罗湖区第二届智慧课堂小课题高一历史课堂教学中学生思
罗湖区智慧课堂小课题研究开题报告
根据班主任及科任老师的反映，接受观察的学生为轻度自闭症学生，存在经常性不自主的拍手及无故起立的刻板行为，影响学生学习及教师的课堂效果。因此在本研究中先界定，此次课题所探究的课堂行为问题为：
指的是个体因为想要改变或影响自己的负向行为，而经内在控制的力量主导自己的思想、情感与意志，并弹性的、实际的因不同的情境，有系统的思考环境中的诱因和结果，适当地规范自己的言谈举止；并以一种谨慎、警觉的态度来提醒自己，改变自己的思想、情感与行为。
3、课堂行为问题
指可以观察得到，容易鉴别的外在行为表现，这些问题往往可以经过特别训练的老师和父母在学校和家中加以处理。就本课题而言，课堂行为问题是指在课堂教学情境里，学生由于自身或外在原因，经常违反课堂规则，影响老师学生及其自身课堂活动正常进行的行为。
3.课题组根据开题论证会教师意见修改、完善课题研究方案。修改后的立项课题开题报告电子版上传到“罗湖教育科研管理网”、你的立项小课题专属网页上。（/）。教师论证意见和论证教师签名需拍照片上传。论证教师：可以由学校领导、科组长等有经验的老师组成。
1、没有得到老师指令，经常性不自主的大声拍手。
2、没有经过老师点名，经常性的起立。
关键词界定和解读
1、自闭症
指因神经心理功能异常而显现出沟通、社会互动、行为及兴趣表现上有问题，致在学习和生活适应上有显著困难。包含两项特征：
（1）显著社会互动及沟通困难。
（2）表现出固执而有限的行为模式及兴趣。
罗湖区中小学第二轮智慧课堂小课题研究活动启动仪式发
罗湖区中小学第二轮“智慧课堂小课题研究”活动启动仪式发言稿罗湖教科培张静尊敬的杨老师，亲爱的老师们，大家上午好！欢迎大家参与罗湖区小学语文智慧课堂小课题研究启动仪式。
今天我们非常有幸的请来了一位重量级嘉宾——广东省小学语文教研员杨建国老师，亲自为我们做培训、做指导，荣幸之至。
另外到场的还有来自各个学校、各个语文小课题的主持人和研究成员，欢迎大家！人们常说：教学和科研是一对隐形的翅膀。
只有教研相长，才能真正地提升教育教学质量，使学生和老师得到双向成长。
2013年10月到2015年4月，在历时近一年半的时间里，罗湖区第一期“高效课堂小课题研究”活动经历了部署启动、培训先行、选题开题、中期小结、结题评审与成果推广五个阶段，势如破竹，首战告捷。
这是罗湖教育史上首次大规模、广辐射、卷入式的研究洪潮，遵循着“以教学为中心，以高效课堂为切入，以学生为主体、以备课组为团队，从教学实际出发开展教学研究”的原则，“第一期小课题研究”活动全面激活了我区教师的教学研究意识，初步形成了整体教科研模式和科研管理模式，在一定程度上提升了学科与学校的教育科研水平，为教师的教学研究既提供了较为充足的理论补给，又创设了务实钻研、合作交流与成果推广的良好平台。
本次活动还对罗湖教科研的深度转型起到了至关重要的铺垫作用，也必将对罗湖课改和质量提升产生积极而深远的影响。
在第一期的研究活动中，我们小学语文科组所申报的小课题数量是最多的，在朱碧波老师的全面带领下，完成的状况也相对是最好的，124个小课题，有13个被评为重点课题一等奖，27个被评为重点课题二等奖，38篇论文荣获一等奖,84篇二等奖,112篇三等奖,有老师的论文发表在《罗湖教育》专刊上，有的被收录在广东教育出版社出版的《构建智慧课堂的行动与思考》一书中，有的参加了广东省教师论文评比，分别获了奖，这还要感谢杨老师给了我们参评获奖的机会。
老师们将在教学中遇到的小困惑小问题进行沟通整合，将教育科研与日常教学工作进行有机整合，通过组级研修，讨论反思，提炼出更为有效的教学策略，指导改进自己的教学行为，分享实践智慧，提升教学质量，促进了自我专业能力的发展，整体提升了教师的课程理解力、优化了课程实施力、推促了课程反思力。
