构建高效课堂七大关键词
高效课堂的关键词
高效课堂的关键词高效课堂的关键词【摘要】什么是有效教学？高效课堂的标准是什么？有效教学由哪些元素和环节构成？衡量有效教学的依据是什么？这是教师、学校管理者在课改实践中一直在思考的问题。
文章对此进行了探讨。
【关键词】高效课堂；有效教学；理念中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）10-0115-032014年9月，国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，作为考试招生制度改革的纲领性文件，确立了“立德树人、服务选拔、导向教学”的高考核心立场。
由此拉开了以考改促课改的新一轮课程改革。
新一轮课改的推进与实施关键还是在于课堂。
课堂教学改革的出发点与归宿都应体现教与学的有效性或高效性。
教师的教学行为如何从低效课堂甚至是无效课堂中走出来，不仅是课堂教学改革的重点，也是课改关注的热点。
是把课堂变成讲堂，还是学堂，其有效或高效应成为教师专业追求的真谛。
课堂教学的变革不仅仅是教学行为方式的调整，更是教学观念层面的突破。
无论是来自高效课堂的改革经验总结，还是来自有效教学的本土化（湖北省）探索。
前者诸如山东昌乐二中“271课堂”、重庆聚奎中学“翻转课堂（541）”等著名案例的推广，后者诸如我省松滋一中的“MCAI高效课堂教学模式”、枝江一中的“423学导型课堂教学模式”等模式的构建，他们所关注的高效课堂或有效教学的核心层面或总结的规律方法有如下共识或共同理念：理念一：以生为本的核心理念在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中，第二十六条“要教会学生利用自由支配的时间”、第二十七条“让每一个学生都有最喜欢做的事”，第二十二条“争取学生热爱你的?W科”等都是“以生为本”的理念所在。
课改理念认为，教与学的关系以及教和学方式的改变是以新的学生观和学习观的确定为前提的。
课改实施以来，我国近些年来的教学改革实验和实践经验的精髓在于，已经形成了新的学生观和学习观。
例如山东省昌乐二中的“271课堂内涵”等。
高效课堂的“七大精髓”，你知道几个？
高效课堂的“七大精髓”，你知道几个?高效课堂的“七大精髓”，你知道几个?高效课堂的本质是追求课堂的高效，追求学生课堂学习效益的最大化。
根据多年来的课改实践和体会感悟，我认为高效课堂本身并不在于外显的小组合作学习方式，也不在于课堂多样化的展示形式，更不在于课堂氛围的热烈非凡，而是抓住课改的核心理念，落实学生主体地位，体现思维的训练和能力的培养，强调情感体验与品质提升，突显教师的引领服务功能，达到“学生各取所需，感知生命成长”的目的。
我认为高效课堂的精髓体现在以下六个方面:1、亲身体验是最好的学习方式。
生活是最好的素材，兴趣是最好的老师，体验是最好的学习方式。
因此，我们一线教师要结合校情、学情，选取孩子们感兴趣的话题，联系生产生活实际，编制出符合学生特点，针对性强、实用性强的校本教材，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中真正了解生活、体验生活、感悟生活，将自己所学的文本知识结合自身的理解运用到解决具体生活问题之中，在思考问题、探究问题、分析问题、解决问题的过程中感受知识的重要性，体悟生命的重要意义，实现知识与技能、情感与价值观的共同提升，为孩子们愉悦学习、快乐成长、幸福生活、终生发展提供更为广阔的天地。
2、互动交流是最好的思想沟通方式。
高效课堂的特征之一，就是“还给”学生说话的权利、表达的权利，展示为学生提供了这样的平台。
课堂因学生的展示而精彩，因学生的展示而焕发生命活力。
展示即暴露，展示即发表，展示即自信，展示即勇敢，展示即担当。
黑板是媒体，发表是情感活动。
展示是课改的精髓，课堂展示是学生学习交流的平台，既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。
学生在展示时，思维活跃，全神贯注，课堂妙趣横生，质疑生成，亮点不断，尽显生命狂欢。
展示使学生有了快乐，有了自信，有了尊严;展示激活了学生的求知欲、表现欲，使学习变成一种自觉。
只有教师的“放手”，才有学生的“创造”;只有教师的“信任”，才有学生的“发挥”。
高效课堂22条
高效课堂二十二条一、高效课堂概括知识的超市、生命的狂欢。
二、高效课堂的四个核心词教育、教师、学生、教室。
1、教育即解放2、教师即开发3、学生即创造4、教室即成长三、高效课堂的一个中心一切以学生为中心、以快乐为根本。
1、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全。
