生物体细胞中染色体组数目的判断
2020-2021新教材生物2教师用书：第5章 第2节染色体变异含解析
2020-2021学年新教材人教版生物必修2教师用书：第5章第2节染色体变异含解析第2节染色体变异课标内容要求核心素养对接举例说明染色体结构和数目的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡.1。
生命观念：根据结构和功能观说出染色体结构变异种类及影响。
2．科学思维：通过比较、归纳与概括掌握染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的区别，提升归纳总结的能力.通过分类与比较,明确单倍体育种和多倍体育种的流程。
3．科学探究:通过“低温诱导植物染色体数目的变化"实验，提高实验操作能力。
一、染色体数目的变异1．染色体变异的概念生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。
2．变异类型和实例类型实例个别染色体的增加或减少21三体综合征以染色体组形式成倍增减三倍体无子西瓜（1)组成写出上图雄果蝇体细胞中一个染色体组所含的染色体：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y.（2）组成特点：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同。
4．二倍体和多倍体(1)二倍体（2)多倍体①概念错误!②特点:茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
③人工诱导（多倍体育种）方法用秋水仙素处理或用低温处理处理对象萌发的种子或幼苗原理能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而使染色体数目加倍(1）概念：体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体。
(2）特点错误!(3)应用：单倍体育种.①方法：错误!错误!错误!错误!错误!②优点:明显缩短育种年限。
二、低温诱导植物细胞染色体数目的变化1．实验原理2．实验流程及结论根尖的培，养及诱导错误!↓错误!错误!↓错误!错误!错误!↓观察:先用低倍镜观察，找到变异细胞，再换用高倍镜观察↓结论：低温能诱导植物细胞染色体数目加倍三、染色体结构的变异1．染色体结构变异的类型[连线］2．染色体结构变异的结果（1)染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。
染色体组判断
染色体组判断1.右图是甲、乙两种生物的体细胞内染色体情况示意图，则染色体数与图示相同的甲、乙两种生物体细胞的基因型可依次表示为：A.甲：AaBb 乙：AAaBbbB.甲：AaaaBBbb 乙：AaBBC.甲：AAaaBbbbCCCc 乙：AaaBBbD.甲:AaaBBb 乙：AaaaBbbb染色体组是指：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息，这样一组染色体，叫做一个染色体组。
对染色体组的判断通常有两种题型：①图示体，即给出某个体体细胞的染色体示意图，通过分析图示判断染色体组数；②基因型题，即给出某个体的基因型，通过基因型判断染色体组数。
本题则将两种题合二为一，是一道很好的习题。
解本题的关键是对上述两种题型的掌握：图示题首先将细胞中的染色体分成同源染色体组，然后数出一组同源染色体中染色体的条数，即为该细胞染色体组的数目，而每一个染色体组所含染色体条数即为同源染色体组数目；基因型题，首先看同种字母，不区分大小写，有几个就意为着细胞中有几个染色体组，每一个染色体组含有的染色体条数则是不同字母的种数。
就本题而言，甲图中的染色体可以分为3组同源染色体，每组同源染色体含有4条染色体，故此细胞中含有3个染色体组，每个染色体组含有4条染色体；乙图中的染色体可以分为2组同源染色体，每组同源染色体含有3条染色体，故此细胞中含有2个染色体组，每个染色体组含有3条染色体；乙图中的染色体可以分为2组同源染色体。
所以甲图对应的基因型应为AAaaBbbbCCCc或类似组成，乙图基因型应为AaaBBb或类似组成。