罗湖区中小学第二轮智慧课堂小课题研究实施方案
罗湖区中小学第二轮“智慧课堂小课题研究”实施方案目录【指导思想】 (1)【研究目标】 (1)【研究规程】 (2)1、参与学科 (2)2、研究人员 (2)3、研究内容 (2)4、研究形式 (2)【管理形式】 (2)1、学校教科室或分管科研部门（侧重过程管理） (2)2、学科教研员（侧重业务管理） (2)3、评审立项 (3)4、开题启动 (3)5、中期评优 (3)6、结题评优 (3)7、评选“优秀管理奖” (3)【实施流程】 (3)1、第一阶段申报立项启动阶段（2015年10月20日——12月20日） (3)（1）前期准备 (3)（2）审核立项 (3)2、第二阶段研究、中期小结阶段（2016年1月--6月） (4)（1）研究、中期小结 (4)（2）跟踪指导 (5)3、第三阶段总结评审阶段（2016年8月--12月） (5)（1）结题评审 (5)（2）组织评优 (5)4、第四阶段成果推广阶段（2016年12月--2017年3月） (6)【奖项设置】 (6)附件1 (7)附件2 (7)附件3：小课题管理流程图 (7)罗湖区中小学第二轮“智慧课堂小课题研究”实施方案罗湖区教育科学研究中心【指导思想】罗湖区教育局高度重视科研兴校，科研促教,罗湖区第一轮“智慧课堂”教学比武和“智慧课堂小课题”研究已于2014年全面结束，第二轮“智慧课堂”教学比武已接近尾声，在总结反思的基础上，区教科培中心为进一步推进“智慧课堂”改革成果，促进学校开展以教定研、以研促教，深化课堂改革，逐渐形成“教学—研究—培训”一体化模式，解决区第二轮“智慧课堂”教学比武实践中遇到的实际问题，提升教育教学质量，特制定此方案，启动区第二轮“智慧课堂小课题”的研究活动。
罗湖区智慧课堂小课题：是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。
高中历史教学中如何提升学生论证和探讨问题的能力
高中历史教学中如何提升学生论证和探讨问题的能力发布时间：2021-09-28T03:39:57.095Z 来源：《教育学文摘》2021年第15期作者：胡晓玥[导读] 近几年，社会对人才的需求日益多样化，这对高中生的培养也提出了更高的要求。
胡晓玥百色市第一中学广西百色 533000摘要：近几年，社会对人才的需求日益多样化，这对高中生的培养也提出了更高的要求。
为此，应有针对性地提出高中学生历史论证能力与探究问题能力的培养策略。
发展高中学生的历史论证能力与探讨问题能力，可以有效地培养学生的证据意识和逻辑辩证思维能力，培养他们的探究能力，使学生具备积极思考，大胆探索能力。
关键词：高中历史；教学；论证能力；探讨问题能力引言：为国家培养出更多的创新型的人才，是我国现阶段的教育目标。
历史学科注重对学生进行论证和探讨问题能力的培养，是使其成为创新型人才的关键环节。
《高中历史课程标准》对历史教学也做出了明确规定，要求教师引领学生转变原来的学习方式，重视对学生主观能动性的培养。
为此，教师应在课堂教学中特别关注培养学生的问题意识和论证能力放在课堂教学的首要位置。
一、高中历史教学中培养学生论证和探讨问题的重要性(一)符合新课改发展的要求传统的高中历史教学模式随着新课改的不断深化，已经发生了翻天覆地的变化。
传统教学中存在的弊端，随着新课改的实施也逐渐得到改善。
所以，为适应当今社会的发展潮流与新课改的规定，教师应积极有效地向学生渗透论证、探究问题的意识，引导学生进行自我进行论证、探究问题 [1]。
在教学中也应一改以前教师为主体地位的课堂教学模式，将学生置于课堂的主体地位上，能够使他们的积极性增加。
(二)有助于培养学生的创新精神创新已在这个时代里无处不在，行业若想永久地存活，就务必注重创新意识，这也是时代的需求。