2、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。
3、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求。
4、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
四、高效课堂的两个基本点1、关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功。
2、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”,只要“目标”,人人学会才是目标。
用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路,揪住一个知识点“无限”放大。
五、高效课堂的终极目标致力于学习能力的培养1、高效课堂出发“原点”,是从“两率”入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率。
2、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习。
3、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”:思维力、生成力、表达力(听说读写)。
4、实现“人”的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
六、高效课堂的特点1、三高:高效率、高效益、高效果2、三动:身动、心动、神动3、三量:思维量、信息量、训练量4、三特点:立体式、快节奏、大容量5、三学:肯学、想学、生成性7、减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益七、高效课堂的基本元素1、课堂效益公式:1×?=效益“1”即教师,为“恒数”;学生为“?”,学生投入多少状态的“?”,即收获正倍或负倍的效益。
2、核心理念:自主、合作、探究3、技术支撑:高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
4、学习方式:小组学习——独学、对学、群学;独自思考、合作探究、对抗质疑5、三种利器:又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。
高效课堂关键词
高效课堂关键词开封市五中李念军学案自主预习分组合作交流展示反馈1山东杜郎口中学“10+35”模式让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。
10教师——分配学习任务、予以点拨引导35学生——自学+合作探究课堂结构三大模块：预习、展示、反馈预习课：明确学习目标，生成重点难点，初步达成目标。
至少用70%的课堂。
分发预习学案。
包括预习重点难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小结。
5—7分钟，阅读文本。
5分钟，针对知识点，组长等人解答疑惑。
3分钟，教师分配学习任务。
15分钟，各组讲解学习分析任务，学生教师点评。
5—7分钟，做典型题目，在本上写或在黑板上写，组长、老师抽查。
课堂小结，说收获，谈见解。
过程：分发学案——阅读文本——解答疑惑——分配任务——各组讲解，学生点评——做典型题——说收获，谈见解展示课：展示学习成果，进行知识迁移运用、提炼提升。
学生讨论交流2—3分钟，巩固基础知识，扫清知识障碍。
教师确立目标、重难点，1分钟，侧重规律和方法的总结。
分组合作6—8分钟，教师把需要展示的问题分给六个组，组长把任务分给同学。
任务的能力等级有讲解、分析、点评、拓展、延伸。
明确完成任务所需时间。
展示提升20分钟，六个组依次进行。
要说清用到的知识点，解题的关键点、易错点，总结的规律，知识拓展，变式训练等。
穿插巩固3分钟，对没有展示的，进行交流。
达标测评5分钟，谈收获等。
过程：讨论交流，巩固基础知识，扫清知识障碍——确立目标重难点——分配任务，明确时间——展示提升，六组依次发言——穿插巩固——达标测评。
反馈课：反思总结，检测评价。
2山东昌乐二中“271”模式课堂上，20%的时间，教师讲解、引导、点拨，不超过10分钟；70%的时间，学生自主学习，合作探究，不少于30分钟；10%的时间，对所学内容，进行巩固、落实、深化、提高，约5分钟。
学习内容，20%的知识，不用讲学生能自学会；70%的知识，通过讨论能学会；10%的知识，通过同学帮助、老师点拨，能学会。
高效课堂建设【系列文章】
