很多不必要的话。
这样会给评审专家留下"语言锣嗦、思路混乱"的印象，对整个答辩分值的取得影响极大。
其次，答辩者应认真审题，沉着答辩，紧紧围绕问题论述。
在确定答辩题后，应紧密围绕问题论述，尽可能地展示自己的专业知识和能力。
必答题往往是紧扣答辩者提交答辩论文的主题的，而选答题则是从相关领域中随机选出的。
在回答问题时，应该结合自己的实际经验和研究成果，以清晰、准确的语言进行论述。
最后，答辩者应注意时间掌控。
总答辩时间为25分钟，必答题和选答题各占一定时间，答辩者应该控制好时间，不要超时。
如果时间已经超过5分钟，应该及时结束自我介绍，不要浪费时间。
如果答辩者在回答问题时时间过长，也应该及时结束，以免影响其他问题的回答。
总之，高级职称答辩是一项严肃的考试，答辩者应该认真备考，熟悉论文内容，掌握答辩技巧，以最佳状态迎接答辩。
还是提问题，答辩者都要先理清思路，明确回答问题的重点和关键。
不能答非所问或离题太远，要紧扣主题，简明扼要地回答问题。
三是语言表达要清晰准确。
答辩者要注意语言的准确性和流畅性，尽可能用简洁明了的语言表达自己的观点和思路，避免使用生僻词汇和过于复杂的句子。
四是态度要诚恳认真。
答辩是一个展示自己学识和才能的机会，答辩者要诚恳认真地回答问题，积极与评委交流，展现出自己的学术素养和职业操守。
只有做好这些基本功练和充分准备，才能在答辩中展现出自己的才能和学识，获得评委的认可和肯定。
高级职称面试答辩技巧
高级职称面试答辩技巧以下是 6 条关于高级职称面试答辩技巧：1. 嘿，你知道吗，在高级职称面试答辩中，一定要先搞清楚评委想听啥！就好像你去约会，总得知道对方喜欢啥话题吧！比如评委问到你的专业成果时，可别一股脑儿全说了，要有重点地说，突出最厉害的那些！举个例子啊，我之前有个同事，评委让他讲讲研究项目，他倒好，从头开始说，结果没一会儿时间就到了，重要的还没说呢！所以呀，得抓住关键说，别瞎扯！2. 哎呀呀，一定要注意自己的形象和态度呀！这可不只是穿得整齐就行哦！得表现出自信满满、积极向上的样子呀！这就好比一场比赛，你得有那种“我能赢”的气势！比如回答问题的时候，面带微笑，眼神坚定，让人感觉你特别靠谱。
我那次参加答辩，就看到有个人畏畏缩缩的，回答问题也支支吾吾，结果成绩可不咋好！所以记得，要把自己最好的一面展现出来哟！3. 还有啊，对答辩的内容一定要超级熟悉！这就像打仗前要熟悉地形一样重要！如果评委问起来，你含含糊糊不知道咋回答，那不就完蛋啦！比如说关于你专业的一些新政策、新方法，你得随时能说出来。
我记得有个前辈，答辩前把那些内容翻来覆去地看，结果答辩时对答如流，那场面，真牛！4. 嘿，回答问题的时候可得有条理啊！别东一句西一句的，让人听着云里雾里的！就像整理房间一样，得把东西放得整整齐齐的呀！比如说可以分点回答，先讲重点，再展开说。
我参加那次答辩，旁边就有个人回答得乱七八糟，评委都皱眉头了，你说能有好结果吗？咱可别学他呀！5. 别忘了和评委有眼神交流呀！这多重要呀，你想想，一直低着头，那像什么样子！这就好比和朋友聊天，你总不能一直不看人家吧！比如在阐述观点的时候，时不时看看评委，让他们感觉到你的真诚。
我以前看过一个人答辩，从头到尾就没看过评委一眼，这能行嘛！所以呀，要大胆地和评委对视！6. 最后，不管遇到啥问题，都别慌张呀！要保持冷静沉着，就像遇到大风浪的船长一样！哪怕评委提出很难的问题，也别急着说错话呀！就像我有一次，遇到个特别刁钻的问题，心里咯噔一下，但马上稳住了，好好思考了一下再回答，虽然答得不完美，但也没出大错呀！所以呀，一定要稳住啊！总之，高级职称面试答辩要注意的地方可多啦，咱得各个方面都做到位，这样才能成功呀！。