所以，在高中历史教学中，教师应有所创新。
创新，不仅仅是指教师在教学模式上的创新，更是要培养出学生的创新能力。
在高中历史教学中，对学生论证能力，探究问题能力的培养，可有效培养出他们的创新精神。
罗湖区2019年“智慧课堂”小课题研究申报与研究设计方案
“智慧课堂”小课题研究申报与设计方案小课题名称：初中道德与法治教学设问有效性的实践研究承担单位所属学科：初中道德与法治课题主持人：课题起止时间：2019年9月至 2020年9月课题申报时间：2019年9月28日教育科学研究院基本信息表研究设计方案教学实施过程的评价、反思、研究，着重分析教师在教学程序中有效课堂设问的实施状况，优化课堂设问，探索以学生学习为中心的课堂教学改革。
（三）问卷调查法为了比较全面、客观、真实地了解初中道德与法治课堂教师设问的基本情况，搞清初中生对道德与法治老师设问的期望和要求，本人专门针对本校初中学生，编制了一份有关道德与法治教师设问状况的调查问卷，并在本人任职的罗湖教科院附属学校初中两个年级里，选14个班级，共700名同学，作为调查对象，开展问卷调査。
二、实施步骤本研究将分三步实施：第一，根据观察量表和问卷的反馈，找出初中道德与法治教学设问存在的几大问题；第二，对具体的统计结果进行整理，分析出初中道德与法治课教学设问存在问题的原因；第三，归纳出初中道德与法治课有效设问的一般原则和实施方法，并以此为基础对常见的课堂设问策略进行优化，从而实现丰富教学手段，提升教学质量的目的。
三、时间安排（1）准备阶段：2019年10月－2019年12月立项后，进行文献的收集、整理和分析综述；对课题组成员进行具体研究任务的分工；购置课题组必备的科研办公用品；设计调查问卷和观察量表，完成开题报告。
（2）实施阶段：2019年12月－2020年5月拟定详细的研究提纲，请三位相关领域的专家作出指导，修正研究提纲。
围绕课题的中心任务，坚持理论与实践相结合，有步骤地开展研究，在课题实施过程中，定期进行阶段性小结。
（3）总结阶段：2020年5月－2020年10月系统整理材料，对整个研究过程的成果进行汇总，撰写课题研究报告；填写、提交结项申请，待专家评审验收。
四、研究措施由于在教学一线，本人打算采取以下切实可行的做法保障课题顺利开展：第一，结合自身课堂教学实例以及平时参加的观摩课、公开课等进行反思与总结；第二，通过观察量表与调查问卷进行理性分析，用数据说话的方式揭开真相；第三，为掌握第一手资料，我打算制定一份关于初中道德与法治教学设问有效性的访谈提纲，走访教罗湖区教育科学研究中心备注：学校将《罗湖区中小学“智慧课堂小课题研究”申报与研究设计方案》依学科分类上传到“罗湖教育科研管理网”(栏目：课题申报—小课题申报--申报与研究设计方案2019)，各教研员将依学科下载。
罗湖区小学智慧课堂小课题研究结题报告
2015 罗湖区小学智慧讲堂小课题研究结题报告深圳市罗芳小学体育课题组敬爱的各位领导，各位专家，老师们：大家好！我校申报的“罗芳小学体育讲堂教课中风险识其他研究”课题，今日我代表课题研究组做此结题报告，将本课题的有关状况向各位领导、专家和老师们报告以下，请领导和专家对课题研究实行方案进行指正、审议：一、课题提出的背景一、研究背景国内：尽人皆知，学校体育活动过程中存在着各种各种的风险要素，体育风险事件时有发生 ( 表 1) 。
据教育部、公安部和卫生部等部门的初步统计，不测损害事故已成为我国中小学生第一死亡原由，此中60％的不测损害事故发生在户外( 教育部，2006年全国中小学安全局势剖析报告) 。
现状：一些学校为了防止体育风险事件的发生，老是采纳风险回避的方式，撤消或严禁睁开那些难度大、危险系数高以及身体活动比较强烈的运动项目，牺牲大部分学生的身心健康为代价。