高效课堂系列文章精选高效课堂建设——评价篇目录一、高效课堂解读二、新课程核心理念三、朱永新：最好的教育风景在教室四、“学”是高效课堂的逻辑起点五、高效课堂教学评价标准细则六、学习金字塔：教学方式与教学效率的关系七、走进学生心灵的老师才是最好的老师八、高效课堂的“三激”教育九、课堂拿什么让学生快乐？十、静下心来教书潜下心来育人写在前面的话“课堂教学改革年”酝酿之初，当我们思考怎样拟定活动目标、任务、内容、措施和要求时，创新课堂模式、重建课堂文化、打造高效课堂、转变质量增长方式等新的课堂教学理念不断重复闪现在脑海而又一知半解。
当想找一些与此相适合的解读书籍时，竟发现书架上的相关专著或教材似乎与阅读的期待相去甚远。
很多书倒适合大学本科生在教室里安静地琢磨，而且一定要有期末考试作为威胁，否则这些书很难说有多大的可读性。
于是求助于网络，还真发现了很多有助于开阔视野、启迪思维、丰富内涵的有关课堂教学改革的好文章。
随着“课堂教学改革年”主题活动的不断深入，“优化教学模式，构建高效课堂”将成为我县广大教育工作者的共同追求。
思想是行动的先导，理论是实践的指南。
为了使大家对“高效课堂”的原理及建设有一个基本了解和认识，现将收集到的关于高效课堂理论和建设的部分文章经过整理，编辑成“高效课堂建设理论篇”、“高效课堂建设反思篇”、“高效课堂建设评价篇”、“高效课堂建设实践篇”辑录于此，以飨有志于高效课堂建设研究与实践的同道朋友。
高效课堂解读——《中国教师报》采编部主任李炳亭先生一、高效课堂的内涵（一）课堂实然目标：从低效甚至负效→有效课堂的探索→实现课堂高效。
通过改变课堂效益量化，旨在发挥45分钟的时间效能，原则是尽可能不浪费每一分钟。
唯此，才有可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生。
（二）课堂应然目标：从学会知识→基础学习能力→终身发展能力。
实现课堂真正意义上“质”的提升，课堂即成长，即成长知识能力，也成长精神创造。
黄爱华-有效教学的7个关键词
（2）做轴对称图形，加深体验。
• 教材里安排了三次制作轴对称图形的活 动。 • 第一次是第57页的例题，鼓励学生创造 性地制作。 • 第二次是第58页第3题，在方格纸上画 出图形的另一半，组成轴对称图形。 • 第三次是剪纸，做出轴对称图案或花边。
思考为什么：教材为什么先教学对 称的物体？它与轴对称图形有什么 关系？ • 一是对称原先是生活中的概念，如 人的脸部左右两边基本相同，就说 脸是对称的。随着概念在各个学科 的深入应用，概念也就逐渐分化和 严格。在数学里就有中心对称，轴 对称和平面对称等几种情况。联系 生活经验，先建立生活中的对称概 念，再形成数学里的轴对称概念， 教学比较顺畅。
积”，再次体会面积的含义。
3.抓住“课眼” 就抓住了全课。
•一篇好的文章总有一两处 “画龙点睛”之笔，这往往 是理解和领会全文的关键， 人们常称为“文眼”。 •课也应该有“课眼”。
• 常听到一些课从环节上分析，可谓 中规中矩，但给人一种隔靴搔痒， 不得要领的感觉。学生听起来也颇 费解，只是不便向老师提出来。
【分析】
• 经过这样的处理，学生不再是肤浅地跟在 老师后面模仿，而是真正弄清了异分母相 加减必须先通分的原因，并且进一步完善 了已有的认知结构。 • 这种新旧知识的连接点，学生尚不能把它 自动迁移过来，教学限于篇幅，是把它作 为省略点来处理的；教材的省略点并非上 课的省略点，而应该是较者在钻研教材时 要枢的“课眼”。
【体悟】
• 丰富多彩的生活被浓缩、凝固 后，便形成了教材上静态的情 境。 • 教师的任务就是要反其道而行 之，将教材上静态的情境还原 为充满活力的生活片段，并产 生数学问题。
• 教材属于文本课程，只有经过必要的转化之 后，教材才能真正实现其作为课程的功能和 作用。 • 但教材决不会对课程的实施过程无动于衷或 者束手无策，它总是会力求对课程的实施过 程施加积极的影响。 • 我们很容易发现，好的教材中总是遍布着一 些“活性元素”，而激活这些“活性元素” 就能使教学过程充满活力，魅力四射。
构建高效课堂七大关键词
构建高效课堂七大关键词(一)定位：致力于让理念落地和途径和方法的探索与应用。
今天的教育缺失的不是理论、理念，而恰恰是思想、观念，方法、操作。
让理念落地，转化成课堂教学行为才能让理念鱼游大海，并显现出理论的价值，因此呼吁专家应学习袁隆平，把科研搬到田间地头，理念唯有在实践中生根，才可开花结果，而教育的变革终究不是技术的革新，而是观念的再造和新思想的形成。
秉承行动研究风格，让一切的实践皈依行动，推进课改的田野研究，唯有找到实践操作的入口，课改才可能从象牙塔里走出去，并活在课堂。
(二)聚义：课堂聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长以课为媒，立足课堂，从问题入手，以方法解决。
问题即课题，行动即研究，发展即成果。