小学教师副高级职称答辩要点
小学教师副高级职称答辩要点一、前言感谢各位评审专家，我是一名小学教师，拥有多年的教学经验。
此次申报副高级职称，我准备了充分的材料和证据来展示我的教学成果和专业能力。
我将以严谨的态度回答各位评审专家的问题，希望能够得到大家的认可。
二、教学成果1. 教学方法创新：我一直在探索更有效的教学方法，以提高学生的学习兴趣和成绩。
例如，我引入了项目式学习，使学生能够通过实践来加深对知识的理解。
我还利用信息技术工具，如多媒体演示和在线学习平台，使教学更加生动有趣。
2. 学生表现：我的学生在我任教期间取得了显著的进步。
他们的成绩在年级中名列前茅，同时在各种学科竞赛和活动中取得了优异的成绩。
3. 家长反馈：我积极与家长沟通，定期向家长反馈学生的学习情况。
家长们对我的教学方法和态度给予了高度评价，认为他们的孩子在我的课堂上取得了明显的进步。
三、专业能力1. 课程设计与实施：我能够根据学生的需求和特点，设计出富有挑战性和趣味性的课程。
我的课程内容丰富多样，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 课堂管理：我具备出色的课堂管理能力，能够营造积极向上的学习氛围，使学生能够专注于学习并充分发挥他们的潜力。
3. 学生心理辅导：我注重学生的心理健康，能够及时发现和解决学生的问题。
我经常与学生进行一对一的交流，给予他们情感支持和指导，帮助他们克服学习和生活上的困难。
四、继续教育与研究1. 继续教育：我积极参与各种继续教育和培训，不断更新自己的知识和技能。
例如，我参加了小学教育专业的发展课程，并取得了相应的证书。
2. 教学研究：我积极参与教学研究，发表了多篇学术论文。
我的研究主要集中在教学方法的创新和有效性上，希望能够为教育界提供有价值的参考。
五、总结作为一名小学教师，我始终以学生的成长和发展为己任，不断努力提升自己的教学水平和专业能力。
我坚信，通过我的努力和创新，能够为学生提供更好的教育，帮助他们成为有思想、有道德、有文化的人。
感谢各位评审专家的宝贵时间和对我的支持。
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高级职称答辩要点
不久前，我参加了某省组织的高级经济师职称晋升论文答辩专家评审，现就答辩过程中出现的一些问题谈几点体会和看法，如能对今后参加答辩的经济师有所参考并受益，这将是我所希望的。
一、力求给人以语言精练、思维清晰的第一印象
进入答辩现场后，主持人首先告知答辩者总答辩时间为25分钟(当然各地在答辩时间的掌握上可能有小的差异)然后请答辩者作简要自我介绍，并概要说明提交答辩论文的主要内容(时间限制在5分钟内)。
不少应答者在介绍自己情况时神情自若，应对沉着:我叫X X X、现年XX、在XX厂(公司)任X X(职务)X X年XX大学毕业，XX年取得经济师职称。
本人答辩论文题目是……。
论文主要阐述……问题。
接着把所述问题具体化或以小标题形式简要略述，总共用不到5分钟就了结。
这样就给答辩评审专家组个"语言精练，思路清晰"的第一印象。
给接下来的正式答辩打下了一个良好的基础。
但是也有相当一些答辩者在介绍自己情况时神态紧张、言语不畅，有的甚至惊慌失措、语无伦次，在自我介绍中说了很多不必要的话。
对于论文的"简要说明"竟从头往下背。
主持人不得不接二连三提示他简要些。
当时间已超过5分钟时，有的答辩者虽言犹未尽，但能嘎然而止，也称上策;有的答辩者却继续锣嗦，竟有不听提醒而长达十多分钟的。