这类做法是极为悲观的，不单影响了党中央国务院提出的“学校教育要建立健康第一的指导思想 " 的贯彻履行，也阻挡了学生的全面发展，违反了体育的精神。
这类所谓的安全，从长久看不只是是一个人或几个人，而是一代人以致一个民族的基因。
本研究就是在这类现实的状况下提出，以我校体育讲堂教课中风险的辨别为研究对象，以我校体育工作的履行层——体育教师为检核对象，对我校体育风险管理的现状睁开问卷检查和实地观察，正确认识我校体育风险管理工作的睁开状况，掌握学校正体育风险的认知、辨别状况，找出学校在风险管理过程中存在的问题，对我校体育风险管理进行宽泛而深入地研究。
二、研究方向1、学生能够养成体育讲堂上学会保护自己，不做危险动作的优秀学习习惯。
2、体育教师对体育讲堂教课中风险的辨别。
3、学校正体育讲堂上风险领域应付的辨别。
三、课题延长1、拟订明确的《罗芳小学教课惯例管理制度》2、教师签署《科任教师安全管理责任书》3、拟订学生《安全学分制评论管理细则》草稿4、学生签署《深圳市罗芳小学与参加社团的学生家长安全责任书》四、研究对象2015 至 2016 年罗芳小学在校在籍学生1223 人和体育课任教的体育教师7 人。
罗湖区中小学智慧课堂小课题研究001
罗湖区中小学“智慧课堂小课题研究”申报与研究设计方案小课题名称：初中语文古代诗歌授课方法商议之诗歌学习卡制作肩负单位：深圳市罗湖外语学校初中部所属学科：初中语文课题主持人：陈晓红手机：课题起止时间：2017 年 10 月至 2018 年 12 月课题申报时间：2017 年 10 月 10 日罗湖区教育科学研究中心基本信息表单位名称罗湖外语学校初中部语文所属年级八年级所属学科小 陈晓红性别女学历研究生姓名课 题主 中级出生年月1979 年 9 月联系电话职称持 人课题组1 其中中级初级 0其他总人数高级职称 0 1职称 职称姓名 性别 年龄 职务 职称 学历 在项目中分担的任务 陈晓红女38教师中级研究生主持人课题组成员研 究 设 计 方 案小课题 名 称初中语文古代诗歌授课方法商议之诗歌学习卡制作问题描述（即描述自己教育授课活动中所获的心得与需要解决的实责问题，解析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。
在描述时，一般都是采用白描的手法表达此课题产生的过程，同时，在阐述问题时必然要看法简洁、要言不烦。
）古代诗歌以高度凝练的语言表达丰富深邃的意蕴，是经典文化与传统精神的重要载体，古代诗歌授课的重要性不言而喻。
现行初中语文课本中收录了近百首古诗词，语文授课中传统文化比重的增加对目前的传统文化授课提出了更大挑战，以古诗授课为例，以下问题需要我们面对和解决：教师常把授课重点放在古诗词翻译和背诵默写，忽略了古诗的风采和美感。
学生在被动记忆掌握的情况下，缺少独立思虑的空间，丧失了对古诗的想象力和创立力，学得无聊无趣，长此过去，诗歌授课日益机械化，诗歌学习日益功利化。
问题界定（对课题名称中的重点词、核心语进行讲解，提示课题研究方向和角度。
名称的表述要精练、正确，要使用科学看法和规范用语，不要使用拥有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。
）制作诗歌学习卡是激发学生的主动性、调动学生的积极性，并充分利用和整合网络资源的一种诗歌学习方法。
罗湖区中小学智慧课堂小课题研究教学反思
2016年3月25日
学校
深圳市罗湖区莲城学校
学科
英语
小课题名称
小学英语分层教学研究
执教者
刘运锋语组的小课题研究于3月25日正式拉开帷幕。今天，第一节课在二（4）班进行了第一堂研讨课。本课时为第一课时：
1，主要是帮助学生解决两个单词：skate,hop和基本句型及其回答：Do you like (doing)...