以新课改为指导纲领、以《中国教师报》为精神动力、以中国名校共同体为行动引领、以广大的课改学校为群体力量，促进新学校、新教师的成长;用新课堂为新学校注入新希望;从而催生新学生、新人类族群的成长壮大，让教育体现出应有的人性道德、散发出生命蓬勃的活力;让教师感受教育生活的幸福，让学生尽享成长和发展的快乐。
(三)模式：五步三查模式1、模式简述：第一步，依照导学案独学，找出学习困惑;教师一查自学进度、效果。
第二步，围绕困惑进行对学、群学。
第三步，以小组为单位，在组长组织下，展示学习成果，谓之小展示;教师二查展示学习过程中暴露出的问题。
第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班大展示。
第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本;教师利用对子进行三查。
2、五步三查模式是课堂操作的抓手，是课堂教学的教之规、学之范，是教育规律和学习规律的具体体现。
3、主张模式并非唯模式，尊重模式便是尊重教育规律，尊重学生主体，尊重三效：效益、效果、效能。
4、学校的产品是课堂，模式是生产标准，是评价课堂的短兵器。
(四)操作：高效课堂模式的四评与操作技法四评：1、自学三要：围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出疑难问题。
2、课堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。
课堂教学的七个关键词
课堂教学的七个关键词我当老师有四五个年头了，非师毕业，后来踏入教育行业，对此十分感激，这也是我挺喜欢的一份职业。
在学习过程中，光努力还不行，要有方法；同理，在教育教学中，光有爱心还不行，同样要有方法。
《有效学习》第二章，给了我这样的启发，七个关键词，完善教学模式。
01 目标每节课的上课，教学目标是否清晰，学生是否清晰目标，这是影响学习效果的关键一环。
在一节课开始的时候，就先把本节课的目标摆出来，让学生也清楚这40分钟要做什么，否则，被动跟着老师的思路走，很难出效果。
02 分解确定目标之后，围绕目标进行分解。
如果目标是掌握某个实验的工作原理，先认识一些关键的概念以及实验仪器等，再学习某个模块知识，最后综合理解实验原理，通过做练习进行检验。
03 聚焦分解目标之后，就开始聚焦于阶段目标。
学生的注意力有限，很难同时学习三个以上的知识和概念。
40分钟的一节课，可以分为两三个小节，每个小节集中解决一个问题。
04 框架如果我们建立一张知识网络，那么在这个网络基础上添加新的知识就更容易了。
一个单元或一个学期学习到的知识很多，老师可以提供一个方向，由学生构建知识网络。
属于自己的体系，才更容易把新知识嫁接上去。
05 突破在学习的过程中，难度的把握特别关键。
舒适区里的知识，学了不过瘾，超出舒适区太远的知识，难以掌握，容易产生焦虑的情绪。
最佳的学习空间，就是在刚刚超过我们知识和技能范围的边缘位置。
这个区域，就是学习区。
06 情绪学习，并不是只有理性在工作，感性也会发挥其重要的作用。
事实上，只有触动到内心，使之愉悦的活动和学习，才更能够持续。
在教学过程中，应当避免让学生产生焦虑和恐慌的情绪。
07 元认知元认知是指思考思考的过程。
在教学上，就是让学生及时反馈，把解题思路和想法，用语言和文字表达出来。
能够把过程说清楚的学生，更能快速地掌握知识内容。
七个关键词带你了解新课标修订这次义务教育课程方案和课程标准修订，坚持目标导向、问题导向和创新导向，体现出一些重要的改革新思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
构建高效课堂七大关键词
构建高效课堂七大关键词
(一)定位：致力于让理念落地和途径和方法的探索与应用。
今天的教育缺失的不是理论、理念，而恰恰是思想、观念，方法、操作。
让理念落地，转化成课堂教学行为才能让理念鱼游大海，并显现出理论的价值，因此呼吁专家应学习袁隆平，把科研搬到田间地头，理念唯有在实践中生根，才可开花结果，而教育的变革终究不是技术的革新，而是观念的再造和新思想的形成。
秉承行动研究风格，让一切的实践皈依行动，推进课改的田野研究，唯有找到实践操作的入口，课改才可能从象牙塔里走出去，并活在课堂。
(二)聚义：课堂聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长
以课为媒，立足课堂，从问题入手，以方法解决。
问题即课题，行动即研究，发展即成果。
以新课改为指导纲领、以《中国教师报》为精神动力、以中国名校共同体为行动引领、以广大的课改学校为群体力量，促进新学校、新教师的成长;用新课堂为新学校注入新希望;从而催生新学生、新人类族群的成长壮大，让教育体现出应有的人性道德、散发出生命蓬勃的活力;让教师感受教育生活的幸福，让学生尽享成长和发展的快乐。