2.下列细胞中具有三个染色体组的是（）①二倍体水稻的受精卵②二倍体水稻的受精极核③普通小麦的花粉细胞④四倍体水稻的胚乳细胞⑤普通小麦的胚乳细胞⑥香蕉的体细胞A.①③④B.②④⑥ C.②③⑥ D.②④⑤答：二倍体水有稻的精子，卵细胞和1个极核中，均是只含有一个染色体组，所以，受精卵含2个染色体组，而受精极核中则含有3个染色体组，普通小麦是六倍体，它的花粉细胞中含有3个染色体组，四倍体水稻的胚乳细胞含有6个染色体组，但普通小麦的胚乳细胞则含有9个染色体组，香蕉是三倍体，其体细胞中含有3个染色体组，所以具有三个染色体组的是②③⑥选C。
染色体畸变
染色体组的特点
1.一个染色体组中不含同源染色体和等位基因 2.一个染色体组中所含的染色体形态、大小和 功能各不相同 3.一个染色体组中含有控制一种生物性状的一 整套遗传物质（基因），但不能重复。
染色体组数目的判断
1. 细胞中同种形态的染色体有几条，细胞内就 含有几个染色体组 。
问：图中细胞含 有几个染色体组？
2、一倍体、二倍体、多倍体和单倍体
一倍体：只有一个染色体组的细胞或体细胞 中含单个染色体组的个体
二倍体：具有两个染色体组的细胞或体细胞中 由受 含两个染色体组的个体 精卵 例如：人、果蝇、玉米等大多数生物 发育
而来 多倍体：体细胞中含有三个或三个以上的
染色体组的个体。 例如：香蕉、马铃薯 单倍体： 体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体
复习：某自花传粉植物连续几代开红花， 一次开出一朵白花，白花的后代全开白花， 其原因是 A A．基因突变 B．基因重组 C．基因分离 D．环境影响
染色体畸变
指生物细胞中染色体在 结构 数目 _____和______上发生 的变化。
染色体结构变异 染色体数目变异
基因突变在光学显微镜下看不见。染色体 变异在光镜下可看见。
5、基因突变和染色体畸变的一个重要区别是 A．基因突变在光镜下看不见 B．染色体变异是定向的，基因突变是不定向的 C．基因突变是可以遗传的 D．染色体变异是不能遗传的
如果某一生物发生了变异：基因突变或染色体 畸变，请设计一个简单的实验判断到底是发生 了染色体畸变还是基因突变？
6、引起生物可遗传的变异的原因有3种，即基因 重组、基因突变和染色体变异。以下几种生物 性状的产生，来源于同一种变异类型的是 ①果蝇的白眼 ②豌豆的黄色皱粒、绿色圆粒 ③八倍体小黑麦的出现 ④人类的色盲 ⑤玉米 的高茎皱形叶 ⑥人类的镰刀型细胞贫血症 A．①②③ B．④⑤⑥ C．①④⑥ D．②③⑤
高中生物必修二学案：第四章 第一节 第二课时 染色体畸变 Word版含答案
第二课时染色体畸变1．染色体畸变包括染色体结构变异和染色体数目变异。
染色体结构变异包括缺失、重复、倒位和易位。
染色体数目变异包括整倍体变异和非整倍体变异。
2．二倍体生物的生殖细胞中形态、大小不相同的一组染色体，称为一个染色体组。
细胞内形态相同的染色体有几条就说明有几个染色体组。
3．由配子直接发育成的个体，不管有多少个染色体组，都是此物种的单倍体；由受精卵发育成的个体，其体细胞有多少个染色体组，就是几倍体。
4．单倍体育种包括花药离体培养和秋水仙素处理幼苗等阶段，能明显缩短育种年限。
5．秋水仙素或低温都能抑制纺锤体的形成，从而导致染色体数目加倍。
对应学生用书P691．染色体畸变指生物细胞中染色体在数目和结构上发生的变化。
2．染色体结构变异(1)染色体结构变异概念：是指染色体发生断裂后，在断裂处发生错误连接而导致染色体结构不正常的变异。
(2)染色体结构变异的类型[连线]：(3)染色体结构变异的结果：①染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
②大多数对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
(4)举例：猫叫综合征，是由于人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病。
1．基因突变和染色体结构变异都有“缺失”发生，它们有什么不同？提示：基因突变缺失的是碱基对，缺失后基因数量不变；染色体结构变异缺失的是染色体片段，缺失后基因数量发生改变。
2．如何区分染色体变异和基因突变？提示：染色体变异在显微镜下能观察到，而基因突变则观察不到。
3．交叉互换和易位有什么区别？提示：交叉互换发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组；易位发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异。