回顾整个课堂，虽然预设比较完美，孩子们也学得很轻松快乐。但是，在整个实际操作过程中仍然有两个重要环节没有把握到位:
1,时间把握不到位：整个活动的预设本来应该很顺畅地能帮孩子们学习新知，学习语言知识，形成语言技能，但是在中间设置的游戏环节中没有事先说明游戏规则导致孩子们意会不了。因此，耽误了时间，影响了后续活动的开展。
2，忽略了将德育渗透教学中：在学习I like (doing)...
例：I like running . I like skating /skipping/hopping
/riding my bicycle等句型时本可以借此告诉孩子运动有益于身体健康，要懂得热爱运动。在此渗透德育的同时也应该将本课时进行一个知识的拓展和延伸。
例：I like running .It’s good for me/our healthy.
三．措施：
1，把握时间，熟记每个衔接环节，新游戏应课前跟学生讲清楚规则，如此才能做到心中有数，在课堂进行的过程中对每个教学环节把握到位。
2，尽量每个单元的课都能渗透德育教学。
在这次研讨课中虽然没有达到预设的效果，有点遗憾。但在研讨的过程中有所得，有所悟，受益良多。今后，我一定会知不足而进，与孩子们共同努力，共同进步!
罗湖区中小学智慧课堂小课题研究项目
3、评价学生的方式应该以激励为主，不仅仅涉及到学生的能力方面，更要涉及到学生的思想及行为态度，比如合作、尊重、互助、勇敢等等。
4、教师必须充分发挥自己的主导作用，调控游戏的节奏，及时处理有碍游戏正常进行的偶发事件，结合具体事件及时进行思想教育。
我们在进行课题教学课堂研究的同时，针对学生开展了《游戏在体育教学中运用》课堂教学调查，及时现场了解学生的意见，同时调查结果势必对我们研究产生积极的影响。
总结过去，我们对课题的研究还显的比较稚嫩；继续以小组研究的形式收集与整理体育创新游戏案。例展望未来，相信我们的课题在学校的关心下将会健康稳步的开展下去！
审核意见
该课题能按计划有序地开展课堂教学实践研究，并能收集有关的研究资料、数据。
负责人：
翟艳群
是否发生
变更（课题名称及课题主持人）
□是√否
*变更的内容和原因：
增加课题组成员四人，分别是：丁敏、曾恒晖、张素花、宁伟文、
专题网页建设情况
文章数：1篇；其中优质篇
*专题网页建设情况描述：
课题实际进展情况和中期阶段成果
本学期，课题研究在既定计划的指导下，在学校的大力支持下，全组人员齐心协力，众志成城，每周教师集中或分散围绕课题学习一至二篇理论文章,认真学习，踏实工作。学习的同时，展开热烈的讨论，教师们的研究能力有了明显的提高，教育教学的方式逐步得Байду номын сангаас了变革。阶段研究的目标基本达成。
根据理论研究和现实运用以及小学生生理、心理特点及体育本身所具有的功能，我们认为游戏化体育教学不失为一种具有生命力的教学手段，它是将教学重难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起,把教学内容编成各项有趣的游戏,适当地安排在教学过程中,让学生在愉快的心境中接受知识、发展能力、陶冶情操,融教,学,用,练于一体的新型教学方法。
罗湖区智慧课堂小课题研究开题报告
备注：1.罗湖区教科院2018年1月制，本表仅适用于罗湖区“智慧课堂”立项小课题的开题论证。
2.开题论证会是一个集思广益的可行性论证活动，具有培训引领作用。请学校组织好“智慧课堂”立项小课题的开题论证活动。
3.课题组根据开题论证会教师意见修改、完善课题研究方案。修改后的立项课题开题报告电子版上传到“罗湖教育科研管理网”、你的立项小课题专属网页上。（/）。教师论证意见和论证教师签名需拍照片上传。论证教师：可以由学校题