(三)模式：五步三查模式
1、模式简述：第一步，依照导学案独学，找出学习困惑;教师一查自学进度、效果。
第二步，围绕困惑进行对学、群学。
第三步，以小组为单位，在组长组织下，展示学习成果，谓之小展示;教师二查展示学习过程中暴露出的问题。
第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班大展示。
第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本;教师利用对子进行三查。
2、五步三查模式是课堂操作的抓手，是课堂教学的教之规、学之范，是教育规律和学习规律的具体体现。
3、主张模式并非唯模式，尊重模式便是尊重教育规律，尊重学生主体，尊重三效：效益、效果、效能。
4、学校的产品是课堂，模式是生产标准，是评价课堂的短兵器。
(四)操作：高效课堂模式的四评与操作技法
四评：
1、自学三要：围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出疑难问题。
2、课堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。
3、小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度
4、展示三性：展示选择近共性问题、强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性
操作：抓两头、促中间。
抓两头：一头是课前导学案编制、一头是下课前的达标测评;
促中间：课中学习追求自主、主动、生动。
(附)：
课堂三看：看自主程度、看合作效度、看探究深度。
注：继续沿用《高效课堂22条》所列的标准。
1、看学生参与的人数多少是100%还是大于或者小于100%，要求一节课参与人数不少于120次。
2、学生参与的质量如何质量指标体现在表达能力、情感态度、书写板书、是否有知识性错误。
3、导学案或者预习笔记的检查。
这是五步三查中的第一查，教师要依据这一查，而决策课堂导入、环节安排等。
小组三评：互动的温度、拓展的宽度、生成的高度。
注：小组学习决定着高效课堂的成败。
对于已经实施了高效课堂的学校，也必须进一步研究、利用好小组学习这一形式。
如何分组、怎样结对组与组什么关系组内对子是什么关系怎样组织对子测评对子与对子是什么关系
1、所谓互动温度，是指学习氛围和学习状态，要高度重视温度，人声鼎沸、吵翻天才体现出狂欢意味。
2、拓展，既要宽度也要深度。
所谓深度，要敢于让学生向未知领域义无反顾地行走下去，学会较真和钻牛角尖。
所谓宽度，是指知识点与点的黏连，条与条的钩挂，块与块的整合，类似滚雪球，越滚越大、越连越宽。
3、生成什么样的高度要坚决摒弃单纯的知识性学习，从三维的角度去考评价值性。
要从专题、专项、专利、专著的成果性上来审视高度。
展示三性：选择近共性问题、强调学习者之间的互动性、追求生成的价值性。
注：展示即发表。
发表即为了实现心灵的获取，通过同伴评价来满足和收获某种心理、情感期望。
展示是解决学习内驱力的最好手段，是一把金钥匙，千万不可看轻展示。
另外，展示还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发源地，是学生获得学习情感支持的化学分子，是课堂抵达知识超市、生命狂欢的保证。
高效课堂的别名又叫展示课堂。
缺少了展示，就等于离魂寡居，课堂就会变得灰冷阴暗，没有展示的课堂是畸形的课堂，是死课堂，是远离了人性的课堂，是没有温暖、力量、活力的课堂。
1、展示要依据学情调查，找到带有普遍意义和近似性的问题，都会的不展示、都不会的更不展示，最容易出现歧义的或者
核心的知识才拿出来做展示，生成空间较小的比如定理定义一般不做展示。
2、千万要注意展示者与参与者的互动关系。
要努力杜绝事不关己高高挂起的现象。
展示要形成集体参与效应，展示不是看表演，而是一窝蜂上阵。
展示要既互更动。
3、展示不是漫无目的、信马由缰，是坡上放羊，虽无绳却有线，要杜绝无主题展示，本来是说西瓜，结果由西瓜到瓜子，最后变成了爪子，这样的展示表面看起来很热闹，但价值不大!
(五)路径：临帖入帖破帖
我们主张学习比较好的策略是拿来主义，学习高效课堂要先找到帖子，帖子即五步三查模式，比照帖子，先临帖、再入帖，然后破帖。
学习是为了破帖，形成自己的自主课堂特色，走向新学校方阵。
(六)成效：通过打造高效课堂，实现零作业，放生学生、解放教师;通过帮助核心校破帖形成自主课堂模式，催生课改新学校发展。
(七)意义：推动教学方式的转变，用课改从根本上促进教育的公平、进步和均衡发展。