1．染色体的缺失、重复、倒位与基因突变的区别(如下图所示)2．易位与交叉互换的比较[特别提醒]染色体结构变异与基因突变的区别：染色体结构变异使排列在染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
基因突变是基因结构的改变，包括DNA碱基对的增加、缺失或替换。
人教版生物必修二讲义：第5章 第2节 染色体变异含答案
第2节染色体变异一、染色体结构的变异1．染色体结构变异的类型[连线]2．染色体结构变异的结果(1)染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。
(2)大多数对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
二、染色体数目变异1．变异类型和实例(1)组成写出上图雄果蝇体细胞中一个染色体组所含的染色体：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y 。
(2)组成特点4．多倍体(1)概念⎩⎨⎧起点：受精卵染色体组数：三个或三个以上染色体组实例：三倍体香蕉、四倍体马铃薯(2)特点：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
(3)人工诱导(多倍体育种)(1)概念：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
(2)特点⎩⎨⎧植株长得弱小高度不育(3)应用：单倍体育种。
①方法：花药――→离体培养单倍体幼苗――→人工诱导用秋水仙素处理染色体数目加倍得到正常纯合子②优点：明显缩短育种年限。
三、低温诱导植物染色体的数目变化 1．实验原理2．实验流程及结论根尖的培养及诱导⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧①培养方法：将洋葱放在装满清水的广口瓶上，让洋葱的底部接触水面②诱导时机：待洋葱长出 1 cm 左右的不定根时③诱导措施：将整个装置放入冰箱的低温室内（4 ℃），诱导培养36 h↓取材及固定⎩⎨⎧①取材：剪取诱导处理的根尖 0.5～1 cm②固定：放入卡诺氏液中浸泡0.5～1 h ， 以固定细胞的形态③冲洗：用体积分数为95%的酒精冲洗2次↓制作装片⎩⎨⎧⎭⎬⎫①解离②漂洗③染色：使用改良苯酚品红染液④制片同“观察植物细胞的有丝分裂”↓观察：先用低倍镜观察，找到变异细胞，再换用高倍镜观察↓结论：低温能诱导植物染色体数目加倍判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的。
() 2．基因突变、基因重组、染色体变异在光学显微镜下都可以观察到。
() 3．染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化。
高考生物一轮复习-染色体变异人教
1．概念：由染色体结构的改变而引起的变异。 2．类型：
类型
遗传效应
缺失
缺失片段越大， 对个体影响越大。 轻则影响个体生 活力，重则死亡。
图解
实例
猫叫综 合征
引起的遗传效应 重复 比缺失小，重复
部分太大会影响 个体生活力
果蝇的 棒状眼
.
1
类型 遗传效应
倒位
形成配子大 多异常，从 而影响个体 生育
交叉互换
图解
发生于非同源染
对象 区
色体之间
变异 别 类型 属于染色体结构变异
显微镜 下是否
可见
可见
.
发生于同源染色体的 非姐妹染色单体间
属于基因重组
不可见
4
【例2】染色体之间的交叉互换可能导致染色体的结构或 基因序列的变化。下列图中甲、乙两图分别表示两种染色体( 非性染色体)之间的交叉互换模式，丙、丁、戊图表示某染色
叙述中不正确的是 D (
)
A．一个染色体组中不含同源染色体
B．由受精卵发育而来的个体，体细胞含有两个
染色体组的叫二倍体
C．含一个染色体组的个体是单倍体，单倍体不
一定只含一个染色体组
D．人工诱导多倍体唯一的方法是用秋水仙素处
理萌发的种子或幼苗
.
17
【例6】二倍体水稻的一个染色体组含有12条染色体。 用秋水仙素处理单倍体水稻幼苗的芽尖，导致细胞染 色体加倍。该幼苗发育成的植株各部分细胞中的染色 体数目分别是( A )
A．①② B．③④ C．①③ D．②③④
.