教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的学习主动性、创造性。
小课题研究的人员分工、步骤和举措
1、研究方法：研究过程中，主要采用行动研究的路线，运用文献研究、案例研究、经验总结等方法。行动研究的路线“问题——计划——实施——评价反思——调整——实施——总结”。
2、实施步骤及措施：
(一）把各班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组。
（二）教师根据大纲的要求以及课程的重、难点，制定每节课的训练目标。让学生对每一堂课的训练目标做到心中有数。
（三）在实验的过程中逐步细化出学科的具体小组合作学习课堂模式。
罗湖区“智慧课堂”小课题研究开题报告
学科
信息技术
课题名称
信息技术小组合作学习课堂探究
主持人
熊伟
所在单位
罗外初中部
科题组成员
吴华山
小课题研究的背景和意义
在传统的教学课堂中，老师提出问题的时候，经常会出现以下几种情况：一是有的学生不思考，游离于学习外；二是有思考，但花费很长时间可能结果还是错的，或结果正确但方法单一；三是思考迅速，很快就能成功且有不同方法。这时，传统模式下一名老师对几十个学生的情况，在教学应对策略上就难免顾此失彼，学生的学习效率也得不到提高。
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2、高一学生的症结：
对高中阶段历史学习的方向不明确（即高中历史学 什么），导致将学习的重点仍放在死记硬背基础知识上， 而忽略历史理性思维的培养和加强。
3、高中历史教学目标： 高中历史学科注重考查在科学历史观指导下 运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的 能力，具体包括建立在辩证唯物主义和历史唯物 主义基础之上的历史时空意识与证据意识、联系 与比较、宏观与微观、逻辑推理、归纳概述、评 价等思维能力。
4、教、研互促互生： 历史思维能力的培养不是一蹴而就的，需要 长期在课堂教学中对学生思维进行塑造和强化。 我将课题研究与课堂教学紧密相结合，以实现教、 互促互生。
二、小课题研究过程
1、全面搜集、查阅与本课题相关的文献资料， 了解目前研究现状。 2、从新课标高中历史人教版必修一和必修二中 挑选典型教学案例。 3、在研究教学案例的基础上，尝试进行课堂教 学。课后，结合考题再现历史思维方式，强化 学生思维能力。 4、根据课堂教学和考题测试，结合学生的反映， 摸索教学模式。 5、撰写课题研究总结报告，呈现研究成果。
三、小课题研究之成果
论文
高一历史课堂教学中学生思维能力培养之初探
——以《第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式”》为例
主要内容： 1、分析近三年高考试题对本课的考查。 2、设计本节课的重点为：“战时共产主义”政策、 新经济政策、斯大林执政时期的经济政策的产生、内涵 及其发生转变的必要性；对斯大林模式的评价。 3、对本课三个子目及各个重点的课堂教学方式的具 体论述。
罗湖区第二届“智慧课堂”小课题
高一历史课堂教学中学生思维能力培养之初探
——以《第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式”》为例
答辩陈述 课题负责人：韩书晓
答辩陈述内容
一、小课题构思之缘由 二、小课题研究过程
三、小课题研究之结果
一、小课题构思之缘由
1、高一学生的困惑：
高一新生的历史学习，仍停留在初中阶段的感性认 识中，对高中的历史学习很不适应。比较典型的现象是： 学生普遍感到高中历史陡然变难，即使该记忆的基础知 识已经记下来，但仍不知怎么思考、作答考题。