这样一来，正式答辩的时间就只剩下十几分钟了，更主要的是刚一上场答辩便给答辩评审专家们一个"语言锣嗦，思路混乱"的第一印象，对于整个答辩分值的取得影响极大。
二、认真审题，沉着答辩，紧紧围绕问题论述
开场白之后，主持人显示出四个题:其中一个是必答题;另外三个任抽一个为选答题。
应答者确定答辩题之后便开始答辩。
必答题，往往是紧扣答辩者提交答辩论文的主题的。
实例1:有的论文是《简析企业在转换经营机制中的难点与对策》。
必答题则是:"企业在转换经营机制中有哪些主要难点，请联系你单位实际谈谈解决的对策是什么"?三个选答题依次为：何为"机制"，什么叫企业经营机制?国家在转换企业经营机制中赋予企业哪些权利?企业有权抵制的"三乱"指什么，为什么要抵制"三乱"?
实例2:有的论文是《论现代企业制度与社会主义市场经济体制间题》。
必答题则是:"为什么说以公有制为主体的现代企业制度是社会主义市场经济体制的基础"?三个选答题依次为:现代企业制度的内涵是什么?②简述现代企业制度的基本特征。
③规范的公司有哪些优越性?
实例3:有的论文为《加强机械市场研究，强化销售竞争意识》。
必答题则是:"在市场经济条件下，我国机械市场面临哪些问题，应采取什么对策"?三个选答题依次为:①什么叫市场?加强机械市场研究的重点内容是什么?②市场研究应遵循哪些原则。
③什么叫信息?谈谈它在市场经济中的重要性。
当你拿到必答题和确定一个选答题之后，应当略为思考1,2分钟，然后答辩。
一般来讲，先回答必答题然后再回答选答题。
沉着应答，表现在:第一，因为必答题往往是紧扣答辩者答辩论文主题的，所以答辩者完全不必着慌。
为了避免与论文概要介绍重复，最好有条理性地分成几点对必答题阐述，以便给主持答辩的专家以口(答)文(章)一致、说理清楚、重点突出、分析透彻，能抓往问题实质，建议合理的良好印象。
对于选答题，如论述"现代企业制度的特征"时，最好是将特征分为几点依次论述。
指出一是……二是……三是……，除此之外，最好说及经济界或理论界也有些其已的表述，如……，为什么要这样回答呢?答辩所考察的是答辩者的学识水平以及相关的分析、表达能力，正因为是论文答辩，所以明确地告知论据、论证，甚至名人名
言出处，无疑会使你的答辩生动有力，自然是增加赋分的重要方法。
但是，也有一些答辩者仓促上阵，显得手足无措，甚至弄出笑话，如有一人答辩者对主持人说"笔(必)答题呀?我没带笔"。
还有的说:"我能否先答选答题"?主持者虽然只好表示同意，但是给人的一个印象是:这位答辩者对必答有些发休了。
显然，不应该给主持者这样的灰色印象。
更重要的是不少应答者仓促答题，如同解释自己的论文，说了一大堆，眉毛胡子一把抓，使人得不到要领。
必答题竟用了近20分钟，选答题没时间。
有的回答"什么是机制"时说:"机制就是企业经营机制。
"再一深问，他说"我不知道"。
请注意，在论文答辩中切忌"不知道"这样的回答。
当然，知之为知之，不知为不知，不懂不能装懂.但是，作为一个答辩者来讲，还是要讲究答辩方法的，对于自己不知道的问题，尽可能调动出相关的知识储备，作出自己的认知解释，这样的回答虽然可能不够正确，但要比"不知道"三个字好的多。
不妨说穿了，或许有的答辩者提交的答辩论文是劳人代笔，这也难免。
问题是答辩者即然如此就应当用心学习、消化为己，有的答辩者所答非所问，一场答辩竟不沾题边。
还有的把题目一念，说:"这个问题在我的论中已讲得清清楚楚的了"。
主持者说:"请你简要地回答一下"。
他说:"没必要嘛"。
实在是不该发生的事，令人尴尬。
三、答辩者的"才能"和"学识"要如何体现
答辩中发现有人准备了很多资料，问:"可不可以看看参考资料"?主持者应允。
但是，就算这时找出答案，照念，那是个什么形象?要是照本宣科，那还叫答辩吗?