25
6．玉米籽粒黄色基因T与白色基因t是位于9号染色体上的 一对等位基因，已知无正常9号染色体的花粉不能参与受精作用 。现有基因型为Tt的黄色籽粒植株A，其细胞中9号染色体如图 一。
染色体组的特征(一)
染色体组的特征(一)染色体组的特征什么是染色体组？染色体组（Chromosome set），又称基因组（Genome），是生物体内所有染色体的总和。
它决定了一个生物体的基因组成和遗传特征。
正常情况下，染色体组是由一对一对成对出现的染色体组成的。
染色体组的特点染色体组具有以下特点：1.基因数量固定：不同物种的染色体组中，基因数量是固定的。
例如，人类体细胞中，染色体组中大约有20,000-25,000个基因。
2.成对存在：染色体组中的染色体通常以成对的方式存在。
每对染色体中的一个来自母亲，另一个来自父亲。
3.染色体数目可变：染色体组的染色体数目在不同物种中是有差异的。
例如，人类的染色体组共有46条染色体（包括22对体染色体和一个性染色体对），而水稻的染色体组有12条染色体。
4.染色体大小不一：染色体组中的染色体大小各不相同。
有些染色体较大，有些较小。
5.不同物种之间差异大：不同物种的染色体组之间存在许多差异，包括染色体组中基因数目的差异、染色体的结构差异等。
染色体组与遗传特征染色体组决定了一个生物体的遗传特征。
在有性生殖中，染色体组对后代的遗传起着重要的作用。
通过染色体组的组合，孩子将继承父母的染色体，从而确定了他们的基因组成和遗传特征。
结语染色体组是生物体的重要组成部分，它决定了遗传特征。
染色体组的特征对于生物学研究和遗传学研究具有重要意义。
通过深入了解染色体组的特点，我们可以更好地理解生物的基因组成和遗传规律。
表达染色体组的特征通过研究染色体组的特征，我们可以更好地理解生物的遗传特征和进化过程。
以下是一些表达染色体组特征的方法：•核型分析：通过核型分析，可以确定染色体组的数目和结构，进而了解物种之间的差异和进化关系。
核型分析常用于生物分类、种属鉴定等研究领域。
•基因组学研究：利用现代基因组学技术，可以对染色体组的基因组成进行全面的分析和测序。
这有助于揭示染色体组中基因的功能，以及染色体组与遗传性状之间的关联。
“染色体组概念及其数目判断”的活动式教学设计
2020年第55卷第9期生物学通报39“染色体组概念及其数目判断”的活动式教学设计*翁希凝（南京市人民中学江苏南京210005）摘要“染色体组”是学习“染色体数目变异”时的核心概念，判断细胞中的染色体组数目是判断生物体为二倍体、多倍体或单倍体的重要前提。
简要介绍了通过活动式教学，借助自制教具帮助学生自主构建染色体组的概念，掌握染色体组数目的判断方法，提升学生的科学思维能力。
关键词活动式教学染色体组科学思维中国图书分类号:G633.91文献标识码：C“染色体组”是学生在学习“染色体数目变异”，尤其是整倍性变异时的核心概念，是进一步理解二倍体、多倍体和单倍体等概念的基础。
在理解染色体组概念的基础上，进一步掌握细胞中染色体组数目的判断方法也极为重要。
正确判断细胞中的染色体组数目，是判断生物体为二倍体、多倍体或单倍体的重要前提之一。
人教版《生物2必修•遗传与进化》中关于染色体组的概念表述为：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又相互协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
即一个染色体组中的染色体应该具备3个特征：一组非同源染色体（不能含有同源染色体）；形态和功能各不相同；携带着控制一种生物生长、发育、遗传和变异的遗传信息。
如此抽象的概念，对于正处于从形象思维向抽象思维过渡阶段的高一学生来说很难理解其实质。
而且，依据此概念，也无法直接对细胞中的染色体组数目进行判断。
这些都是教师需要重点解决的问题。
在“染色体组概念及其数目判断”的教学中，采用活动式教学方法，借助自制教具帮助学生自主构建染色体组的概念，掌握染色体组数目的判断方法，提升学生的科学思维能力。
1教学目标1）构建染色体组的概念；2）掌握染色体组数目的判断方法。
2教学重、难点1）重点：构建染色体组的概念；2）难点：掌握判断染色体组数目的2种常用方法。
3课前准备教师准备一块足够大的白板，其上预先画好3个细胞轮廓，再准备3种不同形态的磁条若干，代表染色体，其中一部分预先写上基因，若无磁条可用不同颜色的彩纸代替。
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某生物体细胞中染色体组数目的判断
(1)根据染色体形态判断：细胞内形态、大小相同的染色体有几条，则该细胞中就含有几个染色体组。
如右图每种形态的染色体有3条，则该细胞中含有3个染色体组。
(2)根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的相同基因或等位基因出现几次，该细胞或生物体中就含有几个染色体组。
例如：基因型为AAaaBBBB的细胞或生物体，含有4个染色体组。
(3)根据染色体数目和染色体形态推算含有几个染色
体组。
染色体组数＝
染色体数目染色体形态数
如下图，共有8条染色体，染色体形态数(形态、大小不相同)为2，所以染色体组数为8÷2＝4(个)。