"知识就是力量"是一句老话，但是对于答辩者来说，首先还是要有知识，你要晋升高级经济师，成为中国当代的高级经济管理人才，没有相当丰厚的知识，是带不起这顶桂冠的。
要下决心读万卷书，从"阅"而入;行万里路，由"历"而出(实践);此乃"阅历"也。
一位高级经济师必须把书本的理论知识与实践的认识相结合起来。
才能选题准确，分析透彻，具有较高学术水平。
做好答辩的基本功练习和充分的准备，必须注意以下儿方面。
一是论文主题要明确。
这要从选题准(正)确作起。
在答辩开始的"论文概要说明"三、两分钟内，要以很条理、很简洁的语言把自己论文的核心表达清楚:写的什么?为什么要写?目的是什么?从而使人们对你的论文总的看法和意图明确，即主题清楚.二是答辩问题时要有明晰的思路。
无论必答题还是选答题。
在答辩之前，即在审题时，要立即决定:①该题主要是回答什么?②我要从几方面论述;③其中有什么难点.我将以什么语言技巧对付。
这样，你便可以胸有成竹，以演讲家的自信和风采进行.这时，主持者一方面考虑你回答间题的正确程度;另一万面则从你的明晰表述中考察你的综合分析能力和语言表达能力，德、才、学、识，可以从这里反映出来的。
三是例证要具体，语言要生动。
例证要具体到某年某月某日、某地某单位，总之越具体越好，要尽可能用量化的实际数字说明其正、反效果，这样才能生动感人。
一次成功的答辩，除了理论阐述之外，还应当用哲理加以集中概括。
带哲理性的、特别是名人名言或典故的运用，有时可以放在问题的开头，有时可以用于结尾，当然也可贯穿其中，无论如何使用，要自然得当，起到画龙点睛的作用，这样会给主持的专家们留下较深刻的印象。
不言而喻，这是增分值的有效手段。
四是组合安排要灵活。
答辩把语言表达能力和应变能力列为考察赋分内容，然而却往往被答辩者疏忽。
误以为只要回答了就行，这是造成失分的重要原因。
答辩基本上是一种"动"的艺术。
所以，对答辩的问题，语言的运用、理论的结合、安排上要有一定的灵活性。
五是要注意自己的仪态。
在这方面，有的成功者深有体会地说:这叫答辩附加分，印象分。
此话有一定道理。
国外在答辩中对于着装、仪表仪容、行为姿势以及精神状况都有要求。
正因为我国没有这方面明确要求，因此易被疏忽。
有的人衣着不整、边幅不修、大大咧咧，虽构不成减分数的主要原因，但由于给人印象不佳，往往容易不知不觉受到一定的影响。
答辩过程是集中地展示答辩者知识和刁'学的活动。
答辩本身就是一种流动的知识，要
求在变化中随之发展，它要求理论构架完整，表达机智适度。
答辩是一种学问，也是一种技巧和本领。
比如举一反三、由此得彼、由表及里、由正及反;类比、推论、应对如流、妙谏、计谋、智答;一字邀宠、七步成诗、巧言救罪、弦外之音;指桑说槐、针锋相对、巧借故事、笑语妙答等等学识和技巧的适度运用都可以使你的答辩增色生辉，无疑是提高分值的良好辅助手段。